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1、2023年关于教学设计方案范文汇编6篇教学设计方案 篇11、步在各种语言环境中相识本课12个汉字。(基点)2、能够在各种角色体验中正确、流畅地朗读课文，特殊是在问句的朗读上有所发展。(重点和难点)3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培育对小动物的宠爱之情。(感情核心)。教学内容和教学路径 学生活动 备选方案 设计意图一、激发学生参加爱好，引入课堂教学活动1、今日森林王国要实行的一场特殊的竞赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢?(出示课题：比尾巴)2、指名读(师提示：巴轻声)3、集体把课题读一遍。4、看到比尾巴3个字，你有什么好方法再见面就能相识他们呢?5、小结：很好，小挚友懂得用部首加熟字或者看字
2、像什么事物的方法来认记，这些都是好方法，信任你们下次再见到这几个字的时候肯定能很快认出它们。热身打算，充分相识参赛选手。这场竞赛小动物们还邀请我们班的小挚友来当裁判，你们情愿吗?小裁判们，瞧!参赛选手入场了!课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。选手们要去做热身打算，请裁判宣读选手名单。*你觉得那个动物的名字特殊难叫?哪个字读得特殊好?还有两个动物的名字也有轻声,谁能找出来松鼠*去掉拼音帽子你们还相识吗?那老师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样?*再请一列裁判宣读。*齐读。三、参加活动，充分宣读竞赛项目相识了参赛选手，裁判员们应当宣
3、读竞赛项目了。1、展示竞赛项目的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。反馈朗读，要求读正确，2、学生自主发觉，体会问句朗读的方法。3、小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么?问号像什么?带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么? (随机朗读，加手势读)你最想问那句就问哪句最：我们班谁的个子最高?请他读。谁的声音最响?谁的字写得最好?弯：弯是怎么样的.?做做动作看。什么也是弯弯的?4、配上动作试着问指名反馈(读其中一小节)同桌相互读读问问、5、裁判员们已经打算得不错了，该正式公布竞赛项目了(男女生对读)。四、主动评比，充分宣读竞赛结果1、裁判员们，我们应当怎样来评比呢
4、?四人小组探讨一下。2、宣读竞赛结果我们来看看课文是怎么写的(大屏幕出示)请裁判员们好好打算一下，呆会儿我们进行正式宣布。师生一问一答，老师板贴。你对谁的竞赛结果感爱好，就读哪一句。(指读评议发粘纸)五、不同形式，充分朗读课文1、同学们，我们宣读的竞赛项目和竞赛结果,就是我们语文书上第十课比尾巴、打开书。2、大家读得真不错，老师也想跟你们协作着读一读;交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢?3、沟通(问一句，读一句)4、指名两人读(一问一答);再来一组5、和你的好挚友读读问问，也可以和你的家长合作读。6、沟通7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌
5、，做做动作吧!六、创设情景，仔细书写公1、狮王准备把竞赛结果公告整个森林王国,可是马虎的狮王,漏写了一个字、请同学们帮个忙,补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的,我们可要把字写好、(看_说_范_写2、校对,对的把布告贴到森林里来吧。七、小结我们参与了动物的尾巴竞赛，那么我们小挚友可以比什么呢?个别读课题轮读集体读。选择其中一个字，说说用什么好方法记住它。随着课件的出示，叫小动物的名字。借助拼音自由读动物名字。指名读动物名。重点读好松鼠、猴子、鸭子、兔子。去掉拼音依据老师指的名字做动作。去掉拼音读动物名。请六个裁判一人读一句、(其他裁判细致听,他们读得对不对开小火车读。小裁判们再来读读这几
6、句话，你发觉了什么?说说问号象什么。选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么?(随机朗读，加手势读)最想问那句就问哪句说说弯是怎么样的?做做弯的动作。说说什么也是弯弯的?配上动作试着问指名反馈(读其中一小节)同桌相互读读问问、男女生对读。四人小组探讨评比结果。自由读1、2自然段。师生一问一答。选读3、4自然段的句子。师生协作读课文。探讨其他协作方法。指名两人读(一问一答)。和好挚友读读问问，或跟家长合作读。跟着比尾巴音乐唱唱歌，做做动作。视察。说说要留意什么。仔细写。张贴布告。说说跟小挚友比什么。当个别读没能把巴读准时，提示她同学更正，或老师干脆指正。比提示：请你比一比左右一样吗?课件上点红
7、问号，再来说说你发觉了什么?假如学生说不出来，老师就读陈述句和问句，让学生比较着听听。创设情景，激发爱好读准比尾巴重点住准轻声巴。用喜爱的方法记住比尾巴三个字。读正确6个动物名字。重点攻破读音难点猴子、鸭子、 兔子、松鼠形象识记。正确朗读问句。自主发觉，体会问句朗读的方法。攻破句子朗读的难点，培育自主学习的实力。帮助理解弯、最。巩固问句朗读。读正确1、2自然段。生生互动、师生互动、学生家长之间的互动。利用不同形式，充分朗读课文。创设情景，仔细书写好公。引导学生与同学比学习，比健康等等。教学设计方案 篇21教学内容解析教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学学问及其由内容所反映的数学思
8、想方法，是实现教学目标的主要载体。教学内容解析的目的是精确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习爱好、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内容解析要做到：（1）正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，并阐明其核心，明确教学重点；（2）正确区分教学内容的学问类型（如事实性学问、概念性学问、程序性学问、元认知学问等）；（3）正确阐述当前教学内容的上位学问、下位学问，明确学问的来龙去脉；（4）从学问发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教化资源。2教学目标设置教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和支配
9、师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清楚而详细化的目标能有效地指导学生的数学学习。教学目标的设置与陈述要做到：（1）正确体现“课程目标单元目标课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标；（2）目标指向学生的学习结果；（3）目标要与教学内容紧密结合，避开抽象、空洞；（4）要用清楚的语言表述学生在学习后会进行哪些推断，会做哪些事，驾驭哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。（5）明确情感看法价值观目标的详细内容，避开泛化。3学生学情分析学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指学习当前内容所须要具备的内部条件（学生自身的条件）
10、和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。鉴于学习条件（例如，内部条件包括认知因素和非认知因素）的困难性，本标准着重强调如下要求：（1）分析学生已经具备的认知基础（包括日常生活阅历、已驾驭的相关学问技能和数学思想方法等）；（2）分析达成教学目标所须要具备的认知基础；（3）确定“已有的基础”和“须要的基础”之间的差异，分析哪些差距可以由学生通过努力自己消退，哪些差距须要在老师帮助下消退；（4）在上述分析的基础上明确教学难点，并分析突破难点的策略。4教学策略分析教学策略是指在设定教学目标后，依据已定的教学内容和学生状况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析的一个重
11、要目的是提高教学的质量和效益。从数学课堂教学的实际动身，教学策略分析要包括如下几个方面，并做到详细且针对性强：（1）对如何从学与教的现实动身选择和组织教学材料的分析；（2）对如何依据教学内容特点和学生状况选择教学方法的分析；（3）对如何围绕教学重点，依据学问的发生发展过程和学生的思维规律，设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析；（4）对如何为不同认知基础的学生供应相应的学习机会和适当帮助的分析；（5）对如何供应学生学习反馈的分析。5教学过程教学过程是学生在老师指导下的数学学习活动，包括学生对数学学问的认知和实践两个方面。从操作层面看，教学过程就是由老师支配和指导的学生数学学习的活动步骤和
12、方式。教学过程的设计要留意说清设计意图。对教学过程的要求是：（1）依据不同学问类型学习过程支配教学步骤，包括：引入课题、明确学习目标，调动学生已有相关学问和学习爱好，呈现有组织的学习材料，引导学生开展主动理解、探究学问的数学思维活动，通过练习促进学问向技能的转化，供应应用性情境促进学问技能的迁移等；（2）正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反映的数学思想方法，注意建立新学问与已有相关学问的实质性联系，保持学问的连贯性、思想方法的一样性，易错、易混淆的问题有安排地再现和订正，使学问（特殊是数学思想方法）得到螺旋式的巩固和提高；（3）学生活动合理有效，
13、老师指导恰时恰点：在学生思维最近发展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习爱好，启发全体学生开展独立思索，提高学生数学思维的参加度，帮助学生逐步学会思索；（4）恰当处理“预设”与“生成”的关系，机灵运用反馈调整机制，依据课堂实际适时调整教学进程，通过视察、提问和练习等刚好发觉学习困难并精确推断缘由，实行有针对性的补救教学，为学生供应反思学习过程的机会，引导学生比照学习目标检查学习效果；（5）设计的练习具有针对性和有效性，既起到巩固学问、训练技能、查漏补缺的作用，又在帮助学生领悟数学基本思想，积累丰富的数学活动阅历，发展数学实力，培育学习习惯等方面发挥主动作用；（6）恰当运用学习
14、评价手段，激励学生的学习热忱，使学生始终保持主动的精神状态；（7）依据教学内容的特点及学生学习的须要，恰当选择和运用包括教化技术在内的教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学学问的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学学问，发展数学思维。教学设计方案 篇3教学目标：1能联系课文内容理解休戚相关、咫尺等词语，知道课文中引号及某些关联词语的表达作用。2正确、流畅地朗读课文。理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇异之处。3相识国际互联网和我们休戚相关，激发学生爱科学、用科学的爱好和情感。重点和难点：了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇异之处。教学过程：一、古
15、诗激趣，导入新课1、古诗导入，同学们喜爱诗吗？让我们来对诗吧！（出示：海内存知己，答：天际若比邻。）还记得这是谁的诗吗？（唐朝诗人王勃） 谁能说说这句诗的意思？（四海之内，假如我们是知心挚友的话，那即使你远在天际我也会觉得你就在我的身边。）2、过渡：其实，王勃所说的天际若比邻，只是他对友人的一种劝慰，是一种美妙、和善的愿望，事实上在当时是不行能真正做到天际若比邻。然而随着历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真实切地感受到 （出示） 虽然对方远在天际，但是却让人感觉近在咫尺。3、理解句义：读句，沟通你有什么发觉？沟通要点：反义词天际、咫尺（理解）；转折关联词假如后半句再强调一下，意思就更明
16、确了。4、揭示课题：同学们，那究竟是什么东西那么奇异，能让远在天际的人觉得近在咫尺呢？板书：奇异的国际互联网指导朗读：你想了解国际互联网吗？你想到网上去漫游吗？那就让我们再次读读课题，读出你的新奇，读出你的憧憬。二、品读课文，整体感知，解决疑问（一）体验感悟，解决问题一：国际互联网是什么样子的？1、引导质疑：读了课题，你最想了解的是什么？（ 点出奇妙）2、让我们带着疑问来读读课文，了解文章是怎样介绍这奇妙的互联网的。3、轻读课文，找出国际互联网样子的奇妙？（相机出示片段）读了这段话，国际互联网给你最干脆的感觉是什么？ 用一个字概括呢？ 板书：大（1）自由读一读想一想：可以从哪些地方体会到国际互
17、联网的大？在有关词语的下面加上小圆点。（2）指导朗读：国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么奇妙啊！你能通过自己的朗读表现出来吗？（3） 这里的网大网线都用了引号，你知道这是为什么吗？（表示特别含义须要强调），4、至此，我们对国际互联网的结构有了大致的了解。下面就让我们来填一填。填空：这里的网不是一般的网，而是指（国际互联网）；这里的线也不是指一般的棉线丝线，这些线有的是看得见的（电缆）、（光缆），也有的是看不见的（无线电波）。（二）品读文本找出国际互联网工作速度的奇妙1、了解互联网的结构，那么，他的奇异还表现在什么地方呢？出示：这些线上飞速流淌着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟
18、内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。（1）自由读一读这段文字，你觉得国际互联网奇异在什么地方？用一个字概括呢？ （快）（2）再读这句话，可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢？请在有关词语的下面加上小圆点。（3）沟通，媒体映示关键词语。2、为了使读者信任国际互联网传递信息之快捷，课文举了一个怎样的例子来说明？ （补充北京寄一封信到悉尼的时间）学生沟通后出示文字，媒体映示北京发一封信到悉尼的快捷。3、指导朗读：利用国际互联网邮递信件，其速度之快，在过去真是令人不可思议的。国际互联网真奇异啊！谁能把这种奇异通过朗读传达给听众？过渡：国际互联网的奇异还远不止这些呢？ 学生回答4、我们还可以在网上和
19、亲朋好友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。虽然对方远在天际，却让人感觉近在咫尺。（1）从中你又能体会到国际互联网奇异在什么地方？（2）出示： 电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。电脑里不仅能显现他的形象，还能传来对方的声音。A能否作这样的改动？为什么？ （ 点拨：传来对方的声音和显现他的形象哪一个更能说明国际互联网的奇异？）B 不仅还这个关联词，后者表达的意思比前者更进一层。5、想象一下，当你坐在电脑前，在网上和亲朋好友通电话，对方虽然跟你远隔天际，却让你感觉近在咫尺，那是多么奇异的一种情形啊！因此，课文中说（出示：国际互联网好像把一个浩大的地球都缩小了，我们现在
20、生活的世界真像一个地球村。）（1）地球表面积达5.1亿平方千米，但课文中却把它说成是地球村，你是怎么理解的？（2）国际互联网使我们地球人犹如生活在一个村子里，这让人感到多么奇异呀！（三）创设情境，解决问题三：国际互联网与我们人类有什么关系？1、过渡：既然国际互联网如此奇异，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？（1）默读第三自然段，你觉得它奇异在哪里呢？把你的感受用一两个词写在旁边。（2）沟通：a假如用一句话来概括，你会选哪一句？ 齐读 这一句就是本节中心句B假如用一个词来概括，你会选哪一个？（无所不有）理解c假如用一个字来概括呢？你会用哪个词？ 板书：多3国际互联网究竟有
21、哪些用途呢？（1）学生朗读，（2）比较一下，你认为这几个可以中，哪一个最为奇妙？你是怎么知道的？（媒体映示甚至）（3）甚至，表示的是一种递进的关系。让我们通过朗读把这种关系表达出来。（4）朗读第三自然段：第一句齐读，前四个可以分别由四个小组同学朗读，甚至可以全体同学一起朗读。（5）国际互联网就这几方面的用途吗？课文中用什么告知我们还有很多用途？（）（6）你知道国际互联网还有哪些用途吗？请用可以句式说一说国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读）。（7）当然还有许多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，或许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。4、国际互联
22、网给我们的学习、工作、生活、消遣带来了极大的便利，可以这样说，国际互联网和我们有了（引读第四自然段）四、总结全文，拓展延长。1学了这一课，用一句话谈谈你的收获？2是啊，网络构成了一个新的大千世界，应有尽有。有人说，互联网有百利而无一害，可也有人不这么认为。你们是怎么看待的呢？以国际互联网不是有百利而无一害的为中心句，学习文章的三、四自然段的说明方法写一写。然后当堂沟通：教学设计方案 篇4教学目标：1、借助汉语拼音相识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字农、当、午、汗。2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。3、理解古诗大意，体会农夫伯伯的辛苦，懂得疼惜粮食。教学重点：1、学会8个生
23、字，会写四个生字农、当、午、汗。2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。教学难点：1、农、当的写法2、体会到粮食的来之不易，懂得疼惜粮食。教学打算：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入今日，向老师有一个难题，想请小挚友们帮我解决一下。你们情愿吗？（出示一碗打倒的饭图）学生视察。这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小挚友替向老师给他讲讲道理。（这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。）师出示辛苦，教读。你见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？老师带来了一幅图，就是农夫伯伯平常劳作的情景，请小挚友翻开书，看看图上都画了什么？二、视察图画1
24、、你从图上看到了什么？（农夫伯伯在锄草，他很辛苦。）2、再次齐读辛苦，并贴在黑板上。3、你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）4、今日，我们就要学一首配这幅图诗悯农。跟老师一起写写农。（师写，生书空。）全班齐读课题。三、学习生字（一）初读课文，感知诗意。1听录音小挚友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最仔细？假如会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示学生：我们可以从很多地方学习学问，希望小挚友们做个有心人。2过渡：由于这首诗绝大多数同学都能娴熟背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都相
25、识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。（二）认读生字1下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。2引导学生回忆平常学习生字的主要方法：你们平常都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）3小挚友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜爱的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，老师巡察，发觉问题刚好点播。）4学习完生字以后，请你给同桌读一读，留意用手指指着字读。5、抽生教读生字。6、这些生字娃娃又交上了新挚友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦）抽生读，齐读。7、在词语中你相识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？
26、假如你相识就站起来大声说出来。（当读到午时进行扩词，从而理解日当午。）8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）抽生读课文，其他小挚友用手指着书，仔细听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。9、齐读。四、再读课文，理解诗意1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特殊好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？2、抽生答。（我知道了农夫伯伯很辛苦）3、你从哪些诗句中感受到了农夫伯伯很辛苦？自己读一读。重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本事悟即可。4、师范读全诗。
27、5、齐读。6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。五、巩固练习，指导书写（一）捡稻穗嬉戏，复习生字1、秋天来了，农夫通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。3、你准备把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？（二）指导写字（出示农、当、汗、午）1、你记住了哪个字？怎么记住的？2、重点指导当，相识小字头，学生仔细视察书上的笔顺，然后书空。指导农，你要提示大家留意哪一笔？3老师在田字格中书写
28、学生认犯难写的字。4学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。五、总结全文（板书）6、悯农辛苦教学反思：这是一首喜闻乐见的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，我在设计时围绕一个辛苦，从帮老师解决难题引出辛苦，看图了解辛苦，到读诗句感受辛苦，从而把学生并不简单体会到的辛苦突破了。1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的留意，并乐于去解决。2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主视察，学习。3、通过活动，让学生在活动中欢乐学习。4、假如能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到
29、的，将更能从心灵上让学生受到教化。5、朗读的指导还要更细致。江上渔者教学设计教学目标：1、学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。2、依据诗句，绽开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领悟情感，培育学生想象力。教学过程：一、复习导入、解诗题。1、同学们，信任大家都知道锄禾这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）老师出示古诗：悯农（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小挚友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今日我们再来学习一首古诗江上渔者（板书课题）。2、解诗题：同学们，你觉得题
30、目是什么意思？学生：江上打鱼的人。（老师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。3、读诗题：二、读诗解意。1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。谁会读这首诗。指名读全诗，留意读准字音。出没的没读作m，不要读作mi。风波的波读作b，不要读作p。（老师引导性的评价：你可真了不得，第一次就能把诗句读正确。你也很了不得，读得很有感情，但老师这里还要提示一下出没这个词语的读音。请你再读一遍好吗？）2、自由朗读：请同学们自由地读读这首诗，留意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给
31、同学听。谁情愿再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，假如同学有读错的地方，请帮助指出来，假如没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。学生齐读。3、解词连句知大意。（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次细致地读读诗句，依据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商议，当然也可以找身边的老师请教。注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。（2）学生自由读，了解诗句意思。（3）学生集体沟通诗句的主要内容。在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美
32、。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！4、齐读古诗。三、绽开想象，悟诗情。1、小挚友，你们可真了不得，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了江上渔者这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能揣测一下吗？学生揣测。是不是和大家的揣测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，望见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写
33、下了江上渔者这首古诗。）2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生沟通：望见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）从这里你感受到了什么？学生沟通：客人许多，鲈鱼味道鲜美你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告知大家吗？学生读假如你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生沟通：让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）3、吃水不忘挖井人，同样吃鱼不忘打鱼人。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？4、学生沟通：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里漂浮，时隐时现
34、，场面惊险。A、老师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？学生沟通：（出示诗句）看到了小船。老师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）看到了汹涌的波涛。老师：波涛汹涌和一片树叶，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。老师：卷和打这两个词用得真好，我从卷和打两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危急。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。哪位小挚友来通过朗读告知我们自己看到的。学生朗读三、四两句。B、看着这画面，看着这滚滚波涛，
35、你又想到了什么？学生沟通：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回来，要经验很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的攻击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危急，随时有可能翻沉农夫劳动很辛苦，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。其实江上渔者也很辛苦，真是谁知盘中鱼，条条皆辛苦。呀！让我们齐读三、四两句。4、写话：老师：此时此刻，假如你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你确定有许多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。学生写，沟通。5、朗读升华情感。老师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有许多话要说，那就让我们把这些话
36、化成背诵吧！一起来背诵古诗江上渔者。学生：读江上渔者说课江上渔者这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅迥然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的怜悯。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我变更了传统的教学方法，结合自己的探讨课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中观赏古诗的美。详细来说采纳了以下教学策略：一、朗读中理解诗意在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础
37、上进行书写练习；其次步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽视了古诗教学中的说明，不采纳字字疏通，句句领悟的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即模糊解读。因为小学生身心发展的特点，确定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增加语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领悟。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。70多年来，
38、在人生旅途中经验了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才渐渐领悟体会到高处不胜寒等名句的真义，也才相识到犹恐相逢是梦中等只有过来人才可能真懂的诗句。二、启发想象悟诗情就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐协作诵吟，用想象再现情境。江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让
39、学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会。其次步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些状况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。三、组合、写话，提升在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与悯农的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的呈现。教学设计方案 篇5一、设计理念本课以情感教化为主线，首先对情感目标进行确定，依据一年级学生的心理，他们对故事充溢深厚的爱好，简单把自己融入故事情节之中，因而在课堂中以曲折动人的故事以切入点，能引
40、起他们情感上的共鸣，从而唤醒学生的学习主体意识，是什么魔力让孩子们着迷？不是别的，就是情感体验，情感的渲泄，把学问技能的学习同艺术实力和以人文素养的提高有机地结合起来，发挥艺术情感的潜能，体验艺术活动的乐趣。本课以感受、理解、相识，延长发展学生关切他人，爱身边的人，做一个具有爱心的人，并进一步从事故歌颂儿歌艺术作品中感受爱表达渲泄自己的爱，送爱心卡，为妈妈或四周的人服务，成为一个博爱、和善的.好孩子。通过制作爱心卡活动，体验到双手创作的乐趣，把爱心卡送给别人，体验艺术与生活，情感的联系，学会用艺术作品表达爱的情感。整个课堂流淌着爱的清泉，让师生沉醉在情境教学中，抓住学生的爱好点，内容的关联处，
41、情感的共鸣处组织教学。二、教学目标1、设立爱心乐园，引入课题，让学生特别干脆地感受课堂爱的氛围，浓浓的情意。2、抓住学生心理老师配乐出示图片生情并茂地讲血色母爱这个感天动地的故事，学生融入故事情节，产生剧烈的情感共鸣、情感熏陶。3、从歌曲、儿歌、艺术作品中感受，并亲自动手设计制作一张精致的爱心卡送给妈妈，报答，体验胜利的乐趣，开心的情感。4、老师启发学生把爱分给更多的人，拓展延长本课教学主题，把孩子的爱扩散到四周的人，成为一名具有爱心、怜悯心、和善的孩子。三、教学重点：感受、理解并延长爱四周的人。四、教学难点：爱心卡的设计与制作。五、教学打算：1、CI课件； 2、故事、图片、音乐；3、三杯水分
42、别是醋水、盐水、蜜糖水；4、几张爱心卡。六、教学过程：1、课题导入 今日老师欢迎小天使们来到我们的爱心乐园（出示板书），爱心乐园给大家打算了一份特别的礼物（老师出示奖品），这个嘴巴代表了妈妈温馨而甜密的吻，妈妈是最喜爱懂事的孩子了，小挚友们做得好，老师就送给他一个妈妈甜甜的吻。2、情感熏陶 听配乐故事血色母爱，这是一个感天动地的故事，充分表现了妈妈对女儿最无私、最宏大的爱，并出示图片。 故事内容略 提问：听完了故事你有什么感受？ 生：想哭，妈妈真宏大，妈妈真可爱，可怜等。 师：我知道孩子们此时此刻有很多感受无法用语言来表达，让我们一起唱世上只有妈妈好这首歌，来表达自己心中的感受吧！（师弹钢琴伴
43、奏）生有感情演唱。3、讲妈妈平常是怎样关爱我们的 师：听了这个感人的故事，我们的心久久不能安静，想想我们自己的妈妈平常对我们又是怎样的关爱呢？生回答（略） 4、尝尝、谈谈、演演。 尝桌上的二杯水（分别是盐、蜜糖水）说说哪一杯最好喝是什么味道，让我们联想到好那首儿歌？请几位孩子上台有感情朗诵儿歌。 像春天的花朵， 艳丽又漂亮； 像夏天的冰淇淋， 冰凉又香甜； 像秋天的果实， 又大又多； 像冬天的阳光， 光明又暖和； 呀！ 向蜜糖水又甜又香。5、艺术作品陶冶情操 出示CI课件，一组摄影、国画、彩陶雕塑、儿童画作品； 师一边演示一边讲这些作品的艺术表现形式； 师提问：（1）这些艺术作品都表现的是什么
44、？（2）孩子和妈妈在一起心情是怎样的呢？（3）哪件作品给你印象最深？为什么？ 学生回答：略 师小结：这些艺术作品，所表现的是从古至今妈妈对孩子深厚、无私的爱，这一永恒的主题，孩子们离不开妈妈的关爱，那我们怎样报答呢？ （分组探讨回答）略6、讲解制作爱心卡 出示爱心卡观赏 师：你喜爱这些爱心卡吗？为什么？ 想亲自制作一张爱心卡吗？ 知道怎样制作吗？ （启发学生回答，老师讲解补充） 讲解制作方法和留意事项并演示过程。7、情境表演 妈妈下班回家我们怎样做来报答对？ 选一名学生表演妈妈，一名学生表演孩子，全班孩子拍手唱妈妈下班回到家这首儿歌。8、师小结，拓展延长 师：今日我们听了感人的故事，制作一张精致的爱心卡，还观赏各种形式的艺术作品，你们快乐吗？ 生：快乐 师：我们从小就感受到妈妈无私、宏大的爱，真华蜜，我们更应当关切，四周的人，做一个有爱心、和善的好孩子，怎样做呢？想一想， 再回家试着去做一做。教学设计方案 篇6 语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应当让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情