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1、2022年关于说课稿6篇关于说课稿6篇在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我帮大家整理的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1一、 喝水生活活动设计意图假如说幼儿一日生活环节早操、户外活动、集体活动、午饭、午睡、离园是一颗颗珍宝，那么喝水、如厕、盥洗这些小环节就是串联珍宝的线绳，线绳做的扎实，一日环节就会流畅。在幼儿一日生活中，喝水、如厕、盥洗环节占去50%的时间，而且反复出现。这些小环节是幼儿个体心理的需求，也是身体动作的真实展示过程，用任何活动都无法代替。所以重视这些小环节，能确保有效提高幼
2、儿身体素养；培育良好的生活习惯；建立健康平安的意识，从而形成自我爱护实力和良好的行为倾向，为今后文明生活打下良好的基础。水能促进物质的代谢，没有水人体就无法维持正常的循环、呼吸、消化、物质交换以及排泄等生理活动，各种新陈代谢也将停止；水能调整体温，当外界气温过高或体内产热过多时，机体就通过出汗和蒸发汗液来使皮肤散热，以达到维持体温的目的；水还是一种良好的润滑剂，在机体中以眼泪、唾液、关节腔液等形式存在。大多数孩子须要经过提示才会喝水，还有许多孩子要等到口渴才想到喝水，这时，孩子已处于生理脱水状态。为了培育幼儿主动饮水的习惯，通过多种形式让孩子相识到水对于生命的重要意义，让孩子更直观地了解水对人
3、类、动物、植物的重要性，提示孩子要主动饮水，大量饮水。二、喝水生活活动目标达成度依据养分专家指出幼儿每天需水量为20xx毫升，扣除进餐摄入的水分大约1000毫升左右，每日在园还需用水量为8001000毫升。用我们幼儿园的小杯子计算，满杯来算每天至少要喝45杯。三、喝水生活活动实施状况（幼儿活动、策略运用状况）中大班幼儿已经养成主动喝水的习惯，并且能记录自己喝水的次数。幼儿可以自由选择喝水的时间，充分发挥他们的自主权。从早晨入园起先，幼儿每次喝完水都要在登记区域内插上一根吸管，并且依据喝水量，选择相应颜色的吸管。从本学期起先，我班把一杯水用红色表示，半杯水用蓝色表示，小半杯水用黄色表示。在饮水机
4、旁设立了相应的分区，能较大程度地提高幼儿的规则意识，有等待区、接水区、喝水区。四、 喝水生活活动反思（剖析生活活动预设与实施状况及其缘由，评价生活活动组织程序；提出改进措施）首先通过健康活动多喝水身体好，作为铺垫。从幼儿的体验入手，让幼儿在熬炼后饮水，感受口渴时喝水的舒适。引导幼儿视察洋花萝卜，切实体会喝水的重要性。并且通过幼儿心目中的权威人物保健医生的讲解，让幼儿明白白开水才是最健康的饮料。以及通过每周末评比“喝水小宝宝”的方式，激发幼儿主动饮水的意愿。活动后大多数幼儿能主动饮水，这是第一步。接着，实行相应的措施，帮助幼儿建立规则意识，喝水时自不待言的等待区、接水区、喝水区三大区域，提示幼儿
5、明确此时我应当站在哪里，我在做什么。最终，让幼儿完成对自己喝水状况的记录，不但便利老师的视察指导，同时也让幼儿为自我服务迈进了一大步。当然在活动中我也发觉了诸多不足之处，比如，个别幼儿有心血来潮之意，依据自己的意愿插吸管，想插几根就插几根。但是引导之后，就很难发觉类似状况了。我想进入大班了，应当给幼儿更多自主的空间，所以安排接下来让小组长来汇总自己组上幼儿的喝水状况，每天一记录。说课稿 篇2教学目标：1.驾驭词的基本学问。2了解柳永及他对后世文学的影响。3鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。4学习本词中点染的表现手法。教学重点：鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。教学难
6、点：学习本词中点染的表现手法。课时支配：1课时教学过程一 导入：同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城究竟有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今日我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的望海潮，来领会一下这人间天堂的漂亮景色。（板书）二词的基本学问： 词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌颂的新诗体。因词是诗的变体，故又称“诗余”；因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”；因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。三柳永生平及其影响：柳永(约9871053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身
7、于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处亲密，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了很多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。很多歌妓因擅长演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。四整体感知。1请同学听录音，留意词中生字的读音，并思索这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活
8、场景？并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与漂亮的，抒发了他怎样的感受？2带着这个问题我们来学习这首词。1先看词的题目，词的题目是不同于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。首词都根据一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违反；也因此，我们平常不叫写词，叫填词；词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。关于这首词的写作还有一个广为流传的故事：（讲解并描述故事）2诗词赏析：五写作特点。 一句一景，写景富有层次感，运用了点染的表现手法。点
9、染：本是国画用语，指绘画时有的地方点，有的地方染，从而描绘出一幅和谐统一的借到古典诗词中来“点”即抽象评点，“染”即详细描写，二者紧密相连，表现作者的情志。如天净沙秋思中前四句为染，最终一句为点。结合例子来分析本词中点染手法的运用：（1）上片中“东南”是点,点染了杭州城的繁华喧闹，雄伟气派。接着从城市规模、自然景观、市井面貌三个方面分别进行具体描绘，是染。通过详细描述直观且显明地呈现了大都市的风彩。（2）下片中“重湖”是点,“有三秋桂子，十里荷花”是染,从山色之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行点染。六小结。这首词着力描写了钱塘江的繁华，呈现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地
10、的长官治理有方，政绩卓著。七板书。望海潮 柳永1 地理位置2. 历史传统史 惊羡环境美丽、经济旺盛3. 自然景观 赞美生活安定的都市生活4. 市井面貌 艳羡图景5. 生活图景八作业：背诵这首词说课稿 篇3大家好，我的说课内容是大班多变的风这一主题中的风车转起来。孩子们对于玩具是很喜爱的，而风车这一荷兰国宝，孩子们或许在动画片或者书里见过，但是他们并没有去探究探讨风车。所以选择风车这样一节活动一方面来源于生活，富好玩味性，另一方面也适合大班孩子，对于他们阅历上的挑战也是适合的。同时有关风车的资源，图片，机构图等我们也很简单从身边搜集到。像董教授说的那样我们选择教学内容肯定要来源于生活、好玩味性、
11、能让孩子得到实实在在发展、并且这种资源能够很简单找到。一、依据以上的分析，我从孩子们的爱好入手设计了以下几项教学目标：1，激发孩子喜爱探究风车的爱好，体验探究过程所带来的欢乐。爱好是最好的老师，只有孩子们喜爱上了风车他们才情愿探究，孩子们的学习才是主动的发自于内心的，当然老师的教学也就做到了有效。孩子们也得到了实质性的发展。2，视察风车的结构，感知风车的工作原理。一方面是对幼儿探究爱好上的进一步延长，详细化的扩展，另一方面也是为下一步幼儿制作风车做好认知上的打算，而在这个过程中也实现了学问之间的融合，整合。3，幼儿尝试用各种材料制作风格不一样的风车。之所以说是尝试，主要是体现敬重幼儿，赏识幼儿
12、的理念，孩子们的作品不会都是精致的，但是作为我们老师要用赏识的眼光，用发展的目光去关注孩子。风格不一样，一方面老师要在材料的供应上支持到位，要丰富。另一方面老师引导孩子发挥想象力做自己的风车，做风格不一样的风车，在某种意义上老师真正有效的做好孩子们的“支持者合作者和引导着”。三个目标之间是相互联系，按部就班的，先看、探讨风车-视察感知风车的结构，探究风车的工作原理-尝试动手操作，制作风车。目标之间的这种关系使得整个活动对幼儿的实力和已有阅历的挑战更接近胜利，自然老师的活动所要让孩子们得到的发展也会更接近实效。二：教学打算:依据教学内容的特点和目标要求，应教学的须要，这节课的活动打算主要分为两个
13、方面：教具方面：课件：内容是各种各样的风车图片以及风车的工作原理图、风车制作过程图解。不同材料制作的各种各样的风车实物。“纸、塑料、木制的等等”另外还有风车叶片。材料方面：供应一次性的筷子，图钉，水彩笔，各种各样的纸“皱纹纸、蜡光纸、挂历纸、白纸三：说教学方法找出重难点。A依据设计的活动内容，主要采纳的教学法有：1，“直观演示法”，在活动的起先部分，通过图片演示各种美丽的风车，让孩子们一看就喜爱上了这些美丽的风车，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。2，导入课题后采纳了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去视察并思索风车的工作原理和作用。3，最终采纳了“示范讲解法”，这是手工活动和美术活动
14、中最常用的教学手段，能帮助幼儿驾驭正确的表现方法，但我把它放到最终，主要体现了“幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。B幼儿的学法主要有：“探讨法”，在视察之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。“操作法”也是手工活动和美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验制作过程的欢乐。同时采纳展示法，通过幼儿展示自己及观赏同伴作品的过程中，沟通自己的创作阅历。发挥了幼儿的主体作用，让每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的表现实力逐步充溢信念。其中也通过了幼儿间的
15、互补学习等方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。整个活动的前部分是老师与幼儿的互动，充分体现幼儿在活动中的主体性。让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。在整个活动过程中，不但有师幼的互动，主要还是幼儿与幼儿的互动，活动中老师激励幼儿带着自己的思路，大胆去探究、尝试、合作创作。我认为整个活动的指导难点是：如何在创作活动中激励幼儿用言语表达自己想要制作的风车，并进一步表现创建的欲望和热忱。并体验这种合作的乐趣，强化幼儿的集体意识。四：教学环节上的设计：有了以上这些分析和打算，依据教学须要，本次活动我设计了四个环节：看风车说风车引题激发爱好做风车玩风车展示沟通等四个环
16、节。（一）开宗明义式提问，直奔主题。（导入课题，引导幼儿细致视察。）1、引导幼儿视察并提出问题老师：“你们见过风车吗？看看大屏幕上的风车，你最喜爱哪一个？你还知道哪种风车？知道风车有什么作用吗？”这样一边演示一边用语言来激发幼儿的爱好。用提问法，明确的把“视察”和“比较”这两个任务交待给幼儿，视察各种各样的风车，比较哪一个风车自己最喜爱。让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。（二）通过观赏和视察，积累学问阅历，并激发幼儿进行做风车的意愿。阅历打算：有了之前的视察，探讨后，孩子对于在制作风车过程中须要把握幼风车的结构、形态等特点，有了一些了解，为做风车做好铺垫。1、老师示范讲解风车的工作原理和制
17、作过程图。2、老师启发幼儿大胆想象，这个环节的设计主要依据于纲要对艺术活动提出这样的要求：“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”“你想制作什么样子的风车？谁有跟他不一样的？”让孩子们都说一说自己想的风车这样能充分调动它们学习的主动性。探讨结束后，幼儿进行分工组合。制作风车。请幼儿依据现有的风车种类和风车制作过程图，探究、探讨风车的制作，自由的选择材料，尝试制作自己的风车。老师巡回指导，给幼儿相宜的帮助。同时在幼儿探究的过程中，允许幼儿对现有风车拆卸，进行探讨。（三）
18、在幼儿玩风车的过程中，老师启发引导幼儿探究出风车与风力，风向和自身速度的关系。1，“请孩子们试试用慢走、快走、跑步看看风车是转动有什么不一样的？”让幼儿体验风车转动与自身速度的关系。2，“请孩子们站在原地，试一试顺风和迎风中，风车转动有什么不一样？”让幼儿体验风车转动与风向的关系。3，请幼儿自己尝试各种玩法，进一步体验风车转动与风力和风向的关系。（四）展示作品，引导幼儿相互观赏和沟通。老师带领幼儿一起观赏同伴的作品，沟通自己的创作阅历，请每一组派一位幼儿（讲解员），大胆的向大家分别介绍自己那一组设计的风车有哪些特点？这一环节让幼儿充分体会到胜利的喜悦！创作是幼儿表现自我，创建世界的一种有效的语
19、言，我们要不断的培育幼儿在动手制作方面的自信念。敬重幼儿的艺术表现，合理评价幼儿的作品，就能有效的培育幼儿的创建性，孩子就会大胆、自信的创建出绚丽多彩的世界！我的说课结束感谢大家！说课稿 篇4教学目标：1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越_越_”“慢慢地”说句子。3联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。第一课时一、揭示课题，整体感知课文1同学们,你们喜爱猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒
20、的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(留意打一自然现象)2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小挚友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧。二、初读课文，识字。1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。2、学习生字“压、乱、垂、虹”。（1）开火车读词。（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹
21、挂在天空。三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）老师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。）四、学习13自然段雷雨前景象小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变。1自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？2你读了这雷雨前
22、的景象后，有什么感受？学生沟通：很可怕，很恐怖3、你是从那句话中读出这种感受的？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：“树上的叶子（纹丝不动，）蝉一声（也不叫。）”你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读（3）雷雨前天气特别闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么改
23、变？知道朗读句子：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？可以比较体会。）大风刮来，还会有什么现象。学生说后有感情地读。（4）这么大的风，就连蜘蛛-“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。谁来当当这只胆怯的蜘蛛，指名学生读。（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（词语、句式训练）体会“越_越_”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）学生用“_越_越_”说句子。（充分说）过渡：同学们说得越来越好了。4、课文13自然段描写的是
24、雷雨前的景象，事实上每段话都告知了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？第一段：乌云密布其次段：狂风大作第三段:电闪雷鸣5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？提示：燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。还有关于雨前征兆的谚语呢：乌鸦唱晚，风雨不远。鱼儿出水跳，大雨要来到。6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！五、学习13自然段雷雨中景象过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。1、自由读46自然段，感觉一下它的来势汹汹。（1）指导读“哗，哗，哗，”，假如去掉标点怎么读。（2）重点指导读雨的改变。雨有什么改变？（下雨雨大雨
25、小）你从哪些句子中发觉的？反馈，随机指导朗读。（2）齐读雷雨中部分，留意依据老师的提示，读出雨的改变。雨下起来了雨越下越大雨慢慢小了3、练习：（1）把“慢慢地”放在下列句子中合适的位置。小树长高了。天色暗下来。我懂得了妈妈的专心良苦。提问：“谁能看着画面试着用慢慢地说一句话？六、写字指导。1出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行视察。（生视察沟通，说书写时应留意的笔画。）重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。）七、总结同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，确定是经过了特别细致的视察，才能把文章写的这么美
26、，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的视察者，你肯定会有精彩的发觉！八、作业完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜爱的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。板书设计：前（1-3）乌云大风闪电雷声18雷雨中（4-6）下起来越下越大慢慢地小了后7、8说课稿 篇5大家好!我说课的题目是珍宝鸟。我认为，对教材的深化解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。一、说教材学会看病是一篇记叙性散文，记叙了作者收到挚友送给自己几只珍宝鸟之后，对它们细心呵护，最终成为挚友的温馨故事。珍宝鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者
27、的悉心照料下，它们的孩子小珍宝鸟，和人类成为了挚友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品尝作者的语言，体会他对珍宝鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美妙境界。二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的，还须要老师合理驾驭学生的详细状况。五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不美丽，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注意“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的
28、教学目标：学会本课10个生字，相识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段;了解珍宝鸟的形象特点。学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信任，往往创建出美妙境界”的含义。体会作者和珍宝鸟之间充溢爱和信任的美妙境界，领悟人与自然应当和谐相处的道理。四、说教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是：品尝文章的美丽语言，理解文末关键词句的含义。体会人与自然和谐相处的道理。五、说教学方法合作探究法、朗读体会法。下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。六、说教学过程(一)导入新课我将运用图片导入的方式，让同学们先视察珍宝鸟的外形，对珍宝鸟有一
29、个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的主动性。(二)整体感知首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟识文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的沟通解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。接下来，我会引导学生从作者对珍宝鸟的描写动身，先感知珍宝鸟内在和外在的特点，对珍宝鸟有一个全面的相识，继而把文章开头对珍宝鸟特性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。(三)深化研读在深化研读这个部分，我会通过问题的引导、
30、重点词句的分析，让学生对文章有更深化地了解，体悟作者想阐明的道理和细心营造的氛围。首先，在整体感知的基础上，学生对珍宝鸟已经有了了解，可以进行更深化的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍宝鸟在“我”的照料下，发生了什么样的改变?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，须要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细微环节：小珍宝鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细微环节看似不起眼，其实都是在围绕
31、文章的主题铺排。珍宝鸟之“小”和文豪之“大”形成了显明的对比，珍宝鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细微环节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细微环节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。最终，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信任，往往创建出美妙的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明白要阐述的道理，并以“信任”一次概括。让学生体会到“信任”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。(四)延长作业延长和作业的内容我都以敏捷生动的形式进
32、行支配。在拓展延长方面，我带领学生回忆自己和“信任”有关的经验，并加以表述。这种方式可以唤起学生心底暖和的回忆，拼接素材，还可以熬炼表达与沟通的实力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍宝鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的实力，可以实现学生语文综合素养的提高。说课稿 篇6一、说教材别董大是义务教化课程标准试验教材（北师大版）六年级下册第三单元的内容。本单元内容包括：可爱的中国 古诗二首 城市的标识 拓展阅读和综合活动。别董大是本单元的精读课文，借景抒情，描述与友人依依惜别的场面。新课标指出：小学高年级学生，
33、已经有初步的自学实力，已经建构了自己的心理词典，能够独立完成学习目标，学生通过自学，让他们在自学的同时发觉问题，提出问题，解决问题。二、说教法 学法通过精彩的开头，创设情境。良好的开端是胜利的一半，假如让学生认可你了，那你的教学会尽善其美。依据教学目标，老师多引导，多启发，通过学生的朗读，让学生在读中感悟，读中体会。在整个教学过程中，利用“洋思”的一套模式，少讲多练，把权力还给学生，给学生一座花园、一座田园。在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生学习心灵，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜爱的状况下理解问题，培育学生的思索、探究、创新实力和相互合作的意识。让学生产生才智的火花，进一步理解
34、教材。三、其他诗歌，文字美丽，感染力强，在教学中，老师要尽可能让他们多读，古人云：“读书百遍，其义自见”。只有这样，学生才能受到熏陶，才能增加语感。教学内容:北师大版小学语文六年级(下) 别董大教学目标:1.理解“曛、知己、君”等词在句中的意思。2.理解诗句的意思，想象诗歌所描述的意境。体会诗人在诗中表达的思想感情，体会挚友间的深厚友情。3.正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。教学重难点：重点：正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。难点：体会诗人在诗中表达的思想感情，体会挚友间的深厚友情。教学过程：一. 激趣导入1、相识新挚友，想一想与挚友分别时的心情，从而引出古人分别时的心情是怎样
35、的。今日，我们学习一首送别诗别董大。2齐读课题3、释题：别：分别。二出示学习目标学生齐读学习目标，通过探讨，提出目标问题。三初读诗文，整体感知1、学习诗文（范读、自渎、男女分角色读）2、自学古诗，想一想这首诗主要写了什么？3、汇报。把你们初读的收获和体会谈一谈。四再读诗歌，探究诗意，感悟诗意1、通过再学，学生提出问题指名读）2、背诵并默写诗歌（指名背和全体背结合，老师做评价；学生自己写，同桌检查并更正）五升华延长这一句句激烈人心的文字，这一首首流传千古的文字，让我们激烈不已。现在，老师再给同学们举荐这样的文字（出示送别），大家一起读一读。六作业1、课内作业别董大是 代边塞诗人 写的。这首诗的前两句描写了 的景色；景中寓 。后两句的意思是：表现了诗人 的胸怀。2、课后作业第一、其次及理解古诗，完成练习第1题。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页