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1、初中语文阅读与写作的生活化教学探析,语文阅读教学论文内容摘要：开展写作教学最重要的目的是为了引导学生更好地亲近生活、了解生活,让学生能够在丰富的生活中放飞心灵,进而在写作中拓展思维,实现生活化写作教学。同时,语文作为应用性较强的一门学科,在新课改背景下,要求开展初中语文阅读和写作教学,进而提高初中语文教学成果。 本文关键词语：初中语文; 生活化; 写作教学; 实践; 语文教学作为汉语系统教学的开场阶段,在初中教育阶段便开场教学的深化,考察学生对于当代汉语和古代汉语的理解。在语文教学中,读写视听是华而不实的四个主要方面,而阅读正是华而不实比拟基础也非常重要的。故此,写作和阅读中生活化的实践就显得
2、尤为重要。 一、初中语文生活化教学要树立生活化教学理念 新课标明确指出,对课程资源进行开发的经过中,必须将学生的日常生活作为一个特别重要和基础的领域来看,将那些能够有效促进初中学生健康成长以及发展的活动作为根本渠道,将那些能够进行开发以及利用的物质素材和精神素材全部收录到初中语文课程资源之中去。想要从本质上实现初中语文教学生活化,老师必需要对本身教育教学的观念进行更新,认识到语文知识浸透到了生活的每一个角落和每一个经过,语文知识和学生的生活密切相关。使初中语文教学从语文教学课堂束缚之中解脱,要解放学生的思想,将学生学习注意力从初中语文教学资料上面有限篇幅上转移到语文教学内容愈加丰富的实际生活之
3、中去,将语文学习扩展到生活中的每一个角落之中去,使语文课堂教学能够和课堂之外的实际生活严密联络,使初中语文教学呈现出一种具有整体辐射性的构造。 初中语文教学资料中有很多内容与实际生活中的场景相吻合或类似,老师可将其提炼出来,并与实际生活中的场景相结合进行教学,以此加强学生对 语文即是生活的缩影 的深入认识,提高学生对学习语文知识的重视程度,进而提高语文学习效率与教学效率。 比方,在教授(雪和(雷电颂这两篇课文时,老师可先让学生提早预习课文,并通过网络搜集与之有关的内容,如 雪和雷电分别是如何构成的 雪和雷电的各种美 雪和雷电给人们带来的受益之处和害处 等,或让学生将自个生活中与 雪 和 雷电
4、有关的场景、故事进行整理,拿到课堂上展示给同学们看,或讲给同学们听。之后,让学生谈谈生活中的雪和雷电与作者笔下的雪和雷电有哪些不同,或谈一下自个的感想等。通过这一教学经过,让学生加深了对 雪 和 雷电 的理解,进而提高了学习效果。 二、初中语文生活化教学要开展实践活动 作为一个具有很强综合性特点的学科,初中语文教学活动的开展必须将语文所具有的人文性特点以及工具性特点具体表现出出来,在实际的社会生活经过中施行初中语文教学,使学生能够走出语文课堂、走向社会。这样不仅可加强初中语文课内和课外之间的联络,使学生将理论和实践进行严密的联络,愈加能够对学生能力以及个性特点进行充分的具体表现出。比方,在进行
5、风景方面课文的教学时,老师能够组织学生去公园或者野外游览玩耍,鼓励学生对于所看到的那些山水景观和动物、植物等等进行仔细的观察,进而感遭到大自然的奇特和伟大,布置初中学生就自个的所见所闻和所想,在课堂上开展一定的沟通活动,这样学生不仅仅领略到了大自然的风光以及当地风土的文化,对大自然和自个的家乡愈加热爱,还能够促进学生在本身合作学习经过中激发创新精神,锻炼学生团队协作的能力和意识。除此之外,老师还能够结合学生本身参观感受来写一篇游记或者散文,这样初中学生所写出来的文章不管是在文章情感方面,还是在文章内容、文章主题等方面都愈加具有实际意义。 1.诗歌仿写,拓展训练。 例如,(相见欢(观书有感等。
6、2.记述文的续写,改写。 例如,(最后一课(爸爸的花落了等。 3.讲明文的缩写。 例如,(苏州园林(故宫博物院等。 4.教学材料剧的编写。 例如,(皇帝的新装(威尼斯商人等。 本文中,笔者主要从树立生活化教学理念、调动学生兴趣以及开展实践活动在这三个方面对初中语文生活化教学进行了探寻求索。 三、从阅读过渡到写作 写作作为语文学科中的重要部分,也是学生学习语文所需要把握的一项能力。而提高学生写作能力也是一个长期的经过,需要学生在阅读的经过中不断对词汇、修辞手法进行学习和把握,并且在日常学习中不断练习和强化。为到达这一效果,老师在日常教学中也需要强化学生字词积累,尤其是在对一篇文章学习之后,让学生
7、在阅读的经过中,标注出优美的词句,并通过课后作业的方式进行写作。刚开场写作时,依次过渡,学生也不会感遭到较大的写作压力,不断提升本身写作能力。除此之外,老师可以以给学生布置与生活相关的本文关键词语,让学生观察生活后进行写作。如在对老舍的(济南的冬天进行学习之后,老师以本文关键词语 冬天 让学生进行写作,学生就会想老舍所刻画的济南的冬天主要是从 雪 展开,结合我们的日常生活,就能够从衣食住行四方面抽取一个角度展开写作,最后有的学生在写作中描写冬天的街道人迹熙攘,人们埋着头匆匆往家里赶;有的学生描写住所,屋顶上铺着一层薄薄的雪,雪水沿着瓦片缓缓地往下流,发出滴答滴答的声音,屋子里人们围着火炉聊着天
8、,脸上被热气熏得红彤彤,像朵刚绽放的花。通过这一方式,也使得写作愈加接地气。 四、活动方面 1.课堂写作情境的创设。 由于初中学生思维活泼踊跃,假如老师一味地压制、限制、束缚学生,让学生局限于教学资料以及课堂中,必然会阻碍学生的创造力。例如,针对于这一情况,首先,老师必须以课堂为出发点,利用多元化的活动为学生创设民主、和谐的写作气氛。能够利用课堂小游戏,组织演讲比赛、朗读比赛等激发学生的学习兴趣,让学生在实践体验中拓展创作思路,并帮助学生以不同的角度来看待写作。 2.校园活动的介入。 校园活动是实现生活化写作教学的最有效途径之一,校园中蕴含了丰富的写作资源。例如,生日聚会、课间玩耍、操场做游戏
9、,都会在一定程度上成为激发学生写作的源泉,因而,老师必须经常鼓励学生有意识地体会生活中的人或事物,在亲身经历中用笔写下本身真实的体会。 3.社会活动方面。 生活是一个知识的大平台,它随时演绎着生活中的酸甜苦辣。假如细心观察,用心体会,就能够从中深挖写作素材。例如,老师能够及时引导学生利用自由的时间以及空间,如春节、商场购物、旅游、探访亲朋好友,除此之外,老师也要为学生创设生活空间,组织学生走出校园,组织学生进入农村或者野营,体会不同的生活,增长学生的见识,拓展学生知识面,让学生愈加深入地体会生活的一切。 五、结束语 在本文中,对初中语文的生活化阅读与写作进行分析和讨论,主要是从重视阅读积累、感
10、悟生活展开。随着新课改在我们国家教育教学中的深化和发展,也要请教师在开展教学的经过中注重联络生活实际,使得学生在学习之后加强生活实践,并获得生活技能。这就需要老师带领学生感悟大自然,获得更多的素材,在写作的经过中也要引导学生对生活化的素材巧妙进行运用,进而在提高学生语文阅读能力的基础上,提升学生写作能力,进而提高初中语文教学效率和效果。 以下为参考文献 1 邹志刚.浅谈数学教学中怎样培养学生的发现能力J.太原城市职业技术学院学报,2004,(S2):56. 2 吴春玲.让语文融入生活 初中语文生活化教学形式探究J.语文天地,2020,(2):22. 3 杨彬.生活,写作之源头活水 浅谈农村初中作文生活化教学策略J.考试周刊,2021,(53):37.