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1、2022年人教版七年级上册数学教学反思人教版七年级上册数学教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我整理的人教版七年级上册数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。人教版七年级上册数学教学反思1在本节课的教学过程中，将先复习旧知引入课题，这样能使学生主动主动地学习。在探究有理数加法的过程中，先让学生独立视察，然后通过小组合作学习沟通并探讨，从而发觉有理数加法的性质，注意学生探究实力的培育，让学生支亲身体验的产生过程，充分发挥学生的主观能动性。最终通过例题来巩固有理数的加法法则，让学生刚好地驾驭所学的新知，对
2、于学生起到有效地巩固作用。有理数加法是小学学过的加法去处的拓展，学生已经具有了正数、负数、数轴和肯定值等学问。加法法则事实上给出了确定两个有理数的和的“符号”与“肯定值”的规则，它是通过分析两个有理数哩可能出现的各种不怜悯况，再归纳出同号相加、民号相加、一个有理数与0相加三种状况而得到的。由于学生的思维发展水平和学问打算的限制，在分状况探讨、应分成哪几种状况、如何归纳不怜悯况等方面都须要老师的引导，甚至是干脆讲解。同号两数的加法法则比较易于理解，而异号两数相加时状况比较困难，学习难度较大，须要老师加强引导。另外，依据法则做加法，须要留意“按部就班”地计算，这是一个培育良好运算习惯的过程。人教版
3、七年级上册数学教学反思2回顾这一节课，既有胜利，又有不足的地方，为能更好地从事教学工作，将本课总结如下：在这一课教与学的过程中，我力图体现新新课标提倡自主学习探究、合作沟通、实践创新的学习理念，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的参加活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正的理解和驾驭基本的学问技能、数学方法，同时获得广泛的数学活动阅历。在教学过程中，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，激励学生提出问题；学生自主学习，独立思索，合作探究，解决问题，使学生在学习过程中，做了学习的主子，素养得到提高。充分运用现代信息技术，把其融入到教学中，多媒体教学的运用给学生的思维带来
4、了火花。利用电脑展示给学生几何体的组合模型，并且让模型动起来，这样学生不再是只看到静止的模型，而是从多个方向视察它，验证自己的猜想，学生体会到视察一个物体要全面地、多角度、透彻地视察，这有助于学生良好思维品质的培育。在实施开放式教学过程中，注意引导学生在课堂活动过程中感悟学问的生成、发展与改变，培育学生主动探究、敢于实践、擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。本节课的胜利之处：（1）导入新奇。课题提示自然，这是本节课的一大亮点。（2）通过小组合作，让学生主体参加，探究新知，充分体现了以学生为主体的新理念；（3）利用多媒体联系实际。生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起
5、来，学生必定要感到枯燥乏味。本节课我能让学生感受到数学和生活的联系，感受到数学的确就在我们身边。（4）内容支配从简洁到困难。从详细到抽象，从低层次的绽开到高层次的结合，不断深化，培育了学生的空间想像实力。（5）在学生已驾驭本课学问后，设计了一个同位竞赛的活动，让学生自己搭建立方体画主视图和左视图，让学生充分发挥自己的想像力，给予学生一个更为广袤的空间。从教学的过程来看，应当说较好地落实了上述构想，但也存在一些问题，须要在教学中进一步解决：（1）整合后的课堂，时间显得惊慌，须要老师精确把握。（2） 对圆锥、圆柱、棱柱等较难理解的三视图的问题，没有作补充，没有让学生有一个对此进行动手操作，充分相识
6、。（3）留给学生沟通和总结的时间偏少。常言道：问题是进步的阶梯，缺憾也是一种美。它将激励我接着深化地探讨初中数学课堂教学，为提高课堂效益作出不懈地努力。人教版七年级上册数学教学反思3初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学学问点虽然许多，但都比较简洁。许多同学在学校里的学习中感受不到压力，渐渐积累了许多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。现的初二学生中，有一部分同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发觉跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参与辅导班来弥补的。这个问题究其缘由，主要是对初一数学的基础性，重视不
7、够。我们这里先列举一下在初一数学学习中常常出现的几个问题：1、对学问点的理解停留在一知半解的层次上；2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的实力；3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；4、解题效率低，在规定的时间内不能完成肯定量的题目，不适应考试节奏；5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的学问点；怎样才能打好初一的数学基础呢？（1）细心地发掘概念和公式许多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特别状况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，许多同学忽视了“
8、单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的学问点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。假如你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中娴熟应用呢？（2）总结相像的类型题目这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，驾驭了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的驾驭了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题假如解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发觉，有一部分同学每天做题，可成果不升反
9、降。其缘由就是，他们每天都在做重复的工作，许多相像的题目反复做，须要解决的问题却不能用心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。（3）收集自己的典型错误和不会的题目同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最须要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的学问点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，简单犯的错误和完全不会的内容。但现实状况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会
10、的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发觉，过去你认为自己有许多的小毛病，现在发觉原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有许多问题都不懂，现在发觉原来就这几个关键点没有解决。（4）就不懂的问题，主动提问、探讨发觉了不懂的问题，主动向他人请教。探讨是一种特别好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学探讨，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。须要留意的是，探讨的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。（5）注意实战（考试）阅历的培育考试本身就是一门学问。有些同学平常成果很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成果就不志向。出现这种状况，有
11、两个主要缘由：一是，考试心态不不好，简单惊慌；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己留意调整，但同时也须要经验大型考试来熬炼。每次考试，大家都要找寻一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，须要同学们在平常的做题中解决。自己平常做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避开出现不必要的慌乱。人教版七年级上册数学教学反思4去括号法则是其次章整式的重点和难点，同时它又是解方程的必要步骤，可见这节课的重要性。在这节课的打算上，我照旧选择学生身边的事例作为教学动身，探究去括号前后符号之间的改变规律，这
12、些规律的探究培育了学生归纳、概括的实力，使学生建立初步的符号感。去括号法则的探究是从学生过去熟识的运算律入手归纳出来的。运用法则去括号时，起先学生的确简单搞混乱，因为刚探究出来的东西终归是新生事物，学生的认知水平不行能立刻接受，所以必需经过练习，依据实践，经过练习学生还是能坚固驾驭法则的。以下是对整式加减去括号法则这节课的教学反思：一、本节课亮点。充分的调动了学生的主动性。在教学引入中，我设置了一个学生身边的事例。如：小明原来有a元钱，妈妈给他b元，爸爸给他c元，他现在有多少钱了？学生望见这些问题和自己休戚相关，学起来就更有爱好了。二、存在的问题。课堂内容没能很好驾驭。虽然课堂上同学们总结错误
13、点总结的不错，但学生对去括号法则的驾驭仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上须要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。三、改进及补救的措施。针对学生对学问的驾驭浮于表面的现象，首先是在学生总结完后，让他们自己仔细体会。本节课没完成的任务，希望能在下面的时间里尽快进行补充，让学生能刚好对学问进行驾驭。人教版七年级上册数学教学反思5一、问题的引入在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。我设计以下三种情境：A、温度计 B、珠穆朗玛峰
14、、C 汽车站牌问题。我感觉在问题引入上问题有些简洁，使学生思索的范围过于局限。没有出现比较热情的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有肯定的挑战性。二、问题的探究在问题的探究上，我采纳了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充溢新奇心的状态下，在老师供应的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参与探究发觉，主动的获得学问和技能。但在完全的实施过程中出现了一些问题，比如：在概念的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生实力的提高特别有帮助。三、习题的配备整个习题的配备大致是按从易到
15、难的依次排列的，面对全体学生，采纳多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采纳按部就班的方。在讲解完例题后，让学生相互提问，以促使学生主动踊跃的参加到教学活动中来，创建一种轻松的学习氛围。但我总体感觉习题的量不够足够，学生的练习机会较少。最终找了两名学生，在数轴上表示出一些数，发觉暴露出许多问题，所以还有待于进一步训练。人教版七年级上册数学教学反思6本节是在学习有理数加.减.乘.除.乘方的基础上。引入了有理数的混合运算，学生通过探讨、理解有理数混合运算依次，驾驭有理数混合运算.它是有理数运算的推广和持续。本节课的重点是能娴熟的根据有理数的运算依次进行混合运算。难点是在正确运算的基础上，适当的运
16、用运算律简化运算。首先，我先复习了运算律，既是对上节的复习，又对这节学习作铺垫。又通过具体分析了例题，小组探讨。学生自主学习，使他们更明确了运算依次，进行有理数运算，培育了学生自主探究的习惯。第三，在例题的讲解中穿插了让学生自己动手熬炼的过程.刚好的反馈学习状况.最终，通过“算24点”嬉戏，创设良好的氛围，让学生动脑动手动口，不仅可以提高学生学习爱好，训练学生的思维，还可以培育学生的数学运算实力和数学表达实力.课后的专家的对教学过程和课堂的学生的学习效果进行了确定,同时也提出了建议,希望依据学生的实际状况,将例题的难度降低,让学生能更好的适应.本次活动，无论是课上，还是课后的研讨，老师们都表现
17、出高度的热忱，整个研讨过程都呈现出深厚的氛围。通过本次活动，熬炼和提高了我们的教学实力，信任通过坚持不懈地实践，我们老师的专业成长步伐会更快！人教版七年级上册数学教学反思71、本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让学生有充分的思索空间与时间进行探究，法则的得出，是在经验从实际例子（温度计上的温差）到抽象的过程中形成种，减法法则的归纳得出是本节课的难点，在这个过程中，设计了师生的沟通对话，老师适时、适度的引导，也体现老师是学生学习的引导者、伙伴的新型师生关系2、在教学设计中，除了考虑学生探究新知的须要，还考虑学生对法则的理解和驾驭是建立在肯定量的练习基础之上的，因此，在例题中增加了一道实
18、际问题，让学生在解决实际间题过程中培育运算实力另外老师引导（提倡）学生进行解题后的反思，意在逐步培育学生思维的全面性、系统性在反思的基础上又让学生（或老师启发引导）去找寻一些（如减正数即加负数；减负数即加正数）规律，目的是让学生顺当地驾驭法则，并达到娴熟运用的程度。人教版七年级上册数学教学反思8最近，我在初一（4）班上了一节数学公开课，课题是3.4实际问题与二元一次方程组其次课时“销售中的盈亏”，本节课是探究课，在教学中我采纳小组合作沟通探究的教学方式，在老师的时事点评和引导下，让学生自己动手，动口，动脑，计算，归纳销售中的常用公式，力求体现自主，合作，探究式学习，让学生在“轻松，和谐”的课堂
19、中高效完成本节学习任务。本节课我的教学过程主要分六个环节：第一，设计情境，激发学生学习爱好，引入本节课课题；其次，尝试练习，熟识公式；第三，探究销售中的盈亏问题；第四，小组展示，解决探究问题；第五，巩固练习，提升实力；第六，归纳总结销售问题中常见的四个量之间的关系提炼解决问题的方法。反思本节课的教学，胜利之处有：1.设计情境，引入课题，体现教学来源于生活有服务于生活的理念，“汉滨初中对面的电脑城中销售一种路由器，先将进价提高20%，后再降20%出售，卖96元一台，问商家是盈是亏？”通过本问题，起到两个作用，一是引入课题，二是看待问题的方式不能只看表面而做出解答，必需用数量关系进行计算在做出推断
20、。2.精选练习，达到让学生熟识公式的目的。3.化解探究问题中的难点，把问题细化为6个小问题，便于小组分工合作，刚好完成任务。4.采纳小组合作学习，充分展示学生探究问题的全过程。5.在教学中能激励性的语言去激励学生大胆发言和展示，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中完成学习任务。回顾本节课，我觉得在一些教学设计和教学过程中还存在着以下不足之处：1.不能正确的把握各个环节的时间，为达到预期的学习效果。学生的语言表达实力和概括实力也有待进一步的提高。2.在教学中未注意学生思维多样性的培育。我总担忧学生说错，一起先就让学生沿着我预先想好的方向去思索，限制了学生的思维发展。3.分层，分题组布置或举荐作业方面
21、做的很不到位。4.给学生思索问题的时间不充分，很急躁。5.学生的参加度还有待进一步提高。老师只有把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，使问题在分组探讨、合作沟通中得以共同解决，才能把自主、合作、探究的新型学习方式落到实处，才能还课堂以原来的面目，学生是学习的主体，是课的堂的主体。人教版七年级上册数学教学反思9一、乘方是一种运算。相当于“、”。老师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生驾驭其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。如的结果是8。所以说的幂是8。与24一样，248.所以不能说8是幂，说成23的幂是8。同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。又表
22、示乘方的运算结果。二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意有理数乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何次幂是正，是0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，老师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如4.三、教有理数综合运算时应当强调运算依次。即先算乘方，再算乘除，最终算加减，有括号的先算括号，同时留意教学生的书写格式。分清与的区分。留意5的平方与12的平方的书写方法。四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如，的区分。前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示2的平方，写法不同计算的结果不同。同时分清分数的乘方的书写。与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法
23、的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。同时讲清晰区分与联系人教版七年级上册数学教学反思10一年来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。从学生的改变看课改，别有洞天。一、胜利的阅历和感受1、沟通让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐
24、，共享彼此的资源。2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。3、创新设计让学生体现主动向上在学生上网查询
25、，细心设计、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。4、合作探究给学生带来胜利的愉悦“统计图的选择”教学设计和教学中，
26、要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。5、利用多媒体教学软件自我探究在教学七巧板中，老师事先让学生上网查询课件，让学生去拼七巧板，变更了过去单纯由老师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。二、不足和今后在教学中
27、应留意1.营造有利于新课程实施的环境氛围。2注意新型师生关系的建立，在处理好学生、老师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。3进一步学习新课程改革的教化教学理论，在老师角色转变上多做工作，增加自己是学生学习的促进者、教化教学的探讨者、课程的建设者和开发者，向开放型的老师迈进。4努力提高自己的业务实力，特殊是驾驭堂的实力和教材的实力。探究适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。5不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作实力，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地协助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。
28、6教学探讨侧重于：（1）探究式、自主学习教学方法和合作学习教学方法探讨；（2）怎样详细落实“使每个学生都能得到充分的发展。”；（3）课堂教学模式的探究；（4）和同行的教学沟通。本学年所任教的（1）班与（2）班中，（1）的学生生性好动任性，自制的实力比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如袁鹏同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我刚好在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。而（2）班的学生有好几个基础较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外
29、的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。人教版七年级上册数学教学反思11核心提示：本节课是三年级上册第一单元的内容，在教学中我注意让学生估计，沟通，测量等活动。让学生通过直观-表象-抽象的思维过程相识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在视察.本节课是三年级上册第一单元的内容，在教学中我注意让学生估计，沟通，测量等活动。让学
30、生通过直观-表象-抽象的思维过程相识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在视察沟通中创设自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究学问的喜悦和欢乐。1、选择学生身边感爱好的事物为学具，有效的激发学生的学习爱好与动机。在这节课中，我不仅打算了帮助学生建立 1毫米的长度观念的物品，给学生留下清楚深刻的印象。同时把测量的物品换成实物，（例如铅笔、粉笔、文具盒、硬币等）为精确的估计供应条件，提高学生解决问题的实践实力。使学生相识到数学就在身边，只要仔细细心的视察就会发觉数学在日常生活中是无处不在的。2加强学生的操作活动，培育估测实力。培育学生的估测意识与估测实力是新
31、课标中明确提出的培育目标之一，本节课从一起先情境的创设中就有了估测实力的有意训练估测数学书的长、宽、厚。紧接着，在练习时让学生先估一估，再精确测量。这样的编排设计给了学生尝试、修正的机会，使学生的估测实力在这节课上有了肯定的发展。小学生以详细形象思维为特点，“测量”这部分内容的实践性比较强，须要学生在操作中充分的感知，并逐步达到完善。因此，这部分内容的教学应当建立在操作的基础之上。如在引入毫米时，我支配学生用尺子测量数学书的长、宽、厚的活动，其目的是让学生在测量中发觉课本的长、宽、厚不能用整厘米表示，从而引出“毫米”。感受毫米产生的意义，再通过数一数的活动，明白厘米与毫米的关系。最终我设计，让
32、学生再利用学习的毫米的学问重新测量数学书长、宽、厚。使学问的学习由感知到表象到再现逐步加深。人教版三年级数学上册毫米的相识教学反思人教版三年级数学上册毫米的相识教学反思。3、关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。“知”“情”的亲密结合是教学过程的基本规律之一。宽松和谐的教学氛围促使学生情愿亲近数学，了解数学，探讨数学。如：我让学生用手势体验一米，一厘米、一毫米的长度。拿出自己的尺子，自己仔细视察尺子上都有什么？并让他们同桌相互沟通，指一指从哪到哪是1毫米，2毫米等等。让学生自己去视察，在视察操作中发觉新知，在沟通中归纳新知。让全班学生都动起来在学习中发觉、探究、体验。让学生在生活中找出哪
33、些物体的长、宽或厚大约是1毫米。学生通过这样自由、敏捷多样的活动让学生主动的参加数学学习，许久保持对数学学习的主动情感。从课堂教学的反馈状况来看存在的一些问题：1、全部的操作活动都为建立表象服务的，测量与估测联系在一起，实际也在于验证表象。第一节课我在二班上课时是让学生俩人一组合作测量数学书的长、宽、厚。虽然在引入新课前我提问：用尺子怎样测量物体？但有一部份学生还是运用不当，不能用0刻度对准书的一端，而是用格尺的顶端对准了书的一端，这样测量出的长度很不精确。所以我立刻改为领学生一步步来测量书的长度，学生驾驭方法后再独自测量书的宽和厚就简单多了，测量也精确了。所以其次堂课我给一班上课时就变更了方
34、法，这样学生一次成型，测量没有什么误差，而且没有奢侈时间。2、练习中从学生测量的错误状况来看：由于我没有强调5毫米这根刻度线的原因，学生简单把这一刻度线当成厘米刻度线，还有个别学生对1毫米的小格数的不够精确，所以有时出现1毫米的误差。这些都是我课前没有预料到的。3、本课在巩固练习时测量三角形、四边形各边的长度，由于个别学生在测量斜边时不能把0刻度对准边的顶点，格尺和边不重合，所以测量不精确。我就在黑板上画图来讲解。假如这里运用多媒体来演示会更形象逼真。人教版七年级上册数学教学反思12刚上完整式的加减，觉得打算了很久，但讲完后发觉还是出现了许多问题，我就教学过程做一点回顾和思索。对于创设情境引入
35、新课的问题，设计还很好的，用学生去小卖部买东西为例，让生体会到数学在你的四周。对于探究新知环节，有前面的问题自然过渡到新课上了。其整式加减本质就是合并同类项。通过实践，在对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充溢学问体系、完善学问结构，形成实力。在本节课教学过程中，感觉最深的就是老师要专心的去设计教学，让学生多一些参加的机会，学生的爱好高了，学习有了动力，学习的效果会好许多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在快乐中学习的乐园。感到有些不足之处：1因为在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对
36、同类项的合并有了深刻的理解，但由于时间安排不是非常合理，使后面的内容先化简再求值部分练习不够到位，对于合并同类项并求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还须要在下一节课进一步的加强。2在教学过程中，学生对新学问的学习不应只是通过老师单纯的讲解与学朝气械的仿照，而是应当通过学生参加数学活动。我应当更好的引导学生经验学问的形成与应用的过程。从而使学生更好的理解学问，驾驭必要的技能。坚决学好数学的愿望与信念。人教版七年级上册数学教学反思13胜利之处：通过在数轴上表示2和-2这两个数，又借助上节课视察在数轴上表示这两个数的点的位置关系，进一步了解在数轴上表示互为相反数的两个点分别位于原点两旁，且与
37、原点的距离相等学生精确驾驭了相反数的定义，并能化简较繁的符号，运用还算敏捷不足之处：引出相反数的定义，并对定义进行讲解与强调，如“只有和互为”怎样理解？接着通过练习加深对相反数的理解，没有利用“正数的相反数是负数，负数的相反数是正数”练习题，让学生自己视察总结并归纳这一规律，而我是干脆的告知学生，我遏制了学生探究学问的思维空间在以后的教学中肯定要多想、多思索、多探讨，不能说把每一个环节都做得很完备，但要求自己尽力做得更好！需留意的几个问题：（1）留意师生互动，提高学生的思维效率（2）针对学生的盲区，出相应的练习巩固（3）本节课还学习负号的意义，老师多在这种类型题目上加强练习在今后的教学中，刚好
38、找出课堂上出现的共性问题，利用课后刚好订正，然后做针对性练习来巩固盲区，强化课堂薄弱环节，使课堂走向优质高效化人教版七年级上册数学教学反思14为了协作学校的课堂教学改革，经学校探讨确定，全体任课老师于9月27日-9月30日实行了一场为期四天的相互听评课学习的教研活动。9月26日下午，在学校的例会上，学校领导首先进行了讲课前的动员大会。校领导首先对马牧池中学的教学阅历进行了介绍，结合我校的实际进行了具体的分析（课改的必要性）。指出我校的教学改革思路，以及须要开展的课堂小组合作学习的实施状况。接着，王校长介绍了我校的课堂教学改革的现状，并且提出了改革中的困惑。在这几天的时间里，我共听了六节课。听课
39、后老师们结合着所讲的课进行了评课研讨，老师们进行了热情探讨。达到了预期的效果，收获了许多。给我印象比较深的是八年级三班任守昌老师的讲课，这节课的胜利之处是学生课堂表现活跃，探讨热情，小组学习的效果明显。注意了平常学问的积累，第一个环节首先是学生进行预学案的处理，其次个环节老师把预学案的题让小组进行展示，让各小组学生到黑板上展示问题，然后进行小组探讨。对于存在的问题，在组长的组织下，然后进行探讨。第三个环节各小组进行展示。最终总结。这节课充分利用了墙壁上的小黑板。极好的训练了学生。其次个印象比较深的是九年级三班的王孝德老师，讲课风趣幽默，在学生小组活动参入度不够的状况下，老师能刚好用风趣的语言，
40、激发学生的学习爱好，对于比较沉闷的数学课，是一个很好的典范，值得我们数学老师学习。本节课条理清楚，学生参加面广。第三个总的特点是：九年级学生在展示小组合作学习中，参加度不够主动，小组展示不到位，这须要老师和班主任把学生主动学习的主动性发动起来，所以课改是难得，但是我们有信念通过我们的努力能把我们的课改搞好，并且搞上去。在所听的其他老师的课，还是与我们的课改有肯定的差别，不过我们会努力的。通过这些课的听评学习，我感受最深的是学生的自主学习意识不够强，学生学习习惯的养成还是比较好的。我认为，无论怎样的教学方式，只要能把学生的学习主动性调动起来，让学生学得深化，学得扎实，课堂也就达到了高效。人教版七
41、年级上册数学教学反思15做得较好的方面：1、本课的学问要点是经验探究完全平方公式的过程，了解公式的几何背景，会应公式进行简洁的计算，教学已基本达到了预期目标，能突出重点，兼顾难点。2、本节课上学生体会了数形结合及转化的数学思想，并知道猜想的结论必需要加以验证；授课思维流畅，学问发生发展过渡自然，学生简单得到一些结论但在老师的引导下又使问题的探讨得以不断深化，学生思索主动、气氛活跃，教学效果较好。做得不足的方面：1、应当引导学生用文字概括公式的内容，从而培育学生抽象的数学思维实力和语言表达实力。2、对须要帮助的学生进行针对性的个别指导较少。3、对于学生计算中存在的问题应让学生自己纠错，老师不应全权代劳。如利用两数和的公式计算(a+b)2环节，两位学生分别讲解并描述自己的想法之后，老师应当让全体学生依据其方法进行计算，自主验证，即使有些学生写不出来，也会因为经过思索而印象深刻，假如为了节约时间老师自己代劳，那样就不能够充分体现学生的主体作用，而且效果也较前者差些。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页