《2022年人教版小学语文三年级《神笔马良》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版小学语文三年级《神笔马良》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题摘要神笔马良学科语 文学段/ 中 段年三年级级单元/选学课文教材版本人教版课程名称阅读课一、学习内容分析1. 教材分析神笔马良这个故事家喻户晓,深受读者喜爱；课文讲了马良用自己得来的笔为穷苦人作画,并且画什么有什么；只要穷人有需要,马良都尽力帮忙人们-帮忙他们解决生产生活中的困难； 受到了人们的高度颂扬；但是, 贪婪的大官为了达到自己的目的便威逼马良,马良用神笔和聪明与大官斗争,最终把大官送上断头台；2. 学情分析三年级的孩子已经具有肯定的阅读才能,培育同学边读边摸索,独立阅读的才能；3. 教学目标（含重难点）1. 初步尝试自主阅读选学课文
2、,积存量词,培育同学的阅读才能和概括才能；2. 结合第五组课文,进一步让同学感受中华优秀文化的魅力；3. 拓展原文阅读,进一步感受奇妙,激发同学阅读的爱好；重点：在语言文字中感受神笔的奇妙和马良的形象；二、教学环境挑选简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、1.联系第五单元课文神话故事,你读了这些神话ppt 封面故事,有什么感受？谈话揭题2马良的神笔那么让人憧憬,今日我们就到故事中去看看,揭题；板书课题,质疑：读了课题,有什么想问的吗？1. 完成量词填空；名师归纳总结 二、一（）笔一（）摇钱树一（）公鸡PPT 出示作业纸,进第
3、1 页,共 4 页一（）农田一（）金山一（）耕牛预习检查,感受“ 神一（）金光一（）大船一（）快马行口头填空奇”一（）画一（）门几（）水车沟通,释疑：图水车2. 在昨天的预习中发觉了这支笔的奇妙之处, 沟通：- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读了这些句子,你有什么想说的；这真是一枝奇妙的笔呀！1.复述奇妙,懂得笔的奇妙；要什么就PPT出示复述内容马良有了这枝神笔,每天给村里的穷人画画；画什么,画什么就有什么；当马良观察老农和孩子在拉犁耕地时,他拿起神笔画了一头大耕牛 当马良被关在监牢里,他画了；当追兵来追他时,他拿起笔一画；当马良观察农夫没水车,就；古
4、怪的是这枝笔到了画师手里；小结：真是一枝奇妙的笔,你仍有什么想说的吗？2. 这枝笔的来历也很奇妙,你发觉了吗？三齐读第九段；PPT出示原文内容细读课文,白胡子老爷爷为什么会把神笔送给马良而不是送深研“ 神给其他人呢？（画得好,爱画画,给穷人画）3. 马良画什么像什么,这个本事是怎样练成的呢？奇”从今,马良专心学画画；他到山上去打柴,用树枝在沙地上画天上的鸟；他到河边割草, 用草根在河滩上画水中的鱼；他见到什么就画什么；想象说话：马良是怎样专心学画画的；句式仿说；他到：用；PPT出示作者简介4. 沟通,补充原文一年一年地过去,马良学画从没有一天间断过；他的窑洞四壁,画上叠画,麻麻花花全是画了；当
5、然,进步也很快, 真是画起的鸟就差不会叫了,画起的鱼就差不会游了；一回,他在村口画了只小母鸡,村口的上名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 空就成天有老鹰打转；一回,他在山后画了只黑毛狼,吓得牛羊不敢在山后吃草；但是马良仍没有一支笔啊！他想,自己能有一支笔该多么好呢！（到了出神入化的境域了）爱画画、勤画画、专为穷人画的精神感动了老爷爷；5. 其实, 课文学到这里, 我们会发觉写这个故事的作者也很奇妙的,特殊是写马良的话,请你默读课文,用波浪线划出马良的话,感叹号,体会他的和善、英勇、智慧；让我们来熟悉一下这位奇妙的作者,
6、简介作者, 定位童话故事； （洪汛涛,浙江省浦江县人；全国闻名儿童文学作家、理论家,“ 神笔马良” 之父,是与叶圣陶等齐名的中国“ 童话十家”；）这是一本奇妙的书,阅读整本书, 做好阅读记录单 可以用上感叹号 沟通感受；阅读记录四篇名班级姓名PPT 插入网络下载视作者拓展,阅读摘录好词： 神 笔 马摘录好句：良,做读频神笔马良 ,播放；书笔记我的读后感：四、教学评判设计1. 评判方式与工具名师归纳总结 课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 评判量表内容（测试题、作业描述、评判表等）无六、备注七：他人评议同学已养成良好的阅读习惯,但在 大官画, 后来又画了？是他怕大官吗？”教学时,同学有疑问“ 马良为什么开头的时候不为 通过小组争论： 有的回答：“ 是的；” 有的反应快说：“ 不是的；” 并从书中或依据自己的生活体会找到依据；马良当时的心里是怎样想的？抓住 马良为大官画金山、画海、画船、画风的那一段引导同学理清层次并结合课件用“ 第一、然后、接着、最终” 这样的句式复述故事片断；这是课堂生成,在教学设计中,并没有涉及,因而,备同学仍要做得充分些；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页