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1、2022年关于荷花教案模板汇编八篇关于荷花教案模板汇编八篇在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我收集整理的荷花教案8篇，欢迎阅读与保藏。荷花教案 篇1一、课时目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。二、教具打算：小黑板三、教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你细致视察过荷花吗？有一位作者细致视察过荷花，并写了一篇美丽的文章，我们今日就来学习这篇文章。2、揭题，板书课题：12 荷花二、初读指导1、自学生字词（1）默读课文，划出不理解的字词。（2）会读会写
2、田字格中的生字。（3）理解下列词语的意思：挨挨挤挤 花骨朵 莲蓬 饱胀翩翩起舞 了不得 仿佛 裂开2、检查自学效果（1）指名读生字词（2）指名说明词语饱胀：形容果实饱满。裂开：（完整的东西）出现裂缝。了不得：不平凡，优点突出。翩翩起舞：形容轻快的跳舞。花骨朵儿：没有开放的花朵。（3）齐读生字词（4）指导书写：蓬 骨 梦3、各自轻声读课文。4、分自然段指名朗读课文。师生评议。5、理清脉络思索：全文共有多少个自然段？课文是根据什么依次来写的？五个，作者是根据先总述后分述的方式描写白荷花的各种娇美姿态的三、精读训练1、导读第1自然段思索：这段主要讲了什么？比较：一进门就闻到花香，我抓紧往荷花池边跑去
3、。进门闻到花香，我往荷花池边走去。（第一句用一就说明荷花花香飘得很远；抓紧、跑表现了作者赏花的急迫心情。）四、结束语满池的荷花，让我们下次课再去观赏吧！教学反思：荷花这篇课文以我的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来观赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的依次，接着，指导学生理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的。通过范读，引导学生把在看荷花这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、动态美，充溢到赞荷花这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读活了。最终，
4、我启发学生想象，化为课文中的我，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐，小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。荷花教案 篇2活动目标：1、增加快速奔跑和追逐的实力。2、提高幼儿的反应实力和灵敏性。3、提高幼儿身体的协调实力，体验玩嬉戏的乐趣。4、培育竞争意识，体验嬉戏带来的挑战与欢乐。5、培育幼儿健康活泼的性格。活动重难点：重点：增加快速奔跑和追逐的实力。难点：提高幼儿的反应实力和灵敏性。活动打算：荷花头饰。活动过程：一、起先部分1、组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。二、基本活动1、今日我们来玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫做“荷花荷花几时开”。2、老师讲
5、解嬉戏规则：老师会选定一个小挚友作为“荷花”，这位小挚友头戴荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小挚友边念儿歌边围着“荷花”走，当“荷花”念到“六月荷花朵朵开”，圈上的小挚友散开，顺着逆时针奔跑，扮演“荷花”的小挚友就要马上去抓捕其他小挚友，抓到一个小挚友后，互换角色，然后嬉戏接着。第一次嬉戏：由老师来扮演“荷花”追捕小挚友，帮助幼儿理解嬉戏规则和嬉戏玩法。3、在嬉戏的过程中，还没有有念到“六月荷花朵朵开”的时候，假如有小挚友提前松手或圈内小挚友提前追捕，则嬉戏停止。其次遍嬉戏：由老师和被抓到的一名小挚友共同扮演“荷花”，一起抓捕小挚友，圈上的小挚友当念到“六月荷花朵朵开”的时候，加入开花的
6、动作，然后再四散跑开。老师带领幼儿尽快熟识嬉戏规则，娴熟地进行嬉戏。4、提示幼儿在奔跑的过程中留意平安，不要碰撞到其他小挚友。第三遍嬉戏：选出两名幼儿扮演“荷花”抓人，假如被圈上的小挚友的魔法定住时，圈上的小挚友有了一次逃命的机会。5、每轮嬉戏结束后让幼儿说一说自己是如何做到不被“荷花”抓到的，总结躲闪阅历。三、放松运动1、组织幼儿做放松运动，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。2、请小挚友把嬉戏带回班里和其他小挚友玩玩。活动反思：给幼儿带来了欢乐，熬炼了幼儿的身体机能，幼儿都能主动主动的参加到嬉戏中去，在协作中增长了学问，熬炼了身体，养成了守规则好习惯，更进一步感受了集体的合作意识的重要性。荷花教案
7、 篇3教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路：这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么
8、地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、形态，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如
9、你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图比照，相识荷花美。学生学习时老师应留意对学生进行学法指导。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、引题。1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按依次视察荷花图。1.荷花开得怎样？长得怎样？形态和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3.满地的白荷花开得怎样？4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2.通过拼音相识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.并联系上下文，理解下列词语意思
10、：(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。我看荷花探讨：看提纲；给课文分段。2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。1.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课
11、文。（看图学文。）2.提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。其次课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。1.精读第1部分。（1)老师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香）(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。(3)再看图：图文比照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？
12、“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再细致看什么？）（同座探讨、老师巡察指导、个别说、再集体说）(4)质疑：荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的）A.这个句式说明白什么？（
13、白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。）(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（老师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们望见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图
14、啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？(6)练习：刚开的白荷花（）。全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。2.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？（当作）(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮；“假如可真了不得”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的剧烈的宠爱之情。3.自学第4、5自然段。(1)默读课文，想象：
15、当作者沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇妙的景象？(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（老师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告知我）(3)思索：为什么“我”由看荷花却不由自主地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了作者对美妙事物的酷爱之情。）(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。五、作业：抄写生字词；背诵课文；用“有的有的有的”句式写话。附：板
16、书荷花教案 篇4活动目标：1、用粉红色和绿色给荷花、荷叶涂色。2、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。3、体会对比颜色搭配的乐趣。活动打算：幼儿用书人手一册。一盒蜡笔。活动过程：一、观赏儿歌荷花娃娃，感知荷花与荷叶的颜色。老师出示在黑板上已经勾好荷花与荷叶边线的画纸，问：这是什么？它们是什么颜色的呢？二、幼儿尝摸索索不同的平涂方向。1、个别幼儿示范涂色。师：你知道荷花穿什么颜色的衣服吗？怎样给它穿衣服呢？老师用同样的方法请另一个幼儿示范给荷叶涂色。2、探讨涂色的方向。师：他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的？他们是顺着什么方向涂色的呢？我们可以根据什么方向涂色呢？让幼儿迁移自己的已有阅
17、历大胆地表达自己的看法。三、幼儿尝试平涂。1、我们可以用不同的方法给荷花与荷叶穿衣服。假如你用横向平涂的方法给荷花穿衣服，那么就可以用纵向平涂的方法给荷叶穿衣服。假如你想反过来穿也可以。2、在涂色穿衣服时候，尽量顺着一个方向涂色，留意不要涂到边的外面。四、幼儿评价。展示幼儿作品，带领幼儿观赏自己的作品，有感情地朗诵诗歌荷花娃娃。荷花教案 篇5一、教材内容说明：荷花这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。二、教学目标认知目标：1、驾驭生字词。2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：1、体会荷花的美，了解“我”以为自己是
18、荷花的缘由是荷花太美了。体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的感情。方法目标：通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。四、教学思路与过程（一）设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后提问，老师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花老师：“这样的.荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以相互探讨、沟通。”（随后用课件呈现多幅荷花的图片并
19、播放背景音乐。）老师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。（出示生字卡片，读，组词，读生字词）（二）充分诵读，激活语感老师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”（学生读，老师组织全班沟通。）学生：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花老师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。（组织学生反复诵读相应的段落。）(三)潜心品读，领悟语感老师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”（学生自读课文，
20、潜心品读美的语言。）组织汇报沟通。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就赐予确定，但不作充分绽开，视学生的感悟状况，作相应点拨。老师：你觉得哪个句子写得特殊美？学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。老师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）老师：“自己专心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（用劲地、不停地、急迫地、争先恐后地、生气勃勃地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）老师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？学生：美、可爱老师：这里一共写了几种样子的荷
21、花？学生：三种。（半开、全开、含苞）老师：这几种荷花给你留下什么印象？学生：美有感情地朗读这一段，留意读出荷花的漂亮可爱。（四）抒情表达，丰富语感老师：“让我们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、地动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。”用课件呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后激励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！”荷花教案 篇6教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文其次、四小节。2、体会白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。3、观赏荷花的美，感受大自然的奇妙奇妙，发展学生的想象力。教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：
22、1、同学们见过荷花吗？看。（映示图片）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，假如有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们观赏。3、谈感受。观赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。是啊，闻名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今日这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去欣赏，去感受这一池漂亮的白荷花。二、初读课文： 1、自读课文。那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。2、指名读。好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小挚友情愿读给大家听听？三、研读课文： 1、读了课文，同学们说说看那些小节详
23、细描写了漂亮的荷花？2、自主学习。那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的23自然段。请同学们选择自己喜爱的一个自然段好好打算打算，待会儿请你们读给大家听。3、大组沟通。第2节：（1）（映示语段）“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。”你为什么这么读？（图文比照）点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”（图文比照）你能觉察到“冒”字特殊美，特别了不得了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特殊美，美在哪儿呢？请同学们专心读读前后几句话，体会一下。（用劲地、不停地、急
24、迫地、笔直得、高高地、争先恐后地、生气勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地-）指名朗读。“有的才-。有的花瓣儿全都-。有的还是-，饱胀得立刻要裂开似的。”你喜爱它什么？（哪些姿态）出示图，图文比照。谁再来读？（2）有感情齐读。荷花真美。作者写得多有依次，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形态。喜爱这一段内容的同学，我们一起读一读。第3节：过渡：哪些同学喜爱第三节，谁来读？（1）（映示语段）“这么多的白荷花，-。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”你为什么在“看看这一朵，很美；”的后面停顿了一下？“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”老师不明白，明明是
25、一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢？谁来帮帮我？画家是谁？（2）赛读。你们能想象着当时的情景给大家读读吗？谁来？谁能比他读得更好？齐读。第4、5节：（1）过渡：乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花，我（引读：第四节。）（2）在这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩？把你喜爱的句子读给大家听，也可以依据内容配上动作。（3）（映示语段）舞动的荷花“一阵微风吹来，-翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光-一池的荷花都在舞蹈。”荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来？静止的荷花“风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓
26、飞过来，-小鱼在脚下游过，-”假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢？（真好玩。）（4）表演读。让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。四、布置作业： 课文学完了，同学们最想做什么？学生“为所欲为”1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。2、想当画家：画一画心中的荷花，配上解说词。3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。4、想当探讨员：查找资料，探讨荷花的根茎叶，看看有什么新发觉。五、指导书写：1、出示生字，读。2、指导：“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。“蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。六、板书设计： 荷花叶挨挨济济像看花有的有的有的活的画想风
27、吹来风过了荷花教案 篇7一、教学目标：1学会本课的12个生字以及词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。3观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的感情。二、教学重、难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。三、教学打算：电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、导入新课（出示：课题 21荷花）上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中心。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)（板书：21荷
28、花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的小池：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏季节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。二、初读课文1、下面请同学们以自己喜爱的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图）2、指导看图。用自己的话根据肯定的依次来说一说。3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。“一就”说明作者是一阵芳香所吸引。哪个词说明白作者
29、此时的心情？“跑”“抓紧”。说明作者在闻到了荷花的芳香后，迫不及待地想立刻看到荷花的急迫心情。齐读第一节。三、学习课文其次、三自然段过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？（其次、三节）1、大家想不想一起去看一看？师范读其次、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片）2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。3、我们先来看其次节。小组探讨：在这一节中，你最喜爱其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？4、探讨沟通：（出示：其次自然段）“荷叶挨挨挤
30、挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方？这句话用了一个生动的比方，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形态。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。（生表演）从他们的表演中，我们发觉“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样？荷叶长得特别茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？“一个个”。有感情地朗读这一句。（个别读，齐读）过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂密。哪些是描写荷花的句子呢？你喜爱哪一句？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你
31、认为哪个词用得好？“冒”用得好。你能换个其他的词吗？“长，露，挤，钻”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力特别茂密的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。”（舍命，争先恐后，生气勃勃，探头探脑，亭亭玉立）“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）：“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来，仿佛_。”（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口簇新空气。仿佛尽情地展示自己的漂亮。）这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。（竞
32、赛读，读出白荷花的生气勃勃）作者详细写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。（出示：课件）“有的才有的全都有的还是”理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实莲子。（出示：课件）“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的？“饱胀得立刻要裂开似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一用劲，花朵就啪的一声立刻要炸开似的。（出示：课件）自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色？（白，绿，嫩黄）颜色特别和谐，让人感到非常清爽雅致。试着背一背其次节。5、白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来
33、？指名读第四节。（出示：第四自然段）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿态。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写详细了呢？没有。为什么？作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组探讨：看哪一组说得最美。（出示：课件）“看看这一朵，_，很美；看看那一朵，_，也很美。”这么美的荷花，作者不由赞美道（生接读）：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（出示：课件）画终归是平面的，“
34、一大幅活的画”，说明这幅画不仅漂亮，而且是活生生的，充溢了朝气。显示出荷花生长得很旺盛，生气勃勃。这了不得的画家是谁呢？（是奇妙的大自然）。是奇妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？“大自然！_。”“荷花！_。”有感情地朗读这一句。(男、女生读)四、学习课文第四、五自然段过渡：让我们再一次来观赏这幅漂亮的活生生的画。（配乐：录像片）1、师旁白：我们跟随作者来到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股芳香
35、沁人心脾，“我突然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）”。2、（出示：第四节）。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被这漂亮多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵雪白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作）3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来风停了蜻蜓飞过来了小鱼游过来了你是蜻蜓、小鱼还会说些什么？现在我们每人都是一朵美丽的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好挚友，会过来和你打招呼？五、学习课文最终一段“我”深深地被这美景沉醉，“过了好一会儿，我才记起（
36、生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。”六、观赏大家有没有观赏够？老师也没有看够呢！我们再一起来观赏一下这婀娜美艳的荷花图。（配乐：课件荷花图）你想给它起个名字吗？最终老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好挚友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。（齐读）（出示：晓出净慈寺送林子方“终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）七、作业课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的宠爱之情？可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花也可以写一种自己喜爱的花。荷花
37、教案 篇8一、课题：荷花（其次课时）二、执行老师：三、教学目标1、试验目标：激发爱好，引导视察，使学困生主动主动地学习课文美丽的语言文字。2、德育目标：激发学生酷爱植物、酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。3、课目内容分解表4、学习水平描述表四、教学重点：1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。2、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花眼前出现的景象。五、教学难点通过作者的想象，明白我被荷花美景所沉醉，理解那种被荷花所沉醉的心情。六、媒体的选择与组合：1、设计思想本文为名作家叶圣陶所著，为帮助学生充分感受语言的奇妙生动，必需借助电教媒体，使语言形象化、生动化、感情
38、化。由于作者细致留心地视察，才描绘出颜色美、姿态也美的荷花，而且让我们的确感受到那一池荷花充溢了朝气与活力。这些都须要运用投影片，让学生通过自己的视察真实地体会到荷花的美，与作者产生共鸣。奇妙的音乐有利于启发学生的想象力，运用录音朗读课文，更能让学生体会到荷花的美。2、媒体选用状况表七、教学过程1、教学过程简述首先揭示课题，通过视察图画和读课文，弄清课文的二、三自然段反映了图上的内容，四自然段是作者的联想，然后依次讲解每段。最终总结板书结束教学。教学第一段时，弄清我在什么时间、什么地方看荷花，为什么我一进公园就往荷花池边跑？一就这个词语说明白什么？找出能表达我看荷花迫切的心情的词，并指导感情朗
39、读。教学其次段，主要弄清荷花的美体现在颜色和姿态上，教学时找出描写荷叶和荷花的句子，弄清它们的颜色，并体会颜色搭配的美，理解冒字的妙用，再学习荷花开放的三种姿态，最终指导朗读。这部分是教学重点所在，要充分发挥电教媒体的作用，对学生进行美的熏陶。教学第三段，主要弄清假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本事可真了不得这句话的意思，教学时先指导朗读看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美这句话，再找到作者对漂亮荷花发出感叹的一句话，弄清它的意思。教学第四段，主要明白我被荷花美景所沉醉，理解作者被荷花所沉醉的心情，教学时请同学们先齐读，然后老师引导学生弄明白作者想象的句子，最终让学生自己看图，听音
40、乐，老师相机提示，进入到作者想象的境界中去。教学第五段，只须弄清我过了好一会儿，才醒悟过来的缘由，从而简洁了明白结束。2、教学教程如图所示。八、形成性练习1、学生通过多种朗读方式表达自己对荷花的宠爱。2、试用有的有的有的说话。九、板书设计荷花一课的教学设计，教者通过对现代媒体的恰当、适时地运用，调动学生细致地视察，真实体会荷花的美。同时激发学生学习的爱好，使他们感受语言文字的美，进而与作者产生共鸣，陶冶了学生的审美情趣。该课的教学获彭州市电教优质课竞赛第一名。第40页 共40页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页