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1、2022教学设计方案集锦九篇教学设计方案 篇11、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。1、知识与技能知道什么是弹力及弹力产生的条件；知道压力、支持
2、力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；知道弹力大小的决定因素及胡克定律。2、过程与方法提高在实际问题中确定弹力方向的能力；通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。新授课讲授法 黑板、粉笔 1课时一、复习引入问题1：力的定义是什么？物体与物体之间的相互作用。问题2：力的作用效果是什么？使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。问题3：能够举出一些外力使物
3、体的形状发生改变的例子？压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？物体的形状或体积都发生了改变。结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们需要通过仪器及实验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。演示：用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状；用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。
4、总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了一定的限度，从而不能恢复到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度，将不能恢复到原状。演示：被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起；被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起？引导学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。问题6：如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗？引导学生回答：不接触一定不会受到弹力。总结：弹力的产生
5、需要两个条件，直接接触并发生形变。（二）几种弹力学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的问题。 问题1：课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢？课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。问题2：它们是弹力吗？为什么？它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。教师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有
6、压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，分析压力和支持力的方向。物体；支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体。引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。引导学生得出结论：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，恢复原状时对绳产生竖直向下的弹力F1，这是重物对绳的拉力；悬绳由于发生微小的形变，恢复原状时对重物产生竖直向上的弹力F2，这是悬绳对重物的拉力。结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。弹力有无的判断可以采用假设法。产生弹力必须要接触，但接触的物体之间不一定有弹力。引导学生分析如图4中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。
7、结论：墙壁与小球之间没有弹力。可以采用假设法，假设墙壁与小球之间存在弹力F，则小球在水平方向上不会静止，会向右运动，这与题目中小球静止相矛盾，所以墙壁对小球没有弹力。这是判定相接触的物体之间是否有哦弹力的基本方法，说明两物体接触但没有发生形变。（三）胡克定律结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的演示：直尺弯曲不同的程度弹射粉笔头，弯曲程度越大，弹射越远。 橡皮筋拉伸不同的程度弹射小纸团，拉伸程度越大，弹射越远。 引导学生得出结论：物体形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也随之消失。这是对弹力大小的定性描述。想要定量描述弹力与形变的关系，一般来说是比较复杂的，但是弹簧的
8、弹力与形变的关系是比较简单的。弹簧的弹力与弹簧的伸长量或压缩量满足关系式：F=kx即弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比。这个式子是由英国科学家胡克首先发现的，因此叫做胡克定律。式中，F表示弹力，x表示弹簧的型变量（既可以是伸长量，也可以使缩短量），k表示弹簧的劲度系数，其单位是牛/米，符号是N/m。生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”，指的就是弹簧的劲度系数不同，弹簧的劲度系数和弹簧的粗细、材料、长度、直径、绕法等有关，它反映了弹簧的特性。每根弹簧都有其特定的劲度系数。 课本56页问题与练习2、3、4题。教学设计方案 篇2教学目标：1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”
9、、“若无其事”等词语的意思；2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。教学准备：课件教学过程：一、听写导入，引发阅读期待。师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）（4）形
10、容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。二、切己体察，揣摩“自然之道三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。3、当我们上岛时，已近
11、黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。采访幼龟：你心里在想些什么呢？、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”、你们觉得这是怎样的一幕。把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。4、感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，如果你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地?呼喊。指导读出
12、我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）（2）老师当向导，学生当同伴再读。5、说话练习假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地?飞走了。理解：极不情愿、颓丧1、 三、直面惨状，感同“自然之道”师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？2、 （课件出示）我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 请同学们自由读58自然段，说说我们蠢在哪里？3、 课件出示画面：（群龟被食）4、 指名回答。理解“鱼贯
13、而出”。想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？5、 师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不可及！6、 当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么补救的？7、 找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。8、 小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。9、 虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头?心里会想些什么：10、 难怪向导会发出悲叹：?悲叹能不能改为感叹呢？指名读，齐读。四、抒发心声，内化“自然之道”1感情朗读如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情
14、。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？3、你想给人类怎样的忠告？五、作业1、把故事讲给父母听。2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。六、板书设计：9、自然之道救了一只好事愚不可及害了一群坏事教学设计方案 篇3略读。、快速阅读课文，掌握内容要点，了解蝈蝈。、学习用生动的语言来描述动物的外形、习性、动作的方法。、激发对大自然昆虫的研究兴趣，培养对科学的探索精神。生动传神的语言描写。拟人对比手法的掌握与运用。探究讨论法。投影与实物。一、导入讲故事，投影卡通画，引起学生兴趣，引
15、入课文。二、散读，感受课文内容七嘴八舌读课文，勾画出重点字词，解决。目的：使学生自主地熟悉课文，排除字词障碍。投影检查字词掌握情况：注音、写字、理解词语、连词成句：、积累词语：喑哑 吮取 篡夺 狩猎 篝火 静谧 喧嚣 喙、理解词语涵义：喑哑 静谧 悬殊 惊慌失措庞然大物 窃窃私语 弱肉强食学生自由选择词语进行解释，并运用二至三个连词成句。教师注意指示容易写错读错的字。三、讨论阅读，探究内容投影讨论题：、文中介绍了蝈蝈哪些知识？请概括一下。、作者在不同的情况下，不断变换对蝈蝈的称呼，请找出来，想一想，这样写有什么好处？、文中只写了蝈蝈吗？还有没有别的动物？写它们的目的是什么？、每人找一句你认为精
16、彩的句子，简述你喜欢的理由。学生四人小组讨论，教师巡视，参与讨论。班级交流，教师注意引导与归纳，板书。、内容要点：外形漂亮、声音动听、喜食昆虫、群居、和睦共处。（归纳为外形、食性与生活习性）、设计表格，投影，学生填充。称呼 情况 狂热的狩猎者 夜晚捕蝉时 夜晚的艺术家 鸣叫时 更胜一筹的歌手 鸣叫时 昆虫 在笼中 进攻者 捕蝉时 囚犯 在笼中 屠夫 捕蝉时小结：变换称呼，使行文生动，给人以深刻印象。、与蝉、鹰、螳螂等作对比，表现出蝈蝈的勇敢、机智、友善，体现出作者对蝈蝈的喜爱之情。、总结学生所找多为拟人句，提问拟人修辞的好处。拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情；使语句更加
17、生动形象，使行文自然亲切，并流露出作者的感情来。要求学生仿造拟人句，略评，使学生掌握拟人的修辞手法。四、总结课文（指示板书）总结本文的写作特点生动传神的语言描写。问：作者怎么能将蝈蝈写得如此生动逼真呢？源于观察。简介作者法布尔及其著作昆虫记，鼓励学生学习法布尔的科学探索精神。五、拓展练习为开头故事改写结尾，学习生动的描写方法。教学设计方案 篇4设计意图：随着气候越来越寒冷，班上的还有一大部分幼儿不会自己穿脱衣服，每天午睡起床时老师要忙着帮每个幼儿穿衣服，耽搁了大量的时间，幼儿不会自己穿脱衣服容易着凉感冒，这样教孩子穿衣服的方法尤为重要，由此开展此活动，通过穿衣歌教给幼儿穿衣服的方法，通过欣赏动
18、画片穿脱衣服，激发幼儿学习自己穿衣服的愿望。活动重点：学习穿衣服的方法。活动难点：认识衣服的前面和后面。教学方法：游戏童谣法、示范演示法、直观教学法活动目标：1、认识衣服的前面和后面，学习穿衣服的方法。2、培养幼儿自己穿衣服的生活自理能力。3、教育幼儿不要随便脱衣服，预防着凉感冒。活动准备：1、穿衣服的ppt课件。2、歌曲我有一双小小手。3、动画片礼仪小剧场穿脱衣服，有帽子的开衫衣服一件。活动过程：1、复习歌表演我有一双小小手，引出主题。教师：我们有一双小小手，会做许多的事情，今天，我们用小小手来学习穿衣服。2、播放ppt课件，参观宝宝服装店。提问：宝宝服装店有哪些漂亮的衣服？播放幻灯片1至3
19、，观察女孩和男孩的衣服。3、播放ppt课件，认识衣服的前面和后面。播放幻灯片4，说说这件男孩的大衣前面有什么？（腰带、纽扣），这件红色的大衣前面有什么？（纽扣）后面有什么？（蝴蝶结）播放幻灯片5，这件玫红色大衣前面有什么？（拉链、图案、包包），请幼儿摸摸自己衣服前面的小包包。播放幻灯片6，认识圆领衣服的前面和后面。提问：这些衣服的衣领是什么形状的？这些圆领衣服的前面有什么？（小动物图案）这些圆领衣服前面的领子怎么样？（低）后面的领子怎么样？（高）4、播放幻灯片7，出示一件有帽子的开衫衣服，引导幼儿学习穿衣服的方法。（1）观察衣服的前面和后面。（2）用儿歌穿衣歌学习穿衣服的方法。教师边念儿歌边指
20、导一名幼儿穿衣服。随后幼儿跟教师学习儿歌穿衣歌：小帽子，戴头上，伸左手，钻洞洞，伸右手，钻洞洞，拉拉链，扣纽扣，穿好衣服顶呱呱，人人夸我好娃娃。幼儿边念儿歌边做动作。请个别幼儿边听儿歌边穿衣服。5、播放幻灯片8，看看奇奇是怎么穿脱衣服的？欣赏礼仪儿歌穿脱衣服。6、播放动画片礼仪小剧场穿脱衣服。7、教师小结：宝贝们。天冷了要学会自己穿衣服，不要随便脱衣服，预防着凉感冒，生病了很难受。宝贝们真能干，学会了穿衣服的方法，我们去教小一班的小朋友穿衣服吧！活动延伸：学习穿脱套头的衣服。教学设计方案 篇51、了解花生的好处与特点。2、认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。3、有感情地朗读课文，背诵并
21、默写第十二、十三自然段。认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。钢琴曲秋日的私语。一、了解花生的好处与特点1、了解学生对花生的认识： 出示一捧花生。 教师：花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢? 组织学生畅谈交流。2、认识文中花生的特点： 教师：刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象? 学生自读品味，教师巡视。 组织学生讨论交流，教师随机点评：第七自然段：花生的味美。第八自然段：花生可以榨油。第九自然段：花生的价钱便宜。第十自然段：花生不炫耀自己。估计学生对于概括花生的这一特点存在困难
22、，可作如下设计： 教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?(炫耀自己，夸耀自己。) 教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉?(不炫耀自己。) 在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。 教师：刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。(虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己。)二、读、悟父亲教育我们的话1、整体感知： 教师：父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只
23、是为了向我们介绍花生吗?显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢?请大家放开声音朗读1214自然段，你读懂了就举手。 组织学生交流。2、自读感悟： 教师：在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。 学生自读品味，教师巡视。 教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。(在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。)3、深化认同：教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。(配乐诗朗诵。)我愿我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯，去谱写生命的乐章。我愿，我愿是一
24、支蜡烛，在黑暗中默默地，燃烧，用我的光和热。引着孩子们走向光明。也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，但我无怨无悔，因为我坚信，人生的价值，不在于索取，而在于奉献。4、积累语言： 学生有感情地朗读1214自然段。 学生自由背诵1214自然段。 学生默写所背的话。三、结课教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。落花生 好处很多 不炫耀自己做人 做个有用的人 不要只讲体面教学设计方案 篇6教学目标：1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2、在与加法的比较中体会求几个几是
25、多少用乘法写比较简便。3、初步应用乘法概念观察生活现象，培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。教学准备：多媒体课件、卡片、实物等教学过程：一、引入新课师：今天我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2口算后观察这些加法算式，提出：谁能把这些算式分成两类？二、感知“几个几”1、观察感知。（出示主题图）师：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）这两个加法算式有什么共同的地方？2、操作感知。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？每堆摆
26、4个圆片，摆2堆。摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？3、对比感知。出示花片图，提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？用加法怎样列式？是几个几？这两道加法算式的得数相同吗？三、认识乘法1、乘法的读写及各部分名称。师：（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）讲述：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法乘法来计算。（板书：乘法）让学生自学课本，了解乘法算式各部分的名称及乘法算式的读写法。2、感知乘法的简便。出示电脑8个2，100个2，让学生列式，比较：列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？指导看跳绳图，让学生独立列式。四、练习应用1、拍手游戏。先让学生听老师
27、拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。2、沟通联系。联系刚才的摆一摆、试一试、主题图以及复习题，让学生运用所学知识沟通加法与乘法之间的联系。3、“想想做做” 第1题。提问：一共有几个2枝？1束花有几朵？一共有几个5朵？让学生独立列式。4、解决问题。师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。五、课堂总结（略）教学设计方案 篇7一、设计理念：体现语文教学的真实、朴实，通过引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。二、教材分析：这是一篇自读课文，文章的内容能深深地打动读者，诗
28、人在木牌上加了四个字，却使情况发生了根本变化，这是语言文字所产生的巨大力量，课文就是让学生感受这种魅力。三、教学目标 ：根据自读课文的教学特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，引导学生在主动积极的思维和情感对话中有所感悟，并尝试运用语言。四、教学过程 ：（一）、课题切入、引入重点1、导入 课题，教师范读（把学生带入情境、打动学生）。2、初读课文，整体感知，要求读准字音。3、点出语言的魅力，并质疑、归类（从题目入手加了一句话加的内容是春天到了，却使事情发生了根本的变化，这是语言的魅力）。问题梳理文中什么语言有魅力。语言有什么魅力。语言怎么有魅力。（二）、深入课文
29、、体验研究1、小组讨论问题汇报（春天到了有魅力）2、共同研究问题（让学生标出文中所出现的人物的前后变化，明白是语言的魅力使他们有了这样的变化）指导朗读、假如作者是诗人（以第一人称读），读1、2自然段，注意语气、停顿自读、点读。3、共同体会语言怎么有魅力、语言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子会到什么，小组内互说、自由朗读。（让学生感受到迷人的春天和突然的转折什么也看不见，不由的对老妇人的同情）4、体会语言的魅力是无穷的，出示公益广告说说哪儿能体现情。污染的鱼在呼唤：别吃我，有毒。砍伐了我，您就失去了一个朋友。三、跳出课文运用语言出示图片一棵奇形怪状的树旁边树着一块木牌，写着禁止入内，违者
30、罚款。树被栅栏围着，要求学生换换内容（并评价、修改）反思：第一次读课文时内心深处就被深深地打动了，不知是被诗人的才华，还是行人的善良，还是对那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一种冲动想尽快和孩子们上这一课，于是备课，而且是充分的备课课堂上的我有些害羞，更多的是满足。范读时，静静的教室里只有我一个人的声音，孩子们的呼吸声似乎也飘远了。刚读完，孩子们热烈的掌声，让我羞涩，有些不知所措，但我相信，我的朗读远远不如课文内容更能让他们感动，自读时孩子们读到春天到了，我什么也看不见时，他们的眼神、他们的表情让我读懂他们的内心。语言有魅力的原因在于它有情。我们的课堂也不例外。本课最重要的任务是让学生感受
31、语言的魅力，课堂最后一环节的设计是为了让学生运用语言即发挥教材的作用，培养学生的创新精神，孩子们的广告词让我满有一种满足感，他们说到：保护我，就是保护人类自我。爱护我吧，我会带来绿色如果这棵树是你，愿意受伤害吗？我已经被缠得够累的了，请你不要我之所以满足，是因为孩子们感受到了语言的魅力，并用他们稚嫩的心表达出他们的情意，这节课不由得使我想到：每一篇课文都是一个点，而且都可以延伸到生活里面，学习每课之前，我们必须将这个点和面联起来。教学设计方案 篇8教学目标：1继续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。2学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚
32、丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。3重点理解“这是多么美好的礼物啊！”这句话。教学过程第一课时一、由题目入手，培养学生的质疑能力，同时对课文起到穿针引线的作用。1创设情境，理清人物关系。从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗1.学生边听教师讲故事，边梳理人物关系?1有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”2指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”，读出喊的语气。3听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从
33、邮局领回的包裹里究竟是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。 默读课文3-5自然段，思考：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹？4指名汇报，课件出示： 鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？”指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹不小心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很懊丧。带上表情读出“懊丧”的语气二、体会语气1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”2、读出“喊”的语气。3、汇报交流，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。4、感受鼹鼠先生
34、的懊丧?教学设计方案 篇9白雪公主是一篇美丽的童话。故事顺着继母四次设计陷害白雪公主展开，白雪公主善良却不辨敌友；单纯却挡不住诱惑；受到朋友救助却不重视忠告；致使三次上当受骗，屡陷死境。故事告诉少年儿童要不受诱惑，分清敌友，保护自己，发展自己。1感知课文内容，训练学生复述课文的能力。2感悟白雪公主的形象，引导学生感悟白雪公主的生活教训。感悟白雪公主的新形象及生活教训。本篇童话的故事情节多数学生比较熟悉，学生的认知不是从零开始。因此，教学重点不是了解故事情节，在学生的生活实践中，白雪公主是一位美丽善良纯真的小姑娘，在学生心目中白雪公主的形象是完美的，依据教学目标，所以教学的重点应放在分析四次上当
35、受骗的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教训上。1.引导学生感知故事的内容 。（1）了解学生的已知上课时，教师可问学生：“谁读过或看过白雪公主这个童话？”(设计这个问题是为了了解学生对白雪公主这篇童话故事的熟悉程度，根据学生的认知水平来设计教学环节。如果多数学生都知道这个故事，可以让愿意讲的同学讲讲这个故事，这样既是对课文内容的了解，又训练了学生的思维和口语表达能力。教师可以再问：“你印象中的白雪公主是怎样一个人？”如果有相当一部分同学不太熟悉故事情节，可让学生打开书，接龙读课文，了解故事情节。（2）复述故事情节复述这个故事，体现以学生为本，初步提高学生的记忆能力、锻炼想象
36、能力和表达能力。教师可根据王后四次设计毒害白雪公主的情节，将学生分成四个小组，每组准备复述一个故事情节，各组推选一人复述。教师提示：要抓住人物的语言详细复述，重点的内容可用文中的语句。其他学生评议，对缺少的故事情节，本组同学可以给予补充。引导学生感悟人物的形象。（1）感受白雪公主及王后等人物的形象在学生复述（或朗读）故事情节的基础上，教师可问“故事中的人物，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？”让学生从故事中提取信息找依据。这个问题的设计，是从学生的兴趣入手，学生找依据时，必然会抓人物的语言，重点分析理解语言，学习语言，在潜移默化中，使学生学习通过人物语言表现人物性格的方法。如果学生只是概括地回答，如
37、：我喜欢七个小矮人，因为他们善良可爱，这样，就可让学生用原文回答；如果学生能准确地抓住人物的语言，可让学生分角色朗读，在读中品味人物的形象。对王后形象地分析，抓住她是怎样陷害白雪公主的，重点分析王后和镜子对话的内容及其变化，来感悟王后的形象。（2）重点感悟白雪公主的形象预计学生对七个小矮人和王子的形象回答得比较准确，对白雪公主的形象可能回答不完整，多数学生只是能答出白雪公主善良、美丽、纯真，如果是这样，教师可设计这样一个问题：俗话说：“吃一堑，长一智”，面对王后的一次毒害，白雪公主为什么屡次上当受骗？这个问题可让小组展开讨论，预计学生能回答出，她禁不住诱惑，不听朋友的忠告，不辨敌友，过于相信别人，自我保护意识不强等。对于以上人物的分析，学生先提到谁就先分析谁，在分析之中，加强朗读的训练。迁移训练：感悟白雪公主的生活教训。面对善良美丽得的白雪公主，你对他有什么劝告？结合自己的生活实际谈谈 有些孩子由于性格的原因不愿意表现自己，使得这节课没有预设的那么好，今后会更加注重学情的调查，调动更多孩子的积极性。第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页