《2022年《凡卡》教学设计13篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《凡卡》教学设计13篇.docx（87页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年凡卡教学设计13篇凡卡教学设计13篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的凡卡教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。凡卡教学设计1一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。二、教学重点、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙
2、部分的内容及其作用。三、教学过程（一）复习提问。文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）（二）学习第2段课文中写信部分的内容。1、想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）2、找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）3、信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他
3、带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。）4、指名依据小标题有条理地叙述凡卡的凄惨遭受。（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有很多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。1、找出文中哪些部分是插叙部分。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）2、导读4、5、6自然段。（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡
4、感到很欢乐。）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。（提示学生用思念亲人的心情来朗读。）（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前漂亮的夜景。）（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是“美”的。）（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？（安静、美丽、柔软、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星整个林子沉醉在过节的气氛之中。）（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。3、导读13、14自然段。（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？（“和爷爷一块砍圣诞树
5、”这件事。）（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？（心情是欢乐的。可以用“乐”字概括。）（3）从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿）（4）带着欢乐的感情朗读13、14自然段。（凡卡这种欢乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）4、说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）四、课堂小结：通过以上对这篇课文的学习，我们了解到
6、本文结构比较困难，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细微环节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子困难的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。板书设计：凡卡写信前：怕信文：挨打 挨饿 遭戏弄 没法睡写信中:联想：敬爱的爷爷 漂亮的家乡 砍树时的欢乐甜蜜的希望梦写信后： 凄惨的命运现实教后反思：教凡卡这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的凄惨命运，激发学生对凡卡的怜悯和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的
7、重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发觉问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟胜利的喜悦。抓课文重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我没有希望了，我的生活连狗都不如”指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：“凡卡的生活为什么没有希望了？”“文中的狗过得好吗？”学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：（1）从课文找一找，回答这些问题的句子。（2）读一读有关句子。（3）划一划，把有关的句子划出来。最终我问：“凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢？”经过探讨，学生很快明白了，凡卡凄惨的命运是当时黑暗社会造成的。运用问题解决策略发挥
8、学生主体作用现代教化理论认为，老师和学生是教化教学活动中的两个基本要素。学生是受教化者，但不完全是被动接受教化的人，具有主观能动性，一切教化影响必需通过学生的主动主动参加才能达到预期效果。教化过程的一切活动都必需以调动学生主动性，主动性为动身点，使学生具有充分的动力。学校教化要着眼于学生学会学习，培育学生主动学习实力，以充分发挥学生主体作用。课堂教学中发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，有多种策略可以选择运用。其中问题解决策略的应用，有利于激发学生思索，探究的热忱，并成为课堂学习中目标展示的一种形式，它往往是课堂视察后自然产生的相识冲突在学生大脑中的反映，能为学生主动学习定向。问
9、题是指客观的事物与主体相识之间存在的冲突在思维过程中的反映，问题解决是指相识主体提出问题将思维引向直到问题解决的有意识的学习探究的过程。凡卡教学设计2凡卡通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。课文在表达上有两个特点：第一、作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。其次、运用对比反衬手法突出文章思想感情。、朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解沙皇统治下穷苦儿童遭遇的苦难，激发学生珍惜华蜜生活的思想感情。、引导学生自读感悟，探究质疑，以合作沟通方式进行学习，注意学生独特感受，培育学生创新精神。、有感情朗读课文，领悟文章表达方法。课时。第一课时
10、教学目标自主学文，探究感悟，抓住重点体会凡卡生活凄惨。教学过程一、课前打算布置学生通过多种渠道和方法查找有关资料，了解作者刚好代背景。二、创设情境，导入新课请学生把自己一天的生活说给大家听一听，从衣、食、住、行等方面自由谈论，结合学生语言表情引导他们体会到现在生活的华蜜。然后借机导入，有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中，他叫凡卡。板书课题：凡卡三、回顾学习方式，主动探究、回顾一篇课文的自学方式：学生可能提到如下方式： 从题目入手，写了哪些人和事； 查阅资料的方法； 按预习提示和课后思索题学文； 边读边思边批注学文； 质疑问难，探讨探讨的方式学习； 列提纲，设计板书的方法学文； 分角
11、色表演理解课文； 通过重点语句抓住人物特点学文等等。、学生用自己喜爱的方式自学课文，读中探究感悟。、读书沟通：自己用什么方式学习的，解决了哪些问题，还有哪些疑问，把学生提出的问题，进行归纳整理： 凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去。 凡卡写的信爷爷会收到吗？ 梦醒后会怎样四、合作学习，探究沟通、小组学习：学生按学习方式自成小组，再读感悟，沟通自己在学习中的感受，合作学习解疑答惑。、分组汇报，全班沟通：沟通后每小组举荐一人汇报学习状况，老师随机抓重难点进行点拨指导： 凡卡信中的内容：集中反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地
12、体验凡卡内心难以忍受的苦痛。 凡卡写信过程穿插的两次回忆，一次是爷爷守夜和乡村漂亮夜景。另一次是和爷爷一起砍圣诞树的“欢乐”，体会凡卡的感受。 借机出示课件：凡卡受苦和与爷爷一起生活的情景。朗读对比感悟，凡卡要爷爷带他回乡村的缘由以及这些内容在表达上的作用。、品读观赏，内容延长： 以凡卡身份读信，体会凡卡当时的苦痛。 表演凡卡凄惨的学徒生活。 选择喜爱的段落自由朗读，再次体会文章。 学了这篇课文有什么感想？通过对比，使学生感受现在生活的美妙。其次课时教学目标领悟写法，总结积累，进行读写结合训练。教学过程一、总结积累，领悟写法、自由朗读课文，学了课文，你积累了什么？全班相互沟通。（学生可能会提到
13、，积累好词好句和精彩片断，比如，描写人物外貌的、写景的、抒发情感的。学到了文章表现形式和依次。文章的表达方法）、领悟文章表达方法：小组合作探讨课后第题，然后全班汇报沟通。师生共同领悟总结本文表达上的两个特点。着重体会其次个特点：对比的手法，增加作者要表达的思想感情。（引导学生依据各自的领悟，举出详细的语句、段落，在读中体会绽开探讨，明确这种表达方法的好处。）二、积累运用，读写结合、引导学生采纳对比手法进行再创作。写四周的人、事、物、学校、家乡、祖国或自己。突出善、恶、美、丑，使学生树立良好的生活意识和责任感。、依据学生谈论的内容，把自己想到的写出来。凡卡教学设计3教学目标：1、 把握课文的主要
14、内容，体会凡卡凄惨的学徒生活及极度苦痛的内心世界。2、 揣摩文章的表达方式，了解插叙的运用，体会对比、反衬的作用。教学重难点：1、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。2、 体会结尾中“梦”的含义。教学打算：1、 作者的相关资料。2、 课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。课时支配：一课时一、 介绍作者 导入新课1、今日我们学习的文章凡卡的作者是世界文学天才-契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。2、自由读介绍二、检查预习，理清脉络指导 摩平的读音 说明楦头的作用师：利用工具书、借助注释读准字音
15、和理解词义是很好的预习习惯。师：这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括?生：写信师：除了写信，还有其他内容吗?生：回忆师：在叙述的过程中，由于表达的须要，插入另一个与中心事务有关的情节的叙述方式，叫插叙。在这一课里，在写信的过程中插入对往事的回忆，回忆这一部分的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容，快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14)师：还写了什么?生：写信前的打算和写完信的寄信。(师相机板书：打算写信-写信-回忆-寄信)师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概括。三、 品尝语言，体会情感1、感悟凄惨师：凡卡之所以给爷爷写信，是因为什么呢?生
16、：因为老板、老板娘常常打他，对他很凶恶。生：因为他在城里过不下去了。生：因为他在城里的生活没有了希望。师：课文中哪些语句最能体现出来他在城里生活不下去?快速阅读，找一找。生找，标画语句。出示句子：“带我离开这儿吧，要不，我就要死了!”“我再也受不住了，只有死路一条了!”“我的生活没有希望了，连狗都不如!”师：给希望换个词。生：希望生：期盼生：渴望师：刚来到城里三个月，凡卡就感到他的生活没有了希望，课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无希望?生：第八自然段。师：细读第八自然段，勾划相关语句，写下你的理解、体会。生默读，批注。小组沟通全班沟通2、出示重点句子、词语品析：昨天晚上我挨了一顿毒
17、打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。生：我从毒打一词，知道这不是一般的打，是凶恶、无情的打。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。生：我从揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡当人看，凡卡该多疼啊!生：我从一点儿面包，又一点儿面包，知道凡卡吃的也很差，吃不饱。生：饭卡也没有睡觉的时间，根本睡不好觉。师：这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难，请用低诉的语调来读。生：齐读师：再看这一段，细心的孩子发觉我把段落分成了三层，你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的?生：我感觉应当是“揪”、“揍”、“戳”。师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个?生：打。生：我觉
18、得还有一个字：“饿”。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。生：我觉得还有一个字是“睡”。师：是的，课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的生活，从这三个词我们体会到凡卡没有希望的生活，从老板的动作我们看到了他们的无情和凶恶，让我们如临其境、如闻其声，这就是文章的细微环节描写，(板书)于微小处见精神，一字一词都传递着文字背后的深意。师：凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，依据自己的理解，完成小诗。在鞋匠的家里，他忍受着_ ;他忍受着_ ;他忍受着_。但他仅仅只有九岁!喧闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡_;繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_;.在这
19、冰冷的圣诞前夜,我听见，他_地叹了口气,我知道，他想_ !生：思索、填写。学生展示。四、作业布置：(一)续写：请你依据自己的状况选择一项完成。1、凡卡的信最终寄走了，同时寄走了他满心的希望，根据凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(写一篇短文)2、凡卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了 (写一个片段)3、凡卡梦碎，现实照旧，请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话)(二)举荐阅读：契诃夫的其他作品高尔基的在人间凡卡教学设计4教学目标1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。3学
20、习本课生字、新词。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词。（三）以“信”为线索，给课文分段。二、教学重点、难点（一）初步了解课文内容。（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。三、教学过程（一）导入新课。今日我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的作者是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以凡卡写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾
21、经受到列宁的赞许。今日学习的凡卡一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。（二）自学课文。1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3思索下列问题，初步了解课文内容。（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？（三）检查自学状况。1指名读生字、新词，要读准字音。2人物身份及部分词语说明。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主子公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：
22、牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。邮差：邮递员的旧称。卢布、戈比：沙俄时运用的货币单位。一卢布等于一百戈比。3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。4分小组探讨思索题。（学生探讨后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。
23、信里主要告知爷爷他在店里生活很苦痛，要求爷爷带他回乡下去。）（四）给课文分段。1课文是按什么依次写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）2根据这个依次将课文分为三段。（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“敬爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很满足”到课文结束。）（五）作业。1抄写词语。（课内完成）2细致阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。其次课时一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。二、教学重点、
24、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。三、教学过程（一）复习提问。文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）（二）学习第2段课文中写信部分的内容。1想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）2找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）3信的内容共有六个自
25、然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。）4指名依据小标题有条理地叙述凡卡的凄惨遭受。（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有很多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。1找出文中哪些部分是插叙部分。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）2导读4、5、6自然段。（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，
26、想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。（提示学生用思念亲人的心情来朗读。）（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前漂亮的夜景。）（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是“美”的。）（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？（安静、美丽、柔软、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星整个林子沉醉在过节的气氛之中。）（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情
27、。3导读13、14自然段。（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？（心情是欢乐的。可以用“乐”字概括。）（3）从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿）（4）带着欢乐的感情朗读13、14自然段。（凡卡这种欢乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）4说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生
28、活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）（四）小结：在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美妙吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱惜，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。第三课时一、教学目标（一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细微环节描写来表现文章的中心的。（二）体会课文结尾的作用。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细微环节描写来表现文章的中心的。（二）体会课文结尾的作用。三、教学过程（一）默读全文，概括中心思想。小说通过
29、凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？（因为这篇文章写得特别真实详细，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都绽开了细微环节描写，写得有血有肉。由于全文留意了细微环节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）（二）分析重点细微环节，有感情地朗读课文。1学习第2段“写信过程”的细微环节描写。（1）请同学朗读“信的内容”，并思索：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？（告知爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。）（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！”。思索：这一自
30、然段写了几层意思？作者是怎样留意细微环节描写的？（分四层意思：挨打；挨饿；没法睡；离开这儿。抓住细微环节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明白什么？用什么打？“顺手”又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）2在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？（1）默读“砍圣诞树”这件事。（思索：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们望见了什么？爷爷说了些什么？体会这些细微环节描写的语句。）（2）说一说，从这些细微环节描写中
31、，你体会到什么？（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细微环节中，我们不难看出砍圣诞树事实上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么好玩呢？（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。）3学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细微环节描写，再说说你是怎样体会这些细微环节描写的作用的。（2）学生自学。（3）学生汇报自学状况。（4）探讨：凡卡的梦能不能实现？为什么？（三）总结：通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较困难，
32、它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细微环节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子困难的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。（四）作业。1思索课后练习第2题。2有感情地朗读课文。凡卡教学设计课件2教学目标：1理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡凄惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今日华蜜生活的珍惜。2有感情朗读课文，领悟作者的表达方法。学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡凄惨的学徒
33、生活，体会他极度苦痛的心情。学习难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。课前打算：相关的课件、作者资料。教学过程一引入课堂1、出示契诃夫图片介绍作者：他就是100多年前俄国的闻名作家契诃夫。联合国教科文组织宣布20xx年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世一百周年。现在，几乎全部小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。2、出示主题图：凡卡，联系你的预习，你想说些什么？知道凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，过着连狗都不如的生活。透过这幅图，我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景，感觉到他很可怜。二理清脉络1、引导：他为什么写信呢？他写信让爷爷来接他回家。2、请大家快
34、速阅读课文，哪些段落好像与凡卡写信毫无关系的？把这些段落找出来。（4、5、6、13、14）段与写信没多大关系。那么这两处分别写了什么呢？一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！3、除了插叙部分，哪些才是凡卡写信的内容呢？三引发“冲突1、文中干脆写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？（大屏幕出示） 敬爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！ 带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 敬爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ 快来吧，敬爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿
35、。 敬爱的爷爷，来吧！2、几次求爷爷？觉得啰嗦吗？四、体会生活：1、哪一句干脆写出凡卡的生活？（大屏幕出示） “我的生活没有希望了，连狗都不如”连狗都不如的生活”，那原委是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关的句子找到。读第八自然段。这段写出了老板和老板娘对凡卡特别不好。读第十五自然段句子。这一句也写出了凡卡的生活特别苦痛，特别艰辛。（大屏幕出示第八自然段）（1）第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？文章从不同的三件事写出了凡卡的生活特别艰辛。挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细微环节深深地刺痛着你的心？（2）生读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡我仿
36、佛看到那粥里都是水。而旁边的老板呢？他们吃着大鱼大肉。师：多么显明的对比呀，一起读。生：(朗读第2个句子)是的，所以凡卡这样说（大屏幕出示） “我的生活没有希望了，连狗都不如”（齐读此句）(3)连狗都不如的生活还表现在哪些地方？（朗读第一句）凡卡被皮带毒打，是多么疼呀！你留意到了毒打，还有哪一个特写镜头深深地刺痛你的心？揪！怎样地扯、怎样地拉才是“揪”啊？用劲地揪 狠狠地揪。蛮横地揪。是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着、扯着、 揪着凡卡啊！此刻我们再读这个句子，感觉肯定不一样！（朗读第1句）此时的他不能走动了，被托着走呀，再读生1：（朗读第1句）师：是的，所以凡卡这样说“我的生活没有希望了，
37、连狗都不如”(4)挨打仅仅只有这一次吗？（朗读第3句）这一句的“戳”，也像一把刀一样刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘恶狠狠地朝凡卡戳过来。在我们眼前仿佛出现所以凡卡这样说（大屏幕出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如”生：（齐读此句）(5)还有哪些地方给你留下了深刻的印象？（朗读第15自然段）楦头是特别硬的东西，打下去，凡卡肯定很痛。那么重的木头打下去，凡卡昏过去了，好不简单才醒来。我们不敢想啊，来，我们读一读这个句子！师：是的，所以凡卡这样说（大屏幕出示） “我的生活没有希望了，连狗都不如”生：（齐读此句）(6)读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭”凡卡睡觉也睡不好。你从哪些词语知道
38、他是睡不好觉的？没有床，而是睡在过道上。想像中，过道是个怎样的地方？过道有蟑螂。经常有臭虫。师：是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？过道。秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？过道。凛冽的寒冬里，老板缩在温煦的被窝里，而凡卡仍旧在哪儿睡？过道。一起读读这个句子！生：（齐读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭”）对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？所以凡卡这样说“我的生活没有希望了，连狗都不如”（齐读此句）(7)读着凡卡蘸着血泪的叙述，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次( )师：读着凡卡饱蘸
39、血泪的述说，听着凡卡声声悲苦的哭诉，我们完全有可能还看到生1：我看到了有一次，老板叫店员去买酒，店员却叫凡卡去了，凡卡向店员埋怨，却遭到了店员一阵毒打，但是凡卡不敢叫，生怕会再惹上一顿毒打。生2：我还看到了有一次，店里的店员喝醉了，拿起扫帚就打凡卡，凡卡哭着，把熟睡中的老板给吵醒了，老板非常生气，伸出他鹰爪一样的大手，凶恶地揪着凡卡的耳朵在屋子里转圈。然后再回到自己暖和的被窝接着呼呼大睡。是的，这不是人过的生活！这甚至连狗都不如的生活啊！可，凡卡是人啊，还只是一个九岁的孩子啊，一个比你们还小两岁的和善的男孩啊！每天都是这样度过的！来，咱们再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那连狗都不如的生活！（
40、大屏幕出示）昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。店员们戏弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮五揭示“冲突”师：凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了苦痛的请求，发出了无望的哭喊！（大屏幕出示）1敬爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受
41、不住了！2带我离开这儿吧，要不，我就要死了！3敬爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！4快来吧，敬爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。5爱的爷爷，来吧！师：凡卡实在太苦痛了，太想回到乡下去啊！我们来帮凡卡求求爷爷。师：是啊！你在写信，也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮现心头，你多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，你还觉得这些话啰嗦吗？凡卡实在是太凄惨了！凡卡实在是太苦痛了！是的，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！正是因为凡卡的生活太苦痛、太凄惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的请求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一个剧烈的愿望，那就是（齐答）回到乡下去。对，回到乡下去，回
42、到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。总之，离开这儿，结束这连狗都不如的生活！六、留有悬念，布置作业：乡下的生活又是如何?爷爷会来接他吗？接着有感情读文。七、板书设计： 凡卡学徒生活 挨打 挨饿 挨冻连狗都不如求爷爷凡卡教学设计5一、教学目标：1、学问与技能学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受 ，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。2、过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联
43、想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。3、情感与看法通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的华蜜生活，培育爱国之情。二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。四、教学时间：3课时五、教学过程：其次课时一.导入新课,明确任务大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的依次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常胆怯的。这节课我们接着运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。二.情境导读,直奔重点1通过第一节课的学习，我