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1、2022年手捧空花盆的孩子教学反思手捧空花盆的孩子教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的手捧空花盆的孩子教学反思，希望能够帮助到大家。手捧空花盆的孩子教学反思1这篇课文的目的主要是让学生懂得诚恳最珍贵，让学生也做一个诚恳的孩子。在教学其次自然段时，我作了如下设计：1、指名朗读，评议。2、认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面“刀”不能写成“力”。3、通过本段第一句话和最终一句话的范读，引导学生有感情地朗读课文。结合视察插图，体会雄日培育花种的用心。4、朗读课后“读读想想”中
2、的两个句子，体会“非常”的意思及用法。通过多形式的朗读，让学生读懂雄日培育花种的用心，从中知道他是一个诚恳的孩子，并理解“非常”这个词语的意思，能够用这个词语说句子。我觉得一年级的教学在分析课文上不用花太多的力气，只要让学生不断地朗读，在朗读中体会文本的意思，并能学会句子的运用就行了。手捧空花盆的孩子教学反思2手捧空花盆的孩子这是一篇富含哲理的故事。故事的含义：诚恳的品质最珍贵，但对一年级的孩子来说，他们的理解水平相对低下，故事长，内容多，未必能轻易读懂，而且这又是第一课时，在以识字为重点之外，还应当怎样定位一个学习目标呢？我们都知道，现在的孩子许多在学习做事上都易于粗浅、浮躁，不能专心长久地
3、去完成一件事，诚恳这一点许多孩子很快能表面理解，但深化的体会还需更多的理解体会。于是，在第一课时的预设中，我将对雄日的非常专心的感悟，聚焦在其次自然段上。以“非常”为线索，以雄日非常专心培育花种为基点，我首先将教学内容定位为体会雄日的专心，并结合实际，联系到课堂上孩子学习的专心。三个句子：通过引导学生感悟从种花的第一天到国王规定的最终一天，雄日看着空空的花盆，始终许久的专心着，关注“十天、一个月”；通过对“又”“每天”“看啊看啊”等词的品悟体会，并通过朗读展示，同时进行语言运用的训练，联系实际用“非常”练习说话。如此层层推动，步步提升，使“专心”的品质彰显出醇厚的魅力。崔峦老师说：“教学的最高
4、境界是真实、朴实、扎实”，同时要“培植每个学生对语文学习的自信念。要想方设法使每个学生体验到胜利的愉悦，看到自己的进步、实力和潜力，期盼自己获得更大的胜利。这是学好语文不竭的动力。”而针对一年级孩子的特点，创设轻松好玩的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作形式多样的生字卡片，既可在复习时作为一种嘉奖、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的很多教学环节中一再运用。又如，利用文中的插图想象国王的不同表情，既可吸引孩子留意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索绽开学习的思路上，同时在反馈、朗读
5、等多处环节一再运用，这样大大激发了学生学习的爱好。创设趣味情境的同时，我更注意追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝兴奋”的意思；三是探究缘由，探究面对那么多艳丽漂亮、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝兴奋的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后其实隐藏的是“不诚恳”。预设总是志向的，但在教学实施过程中又会发觉许多问题，又进一步引导着自己不断地进行反思：1、在体会了雄日焦急、难过、难受的心情后，应让学生设身处地想一想，“假如你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚恳”在孩子的心中会留下更深的印象；2、本
6、想引导学生进入情境朗读，让学生读书把自己放到课文去，想象自己就是其中的一个人物去读书，边读边思索：你会看到什么？听到什么？说些什么？做些什么？想些什么？ 引导学生把自己的感受融进去读课文的，但由于时间有限，没有通过朗读来将学生的情感升华，课堂的高潮气氛没在达。这都还须要在以后的教学中努力才行；3、若是课前布置学生完成一关键作用 实践活动种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，视察这两粒花种的生长状况，看看有何不同，突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于理解接受了。手捧空花盆的孩子教学反思3教学目标：1、正确认读14个生字2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
7、3、通过阅读懂得，诚恳是一种美德，情愿做一个诚恳的孩子。教学重点：认读14个生字，有感情的朗读课文。教学难点：了解故事内容，从中受到诚恳做人的教化。教学打算：1、多媒体课件2、学生预习课文课时支配：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、图文结合，了解故事内容，懂得做人要诚恳的道理。2、认读生字。3、正确、流畅地朗读课文。教学重点：认读生字。教学难点：图文结合，了解故事内容，懂得做人要诚恳的道理。教学打算：生字卡片、课文课件。教学过程：一、板书课题齐读课题创设情境激发学习爱好二、初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字3、指导读通顺课文自读课文，读准字音
8、提出认读过程中较难的字全班沟通好方法帮助识字同桌相互指认生字，相互教读。当小老师读生字嬉戏：“花盆蹦字”四人小组内接读指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字实力三、细微环节探究、朗读感悟。第三段用“有的说，有的说有的说”句式引导想象孩子们在争论什么？第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培育边读边想象的实力小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事指名讲培育学生复述故事大意和精彩情节的实力。总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意四、布置作业回家把手捧空花盆的孩子这个故事讲给爸爸妈
9、妈听。其次课时教学目标：1、巩固认读14个生字。2、学会要求驾驭的7个生字及生词。3、指导书写8个生字。4、接着开故事会。教学重点：指导书写教学难点：在熟识课文内容的基础上讲故事。课前打算：生字卡、田字格卡、练讲好故事教学过程：一、回顾全文，有感情地朗读。二、复习生字1、利用生字卡读生字2、生字开花组词嬉戏三、指导书写1、视察每个字在田字格里的位置。2、抓关键的笔画指导写字。3、学生独立书写。4、展示、评价。四、开故事会1、自由沟通故事。2、评出故事大王。五、布置作业把句子后面括号里的词放到句中去，说一说。小白兔可爱。（多么）明明专心地画着绿叶。（非常）奶奶心里焦急。（特别）板书设计29、手捧
10、空花盆的孩子雄日不发芽空花盆（诚恳）煮熟的花种其他孩子鲜花盛开（不诚恳）手捧空花盆的孩子教后记备课前，我了解到有相当一部分孩子已经看过或听过这个故事，学习这篇课文对他们来说应是轻而易举的。于是，在学这篇课文时，我有意把的机会让给那些平常比较不爱发言、不敢发言的孩子，可谁知，请他们回答时，他们要么不说话，要么小小声的，问他们是不是不懂，他们又都摇摇头，这究竟是怎么了？当时的我真是急坏了，嗓门也提高了很多，但我发觉那些孩子的脸上写着“胆怯”两字，一个孩子小声说到：“我怕说错，别人会笑的”。我想，这样是不行的。该怎样引导帮助他们？突然之间，在我的脑海中出现了“出错、机会”这两个词语，于是，我告知孩子
11、们：“要学会给自己一个出错的机会。”孩子们一听这句话，都瞪着大大的眼睛望着我，有的孩子新奇地问：“老师，不是对的才举手，怎么还要给自己出错的机会呢？”孩子们一听，纷纷附和：“对呀，太惊奇了！”我趁机告知孩子们：“有出错的机会，才有订正自己的不足的机会，才有前进的机会。”孩子们对我的话加以赞同，于是，从那次以后，课堂上，举手的孩子越来越多，敢于发表自己的见解的孩子也越来越多。看来，给自己一个出错的机会的作用特殊大，它教孩子要学会观赏别人，更要学会观赏自己，对自己充溢信念，胜利就在自己的手中。手捧空花盆的孩子教学反思4曾经，我们很多老师当然有时也包括我自己，在新课程改革中懵懵懂懂地走了不少弯路，在
12、一味追求着独树一帜中缺失了语文学科自身的性质和特点。随着呼喊“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学的回来，我们最终又似乎迷路的孩子找到了回家的方向。不管是山里朴实的竹子，还是田间那质朴的油菜花，本身就在追求一种本真，在语文课堂上也实践着朴实、本真的常态语文教学。一、扎实和趣味并举崔峦老师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”，同时要“培植每个学生对语文学习的自信念。要想方设法使每个学生体验到胜利的愉悦，看到自己的进步、实力和潜力，期盼自己获得更大的胜利。这是学好语文不竭的动力。”而针对一年级孩子的特点，创设轻松好玩的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。
13、相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。为此，我学习茹茉莉老师的浅水洼里的小鱼一课把生字写在小鱼的卡片上，首先从外显形式上动一些脑筋，制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在学习时作为一种嘉奖、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的很多教学环节中一再运用。创设趣味情境的同时，我更注意追求扎实。如本课的生字词教学，我对生字词进行分析，从每个生字词的特点进行分类分组教学，一是三个形近字，“分、盆、盛”，它们在字音、字形上都有所联系和区分，让孩子在联系比较中学会这几个字；二是“丝、煮”，这两个字的特点是字音上的平翘舌对比，以及字形上的形象联想记忆；三是词语，“表情、规定、发芽、选择、宣布”
14、等，通过情境中运用理解词语意思，如“你会做个什么样的表情？我宣布这次竞赛有一个规定，以及从 “芽”的字形，从形声字的规律去理解。本人认为生字词中有训练和积累的价值，就有必要一步一步扎实地绽开。低段的语文课堂中，识字写字是重点，但我们不能只为读而读，只为写而写，对于生字词的学习理解，并不是读读就算数，而可以依据课文生字特点采纳说近义词、反义词，配画面选词理解，联系实际在语境中运用、对比体会等等方法，同样可以让单调的生字词的学习具有生命的色调，对一个词进行立体的学习，就如一个生字就是一个点，沿着点能辐射许多有效的面上的学习，同时又能促进孩子识字学习方法的习得，多样的形式时常促进学生有效学习的簇新感
15、。二、简洁与厚重共存真正意义上的简洁，包涵了简洁的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节，简捷的教学方法等等。针对手捧空花盆的孩子是一篇长课文，且情节较为困难，思想教化的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简洁。这是一篇富含哲理的故事。故事的含义：诚恳的品质最珍贵，但对一年级的孩子来说，他们的理解水平相对低下，故事长，内容多，未必能轻易读懂，而且这又是第一课时，在以识字为重点之外，还应当怎样定位一个学习目标呢？我们都知道，现在的孩子许多在学习做事上都易于粗浅、浮躁，不能专心长久地去完成一件事，诚恳这一点许多孩子很快能表面理解，但深化的体会还需更多的理解体会。于是，在第一
16、课时的预设中，我将对雄日的非常专心的感悟，聚焦在其次自然段上。以“非常”为线索，以雄日非常专心培育花种为基点，我首先将教学内容定位为体会雄日的专心，并结合实际，联系到课堂上孩子学习的专心。三个句子：通过引导学生感悟从种花的第一天到国王规定的最终一天，雄日看着空空的花盆，始终许久的专心着，关注“十天、一个月”；通过对“又”“每天”等词的品悟体会，并通过朗读展示，同时进行语言运用的训练，联系实际用“非常”练习说话。如此层层推动，步步提升，使“专心”的品质彰显出厚重的魅力。当然简洁并非是一种简陋，它是一种境界、一种韵味，简洁的背后应当是精要，是才智，是深刻，也是超越。重组是为求简洁，为求高效，但更为
17、求一份厚重。这么长、这么困难的一个故事，如按部就班地照着情节绽开学习，学生往往只会停留在对课文蜻蜓点水般的相识层面上。“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，重组就是为了给学生找出一个学习的支点，从而实现全面地提升理解水平。这对于学问水平相对低下的一年级孩子来说，应当意义更为重大。预设总是志向的，但在教学实施过程中又会发觉许多问题，又进一步引导着自己不断地进行反思。在第一课时如何定位教学目标，一个有特性价值的教学目标？不拔高，有课时感，又有着其含量。如何站在学生的立场制定教学目标？都说教学要搞清晰三件事：“我们要去哪里”“我们怎么去那里”“最终我们是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教学目标的
18、的确问题。是啊，走路也好，大海上航行也好，假如连自己要到哪里都不清晰，那么就很可能时时误入歧途，甚至南辕北辙。但知道了要去哪里，这里是否会走得很辛苦，亦或是走不到？那就确定是否把目标先定得进一点，简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学课堂这个目的地，虽说简洁，但到达还需努力。手捧空花盆的孩子教学反思5这是一个传闻故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了选择将来的接班人，发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚恳的品质。结果，有许多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，带着一盆盆漂亮的鲜花来见国王。只有一个雄日实事求是地手捧空花盆来到王宫。国王看到了在这个空花盆里盛开着
19、一朵绚烂的诚恳之花。因为诚恳，这个孩子最终成为了国王的接班人。这篇课文篇幅较长，要求相识的字有16个。文章所蕴涵的道德教化不容我们老师忽视。特殊是在经济发达的当今社会，许多人在利益的驱使下就遗忘了诚恳的珍贵。老师首先就应当要让孩子们懂得做人要诚恳可信。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在理解课文内容上，引导他们感悟做人要诚恳的道理。这个故事在我们成年人看来道理一目了然，诚恳的品质最珍贵，但是一年级的小挚友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理，在教学设计时，我主要抓住以下几个方面进行设计：1、创设情境，引导阅读体验。利用大家熟识的故事狼来了引入，同学们不情愿跟故事中的孩子
20、交挚友，因为他是一个不诚恳的孩子。从而导入新课“今日老师带大家一起去相识一位新挚友手捧空花盆的孩子。2、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读等，让学生在读中理解课文，悟得道理。3、启发思维，为了在课堂上为学生创建多一点思维的情境，多一点思索的时间，多一点表现自己的机会，更多一点体验胜利的开心。我结合课文设计了以下思维点：a、雄日的花种不开花时他是怎么做的？b、望见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？c、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？d、雄日成了国王后怎样治理国家？学生小组内探讨，做到人人参加。4、表演再现情景，通过表
21、演的过程让学生对文本有了深化的阅读，记住故事的内容；通过老师的点评，使学生走进文本，进入角色，体会人物内心的改变，最终再通过朗读表现出来。5、拓展延长，以人为本重体验。在这一课的最终，我没有遗忘由课堂向课外拓展延长，告知学生诚恳是人的美德，希望大家都做一个诚恳的人。在教学中，基本达到了我预定的教学目标，学生的学习主动性好，但也有不足的地方：读书的层次性体现不够明显，提的问题较细，合作学习的时间不够多。手捧空花盆的孩子教学反思6（一）“趣”求扎实针对一年级孩子的特点，创设轻松好玩的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。为此，我首先从外
22、部形式上动了一些脑筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在复习时作为一种嘉奖、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的很多教学环节中一再运用。又如，国王的不同表情图，既可吸引孩子留意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索绽开学习的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再运用。创设趣味情境的同时，我更注意追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝兴奋”的意思；三是探究缘由，探究面对那么多艳丽漂亮、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝兴奋的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不诚恳”。（二）
23、问题尽量做到从学生中来“让学生带着问题走进课文”，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学习一丝，染公海子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。（三）抓好朗读、写字训练。读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我努力引领学生读好文中的关键句，老师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。写字也是如此，一步一步指导好，力求学生写规范、写端正。不足
24、之处：课上下来了，在反思的同时我发觉自己在教学中还有许多问题；1、在体会了雄日焦急、难过、难受的心情后，应让学生设身处地想一想，“假如你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚恳”在孩子的心中会留下更深的印象；2、本想在老师激情的过渡语、引导语的引领再加上音乐的渲染，引领学生感受雄日当时的心情，由于音响的问题和老师言语的遗漏，课堂的*氛围没有达到。3、课堂中预设外的“小插曲”挺多，在刚好地处理后，发觉学生说到“大雄”的“雄”也对（一部动画片里的人名），而我干脆把他理解为“熊猫”的“熊”很不应当，应先听听学生的。手捧空花盆的孩子教学反思7手捧空花盆的孩子是一篇具有教化意义的童话故事，文中叙述了国王
25、在选择继承人时用了一种特别独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最终，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子。朗读训练是语文教学中不行缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。上课时，我特殊留意扎实抓好朗读训练，注意了学生读的实力的培育，阅读训练较多，学问点的讲解较透彻。本节课的教学，我抓住重点语句进行了语言训练，帮助孩子们更加充分地把握故事情节和人物形象，更加深刻地理解课文的语言。我抓住重点段，指导学生运用多种方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我设计了指名读、同桌读、小组合作读、配乐读等方式，力求让全部学生在多种
26、读法的教学中感悟人物的品质。总结本课自己做到了以下几点：讲课时注意让孩子抓住重点词句理解课文内容。课程的设计环环相扣，严谨紧凑。“反问句”学问点讲解到位、透彻。注意学生的课外拓展及思想教化。注意对学生朗读的训练。注意学生对感情基础的强调。不足及须要改正的方面仍旧没有给学生足够的发挥空间。老师完全可以在孩子熟读课文的基础上，放手让学生独立思索，深思探究，这样既可以培育学生独立思索的实力，也看培育学生地学习自主性。手捧空花盆的孩子教学反思8手捧空花盆的孩子是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲解并描述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，
27、手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最终，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”通过这一课的教学，我以下三点收获。1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚恳的品质最珍贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚恳的人。这份诚恳是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形
28、式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达实力训练。读文基础上留意拓展学生思维空间，让学生进行合志向象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达实力的训练，又使学生更深层地理解了课文。如抓住“非常”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告知了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？朗读是重点，但低年级不能忽视基础学问的学习，因此，我
29、设计了复习巩固环节，以活泼的小嬉戏来激趣，进行复习检查，收效较好。3、尝试问题从学生中来，让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己主动思索，并通过小组探讨把问题解决了。手捧空花盆的孩子教学反思9教学目标：1、能正确、通顺地朗读课文。2、相识本课14个会认的字，8个会写的字，重
30、点关注“最、种、领、宋”的读音，关注“芽、领、急、宋、挑、选、最”的形义，并能正确书写“浇、种”二字。3、能结合课文内容用不同的方式理解“选择、最美、焦急”等词语的意思。4、初步了解故事内容，从中领悟做人应当诚恳的道理。教学重点：1、正确、流畅地朗读课文。2、相识14个会认的字，指导书写2个字。教学难点：1、在有感情朗读中积累、运用词语。2、感受诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人。教学打算：生字、词语卡片教学过程：一、激趣引入，出示课题师：同学们，你们喜爱听故事吗？今日，老师就来给大家讲个故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。师：请同学们举起小手跟老师一起写课题！齐读课题。二、正确读文，感知
31、认读1、老师范读课文。师：下面，老师就把这个小故事给大家读一读。请同学们把书轻轻翻到88页，留意听准字音，还要特殊关注预习时圈画的生字、词。2、学生自由读文师：你们想读吗？请同学们也自由地读一读，留意读准字音，读不准的，借助拼音多读两遍，难读的长句子多读两遍，每读完1小节，把生字、词多读两遍，像我们以前那样做。生：读文。师：板书生字、词，再下去巡察。3、指名分自然段检查读。师：都读好了吗这篇课文很长，我们来分自然段读，同学们快看看共有几个自然节？（9个）师：指名读第1小节第2小节指名读 长句子的停顿老师范读 第3小节生：练读，指名读（重点指导两个反问句。）第4小节？（指名读）第5小节？（指名读
32、）6、7、8、9节（男女生竞赛读）教研员点评：这一部分是识字第一阶段，感知认读阶段，突出随文识字的特点，字不离词，词不离句，亮点就是在感知生字读音的同时让学生充分练习读文。因为是长文章所以读时能留意重点。三、理解识记，流利读文1、集中认字，突出音重点师：课文已经读得比较通顺、流利了，字音也读准了。现在，字宝宝跳到了黑板上，你还相识它吗？先自由读读这些生字，一会儿老师要考考你们！师：读会了吗？种出，种是翘舌音。生：（齐读）师：最美？最是平舌音。男生读，女生读宋金？宋也是平舌音。生：开火车读诚恳？诚也是翘舌音。生：分小组读教研员点评：解决生字的读音，留意突出重点，不是四平八稳。2、理解字义，识记字
33、形。师：领花籽？领表示颈部以上的位置。给它再找个好挚友？生：组词，红领巾、领带师：出示卡片：“领”的扩词生：读并用“领奖”说一句话生：我上台领奖特别兴奋师：现在，你就来选择一个咱们班学习最好的同学吧！生：我们学习最好同学是张扬师：再选择一个最会唱歌的同学生：略师：看来，“选择”要按肯定标准，符合肯定要求。“最”指程度不一般啊，没有能比得上的。课文中的国王心中也有肯定的标准，读文中句子，突出“最”的程度师：读焦急文中的宋金为何焦急呀？从哪几句话看出来的？生：指导读出宋金焦急的心情。师：你什么时候焦急呀？哪儿急？生：心里急师：所以是心字底。同学们能联系课文，联系生活实际记忆生字！师：读词宋金宋是个
34、姓氏，也表示朝代。前几日，我们学的夏日是谁写的？生：宋代，范成大师：出芽，带草字头的字都与植物有关。细致看，这个芽还是个什么字？（形声字）汉字百分之八十都是形声字，用这个方法来记忆生字，很好？还有哪些生字是形声字？师：顺势圈出挑、选、种、领、浇、芽、完、诚8个字。总结用形声字方法来生字。用自己喜爱的方法记生字。生：记生字教研员点评：理解字义，能够选择重点，联系课文，联系生活实际，联系旧知运用不同方法，识记字形，能够归纳总结识字方法，培育独立识字实力。3、反馈巩固，适当扩展。师：打乱依次考师：词会读了，现在要加大难度了，单字你会认吗？师擦词留字师：请你先拿出字卡练习一下，边读边摆齐了，谁到前面摆
35、生：生边摆边读。师：做嬉戏，我出一个字，请你快速找到它举起来，并喊出它的名字，再把它放回原位。生：边读边把字卡收好！师：换个环境，你还相识它们吗？每个生字的扩词生：读师：同学们已经能快速、精确地相识生字了。下面，我们把字宝宝再带回文中，这次要求提高了，大家不仅要把课文读正确了，还要读流利了，最好还能带上感情！生：自己练习读一读。师：竞赛朗读重点突诞生字多的段落和重点段师：课文的主子公是谁？讲了一件什么事？教研员点评：反馈巩固，形式多样，读本课词，换环境扩词，送回课文，特殊是生字卡的运用，突出的高效。四、视察练习，美观书写师：下面，我们来学写2个字！请同学们把书轻轻翻到90页。细致视察“浇”、“
36、种”两个字，他们是什么结构？生：视察并左右结构（“浇”左窄右宽，“种”左右相当）师：写“禾字旁”时应留意什么？生：捺变点师：下面，把小手举起来跟老师写“浇”字。先在书上描写一个，再写一个。（师巡察，反馈再指导）师：跟老师写“种”字，描写一个，再写一个！（师巡察，反馈再指导）教研员点评：指导书写，留意观贴，强调重点，突出特点。五、总结全课这节课，我们不仅把课文读得通顺、流利了，还相识了14个生字，学会写了2个生字。下节课，我们再深化学习课文。下课！总评：（范铁周老师）这节课，苏老师运用了随文相对集中式识字的方法，这类课型也许经验了几个阶段：一、感知认读阶段这篇课文对于低年级学生来说，篇幅较长，在
37、教学过程中苏老师运用了不同的读的方法，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，引导学生利用这个语言环境来感知生字。如在老师范读时，让学生特殊关注圈画字的读音；在学生自由读的时候强调读完每一小节把生字带拼音读两遍；而在指名读的时候关注的是生字多的几个自然段，还有男女生对读、分角色读、齐读等方法，让学生在品读的过程中反复接触生字词，在这个详细的语言环境中进一步感知生字的读音。字、词、义联系仍以字为主，也突出了感知认读这一特点。二、理解识记阶段当然，在一篇课文的教学中，十几个生字，音形义也各有重难点。苏老师能够依据儿童的相识规律和学问阅历，从实际动身，选择方法，逐个突破。因为我们探讨的是相对集中
38、识字的方法，把全部的生字都集中出现在黑板上，进入理解识记阶段，但是来理解识记这些生字的时候，还是在详细的语言环境中出现的。实际教学的时候不能四平八稳，平均安排力气分析每个字，而要有侧重点，这种方法既集中又突出重点。比如，这一课中的生字，苏老师是这样处理“种、最、宋、诚”这几个音重点的字，领读、开火车读等方法让学生在反复读的过程中不知不觉就夯实了字的读音。苏老师在处理形重点的字时则是把“选择、最美” 这两个词放在一个详细的语言环境中来学习，这样一个合二为一的方法，浅显易懂，让学生一下就理解了这两个词的意思，同时在反复读的过程中，也记住了这几个生字、词。我觉得对于低年级的学生来说，这种方法比较奇妙
39、而且很好用。还有像“焦急”的“急”，边联系字义边记住了生字，“宋金”的“宋”联系前面学过的内容，达到了温故知新、融汇贯穿的程度；最终由“出芽”的“芽”引出形声字的教学，通过老师的引领教给了学生识字的方法。这样的教学自然而然，水到渠成。三、反馈巩固阶段我觉得这个阶段可以说是苏老师这节课的一个亮点，利用字卡识字的嬉戏，在师生互动的过程中，调动了学生学习的主动性，边摆、边读、边记，特别具有实效性；然后她给字宝宝换个环境再巩固。这样的不断深化学习，特别符合低年级学生的识字规律。在集中识字的基础上苏老师又让学生们把字宝宝送回到文章中，再读课文，事实上是既落实了识字又正确、流利、有感情地把课文再读一遍，为
40、其次课时学习课文打好了坚实的基础。特别有效地完成了本节课的教学目标。当然这种方法我们也是在不断地摸索，不断地进行研讨、改进，其实无论用什么样的方法，怎样能突出高效、实效地去教学篇幅较长的文章，这也是我们探讨的最终目的。那么在探讨的过程中我们实际进行教学的时候，尝试运用这种方法来教学篇幅较长的文章，觉得这种相对集中识字的方法还是切实可行的。整整一节课，苏老师的教学没有花架子，呈现出了课堂上真实的原汁原味，字不离词、词不离句，语文基础学问与语文基本技能训练，自然地揉合在一起。手捧空花盆的孩子教学反思10这是一个传闻故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了选择将来的接班人，发给每个孩子一粒煮熟的花籽
41、以此考验他们是否具有诚恳的品质。结果，有许多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，带着一盆盆漂亮的鲜花来见国王。只有一个雄日实事求是地手捧空花盆来到王宫。国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚恳之花。因为诚恳，这个孩子最终成为了国王的接班人。这篇课文篇幅较长，要求相识的字有16个。文章所蕴涵的道德教化不容我们老师忽视。特殊是在经济发达的当今社会，许多人在利益的驱使下就遗忘了诚恳的珍贵。老师首先就应当要让孩子们懂得做人要诚恳可信。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在理解课文内容上，引导他们感悟做人要诚恳的道理。这个故事在我们成年人看来道理一目了然，诚恳的品质最珍贵，但是一年级
42、的小挚友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理，在教学设计时，我主要抓住以下几个方面进行设计：1、板书课题质疑。学生只有自己提出问题，才有爱好自己去解决问题。今日老师带大家一起去相识一位新挚友手捧空花盆的孩子，读了课题你有什么问题？。2、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读等，让学生在读中理解课文，悟得道理。3、启发思维，为了在课堂上为学生创建多一点思维的情境，多一点思索的时间，多一点表现自己的机会，更多一点体验胜利的开心。我结合课文设计了以下思维点：国王为什么选雄日当他的接班人？找书中的句子说明。其他同学补充。课堂上同学们的爱好立即激发
43、起来，大家纷纷举手回答。在激烈的争辩中同学们明白了雄日背当选接班人的缘由。4、表演再现情景，通过表演的过程让学生对文本有了深化的阅读，记住故事的内容；通过老师的点评，使学生走进文本，进入角色，体会人物内心的改变，最终再通过朗读表现出来。5、拓展延长，以人为本重体验。在这一课的最终，我没有遗忘由课堂向课外拓展延长，告知学生诚恳是人的美德，希望大家都做一个诚恳的人。在教学中，基本达到了我预定的教学目标，学生的学习主动性好，但也有不足的地方：读书的层次性体现不够明显，合作学习的时间不够多。手捧空花盆的孩子教学反思11我在执教手捧空花盆的孩子这篇课文前进行了充分的备课，我发觉这篇课文对于一年级的小挚友
44、来说是一篇较难的课文，篇幅长，课文的故事情节曲折，还得让孩子们在读懂故事的基础上明白做人要诚恳的道理。我设计了让学生带问题去读课文的教学方法，如我提出为什么“国王看到一盆盆漂亮的鲜花，脸上没有一丝兴奋的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很兴奋，并选雄日就是他的继承人。”？这个问题，并带着学生以这个问题为主线让学生读一读，议一议，然后再读，从而让学生体会到“仔细诚恳胜利”的道理，并让学生联系自己的生活实际说说诚恳的重要性。当然读与朗读的训练更是不行少的，除了基础的朗读训练外，我还让学生进行了分角色读课文，假设你就是课文中的雄日或国王，你是怎样想的，把你的想法读出来，带着学生走进课文，进入情景
45、去读课文，实行了以读代讲，让学生在读中感悟，课堂效果还是不错的。当然，本篇课文的讲授中也出现了许多不足之处，如，我提出问题后，让学生带问题去读，有部分同学明白老师的要求或不知道要做什么，较为迷茫。课后经过我的反思是，我提出的问题有点拔高，对一年级的学生有难度，这是我没有在课前充分驾驭学情而出现的问题。手捧空花盆的孩子教学反思12手捧空花盆的孩子这篇课文中的生字有12个，复习巩固了读记生字的方法后，我第一次放手让学生自己去记生字。由4人小组组长负责，小组间说说识记生字的方法，帮助学有困难的学生记住生字。由于第一次这样进行识字教学，学生爱好深厚，一下子位置上的学生有的站着，有的坐着，虽然姿态不是很
46、好看，但是每个人都说得那么仔细，尤其是每个组里的那些识字暂差生，都有一个人特地在负责教他识字。也许过了非常钟，我组织大家看生字卡片给生字宝宝找挚友，之后便是开火车。起先我还是比较担忧开火车的效果，因为以前识字教学，大多是我组织的，请一生说说怎样记住这个生字。全班一列火车开下来，卡住了4个人，每个组一个，效果不错，至少比我想象中要好得多。我想，这种识字教学课不但加强了学生的识字实力，而且让我也省了不少力，我以后还会常常用的。手捧空花盆的孩子教学反思13一、教材分析：这是一个传闻故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了选择将来的接班人，特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚恳的品质。结果，有许多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是地手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓