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1、2022年春雨教学设计春雨教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的春雨教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。春雨教学设计1活动目标1.初步了解下春雨时小动物的不同活动。2.能够依据小动物身体的大小为它们选择合适的雨伞。3.观赏儿歌，感受下春雨的欢乐。活动打算课件打算：植物实拍图若干；小动物实拍图片若干；树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞图片；下春雨了儿歌音频。纸面教具：树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞各1张。活动过程一、出示图片，引导幼儿感知花草树木对春雨的宠爱，接着引
2、出主题，激励幼儿大胆揣测哪些小动物也喜爱春雨。春天到了，春雨滴答滴答，真美啊！看看谁喜爱春雨？对的，小花、小草、树木都喜爱春雨。除了植物们很喜爱春雨，猜猜有哪些小动物也喜爱春雨？二、出示图片，引导幼儿看图回答问题。1.出示动物图片，引导幼儿思索这些小动物谁喜爱春雨，谁胆怯淋雨。小结：小青蛙、小鱼、小鸭喜爱春雨。小兔、小鸡、小蚂蚁胆怯淋雨。2.出示喜爱春雨的小动物图片，引导幼儿说说喜爱春雨的小动物会在春雨里做什么。小青蛙/小鸭/小鱼为什么喜爱春雨？它们会在春雨里做什么？我们来听听小青蛙/小鸭/小鱼是怎么说的吧。小结：小青蛙、小鸭、小鱼，它们都会游泳，所以都不怕水。它们喜爱春雨。3.出示胆怯淋雨的
3、小动物图片，引导幼儿探讨这些小动物遇到春雨时该怎么办。小结：我们可以让怕淋雨的小动物躲到树叶、蘑菇、花瓣下面。三、出示纸面教具“树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞”，将教具贴在椅背上，启发幼儿思索小蚂蚁、小兔子、小鸡三种小动物分别选择哪把伞遮雨更合适。并请幼儿仿照小动物的动作站到相应伞的面前。老师这里有三把伞，有大大的树叶伞，中等的蘑菇伞，小小的花瓣伞，你们觉得小蚂蚁、小兔子、小鸡三种小动物选择哪把伞遮雨最合适呢？你们来当小动物，学着小动物的动作站到雨伞的面前吧。四、出示小动物和雨伞的图片，请幼儿依据动物身体的大小选择合适的雨伞。1.出示小动物和雨伞的图片，请幼儿连线，并说一说缘由。小兔子/小鸡/小蚂蚁会
4、选哪把伞呢？我们来看一看刚才扮演小兔子/小鸡/小蚂蚁的小挚友选对了没？小结：小兔的身体比较大，所以选了大大的树叶伞。小鸡的身体比较中等，所以选了中等的蘑菇伞。小蚂蚁的身体最小，所以选了小小的花瓣伞。2.出示更多的小动物和雨伞的图片，请幼儿连线，进一步学习动物身体大小与雨伞大小的对应关系。五、播放儿歌音频，引导幼儿完整观赏儿歌，并用动作自由表演儿歌内容。1.初步观赏儿歌。下春雨了，喜爱春雨的小动物们真快乐。胆怯淋雨的小动物们也都有了合适的雨伞，它们欢乐地走在雨中。小挚友们来听听这首好听的儿歌下春雨了，一起共享小动物的欢乐吧。2.师幼一起诵读儿歌，并请幼儿用动作自由表演儿歌内容。附下春雨了下春雨了
5、，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱着歌，淋着雨，真愉快。下春雨了，滴答滴答，小鸭子“嘎嘎嘎”唱着歌，淋着雨，真愉快。下春雨了，滴答滴答，小鱼儿游来游去，跳着舞，淋着雨，真愉快。下春雨了，滴答滴答，小动物们走来走去，撑着伞，淋着雨，真愉快。春雨教学设计2一、设计理念旨在通过供应丰富多元的文本及画面，以听声赏图、品词析句、创作沟通等形式，创设浓浓的读书氛围，让学生在阅读中发觉、研读、品尝，感受祖国语言文字之美。老师关注阅读策略指导，渗透比较阅读的思想，提高学生语文素养。二、教学目的（一）通过阅读描写春雨、赞美春雨的文章，从不同角度感受春雨的美，培育学生酷爱大自然的情感。（二）学生在阅读中感受祖国语言文
6、字的美，积累语言，体会“淋、滴、洒、落、飘”等词的妙处，培育主动积累词语的意识。（三）激发学生阅读爱好，沟通阅读感受，培育学生课外阅读的习惯。三、教学重点通过阅读，从不同角度感受春雨的美。四、教学难点丰富词汇，发展学生的视察和想象实力，发展思维和语言表达实力，培育学生课外阅读的爱好与习惯。五、课前打算（一）课件。（二）小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。六、教学过程（一）赏读春雨的色调，提炼春雨的美。1.听声感受声音美。（1）感受春雨声。师：今日，老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！（课件播放春雨声）你听到了什么声音？（2）指导朗读。师：谁来仿照一下春雨声？（沙沙沙，沙沙沙）春雨声，声声入
7、耳。通过模拟声响，营造了审美化的课堂教学情境，感受春雨的悦耳，激发剧烈的求知欲。2.赏图感受形态美。（1）体会春雨的形态。师：春雨听上去那样柔软，那看上去又是什么样儿呢？你们瞧，（课件出示春雨图）在你眼中，春雨像什么呢？（出示：春雨像_。)学生自读春雨的色调，找一找楼飞甫爷爷眼中的春雨像什么。（出示：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙）（2）指导品读。春雨图，赏心悦目。通过视察画面，想象说话，感受春雨的形美，自然引向文本的阅读观赏。3.读文体会色调美。（1）师：春雨的声音那样好听，春雨的样子那样可爱，小鸟们也被春雨吸引来了，它们正在争辩一个好玩的问题，那就是（出示：春雨究竟是
8、什么颜色的？）（2）学生读春雨的色调，找一找小鸟们眼中的春雨各是什么颜色，沟通。（3）师：春雨的颜色真丰富！你喜爱谁眼中的春雨？（4）师指导学生分角色表演读小鸟们的对话。（打算头饰）通过生动好玩的特性化表演读，供应学生在课堂上的实践空间。（5）师：小挚友真会读书！老师仿佛望见春雨落到草地上，落在油菜地里。（课件突出“落”字。）小挚友，你感受到春雨是怎样落下来的呀？（指导读好带“落”的句子。）（6）师：春雨就是这样的温顺，你还留意到春雨有哪些温柔的动作？（突出“淋洒滴飘”四个字。）（7）师：春雨多像一位手法娴熟的魔术师呀！她让雨丝落向草地，淋在柳枝，洒向桃花，滴在杏花。落在油菜上，又飘向蒲公英花
9、。（点击出示图片）这些植物因为有了春雨，显得生气勃勃，散发生命的色调！让我们用美美的朗读来夸夸春雨！品词析句，辅以多媒体的协作，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，让朗读成为一种享受。（8）师：春雨听了你们的夸奖呀，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙她落满了大自然的每一寸土地，让我们抓紧去找寻她的踪迹！（9）（播放课件，展示雨后植物的色调。）师：雨后的空气是那样清爽，走近一些，再走近一些，瞧，梨花晶莹透亮，牡丹精神十足，迎春花娇小可爱，梅花散发芳香，春笋冲破泥土，蘑菇撑起小伞，紫玉兰在枝头绽放，郁金香举起快乐的酒杯此时此刻，小挚友眼中的春雨是什
10、么颜色的？（补充积累描写颜色的成语。）（10）师：春雨的色调这样丰富，你最喜爱春雨的哪一种颜色？当回小诗人夸一夸春雨。（出示：春雨是( )色的。你们瞧，春雨（）在（），（)就（）了。)把春天各种颜色的植物淋漓尽致地呈现在学生面前，为学生供应丰富的表象，激励学生想象，创建自己的语言，在生成中进一步感悟春雨的色调美。4.沟通体会心愿美。（1）师：其实春雨本无色，但春雨滋润万物，不知不觉中，它给我们带来了一个万紫千红的春天。此时此刻，你想对春雨说些什么？（出示：春雨，我想对你说）（2）师引读春夜喜雨。（3）师：春雨就是这样静默地装扮春天，让世界五彩缤纷，让我们赏心悦目，它不仅声音美、形态美、色调美，
11、更是心意美。辅以问题情境，引入已学古诗春夜喜雨，层层递进，深化学生对于春雨心愿美的感悟。（二）辅读春雨沙沙，发觉春雨的美。1.师：楼飞甫爷爷笔下的春雨是如此漂亮，老师还给小挚友带来了一首诗。（出示诗歌春雨沙沙。师配乐范读）。2.学生用喜爱的方式自读小诗，用笔画出喜爱的句子，读给同桌听，并沟通。（师参加探讨。）3.学生汇报沟通阅读感受，老师结合板书，点拨引导学生通过朗读，从春雨的某一个方面感受春雨的美。预设一：声美春雨沙沙，春雨沙沙。预设二：形美细如牛毛，飘飘洒洒。预设三：色美飘在果林，点红桃花。洒在树梢，染绿柳芽。预设四：意美落在田野，滋润庄稼。降在池塘，唤醒青蛙。4.师：有了这么多的发觉，信
12、任小挚友肯定能将春雨读得更加有滋有味！（生练读。）5.师生合作品读小诗。引入的诗歌在内容上与前文相呼应，通过老师引导，学生自主阅读，由扶到放，让学生在阅读、比较、沟通中再次深刻感悟春雨的美。（三）举荐阅读春雨，延长春雨的美。1.师：春雨细如丝，春雨贵如油，春雨美如画！你们听，这细细的春雨又下起来了。（师配乐朗诵赖松廷的春雨片段。）2.师：这是赖松廷爷爷笔下的春雨，喜爱的话，课后自己把这篇文章美美地读一读，然后沟通。3.师：不光作家爷爷喜爱春雨，诗人、摄影师、画家他们也喜爱春雨。这不，小小音乐家也来了，你听！（播放音乐小雨沙沙，出示歌词。）想唱的小挚友一起学着唱！4.在音乐声中老师小结，并布置作
13、业：今日，我们走近春雨，观赏春雨，春雨的美肯定深深印在了你的脑海之中。课后，请爱画画的小挚友，用笔画一画春雨，想当小诗人的，用笔写一写春雨，想当小摄影师的，用相机拍一拍春雨让我们把春雨的美，种在心里。老师配乐诵读散文春雨片段，勾起学生课后阅读的欲望，让阅读从课内延长至课外。播放音乐小雨沙沙，学生在美丽的歌词中再次感悟春雨的美，在轻快的旋律中走出课堂。（一）教者在选材上有自己的思索，春雨的色调、春夜喜雨、春雨沙沙、春雨和小雨沙沙，这是一种主题阅读观赏的结构方式。在文体上有散文，有古诗，有现代诗，还有音乐小雨沙沙，歌词美丽；在文本的解读上，关注了春雨的声音、形态、色调和心愿，及其内在的联系。儿童在
14、阅读中观赏春雨，亲近春雨。（二）学习过程是一种关注比较策略的阅读。这一课，教者潜在地引导学生关注阅读中比较策略的了解和心得，具思索的集中性和学习训练的主题性，实现一课一得，一组一得，得得相连，渐成体系，有其思索的深度与价值。（责编黄鸿业）春雨教学设计3、以文本为载体，在课文内容学习中，通过借助丰富的画面，好玩的情节，激发学生的想象，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设肯定的学习情境，激发学生对大自然的宠爱之情。、将发展语言与提高学生的相识实力，培育学生的创新思维有机结合起来。紧紧围绕“春雨究竟是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争辩时的感受。同样围绕这一问题，学习小鸟们的说法，联系生活，结合自
15、己的理解，说说春雨是什么颜色的。、巩固“线、论”等个生字，会正确规范地书写“红、绿”两个汉字。、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、沟通，感受语言美、春雨美。、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，激发学生对春天，对大自然的宠爱之情。在朗读中感受春雨给大地带来的改变，激发学生对春天，对大自然的宠爱之情。、将书上的插图制作成课件。、学生在下春雨的日子里视察春雨。一、创设情境，导入新课、动画课件（漂亮的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：春雨沙沙。、师：春雨，春雨，沙沙下，大地正静静地发生改变，看，一群小鸟飞来了；（课件：小鸟飞入）听，他们叽叽喳喳地，正在争辩一个好玩的问题呢？、
16、板书：春雨的色调二、读好自然段，感受春雨的美、请同学说说“争辩”什么意思？（师随机指导）都有哪些小鸟在争辩？让我们到书中找找答案（请几位同学分节配乐读课文，读后进行激励性评价）。、你喜爱哪只小鸟？请在书中找到小鸟的话，自己读一读。（生自由读）、春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，能找出来吗？用“_”划出来。、集体沟通： 绿色的： 小燕子认为春雨是什么颜色的？（指名说，并板书小燕子 绿色的） 小燕子为什么这么说？ 读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。看课件，说说望见了什么？假如你是小草，你会怎么说？ 读好句子：春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。指导朗读“也”字。 喜爱做小燕子的
17、站起来齐读。 红色的，绿色的： 春雨是绿色的，麻雀同意吗？小黄莺呢？ 引读小麻雀说的话。（指名读并板书麻雀 红色的） 说说麻雀为什么这么认为？麻雀还会望见什么？ 指名读，小组读，齐读。 引读小黄莺说的话。（指名读并板书小黄莺 黄色的） 说说小黄莺为什么这么认为？小黄莺还会望见什么？ 指导朗读：不对，不对（用了两次，急迫）、请在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。、小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以争辩得很激烈。，请你感受当时小鸟的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作来朗读。、再请一组同学带上头饰加上动作，汇报朗读。、听了他们的争辩，不知你们觉得谁说得有道理？说说你的
18、看法？请同学到讲台上点击电脑屏幕，说明理由。（学生假如说不上来，可再课内沟通探讨，老师依据实际随机点拨）三、想象说话，激发对春雨，大自然的爱小雨不停地下，小鸟们的争辩引来了其他的小动物也来发表自己的看法（屏幕上出现学生熟识的小动物：蝴蝶、小鱼、大雁等）。班级基础好的：方案、师示范：（蝴蝶说：“春雨是白色的，你们看，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在李子树上，李花也白了。”）请小挚友选择其中的一种说说它眼中春雨的色调。班级基础差的：方案、句式：（ ）说：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）。”（依据班级的学生实际可采纳不同方法说话训练，让学生感悟平常看到的春雨色调的漂亮。）四、学习第六自然
19、段听了小鸟们的话，春雨心里怎么样？它兴奋什么呀？它会怎么做？、放录音，听学生朗读课文的最终一个自然段。、请你打开书，自己读一读，思索：春雨为什么下得更欢了？、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力。、“沙沙沙”似乎在说些什么？（生发挥想象，自由发言）五、小结小挚友，今日我们学习了一个漂亮的故事。小草、小花在春雨的滋润下，兴奋地生长着，让我们也兴奋地再来读读这个漂亮的故事吧！（学生朗读全文。）六、书写指导“红”和“绿”过渡：春雨姐姐给大地带来了五彩缤纷，带来了勃勃朝气，也给我们带来了两个特别美丽的颜色的词，出示“红”和“绿” 。、学生视察字形，说说有什么发觉？、让
20、学生说说这两个字写时要留意些什么？、老师范写“红”，学生练写“红”。、师范写“绿”，学生练写“绿”。七、选择性课外作业、用你手中的画笔，画出春天的美景。、和父母一起到公园去找寻春的色调。、试着仿写春风的色调。（可和父母合作）小蜜蜂说：“不对，不对！春雨是五彩缤纷的，你们看，春雨洒在大地上，五彩缤纷的花儿开，多美呀！”小鱼儿说：“不对，不对！春雨是透亮的，我一抬头就可以望见透亮的天。”用自己喜爱的方式读读这首小诗。春天的色调春天是什么颜色？是紫？是红？让我来告知你！春天是绿色的1小草、小树，都长出嫩芽，绿油油的。春天是红色的！大海、天空，多一片蔚蓝。春天没有颜色，你想什么颜色，就什么颜色！小燕子
21、 绿色的春雨的色调 小麻雀 红色的小黄莺 黄色的春雨教学设计4教学目标1学问目标相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2实力目标正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3情感目标感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。教学重难点1培育主动积累词语的意识。2感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。教学时间2课时。教学过程一、声声入耳，设疑激趣，营造美境师生模拟春雨的声音，留意表现春雨温柔的特点。师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么温柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放温柔的春雨
22、声。）二、设置疑问，引导读书（一）激趣导入，为后边学问做好铺垫。1师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）2读课题，留意读出语感。雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。1说一说。读课文要留意什么？2读一读。根据刚才大家的建议，自由读课文。3同桌相互检查读。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，奇妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的实力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。三
23、、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的温柔美。1师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）2品读第一自然段。师问：线很细很细，应当怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）（二）品读“争辩”，感悟春雨的活泼美。1师问：小鸟们正在争辩什么呢？（春雨究竟是什么颜色的呢？）2齐读“春雨究竟是什么颜色的呢？”（指导朗读。）3师说：今日，参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪慧能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）4师问：谁情愿当他们的代表呢？（学生举手表决。）5小组安排角色、举荐、打算竞赛。（学
24、生戴头饰表演，合作品读。）6现场品读“争辩”。（课件演示，学生随文识字。）师说：我宣布“春雨究竟是什么颜色？”的争辩现在起先！请小燕子先发言（学生代表读）。师说：绿色，多么柔软的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）师说：你们瞧，小黄莺等焦急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）品读“也”字。（学生齐读品尝。）师小结：你们知道吗？还有很多小鸟也参与了这场争辩。（课件出示其他鸟的图片。）品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的协作将无声的语言转化为声情并茂的有声语言
25、，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的欢乐。四、拓展“争辩”，习得语言表达的阅历1小组探讨：还会有哪些小鸟参与探讨，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。2组际沟通，相互挑战。能基本仿照书上的句式说。3分角色朗读。（指名戴头饰表演。）4春雨听了大家的争辩，下得更欢了！齐唱小雨沙沙（配乐）。引读第6自然段。运用学问的迁移原理，有梯度地支配语言训练，引导学生从仿照表达到自主表达，创建了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。五、读悟谜底，激发爱的情感1录音播放“春姑娘”的话。春
26、雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。2齐读，感悟其中内涵。问：春姑娘为什么这样说？3师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃朝气；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。在音乐声中，师生齐读第三者自然段。读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的相识，激发了学生爱的情感。板书设计：春雨的色调小燕子小麻雀小黄莺下洒落草地绿桃花红菜花黄反思这节课的教学，我的感悟许多：、课堂上应给学生创建宽松愉悦的学习环境。课堂应当让学生有爱好、有新奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，
27、学生已有的生活阅历、学问技能才会被激活，才会燃起创建思维的火花。、在课堂上，老师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情展示自己，创建出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃。、细心设计教案，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等
28、方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获得预期的效果。、信任学生的潜能，只要老师引导的好，就能激起学生的求知欲、新奇心，学生肯定会给你一个惊喜。春雨教学设计5教学过程:一、激趣导入1、春天到了，大自然一派春色。画家用彩色的笔描绘它；音乐家用欢快的旋律歌颂它；你猜诗人会用什么赞美这漂亮的春天？今日，我们就一起来学习一首有关春天的诗。2、板书课题、读题3、简介作者：杜甫二、初读诗句1、请同学们轻声自由读古诗，留意读准字音、读通句子2、看来同学们对古诗都比较熟识了，谁情愿来当小老师，带同学们读一读本课的生字？（生领读生字）3、齐读、开火车读、指名读
29、生字三、朗读感悟1、既然对生字都这么熟，那读古诗肯定是没问题了，请同学们齐读古诗2、读了题目，我们知道这首诗写的是春天的雨，那这是怎样的一场春雨呢？请同学们用文中的一个词来告知我。（好雨）3、从哪些诗句可以看出这是一场好雨？4、你喜爱哪一行诗句？为什么？品读古诗：“好雨知季节”谁能给“知”组个词？知道什么？什么时间到了？“当春乃发生”师介绍：人们渴望雨水时，雨就落下来，这是多么刚好的一场雨呀，真算得是一场好雨。这么刚好的一场雨对植物生长有好处吗？看课件理解：润物春雨是怎么滋润万物的呢？品读：随风潜入夜、润物细无声过渡：是啊，春雨往往总是在夜间、在人们须要它的时候，趁人们不留意，随着春风轻轻地洒
30、落，无声地滋润着万物，它是多么静默无闻呀！你们喜爱这样的春雨吗？指名读自己喜爱的诗句、学生相互评议四、熟读成诵1、男、女生赛读、齐读2、师配乐朗读3、生配乐朗读4、指名背诵、全班有感情背诵五、学习生字：乃、随、细1、用最简洁的话告知我，你怎么记住它？2、你想提示大家该留意什么？3、学生描红、书写生字春雨教学设计6一、揭题、小挚友们，春天给我们带来了什么改变？（出示图片：万物复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。、今日，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗？（生：读过）（师：都读过课文了，真好，看来小挚友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师信任你们肯定也相识了吧！）二、开展活动
31、，学习生字、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内沟通读：纺线 争辩 好玩 话题 究竟 颜色油菜 快乐 水滴 淋雨 洒水、出示个生字（没有拼音），开双轨火车读。、说说你有什么好方法记字？（选择几个难点的字，如线、滴等）、快速抢读生字、词卡。三、创设情境，朗读感悟、自由大声读课文，要求读得正确，流利。、读了课文，你们知道春雨是什么样的？出示句子，谁来读？你为什么这么读？春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？过渡：你读得真好听，让我觉得似乎站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小鸟在干什么呢？、你从哪里看出来？读读其次段：在生活中你争辩过问题？你是怎么
32、争辩的？、学习、段： 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争辩的呢？我们来读读课文的、自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小挚友喜爱读小燕子的话？请你们站到这边来。（同样把喜爱读麻雀、黄莺的话或都喜爱的同学分分开） 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说，并板书：绿）为什么？（指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了）是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来加上动作齐读。 春雨是
33、绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴探讨在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？找挚友读一读。引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？）师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了！多明丽啊！麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。（齐读） 小黄莺怎么样？指名读：不对，不对（用了两次，急迫）为什么？读好句子：春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。 齐读、自然段：原来小鸟们是这样争辩的，我们再去听一听，齐读。、小组合作，角色表演：小燕子、麻雀、黄莺们，你们
34、想争辩一下吗？组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争辩的语气。、启发想像，引导探究： 春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？（学生想像探究） 小挚友，让我们睁开光明的双眼去视察吧！春雨究竟是什么颜色的？（学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。） 感情朗读全文。四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语。春雨教学设计7教学目标1正确、流畅地朗读课文2了解春天景物的特征，培育学生的想象力3通过学习课文内容，激发酷爱春天、酷爱大自然的情感教学重难点1培育想象力2通过学习课文内容，激发酷爱春天、酷爱大
35、自然的情感教学方法通过视察、想象、合作沟通、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美妙教学打算课件教学时间2课时教学过程（其次课时）一、营造美境，感悟春雨的声、形美师：同学们，我们接着学习春雨的色调这篇课文1出示课件：春天的景物你看到了什么？2接着点击课件：雨声你听到了什么？学生视察，感悟春天、春雨的美妙3学生读学第一自然段自由读，指名读设计思路 肯定的情景可以增加学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥二、情景感悟，体验春雨的色调美品读课文，学习35自然段1以小组为单位，采纳读画说的学习方式（老师提出明确的要求）学生以
36、小组为单位合作学习（1）读：采纳自己喜爱的方式读（2）画：用画出写春雨颜色的词（3）说：说一说小动物为什么这样说2学生汇报沟通3分角色朗读设计思路 合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏三、拓展“争辩”，习得语言表达的阅历1进行嬉戏活动“你猜我猜大家猜”学生分别说出自己喜爱的颜色，让别人去猜（1）先师生猜（2）同桌猜（3）全班猜设计思路 通过嬉戏活动，可以提高学生的学习爱好，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达四、实践活动，感悟春天的美妙师：春雨还在沙沙
37、的下着，她像乳汁一样培育着世间万物，使大地呈现出勃勃朝气今晚假如谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家学生通过课上的学习，在课下接着观赏春天，感悟春雨色调的美设计思路 通过实践活动，引导学生从课内走向课外，在现时生活中感悟春天的美妙踏春踏春即古代春天的郊游和漫步，是一种重要的旅游习俗中国古代名人名家，如白居易、苏轼、沈括、徐霞客都喜爱旅游历代养生家都主见亲近大自然，你瞧，水上的清风，山间的红日，迷漫的群峰，蓝天的云彩，花草的芳香，鸟儿的歌颂都是大自然的赏赐，是取之不尽、用之不竭的宝藏之所以古今人们对踏春甚感爱好，是因为春临大地，万象更新，风和日丽，郊外的丛林生长着繁茂绿色植物
38、，不仅空气清爽，而且在阳光照耀下，会释放大量氧气，在林边海边溪畔还有足够的阴离子，使人精神饱满；同时置身于绿色植物中，有助于消退视觉疲惫，绿色植物还能分泌出特别气味，刺激人们的嗅觉器官，令人产生开心的感觉踏春以漫步为主，置身于大自然之中，登山远足，闲逛林荫小道，择林木佳胜，飞鸟鸣叫的山陵为目标，攀山越岭，不计速度，只求消遣，闲逛而上，此时全身的新陈代谢旺盛，整个身体的健康状况就会得到改善春雨的色调。春雨教学设计8一、教材简析春雨的色调是一个童话故事，它通过一群小鸟的争辩，在我们面前呈现了一个五彩缤纷、生气勃勃的春天，让我们感受到春雨的珍贵、奇妙。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、
39、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充溢了童趣。二、多元智能教学设计课程名称：春雨的色调课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发酷爱大自然的感情对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑数学、音乐、身体运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的宠爱。学习资源：春雨的色调多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲春天在哪里学生课前必要的打算学问：视察春雨有何特点。在身边找春天。打算彩笔。三、学习活动及评价方式语文智能：能借助拼音正确、流畅地朗读课文。在朗读中，初步感受春每天的美妙
40、，激发对大自然、对美的憧憬。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。逻辑数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。视觉空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的漂亮世界。身体空间：发挥想象，再现三只小鸟争辩的情景。音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的宠爱之情。人际关系：小组合作学习、沟通。相互解决自己或别人遇到的问题。内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的看法，对比自己，了解自己原来的相识有哪些不合理的，不断提升自己。自然视察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的改变。课程序列（见学案）评价方式：评出识字小明星、小画家
41、、小演员、朗读大王、故事大王、小歌颂家四、多元智能学案（一）导入设计1。问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）2。语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱，随风飘动；春雨柔似水，象乳汁一样培育着世间万物，使大地呈现出勃勃朝气。随风潜入夜，润物细无声。春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争辩吧。（板书课题）（二）读中学感悟课文1。学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。2。想一想：老师范读第一自然段，请小挚友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。3。评一评：小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔
42、表现得。请小挚友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。4。说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争辩着一个好玩的问题，想想你在什么时候会和别人发生争辩？5。读一读：学生分角色朗读26自然段。老师读叙述的语言，学生们选择自己喜爱的角色朗读小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好不对、不对，进一步体会争辩）6。找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）想想这几个词有什么共同点？（都有）分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最精确。指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。7。演一演：小组合作，分角色表演自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。老师出示词语：争辩、好玩、落、淋、洒、滴。指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）（三）拓展延长1。说一说：同学们，春雨究竟是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？2。唱一唱春天的歌。3。画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的漂亮世界吧！（四）评价评出在本节课表现秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王（五）作业1。把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。2。找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。五、教学反思每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子依据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事