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1、2022年人教版小学语文三年级教学设计人教版小学语文三年级教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常须要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的人教版小学语文三年级教学设计，欢迎阅读与保藏。人教版小学语文三年级教学设计1一、听说训练1、同学们，今日我们接着学习珍宝鸟。2、首先我们进行听说训练，请同学们听细致，说清晰：信任，不就能创建出美妙的境界吗?3、指名听说。4、齐说。(RGB出示)5、对于这句话，你有什么问题吗?(针对一些简洁问题，可以当场解决。)同学们提的问题都很有价值，学完课文珍宝鸟，你会对这句话有一个深刻全面
2、的相识。二、复习朗读上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍宝鸟的宠爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着宠爱之情来读一读课文的1、2两小节。三、讲读36过渡：挚友送我一对珍宝鸟，我给它们支配了一个舒适、暖和而且平安的住处，三个月过去了，我在珍宝鸟的住处发觉他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢?它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢?请同学们快速地读一读36。(自由快速读36。)1、讲读3： 指名读3：那小雏儿原委长什么样呢?答案就在第三小节，谁情愿给大家读一读? 你们喜爱这段话吗?那你们喜爱它什么地方?下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜爱哪些句子，读一读，你从这些
3、句子中体会到了什么? 沟通。(边沟通边知道朗读。) 齐读。2、讲读4： 引读4：正因为我对小珍宝鸟的宠爱，所以珍宝鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的特别详细，我们一起来读一读。(起先慢慢地后来) RGB出示：起先慢慢地后来听的细致的同学肯定会发觉老师刚才和同学们一起读书的时候留意到了几个词语，听出来了吗?对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我慢慢接近的过程写的详细、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我慢慢接近的过程来说一说吗? 自由练说。 指名说。 同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，慢慢地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢： 沟通。
4、看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主子并没有损害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么?说些什么呢?(小组沟通。) 沟通。 小家伙看到我的种种表现，最终完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢： 沟通。 小家伙是一步一步接近我，先然后再，看来还是当心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢? 引读4的最终的话。 背诵4：就这样，渐渐地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你情愿把雏儿和我慢慢交往的过程，也就是4背出来了吗? 自由背。 齐背。3、读5。(引读5。)4、讲读6： 瞧，有一天，又发生的什么事呢?请同学们自由地读读6。 RGB图
5、：请同学们看大屏幕，细细地视察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么? 同桌探讨。 沟通。四、讲读7过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼喊：1、RGB：信任，不就能创建出美妙的境界吗?2、理解“不由自主”：信作者是从内心底自觉发出的一句话，从也就是我们书上所说的一个词语，就是(不由自主)，还可以用其他词语吗?(不由自主。)3、雏儿和我在渐渐的交往中成为了好挚友，为什么它们会成为好挚友呢?(沟通。)对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信任，而这种相互信任又使得挚友之间相处得(特别开心)，挚友之间友好开心地相
6、处，这是一件多么华蜜的事啊，这也就是我们这句话中提到的(美妙的境界)。五、延长1、其实在我们的四周，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有许多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信任，有了这种信任，我们才拥有美妙的生活。你能联系生活举些这样的例子吗?2、沟通。3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信任，我们才能创建出美妙的境界，让世界的每个角落充溢了欢声笑语。人教版小学语文三年级教学设计2学习目标：1、学问目标：相识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。抄写描写窗外宁静的句子，初步体
7、会这些句子的含义。2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、情感目标：了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。教学重点：识记生字、书写生字；积累词语；感情朗读、背诵自己喜爱的部分。教学难点：体会描写窗外宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。教学打算：1学生查找与课文有关的资料，预习课文。2老师打算好相关的图片、道具和生字词的卡片。教学过程预设：第一课时一、民族风情，展示沟通1我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗习惯。下面我们实行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到
8、的有关图片，向大家介绍一下你知道的有关少数民族的状况。（学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。）2依据学生介绍状况，老师适时补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。3评比最佳“解说员”。二、揭示课题，范读课文。1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。他们共同把自己的学校称为（我们的民族小学）2板书课题：我们的民族小学（齐读课题）三、初读课文，感知内容和学习生字词1初读课文，整体感知这所地处边疆的“民族小学”。下面请同学们自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地
9、方反复多读几遍。（学生自由读，老师巡察指导，尤其关注一些学困生）2指名分自然段朗读。老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。第一自然段：坪坝（b） 绒球花 傣（di）族 景颇（p）族 阿昌（chn）族德昂（n）族 绚丽多彩第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jio） 山狸第四自然段：凤尾竹 摇摆（hun）3、分组朗读，全班竞赛分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。各组练习后进行竞赛。四、再读课文，整体把握课文内容1、读课文，释课题我们的民族小学。课文中的“民族”主要指哪些民族？2、再读课文，想想这所“边疆的民族小学”是怎样的一所小学，与我们所在的学校有什么不同？五、巩固字词，指导写词1、指名
10、读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”：半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”：左中右结构，相互要靠近些。“蝶”：字要留意右旁的构成。“雀”：字“小”字下边的撇（丿）要长些。“舞”：字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。学生写字，老师巡察指导。其次课时本课时重在精读课文，品词、品句和品读。一、谈话导入同学们，上节课，我们初步感受到了这所民族小学与我们的学校有很多不同。这节课，我们就进一步走进校内去领会它的特殊。二、品读课文（一）上学路上1、比较句子，体会描写的详细性。（1）
11、早晨，从各处走来了很多小学生（2）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生2、比较句子，体会“的字结构”的运用特点。（1）走来了很多少数民族的小学生。（2）走来了很多小学生，有傣族的小学生、有景颇族的小学生、有阿昌族的小学生和德昂族的小学生，还有汉族的小学生。（3）走来了很多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和得昂族的，还有汉族的。（二）来到学校1、大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好挚友。“穿戴”的“戴”是什么结构？在本文里，“穿戴不同”换成“穿着不同”好吗？为什么？2、同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
12、（让学生想象自己就是这所民族小学的学生，再现早上来到校内里的情景。留意理解“招呼”一词的含义。）3、指导朗读。（三）课堂学习上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！1、体会加点词的表达效果，然后有感情地朗读好这个句子2、比较下面的句子，体会不同标点符号的表达效果。（1）大家一起读课文，那声音真好听。（2）大家一起读课文，那声音真好听！3、既然民族小学的同学们一起读课文时“那声音真好听！”而且用的是感叹号，为什么作者不干脆描写那好听的声音，而是写各种小动物的表现？（四）课间活动“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏”，作者在这里也没有详细描写课间活动的
13、状况，却又写了小鸟、松鼠、山狸“也赶来看喧闹”，这样写有什么好处？（五）点题抒情1、读了这篇课文，你对这所民族小学留下了哪些深刻的印象？校内漂亮小学生艳丽的民族服饰，校内里古老的铜钟、粗大的大青树、摇曳的凤尾竹民族团结民族不同、穿戴不同、语言不同，但是同一教室读书，一起玩耍，和谐相处生活快乐课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听和看喧闹2、比较下面的句子，体会有无“就”字的不同，然后读出相应的语气。（1）这是我们的民族小学（2）这就是我们的民族小学3、比较下面的句子，体会它们不同的表达效果，然后读出相应的语气语调。（1）这就是我们的一所边疆的民族小学。（2）这就是我们的民族小学，一所边疆
14、的民族小学。4、品读加点的词语，体会句子的含义A、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。仔细地朗读这句话，第一、二学习小组的同学探讨：从课文的什么地方表现出这所学校“民族”的特点？B、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。仔细地朗读这句话，第三、四学习小组的同学探讨：从课文的什么地方表现出这所学校“边疆”的特点？C、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。仔细地朗读这句话，然后同桌探讨，这里的“我们”指的是哪些人？请选择并说说选择的理由。a、“我们”是指这所民族小学的学生和老师。b、“我们”是指这所民族小学所在的地区的人。c、这里的“我们”同时又是指包括我们同学在内的全部中华人民共和
15、国里的人。三、感情朗读，自主选择，积累背诵课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。人教版小学语文三年级教学设计3教学目标：1.讲读全文，教化学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的志气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。2.驾驭联系上下文理解重点词语的方法。教学过程：一、谈话导入，沟通资料。同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天
16、梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二、围绕课题，质疑。1.谁爬天都峰?2.怎样爬天都峰?3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?4.写这篇文章的目的是什么?三、带着问题学习课文。1.了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。(本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。)2.理清思路：小组探讨，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-
17、5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)3.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!”告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗?”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时胆怯的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的惊慌与担忧。4.抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之
18、艰难。“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。“最终”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。5.抓住“相互道谢”，通过探讨，明白登山胜利之理。同桌沟通，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在尽然爬上
19、来了!这句话确定了“我”爬山的志气对老爷爷行为的影响。“尽然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。“我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的!”这句话告知我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，志气来源于老爷爷的行为鼓舞。通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。6.有感情地朗读，体会爸爸的话。(1)自己动手画出爸爸说的话，仔细读一读，“吸取”是什么意思?(吸取)(2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解?(这一老一小，虽然互不相识，却能相互激励，相互学习。)(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。)四、总结全文在
20、日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步。要擅长从别人身上获得力气，增加志气，把事情办好。爬天都峰设计理念一、说教材今日我为大家说的是爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情发展的依次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和
21、信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。依据课标34年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注意体现人文精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的实力;学生能初步体会人物的思想感情。我细致阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。实力目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目标：教化学生学会从别人身上吸取力
22、气。重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。二、说教法运用针对教学内容，我准备让学生绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。三、说学法脑动心到，心口一样。合作沟通，疑难共解。四、说教学环节(一)引入课题，分析题眼(1)先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去?创设情景、激发爱好，让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。(
23、2)朗读课文按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三部分。(二)品释词语，明白道理1、学生用自己喜爱的方式读课文第一部分，小组探讨：天都峰有什么特点?找出句子读一读。2、学生用自己喜爱的方式读课文其次部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、最终”等词语。小组探讨：人物的动作、语言，体验我的心情。3、自读第三部分，自由探讨：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷?“尽然”是什么意思?假如用上别的词语效果一样吗?(果真、突然、突然)并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“吸取”是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(擅长从别人的身上吸取力气)4、拓展学习:想一想，假如你在爬天都峰，请把你
24、在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。爬天都峰教学反思爬天都峰一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会擅长从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说始终对于其次自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读其次段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却遇到了一些困难，尤其是对
25、于“挂”这个词语，许多小挚友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最终我希望通过学问的迁移来使学生理解，我举了望庐山瀑布的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了望庐山瀑布这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也相识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过学问的迁移和感性的事物的帮助才能行!人教版小学语文三年级教学设计4学习目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教化学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。学习重点：学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。学习时间：一课时学习过程：一、依据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流
26、利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？二、汇报沟通1、同桌相互检查3、指旬读，想机指导读流利。沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没
27、有这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。人教版小学语文三年级教学设计5教材简析：我们的民族小学是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者骄傲与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的依次描写了西南边疆的一所民族小学，充分体现了学校的漂亮、团结和充溢快乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。教学目标1、
28、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。4、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。课前打算1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2、老师打算具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。教学时数二课时教学过程一、音乐导入，激发爱好。1、播放五十六个民族，五十六朵花，师生跟着边拍手边唱。2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民
29、族，哪一朵花呢?3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯?请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的状况。5、依据学生介绍状况，老师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的状况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。二、揭示课题，初读课文。1、早晨，这些来自不同民族的小挚友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都兴奋地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢?我们也跟着一起去看一看好不好?(板书：我们的民族小学)2、初读课文，读准字音，画诞生字词。三、趣味识字1
30、、出示词语：坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆。(指名读、小老师领读、开火车读、全体读、)2、嬉戏巩固生字。贴字嬉戏：老师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的才智树上。同桌相互做你指我认嬉戏，看谁认得的生字多。3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。四、整体朗读感知思索：民族小学的美体现在哪里?你喜爱哪一段就重点朗读哪一段。五、分段读议，加深感悟。1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么?2、轻声朗读其次、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的?3、四人小组沟通：假如你是一棵小树、一只小鸟、
31、蝴蝶或猴子，看到小挚友们学习这么仔细，朗读课文这么好听，你会怎么做?4、引导体会：“这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍?假如你也在其中，你想和他们玩什么嬉戏?6、这些不同民族的小挚友能走到一起来上课、交挚友说明白什么?7、学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样的印象?一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。六、加深体会，竞赛朗读。1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方?你能用自己的朗读来表现出这些美吗?指导体验朗读：景色美：通过看图体会朗读。衣着美：指名
32、一学生穿戴上一套白族服饰呈现在同学面前，接受大家的赞美后，用兴奋、骄傲的语调朗读。行为美：结合“同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这句子和学生平常的礼仪生活阅历，引导学生用发自内心的真诚、友好、光荣的语调朗读。朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。2、课文写得很美，你喜爱哪一部分?选择你喜爱的部分参与朗读竞赛，先在小组进行，再选出代表参与。七、课后积累1、把你喜爱的部分背下来。2、把描写窗外宁静的句子抄下来。八、布置综合性学习我们在学校过着欢乐的学习生活，课余生活又是怎样支配的呢?我们将开展一次活动，那么，记录自己的课余生活，该怎样记录呢?可以用文字叙
33、述，就像写简短的日记;可以填表格;可以用画图的形式留意边记录边整理资料，打算和同学沟通。教学反思：巧用体验 移情朗读朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种实力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种实力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充溢缺憾的，因此，培育学生通过朗读形成肯定的语感始终是我们语文老师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚起先，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应当用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写
34、内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，立刻在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立即传来一片赞美声，我看到，骄傲与喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗?”她有了新的朗读体会，果真读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受
35、到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语感。人教版小学语文三年级教学设计6教学目标：1、 关注科技发展，绽开奇妙而又合理的想象，乐于参加口语交际，沟通自己想独创什么样的机器人，并清晰明白地表达自己的意思。2、 就自己感爱好的东西大胆想象，先说后写，与同学沟通后再修改。3、 能发觉多音字的规律，正确驾驭6个多音字在不同语言环境中的读音。4、 认记8个生字，积累关于天气预料的民间科技学问。5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技学问。教学重难点：1口语交际。2习作练习。课前打算：收集自己打算的科技新闻和相关课件等。教学课时：4课时。教学过程：第一课时 口语交际一、机器人图片观赏。（出示图片）刚才你
36、们观赏的是什么？（机器人）你们觉得机器人怎样？（聪慧、能干、好玩、可爱）是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们依据自己的工作须要，生活须要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命平安，科学家依据他们的工作须要独创了消防机器人，代替消防队员深化险境解除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家依据他们的生活须要独创了导盲机器人，虽然仅仅是一个一般的铁盒子，却引领盲人走上街头。二、课件出示口语交际内容，学生齐读。你们喜爱机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）让我们绽开想象，独创自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出
37、来。三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。四、介绍机器人的有关学问同学们，你们知道机器人的哪些学问呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关学问）五、开展口语交际：现在机器人协会要举办“将来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信念去参赛，介绍自己独创的机器人呢？我们不打无打算之仗，要想获奖，应当怎样介绍自己独创的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时留意听清晰老师采访时提出的几个问题。（出示）1、你想独创什么机器人？我给大家介绍的是“保姆机器人”。2、你为什么想独创“保姆机器人”呢？因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照看我，被送到了很远很远的奶奶家，始终到我上
38、幼儿园才回到父母身边。所以，我想独创一个“保姆机器人”，特地在家照看小孩。3、你独创的机器人是什么样子的？大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特殊可爱，小孩会特殊喜爱。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。4、它有哪些本事？她的本事可大了！首先，她能科学合理地支配时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做嬉戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出*的体会，让孩子像在妈妈身边一样有平安感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的心情和身体状况，一旦发觉生病，会立刻同主子取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模
39、拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照看好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主子下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。刚才同学们听了介绍，知道自己应当怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。课件出示说话要求：A、想象要奇妙、合理。B、说得清晰明白。C、声音洪亮，看法大方，表情自然，说话有礼貌。1、学生代表上台讲。2、评出“最佳创意奖”。3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示庆贺。六、总结：大家的想象真丰富，大家独创的机器人也聪慧能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研，大家美妙的愿望肯定会变为现实，全部的志向肯
40、定会美梦成真。七、作业。附板书设计：1、你为什么要独创这个机器人？口语交际：我想独创的机器人 2、你为什么想独创“保姆机器人”呢？（聪慧、能干）3、你独创的机器人是什么样子的？4、他有哪些本事？其次、三课时 习作一、 激发习作爱好，拓展思路。1、 谈话导入。同学们，我们上节课沟通了自己想要独创的机器人，将来的机器人可能就是你们今日的想象。那让我们接着绽开想象的翅膀，想象将来的人吃穿住行会变得怎样呢？2、 学生自由说自己最感爱好的一样东西。依据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感爱好就可以。二、 明确习作要求。（出
41、示）1、 题目可以用“将来的”,也可自己拟定题目.2、 想象奇妙而又合理,语句通顺,叙述有肯定依次.三、 说出想象，初步修改。1、 老师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）例如：将来的食物老师最不喜爱进厨房了，始终到今日也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，经常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着将来的食物将来的食物当然是色形味俱佳，由簇新的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形态是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。将来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装
42、，它始终保持着最簇新的状态和最志向的温度。我们的厨房完全可以改做嬉戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。将来的食物养分丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担忧身体会发胖。怎么样，同学们，想尝尝将来的食物吗？2、 请同学们提出建议或看法，老师表示虚心接受。3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；仔细听别人说，看能受到什么启发。四、 自主习作。1、 老师对有困难的同学进行个别指导。2、 在阅读中留意发觉想象奇妙好玩、叙述角度新奇、富有特性的典型习作。五、 自己修改，自我评价。1、 多读几遍自
43、己的习作，修改不满足的地方。2、 为自己的习作配上一幅插图。3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。六、 引导互评。1、 与你的好挚友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新颖好玩、叙述上清晰明白的习作进行全班沟通。老师举荐几名写法上有特性及进步较大的学生，当众朗读，赐予激励。七、 拓展活动。办一期“美妙的将来”板报，展出学生的优秀习作。第四课时自主探究 日积月累一、我的发觉（出示）1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉。2组沟通：把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己有什么不同，探讨沟通。3指名朗读，留意正音，齐读巩固。4全班沟通，说说你的发觉。5老师引导小结：这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音形义上加以区分，进行扩词练习。6拓展练习：沟通课外了解到的多音字。二、读读认认1（出示）读一读这首儿歌，留意带有拼音的字，想想你有什么发觉。2学生畅所欲言，谈自己的发觉，老师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。3（出示）这八个字扩词。4说出另外的跟调料和味道有关的字。三、读读背背1导入：望见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟其实在自然界中还有很多隐私