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1、2022年凡卡教学设计凡卡教学设计在教学工作者实际的教学活动中，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的凡卡教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。凡卡教学设计1教学目标1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。2、领悟文中采纳的对比、反衬、示意的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点通过第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的凄惨。教学难点领悟文中采纳的对比、反衬、示意的表达方法。教学方法教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读教学流程一、复习导入，初设疑问1
2、、通过前面的学习，我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边生活得怎么样？（板书：回忆往事欢乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把它带回村子里去）凡卡为什么希望爷爷把它带回去？（板书：学徒生活凄惨）4、今日，你想进一步知道什么呢？引导学生追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？（小黑板出示这两个问题）二、读信悟情，解答疑问1、快速读信，看看课文哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？（第8、10、15小节）2、默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子。（1）同桌沟通体会；（2）引导学生总结：凡卡挨打、
3、挨饿、受冻，睡不好，受店员戏弄；（3）假如你是凡卡，会是什么样的感受？（4）我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读；（5）齐读“敬爱的爷爷，”（板书：渴望得到关爱）3、默读第10、15两小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，在感受深刻的地方用你喜爱的方式做上标注。（1）引导学生，通过探讨体会在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。（2）在第10和15小节中，选一小节练习有感情地朗读。（配乐）4、探讨：凡卡的生活为什么这样凄惨？5、把信的内容连起来有感情地读一读，再次体会凡卡生活的凄惨及内心的苦痛。6、老师配乐朗读写凡卡美妙回忆的部分
4、，学生观赏。7、质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是很冲突？（引导学生领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的凄惨）三、再问再议，拓展延长1、自由读第20、21两小节；2、探讨：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？（1）学生联系“地址不详”，认为他爷爷收不到信。（2）探讨：就算爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？（3）对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦。（板书：愿望无法实现）请同学们读课文最终一节，声音要轻轻地，好让他在梦乡里多停留一会儿。3、小练笔课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了，但梦总是要醒的。小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，会发生什么事情？四、布置
5、作业1、把自己喜爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。2、学了课文，你可能有许多话想对凡卡说，把它写下来。板书设计：凡卡学徒生活凄惨回忆往事欢乐渴望得到关爱心愿无法实现凡卡教学设计2教学目标：1学习生字新词，理清课文脉络。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，受到情感熏陶。4领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法和契诃夫在文章中运用的对比、反衬、反复等写作特色。教学过程：一、相识作者，导入新课1.同学们，我们先相识一个人 (出示契诃夫图) ，他是谁？2.老师简介契科夫：他就是俄国闻名作家契诃夫，世界级语言大师，他只活了44岁，却创作了700多部短篇小说
6、，被称为世界短篇小说之王，联合国教科文组织将20xx年定为“契诃夫年”，就是为了纪念他逝世一百周年。他说过：简洁是天才的姊妹。（出示句子）正因为如此，他的作品以语言精练、精确见长。3.今日，我们学习的凡卡（板书课题）就节选自他的同名短篇小说二、检查预习，理清脉络1.通过预习，课文中的这些词你能读准吗？出示： 摩平 撇嘴 作台 挨打 吭吭地咳绿匣子 蘸墨水第一组词的第一个字都是什么？（多音字，还读：摩托车、撇开、引吭高歌）你能为它们的另一个读音组词吗？看了同学们的预习本，老师发觉有两个字的书写须要特殊提示：老师范写：撇，学生在自己本子上写“撇、蘸”2.关于课文，你又读懂了什么？出示：凡卡课题及图
7、片3.沟通：写信那他为什么要写信？（他在莫斯科的生活连狗都不如，想让爷爷带他回家），课文中的哪些部分是是凡卡写信的内容？文中标有引号的段落才是信的详细内容。4.除了写信，作者还写了些好像与凡卡写信毫无关系的内容，在哪些段落？请大家快速阅读课文，把这些段落找出来。（总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。）那么这两处分别写了什么呢？（爷爷守夜、爷爷带凡卡砍圣诞树的情景）5.这两处是凡卡对乡下生活的回忆，是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）现在问题来了，明明作者主要想写的是凡卡写信让爷爷带他回家，却插入了乡下生活，这不是偏离中心，顾左右而言他了吗？这
8、插叙的内容能不能不要呢？不急着回答，我们先去看看凡卡的学徒生活。三、聚焦重点，体会“凄惨”1.课文哪一部分集中体现了他的学徒生活？（第八自然段还有吗？15自然段，让我们把目光聚焦到第8自然段）2.出示第8自然段昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。店员们戏弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子
9、一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮（1）我把第八自然段的前面部分分成了三节，这是为什么？（2）文章从三个不同的方面写出了凡卡的生活，哪三个方面？假如请你用一个词来概括（板书：挨打、挨饿、挨困）其中，重点写的是挨打，契诃夫不愧是大作家，这么长的段落，能表达得有条有理，有详有略，并且淋漓尽致地再现了凡卡的学徒生活，这样的精彩须要细细品尝。（3）请大家好好读读这些话，读着读着，哪些字眼让你感到伤心？请你圈出来。吃的：单调、乏味、稀有的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐。老板呢？大鱼大肉多么显明的对比啊！齐读睡的：过道，凡卡睡在过道里，让你联想到了什么？而此时，老板和他的小崽子却在暖和的被窝里呼呼大睡，凡
10、卡的生活状况和老板的又成了显明的对比。打：毒打，怎样的打才是毒打（舍命地打、狠狠地打、死命地打、蛮横地打）你能用文中的词来证明凡卡遭遇的是毒打吗？（揪、拖、揍）看着老板的这些动作，你仿佛看到了什么？简简洁单的几个动词却精确生动地再现了凡卡遭遇毒打的画面，把你看到的情景读出来自由读指名读这些动词好像也变得面目凶恶起来。挨打仅仅只有这一次吗？直戳又是一个惨不忍睹的动作，请你读（4）这就是9岁的凡卡的学徒生活，这样的生活在你眼里是？（凄惨、生不如死、凄惨、度日如年、备受熬煎、苦不堪言）用凡卡自己的话来说，就是连狗都不如3.对凡卡来说，连狗都不如的生活，何止这几个事例？读着他饱蘸血泪的叙述，我们的眼前
11、仿佛还看到了请你想像着替凡卡写一写，留意用上精确的动词，（1）出示：还有一次，（ ）（2）学生写沟通（3）同学们写的这些，契诃夫会写吗？可他为什么单单只写了书上的事例（选材有代表性：挨打、挨饿、挨困已概括了凄惨生活的全部，而老板、老板娘、店员代表着全部的人都要欺压他）正如他自己所说的，出示：简洁是天才的姊妹。4.让我们再来重温凡卡的凄惨生活，体会契诃夫精当的选材，齐读第八自然段前面部分。5.9岁的凡卡，远离家乡，远离亲人，每天每夜都遭遇着这样的熬煎，苦痛的熬煎，他真不知道下一刻会怎样？明天会怎样？他只有给爷爷写信，他对爷爷苦苦地请求配乐指名读2人齐读6.出示：敬爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这
12、儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会恒久为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！四、引入插叙，对比反衬1.苦痛的生活让凡卡一天也无法忍受，他要爷爷带他回乡下，让我们也跟随他的思绪回到乡下。请你默读描写爷爷守夜的4-6自然段以及描写凡卡和爷爷一起砍圣诞树的13、14自然段，想想：乡下的生活是怎样的？2.在凡卡的眼里，乡下的生活是（假如请你用一个词来形容凡卡回忆的乡下生活，你想到的是）（华蜜、欢乐，虽苦尤乐、苦中作乐）3.在你们眼里，凡卡的乡下生活真的像他描述的那样欢乐、华蜜吗？（很穷困、很艰苦、困苦）快速地阅读课文的插叙部分，找找依据（冒着寒冷砍圣诞树，要守夜，
13、睡在大厨房里，唯一的亲人还要把他送到城里学徒，生活确定是很艰辛的）凡卡的乡村生活是困苦、艰辛的，但为什么凡卡还认为是欢乐、华蜜的，令他如此怀念？（这样说来，回忆中的情景越欢乐，就越来体现凡卡在莫斯科生活的苦痛）4.苦痛的现实与美妙的回忆形成了显明的对比，这样剧烈的对比反衬（板书：对比反衬），震撼着我们的心灵。回到课刚起先时的问题，现在，你还认为这样的插叙是多余的吗？这样的对比反衬就好比以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑啊！它让我们读到的是凡卡生不如死的凄惨生活，也难怪他在信中反复恳求爷爷赶快带他逃离苦海，让我们代凡卡恳求吧！5.出示：配乐齐读敬爱的爷爷，发发慈善吧，
14、带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会恒久为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！敬爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！快来吧，敬爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。敬爱的爷爷，来吧！6.还记得契诃夫的那句话吗？（简洁是天才的姊妹！）但是你看凡卡的信中恳求爷爷的语句在不断的重复，这不是冲突了吗？是啊，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！正因为凡卡的生活太苦痛、太凄惨、甚至连狗都不如，所以才一次次的请求，一次次的哭喊，因为他心中只有一个剧烈的愿望，那就是回到乡下去。7.那么，爷爷会带凡卡回乡下去吗？文章的结尾为什么以凡卡的梦结束呢？我们
15、下节课接着学习。凡卡教学设计3教学打算1预习课文。2阅读材料：在人间片断。第一课时一、简介作者和作品，导入新课凡卡这篇小说写于1886年，作者是俄国闻名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今日，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1通读全文，认读生字词。2说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？
16、凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？依据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡苦痛生活和心情。1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有希望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，请求爷爷把他接回去。2抓住“希望”，体会凡卡生活的无望。（出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如！”：谁来说说，“希望”是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么希望呢？引导学生设身处地地体会：*他肯定希
17、望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本事，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们肯定以为，在大城市是比较好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再贫困，离开乡下。*他还可能希望自己做出最美丽的鞋，卖许多的钱，当一个有钱的人。（2）多么美妙的“希望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有希望了，你能从他的信中找到缘由吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行沟通。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住详细事例和句子，体会凡卡没有希望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的希望砸得粉碎。在这个冰冷的世界
18、，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能希望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呼喊！是对这个凄惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。（3）凡卡在城里的一切美妙的希望都破灭了，又产生了新的希望，你知道是什么吗？引导学生读他恳求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。其次课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1读凡卡的梦：凡卡的信最终寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的
19、看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，留意省略号，接着设想持续的梦境，体会凡卡的美妙而急迫的心情。2凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导重点：*醉醺醺的邮差，不清晰的地址，使信无法寄到爷爷手中。*即使寄到，他的梦也依旧只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美妙，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的凄惨。爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个慢慢长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。3再读凡卡的信，依据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实照旧的凄惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为
20、什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。可以通过假设引导：假如没有回忆假如没有对凡卡写信过程中的动作描写三、抄写自己喜爱的词句。四、对比阅读高尔基的在人间一个片断：我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证明这一点，我就做起鬼脸来。“不要出怪相，”他低声严厉地说。这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不信任这种眼睛会瞧得见，或许他只是猜想我在做鬼脸吧。“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，
21、就得跟雕像一样站在门口”我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难过。“你在家里干什么？”老板细致查看我的胳臂，问。我告知他时，他摇摆着盖满花白头发的圆脑袋，使人尴尬地说：“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。”我不无得意地说：“我也偷过东西呢。”于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，惊讶地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，“怎么，你还偷过东西？”我把事情的原委告知了他。“唔，那倒是小事。可是你假如在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，始终关到你长大”他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更厌烦他了。铺子里除了老板以外，还
22、有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大店员，他这个人挺机智，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很高傲，不把我放在眼里。外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：“那得叫他听我的话。”外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的颈项：“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高”萨沙便瞪出眼珠向我嘱咐：“你可别忘了外公的话！”于是，从头一天起，他就趁机摆起老资格来。“卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的”大店员满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙
23、红着脸躲到柜台后面去了。我不喜爱这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出多数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点改变。大店员挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌尊敬地摊在空中。萨沙畏怯地挤眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，静静地抓挠着手，留心视察他们做买卖的规则。大店员跪在女顾客面前，奇异地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，当心翼翼地触着女人的脚，好象胆怯把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：“哎哟，你弄得我好痒啊”“这
24、个，是我们的礼貌”大店员连忙热心地说明。他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避开笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大店员那种动作特别使我觉得可笑，同时又觉得我恒久也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵活地给生人穿鞋子。老板经常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大店员独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。“哎哟！”女人叫了一声。“你这个淘气鬼！”他鼓起腮吃力地说：“啧啧啧。”这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大店
25、员冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：“你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？”他又说明道，大店员得到太太们的高兴，买卖就会兴盛起来。“太太们为了看看讨人喜爱的店员，就是不须要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操劳”我感到委屈，谁也没替我操劳，尤其是他。每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大店员和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给全部的炉子打算好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，打算茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午
26、饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：“懒家伙，叫别人替你做事”我觉得苦恼，孤独。我过惯了自由自在的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小挚友，没有可以谈话的人，而生活又向我绽开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。1快速阅读，想想与凡卡在写法上有什么不同？2说说作者的学徒生活怎么样？3举荐读在人间。凡卡教学设计4一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）有感情地朗读信的内容和
27、插叙部分的内容。二、教学重点、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。三、教学过程（一）复习提问。文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）（二）学习第2段课文中写信部分的内容。1、想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）2、找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写
28、的信的内容。）3、信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。）4、指名依据小标题有条理地叙述凡卡的凄惨遭受。（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有很多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。1、找出文中哪些部分是插叙部分。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）2、导读4、5、6自然段。（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）（2
29、）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。（提示学生用思念亲人的心情来朗读。）（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前漂亮的夜景。）（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是“美”的。）（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？（安静、美丽、柔软、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星整个林子沉醉在过节的气氛之中。）（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段
30、插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。3、导读13、14自然段。（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？（心情是欢乐的。可以用“乐”字概括。）（3）从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿）（4）带着欢乐的感情朗读13、14自然段。（凡卡这种欢乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）4、说一说插叙手法在文中的作用。（起到对
31、比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）四、课堂小结：通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较困难，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细微环节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子困难的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。板书设计：凡卡写信前：怕信文：挨打 挨饿 遭戏弄 没法睡写信中:联想：敬爱的爷爷 漂亮的家乡 砍树时的欢乐甜蜜的希望梦
32、写信后： 凄惨的命运现实教后反思：教凡卡这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的凄惨命运，激发学生对凡卡的怜悯和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发觉问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟胜利的喜悦。抓课文重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我没有希望了，我的生活连狗都不如”指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：“凡卡的生活为什么没有希望了？”“文中的狗过得好吗？”学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：（1）从课文找一找，回答这些问题的句子。（2）读一读有关句子。（3）划一划，把有关
33、的句子划出来。最终我问：“凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢？”经过探讨，学生很快明白了，凡卡凄惨的命运是当时黑暗社会造成的。运用问题解决策略发挥学生主体作用现代教化理论认为，老师和学生是教化教学活动中的两个基本要素。学生是受教化者，但不完全是被动接受教化的人，具有主观能动性，一切教化影响必需通过学生的主动主动参加才能达到预期效果。教化过程的一切活动都必需以调动学生主动性，主动性为动身点，使学生具有充分的动力。学校教化要着眼于学生学会学习，培育学生主动学习实力，以充分发挥学生主体作用。课堂教学中发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，有多种策略可以选择运用。其中问题解决策略的应用，有
34、利于激发学生思索，探究的热忱，并成为课堂学习中目标展示的一种形式，它往往是课堂视察后自然产生的相识冲突在学生大脑中的反映，能为学生主动学习定向。问题是指客观的事物与主体相识之间存在的冲突在思维过程中的反映，问题解决是指相识主体提出问题将思维引向直到问题解决的有意识的学习探究的过程。凡卡教学设计5一、教学目标：1、学问与技能学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受 ，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。2、过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清
35、文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。3、情感与看法通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的华蜜生活，培育爱国之情。二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。四、教学时间：3课时五、教学过程：其次课时一.导入新课,明确任务大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的
36、依次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常胆怯的。这节课我们接着运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。二.情境导读,直奔重点1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）3自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号
37、，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？联系下文：打昏了，连狗都不如引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、店员们对凡卡的看法，从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心
38、情几方面进行引导）假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难受而写不下去）小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。全班一起有感
39、情地朗读前面的四句话。三、进行对比，突破难点1过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实际苦痛)4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)5小结写作方法：对比，衬托通过读和同学们自己的分析，我们已经清晰地相识到凡卡无论在乡村还
40、是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。作者采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫 对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来 衬托 城市生活的凄惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。四、小结练笔片段练习：我和凡卡比童年五、布置作业凡卡的命运为什么会这么凄惨？去查找资料了解缘由。板书设计：21、凡 卡学徒生活 乡村生活挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树苦对比 乐反衬命运凄惨课后反思：这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露
41、了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经验，增加人生阅历，激励他们从小树立主动的人生看法，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部分品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，憧憬乡村欢乐的生活，激发学生对凡卡更加剧
42、烈的怜悯心。然后读作者的叙述内容体会作者超群的写作技巧，匠心独运的结构支配，体会文章采纳的对比、反衬、示意的表达方法。从而深化体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探究作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的凄惨童年，激起对凡卡的怜悯，进而珍惜自己的童年。在细致阅读信的内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的凄惨？这一问题贯穿教学，指导学生细致阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的凄惨，在依据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的
43、现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思索乡村生活是不是会更好一些呢？，读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正更说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。通过读和同学们自己的分析，已经清晰地相识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。既而让学生感受到作者采纳的这种把乡村的贫困、无奈和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。领悟本课在
44、表达方法上又两个重要特点。依据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多探讨，这样能更好的提高课堂效果。凡卡教学设计6教学目标：1、 把握课文的主要内容，体会凡卡凄惨的学徒生活及极度苦痛的内心世界。2、 揣摩文章的表达方式，了解插叙的运用，体会对比、反衬的作用。教学重难点：1、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。2、 体会结尾中“梦”的含义。教学打算：1、 作者的相关资料。2、 课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。课时支配：一课时一、 介绍作者 导入新课1、今日我们学习的文章凡卡的作者是世界文学天才-契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。2、自由读介绍二、检查预习，理清脉络指导 摩平的读音 说明楦头的作用师：利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。师：这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括?生：写信师：除了写信，还有其他内容吗?生：回忆师：在叙述的过程中