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1、2022年关于荷花教案模板汇编9篇荷花教案在教学工作者实际的教学活动中，时常须要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的荷花教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。荷花教案 篇1清泉第一小学 张东华说教材荷花它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美。表达了作者酷爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（13）自然段，干脆赞美了荷花的芳香、形态、姿态。第2部分（第4、5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而
2、且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维实力，进行美的教化。教学目标1. 能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语，重点理解体会“挨挨挤挤” “冒”词语的含义作用。2.有感情地朗读课文，积累美丽语言，会运用类似语言进行语言文字训练。3.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。教学重点难点：教学重点：感受荷花漂亮的姿态，进行语言文字训练。说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法：1.图文比照法：
3、“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法：1.读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。2.比较法：“有比较才有鉴别”,通过比较、推敲，利于培育学生的语感。 教学过程设计一、谜语导入，激发爱好：1.今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
4、2.今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知：1.自由读课文，把课文读正确、流利。2.出示生词，指读，正音。3.读了文章，你用什么词语来形容荷花？三、研读课文，体会感情：（一）学习第一、二、三自然段：1.自由读一、二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形态象个圆盘，而且很大，也很美。（2）、有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（3）、有的还是花
5、骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你能体会到“冒”字很美就已经很了不得了！我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？“跳”!“探”! “蹦”! “伸”! “钻”!好的字眼，美的字眼，是须要用时间渐渐去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（迫不及待 特别兴奋 欢欣鼓舞 特别激烈）太好了！迫不及待地长，兴致勃勃地长，特别激烈地长，欢欣鼓舞地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？（5）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的
6、荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？师：同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？（荷花想到外面来透透气！她想向人们展示她的漂亮！她想让人们都来欣赏她！她想和我们交挚友！让我们观赏她的漂亮！）引导学生读描写荷花美的句子：抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿态的句子。师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！2、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！（师生齐读其次段）3、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也
7、很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！同学们你们知道这位画家是谁吗？4、是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由的你不去酷爱她！赞颂她！让我们一起来与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！“四、大自然这么奇妙，给我们奉献了这么美的画，除了文章中描写的荷花以外，还有哪些花儿让大自然挥洒的如此漂亮呢？说一说，生活中的花。仿照文中描写荷花的句子写一写。展评文章。五、总结：大自然是奇妙的，让我看了荷花之后，有了很多的感想，下节课我们接着学习。荷花教案 篇2教学目的要求：1.通过对课文学习的指
8、导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路：这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清晰荷花
9、开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、形态，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结
10、合看图，文图比照，相识荷花美。学生学习时老师应留意对学生进行学法指导。教学时间： 两课时。教学过程：一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。1.精读第1部分。(1)老师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(芳香)(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。(3)再看图：图文比照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿态?“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再细致看什么?)(同座探讨、老师巡察指导、个别说、再集体说)(4)质疑：荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻
11、灯片，读读比比：A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢)C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的有的有的)A.这个句式说明白什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)练习：刚开的白荷花()。全开的白
12、荷花()。将要开的花骨朵()。小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。2.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?(2)“看作”是什么意思?(当作)(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮;“假如可真了不得”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的剧烈的宠爱之情。3.自学第4、5自然段。(1)默读课文，想象：当作者沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇妙的景象?(2)(再次出示图)学生
13、看图个别说，再集体说。(老师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景;风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;风过后蜻蜓、小鱼告知我)(3)思索：为什么“我”由看荷花却不由自主地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花芳香溢、雪白无暇，表达了作者对美妙事物的酷爱之情。)(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。五、作业：抄写生字词;背诵课文;用“有的有的有的”句式写话。荷花教案 篇3目标：1、启发幼儿创编嬉戏歌谣尝试新的嬉戏。2、接着引导幼儿在肯定范围内四散
14、追逐跑。3、体验嬉戏中相互合作的欢乐及获得胜利的满意。4、培育视察，比较实力。材料打算：1、几种花的头饰2、相识了解迎春花、桃花等花儿。流程：一、嬉戏：荷花荷花几时开。1、请一幼儿扮荷花，集体嬉戏，提示幼儿避开相互碰撞。2、再次嬉戏规则：（1）须等儿歌念完才能逃。（2）不跑到远离老师的地方。二、创编嬉戏歌谣。1、师：除了荷花，你们还相识哪些花？（幼儿自由讲解并描述花名）。2、启发幼儿创编歌谣。师：有两位花宝宝想和我们做嬉戏，看，这是什么花？几月开？师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？桃花桃花几时开？一月开；一月不开几时开？二月开；二月不开几时开？三月桃花朵朵开。（1）引导幼儿说出花开
15、的月份。（2）提示幼儿有节奏地念儿歌。三、嬉戏1、老师扮桃花，师生嬉戏。2、幼儿自由选择花儿并嬉戏。师：这是什么花？几月开？（提示幼儿记住花开月份）。教学反思：今日语言活动荷花荷花几月开中，嬉戏的部分须要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开？”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。虽然我已经通过家校路路通让家长告知幼儿一些相关的学问，了解一些四季的花卉，然而今日的嬉戏活动中幼儿的回答却没有达到我预期的效果。由此我想到了，课前渗透也须要讲究方式，最
16、好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特殊深刻。我想，对于今日的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的学问或是家长对其的丰富，另方面也可以依据实际状况，老师本身也可以丰富他们在这方面的学问，这样才能使活动达到预期的效果吧！荷花教案 篇4荷花课文原文早晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看
17、这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。荷花教案教学目标1会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3理解课文
18、内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点理解感受荷花开放的种种姿态。教学难点想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。教具打算多媒体教学课件导学过程二次备课预习题纲1熟读课文，了解课文大体内容。2搜集荷花的有关资料。第一课时一、谜语导入，激发爱好1喜爱猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）2说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）3叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字
19、多读几遍。2分组出示生词，指读，正音：A挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）B荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、3.接读课文，边听边思索：课文哪些段落详细描写了这一池荷花？三、读议结合，体会情感。“我”看到的荷花是什么样的呢？（一）品读二、三段。l.自由读二、三自然段边读边找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱，再有滋有味地读一读。2理解并读好重点句。(1）“荷叶挨挨挤挤的”从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把
20、这句话读得更好？（指名读、齐读）（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？C表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。d激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！（3）“有的有的有的”a课件演示：荷花的三种姿态这些姿态是什么样的，我们来看看！b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）C引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？
21、将开的呢？d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e指名朗读。小结：课件演示：一池荷花师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）作者又把这一池荷花看作了什么？a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b分组合作，探讨沟通。小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的朝气和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是奇妙的大自然这位了不得的画家创建了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学
22、们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。（二）巧读四、五段。1指名朗读四、五段2看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？3自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色？4假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？5作者为什么会产生这样的联想呢？6齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结全文，布置作业1总结全文。2背诵自己喜爱的部分。其次课时一、复习导入1认读生字新词。2背诵自己喜爱的部分。二、回顾全文，总结写法1齐读全文。2作者是根据什么依次来写本文的？（板书：闻到看到想到回到现实）3作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（板书：细致视察、丰
23、富想象）三、拓展练笔1作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。2沟通课前所视察的花。3师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。4沟通习作，讲评后，学生修改小练笔。四、指导写字1出示生字认读，组词。2视察描写，识记字形3集体沟通，重点点拨范写：4书写练习。5自评互评。五、作业布置抄写文中美丽词句，积累语言。荷花教案 篇5教学要求：1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。3、初步感受作品生动的形象和美丽的语言及关键词句在表情达意方面的作用。4、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：一、谜语导入、激发爱好、今日老师要出一个谜语考
24、考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物（荷花）、对，今日老师就和大家一起去看荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知、（出示挂图）说说你对荷花的印象。、（配乐）师范读课文，思索：你最喜爱文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，老师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的视察依次：闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实）3、小组内沟通，各组派代表全班沟通。三、研读课文，体会感情1、第一自然段自由读课文，思索：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花芳香迷人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花）看图，想象荷花迷人的芳香，
25、齐读课文第一自然段2、其次自然段作者循着荷花的芳香，来到了荷花池旁，他看到了什么？默读其次自然段，结合图画。思索：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色调美板书）挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花特别（茂密板书）学生齐读其次自然段在这一个自然段里，有两个字用的特殊好，你看出来了吗？（冒、露）冒写出荷花的活力的样子。露原来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎
26、把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。齐读冒、露两句。留意重音。2、第三自然段这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿态？（小组内沟通，相互启发，派代表全班沟通）同学们说了那么多种姿态，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。重点句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。指引：（板书活）一个活字，写出了多少种姿态呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：那画家的本事可真了不得！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不得，寥寥数语，给我们勾画出了一幅活的画。你来找找，课文中
27、那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、立刻要裂开）你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像启发）让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐）3、第四、五自然段站在这么美的画儿前，我突然觉得（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书化为荷花）假如，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告知你清早飞行的那些欢乐？小鱼会告知你它的什么好梦？还有那些小动物来告知你什么？（小组内沟通、派代表全班沟通）让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习
28、一分钟。作者被荷花的美沉醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！四、体会课文，抒发情感1、学了荷花这篇课文，你最想说的一句话是什么？2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐）荷花教案 篇61，在绘画荷花的基础上，学会找画面上是党的地方添画蜻蜓。（重点）2，大胆尝试用水晕染池塘中的河水，体验水溶性蜡笔带来的美感。（难点）材料打算：画纸、水溶性蜡笔蜡笔、水、排笔。认知打算：日常生活中相识荷花、荷叶。一、观赏池塘中的荷花（幼儿作品视察）1、这是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花开了？2、你最喜爱那幅画？为什么？小结：要让自己的画面漂亮，在绘画荷花和荷叶时，不能都画一样
29、的东西。花要有大有小，又高又矮，同样荷叶也是这样，这样画出来的画面特别自然。二、绘画蜻蜓（重点与难点）1、谁知道哪种昆虫喜爱在池塘上空飞？蜻蜓低飞是什么现象？小结：蜻蜓夏天喜爱在池塘上空飞来飞去，因为这里水气很大。特殊是当天气闷热时，天空要下雨时，蜻蜓要低飞，呼吸水气。所以，当你看到蜻蜓低飞时，就会想到可能会下雨。2，绘画蜻蜓荷花教案 篇7教学设想：荷花淀是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细微环节美，作品中简洁传神、富有特性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生终归较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品尝人物语言？最快捷有效的方法是朗读。因为
30、文字的静默无声自然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。教学目标：1朗读特性化的语言，领悟水生嫂及其他荷花淀妇女形象。2通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。3敬重学生在阅读观赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的实力。教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说荷花淀，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，假如学生能谈到人物对话的精彩就干脆定向研读。假如学生没有谈到的，就引导学生思索课文的主子公。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌
31、、语言、神态、动作等，今日我们就锁住语言描写。言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有许多处人物对话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品尝，比较揣摩。二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。三、沟通鉴赏，老师引导学生理解并尝试演读。请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家沟通自己的赏析和感受。老师在组织过程中留意以下几点1、引导学生留意对话中的神态细微环节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深化到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别详细语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒装句式
32、 急迫，关切2、你总是很主动的。（低着头说 / 斜着眼说 ； 就你主动） 心态真诚，羞怯、无奈、骄傲 顺带可以引导学生留意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的看法，体会他想说又怕说不知道怎样说的冲突心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体现在人物语言中。3、你走，我不拦你。家里怎么办？（你走吧，走了就别回来。/ 你走？我不拦你，家里怎么办？ / 你走，我不拦你，家里怎么办？）水生嫂说此话时，既没有生气的表情，跟没有偏激的行为，只是一个一般妇女突然要担当家庭一切重担时本能的反应。从后面对话可见，她提出家里困难，是希望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的美妙心
33、灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常情，使人物更贴近生活，与一般人距离更近，更加真实可爱。4、嗯。嗯。流着眼泪答应了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚实，嗯出了困难的心理和美妙的情操：因为挚爱丈夫，她心情极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们舍命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们现在的人还是要学习这些传统美德。因为有时候，好像看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随意了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到羞辱，宁为玉碎不为瓦全，宁可站着死不能跪着生。小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解
34、支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴和善，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。还可以看出夫妻情深，生离死别的凄美。（二）商议探夫学生诵读后，引导学生活动：1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去得当心啊。）事实上是奇妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人想得远，显得沉稳。2、为每句话的人物加上神态描写。第1句托辞自然，精明乖巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩地说：“”这些人物语言特别特性化，或乖巧或爽快或稳重或羞怯，跃然纸上。都表现出对丈夫惦念牵挂，情愿冒着危急去探望丈夫。（三）途中骂夫学生诵读，女人们遗忘不痛快，说笑起来
35、后，为什么骂丈夫？骂了什么？反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏骂帮衬的高超夸法，体现了白洋淀妇女的幽默风趣。（四）感受准备学生诵读，探讨：这些话中，大家能辨别出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间探讨一下。小结：第六句首先可以解除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充溢了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；其次、三句有可能，但这两句与她沉稳的特性也不能完全匹配。这里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，原委谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经验了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的改变。此时，她们的心
36、理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫英勇抗敌的骄傲；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信念。由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴和善，平日里守着家、编着席对丈夫惦念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观英勇、自尊自强的一面。对于这群没出名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以经常以崇拜的心情写到她们。”这群朴实得犹如淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美妙，她们的容貌也肯定像荷花般端庄漂亮。
37、感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的成长。齐读最终一段，下课。荷花教案 篇8一、教学目标认知1、会认会读生字。驾驭“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。2、读懂一至三自然段。实力1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用实力。2、进一步培育学生利用网络信息资源进行学习的实力。情感1、通过自主探究、交互合作的学习方式培育学生自主学习和团结帮助的精神。2、通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发酷爱大自然的情感。二、教学内容及重点、难点教学内容荷花主要写了两个内容：荷花芳香、形
38、态各异的美。“我”被荷花的美深深吸引了，沉醉中，自己也仿佛成了一朵荷花课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计。重点、难点（1）学习其次自然段，品尝词句。（2）看荷花的图片，用生动美丽的语言描绘荷花。三、教学对象分析1、所任教的班级有较好的朗读实力，初步懂得观赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法观赏本课遣词造句的特点。2、学生有肯定的自学实力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。3、学生基本驾驭文字输入，上网阅读等计算机基础，但娴熟程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。四、教
39、学资源设计课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站“荷花小站”，并发布到校内网上。“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花学问”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。五、教学策略及教法设计教学策略为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素养的良好发展动身，努力把信息技术素养的培育（如对语言信息进行查找、筛选、获得、归纳、编辑的实力）与语文学科的任务（如大量读书，品尝词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课
40、堂教学。“荷花小站”六个部分中，“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究供应了有力的支持，加上老师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品尝、感悟更立体、更丰富、更有特性化；“荷花图展”与“荷花论坛”则把观赏精致的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行观赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为学生供应了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的相识。教法设计本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采纳了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体供应的丰富
41、资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参加学习的主动性，发扬自主探究、交互合作的精神，理解和品尝语言，激发情感，唤发想象，增加表达欲望，从而了解荷花，酷爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。六、教学过程设计与分析教学过程（一）网络导入 设境激情1、“荷花，因为它的高雅芳香、冰清玉洁受到不少人的赞美，课前，不少同学通过各种途径找了一些资料，老师选了一些有代表性的放在我们的?荷花小站?上，下面请同学们打开?荷花文化?，找出你喜爱的片段读一读。”2、快速阅读“荷花文化”中的诗歌、文章。3、学生朗读自己喜爱的诗歌、文章片段并与身边的同学共享。（二）通读全文 整体感知1、同样写荷花，我
42、们来看看课文是怎样写的。自由朗读课文。留意读准字音，喜爱的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。（学生自由、反复地朗读课文。）2、这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师读课文第一到第三自然段。要求学生边听边思索，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象。3、学生表达对荷花的感受。（三）品尝词句 感悟语言1、布置学生进入“课文学习”部分，仔细读其次自然段，找好词、好句，说说好在哪里。2、学生朗读其次自然段。3、学生进入网络课件，找出自己认为好的词句，先独立思索再与旁边的同学沟通看法。（借助动画、影视、图片等自主学习。）4、汇报沟通学习结果（把朗读训练、看图想象、词语观赏、动画演示、师生评
43、议有机结合起来。）5、这些荷花各有怎样的姿态？找出来读一读。（在学生朗读时随机出示富有立体感的荷花贴图。）6、在描写荷花姿态的句子中选自己喜爱的一句感情背诵。7、学生借助贴图通过摆摆、指指、移移理解词句（如挨埃挤挤、饱涨等），感情背诵描写荷花不同姿态的句子。（四）图片观赏 论坛发言1、让学生进入“荷花图展”，一边观赏荷花图片，一边绽开想象，用丰富生动的语言把荷花的美描绘出来。（学生观赏图片，绽开想象。）2、进入“荷花论坛”描写荷花。（论坛供应参考词语）3、师生评议修改句子。4、学生小结写好句子的方法。（五）配乐朗读 升华情感1、看着这一池漂亮的荷花，作者由衷地、不由自主地赞美，他发出怎样的赞美
44、呢，我们读第三自然段。2、理解“画家”指的是什么。3、和学生一起配乐感情朗诵第三自然段，表达对大自然，对荷花的赞美之情。（喜爱读的同学出来站成一排和老师一起配乐背诵）（六）布置作业 拓展学问上网下载一幅或多幅荷花图，可以用一句、几句、一段或一篇来描述，体裁可以是诗歌、散文，也可以是记叙文等，形式不限。作业上交方式：可以发邮件，可以打印。荷花教案 篇9活动目标：1、观赏张大千的荷花系列作品，能大胆地用语言来表达自己对画面的理解。2、学习用水墨来表现荷塘美景，体验荷塘的意境美、情趣美。活动打算：老师：课件 毛笔两只、调色盘一个、宣纸、视频（毛毡）幼儿：墨汁、国画颜料、毛笔（每人两只）、洗笔筒、长卷宣纸（上有一些荷