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1、初中语文阅读与写作教学分析 摘要:阅读教学与写作教学之间有很大的关系，实现二者有效结合，能够促进学生们学习能力的综合发展。如若二者差距变大，则对初中生学科成绩的进步来讲非常不利。新课改背景下，初中语文教师摒弃传统观念，必须加强阅读教学的同时激发学生的写作兴趣，应该鼓励他们大胆创新，然后朝着正确方向突破自我，最终成为高素质的全能型人才。学生爱上了语文阅读，也体会到写作的最大乐趣，那么，创造出属于自己的精彩人生就只是个时间问题。 关键词:初中语文;阅读教学;写作教学;有效结合;分析;研究 初中阶段是培养学生听说读写能力的关键时期，语文教师扮演好“监督者”的角色，有序推进指导工作，想方设法满足不同学
2、生的听说需求、读写需要，然后创设有效情境，并且落实素质教育，让初中生养成良好的阅读习惯和写作习惯，他们学科的核心素养已经形成，便可以一步一个脚印的走向更大的成功。下面，笔者特意凭借多年实践经验，对初中语文阅读教学与写作教学的关系做了具体的分析，通过总结有效策略，加快学生全面发展。 1明确目标学生自读，从而实现读写结合 以前，初中语文的阅读教学是学生自读的活动，他们可以自己规划学习时间，阅读自己喜欢的文学经典。虽然说自读的机会比较多，但却因为毫无目的、随意性强等原因，导致学生真正积累下的阅读经验还不够多。部分教师认为，学生自读的环节自己没有任何作用，因此放手放的彻底，师生关系变得紧张。这样一来，
3、阅读教学指导根本没有存在的价值，初中生形式化的“自读”甚至限制他们个性化的发展，继续深入毫无必要1。想要改善弊端现状，把学生们的自读变成有意义的活动，语文教师就要明确了阅读教学的目标，运用多样化的教学方式，在以学生为中心的自读活动中点拨他们积极思考，成功调动写作热情。注意“读写结合”，初中生阅读之后开始写作，把自己的自读感受用文字记录下来，慢慢养成一种习惯，自然产生深入思考的动力，接下来，更多选择摆在面前牢牢把握，实现综合发展目标令人万分期待。比如，在学习假如生活欺骗了你这篇诗歌的时候，我把阅读教学的目标设定为:(1)欣赏、鉴赏诗歌，然后了解普希金的生平及创作情况。(2)流畅的、有感情的朗读诗
4、歌，从而理解诗歌所蕴涵的人生哲理。而写作教学的目标则是:(1)仿写诗句训练中思考语言表达的重要性，针对如何建立积极乐观的人生态度写出自己的真实想法。(2)结合生活体验，分析如何获取克服困难的信心、勇气，并在作文里畅想一下自己的美好未来。阅读教学中有写作的条件，写作则是学生感情丰富化的过程，在目标的指引下能够实现创新的发展，初中语文教育长远规划进程明显加快。 2注重精细化的阅读，丰富学生写作素材 精细化的阅读，能够丰富初中生的写作素材库，加深他们对“文章中心”的理解，再介绍不同的写作技巧，师生关系变得和谐，更容易解决课堂互动的问题2。比如，教学背影一文时，学生精细化阅读后可以感受作者朴实的语言风
5、格，可以体味文章所表现的父子深情。教师再在他们感悟能力的培养上下足功夫，叫学生懂得“回报爱”的优良品德。将写作的主题定为:“我与父亲的小事”“懂你我的父亲”等，学生们把自己的生活经历写下来，读懂爱、感受爱、表达爱的过程就是他们健康成长的过程。再如，教学雨的四季一文时，学生精读基础上应该标记出感情细腻的语句，深入分析它们的独特之处，再仿写过程中提炼文章的中心思想，等到写作渐入佳境，自然实现语文思维的充分活跃。阅读能力和写作能力双向提高，初中生从“要我学”变成了“我要学”，主体优势越强，今后发展的空间也越大。 3阅读写作情感表达，促进学生个性成长 阅读是积累写作素材的最好途径，写作则是情感表达的重
6、要方式。初中生创新能力的发展绝不可能一蹴而就，教师为他们提供优质的教学服务很有必要，鼓励学生深入思考、深入探索，再以写作评论的方式提高自主创新的能力，他们提出新的观点，尝试对比不同内容，不仅在阅读理解环节控制力较强，在写作中也有令人惊喜的表现，综合性学习兴趣变得高涨，增强了创意写作的自信后，将在个性化成长的道路上走得一帆风顺，甚至说越来越好3。比如，在邓稼先这篇课文的教学中，我摒弃了传统的教学观念，而是坚持着“因材施教”原则，让学生总结人物描写的方式，弄清楚文章写作的顺序。又分享了一些课外资料，包括邓稼先的职业介绍、成就说明、社会形象等，借此强化学生们阅读理解、耐心写作的意识。通过了解直接赞美
7、和间接赞美，学生在探究基础上体会到了课文语言平实、感情真挚的特点，之后布置下难度适中的写作任务，要求他们阅读其他文章获得新的灵感，一边增强阅读的内驱力，一边证明自己的创作实力。 4结语 总之，初中阶段阅读教学与写作教学相结合的意义重大，教师需要理解学生的同时尊重他们，努力做好指导工作，帮助学生有效地阅读，创意化写作，明确未来的发展目标后，在循序渐进中积累下丰富经验，最终成为爱阅读、会写作、有理想的栋梁之才。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页