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1、2022年精选四年级语文说课稿模板七篇精选四年级语文说课稿模板七篇作为一位杰出的老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我收集整理的四年级语文说课稿7篇，欢迎大家共享。四年级语文说课稿 篇1一、说教材本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿根据约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终哀痛地离去。课文向我们展示了一棵大树的凄惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个挚友而哀痛地唱歌的画面，提示人们：没有了树，鸟儿将怎样生活?警醒人们爱护生态环境，爱护大自然刻不待时。二、说学情对于步入三年级
2、的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言特别质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不简单。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友情，从而激发他们爱惜自然、爱护自然的情感。三、说教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。目标一：在阅读中，相识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指
3、导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中刚好订正，不断巩固。“斧”的字形可以结合“父”来识记。目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。课文主要通过对话绽开，比较相宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思索鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的着急和担忧。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深化童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。目标三：接着学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上接着学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，
4、还要做到边读边思索。目标四：能看图绽开想像，知道爱护环境的重要性想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生绽开合理的想像，对培育学生的想象实力和说话实力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说其次年鸟儿回来后又会望见一番怎样的景象。对于学习爱好比较深厚的学生来说，可以激励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。四、说教学设计(一)借助媒体，激发情感恰当适时地运用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一起先就播放一段鸟儿在枝头开心歌颂的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的其次年鸟儿再回来找寻大树时，大树已不复存在的情
5、景形成剧烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。(二)反复读文，读中感悟教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，确定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受实力，在评读中获得了方法，提高朗读实力。老师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深化，调动了学生主动主动的思维活动和情感活动。初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必需做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍
6、旧是朗读的要求，对学生简单读错的字音老师都要充分的关注，并不是把留意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，实行有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容;再读课文时，要求边默读边思索，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得开心是老师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、开心的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更酷爱语文。(三)创设情境，训练说话说的实力是
7、重要的语文实力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“在发展学生的语言实力的同时，发展思维实力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消逝的大树，恋恋不舍地对好挚友看了又看，此时鸟儿的心情是困难的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，绽开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达实力。四年级语文说课稿 篇2在这燥热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不生疏吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆每当此时，您肯定会
8、担忧还没回家的亲人，肯定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课蝴蝶的家就从关爱弱小生命的视角，绽开了探究与思索。纵观整篇课文，语言美丽、构思独特、情感剧烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯穿全文，真实的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者擅长思索、长于视察的良好科学素养，培育学生勇于质疑、不断探究的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心
9、发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：一、渲染气氛，引发怀疑之情播放蝴蝶的漂亮图片，观赏着熟识而温馨的场景，学生心是暖暖的，图片将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问爱好盎然地走进了文本。二、围绕主线，品读急迫之情在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担忧的急迫心情”为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，依据阅读提示7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧的急迫心情”，抓住文中详细词句互动反馈、品析感悟。我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中 “喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴
10、雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惊。对蝴蝶的刻画 “轻快、素洁、柔弱”再加上拟人手法的运用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与漂亮柔弱的蝴蝶进行剧烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。“想到这里”此时，孩子们已感到焦急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家原委在哪儿？这份神奇来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与焦急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，慢慢地，他们的神情激烈起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是着急与担忧，
11、他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地着急的问着。 “肯定藏在”“肯定漂亮而香甜”“肯定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着好听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与和善，他们激情荡漾，将自己的焦急之情转化为一份纯真的祝愿，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中四年级语文说课稿 篇3一、教材特点及主要内容：这是一篇讲读课文。它展示了20世纪的一些科学成就。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，唤起酷爱科学，学习科学和探究科学的深厚爱好。二、选此课文的意图：一是学
12、习文章的说明方法，提高阅读实力。二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变，培育酷爱科学的情感。三、本课教学的目标：1、相识本课生字新词，达到正确读写；2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受；3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变，激发酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。四、本课的教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。五、教法学法：将教学方法确定为用朗分析、主题探讨、合理畅想等方法理解课文内容，激发关注科技的情感；教学时间：2课时；六、教学设计过程说明：第一课时：
13、1、教学可从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思；2、让学生初读课文，把课文读正确，读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理解课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培育学生发觉问题、解决问题和合作学习的实力。其次课时：我主要彩霞以学生的读、说等实践活动为主，引导学生默读，抓住课文的中心句：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，围绕这句话在读中理解为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。抓住体现呼风唤雨的句子进行教学，突出文章的重点段3、4自然段，引导学生围绕20世纪前后，人们的生活改变进行绽开探讨。并结合已有的学问储备谈一谈农耕社会是臬
14、的社会，神话中的“千里眼”，“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本事，猜想一下古时后的人们还有哪些美妙的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说近一百年中人们有哪些美妙的愿望和幻想变成了现实。课文的最终一句话让学生齐读之后，自由畅想、沟通，激起学生酷爱科学的情感和学习科学、探究科学的爱好。最终分析全文围绕哪能句写的达到回应全文。1、体现了阅读教学从整体到部分，再从部分回到整体的教学思路。2、既体现了以学定教，又体现了老师的主导作用，了解初步的文章的写法融入到课文当中。举事例，作比较围绕哪一句话写的，渗透从读中学写，体现读写结合。板书设计：反映教材内容，简明扼要，启发性强。至于教学设计胜利与否
15、，还有待于在实践中检验，最终恳请各位领导、老师能够指出教学中的不足，让我早日进步，尽快地走进更加美妙的教学境界。四年级语文说课稿 篇4大仓老师是四年级其次学期第六单元的一篇文章，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的叙述展示了他朴实、正直的品质，文字朴实感人。虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今依据教改的不断推动，理念的不断更新，我在教学的形式以及教学内容上稍作调整，基本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学定教，打造学的课堂”，谈谈本堂课的教学设计意图：一、“以学定教”的教学形式1、重视学生的预学由于四年级的学生已经有了肯定的自学实力，因此除了常规的预学（读通课文，自学
16、生字，理解不懂的词语等），我还让学生从以下两方面想想学习收获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关句子），或有什么问题：（1）课文内容（提示：课文讲了大仓老师的哪几件事；觉得大仓老师怎么样）（2）写作手法。课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能也许了解，对大仓老师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加留意即可。2、课堂中体现以学定教在揭示课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作预学，故干脆让学生沟通课文讲了大仓老师的哪几件事，老师概括板书。对于人物品质的感悟，我让学生先进行小小组沟通学习，沟通自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思
17、想发生碰撞，相互学习、补充、提高，老师则巡察点拨，刚好了解学情，以便适当调整教学。但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜。”，在此基础上必定须要老师的指导，因此，接下来便是集体沟通，老师在重点难点处加以深化引导，提高学生学习的品质与实力。二、以学定教，老师该教什么1、探讨学情（1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述；（2）对于第一件事中大仓老师的性格特点能初步体会，如幽默、朴实等；（3）对于其次件事中大仓老师的“不偏向”（文中有这些词）、公允等能有所体会。2、教什么（1）学生有困难的、不能深化的，文章遣词造句的精妙处“挑剔”、“理睬”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的，也是文章用词的精妙处，我们
18、要读懂教材编写的意图，把文后练习奇妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”，仿佛让我们看到了一个有意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理睬”，课件大仓老师不但表面上不去理睬，更从心底里不去认同山本春美，可见大仓老师不畏权势的品行。“若无其事”、“缄默”这两处词句，我引导学生深化思索、想象“真的没事吗？”，大仓老师缄默一会儿，原委在想什么，让学生深化人物内心深处，读懂大仓老师是顶着重重的压力，甚至是冒着事业的危急再回贫困生活的可能，在支持一个社会底层的孩子，在体现他公允、正直难能珍贵的品质。经过这样深化的引导，学生不光明白了课文的遣词造句，读懂了大仓老师的心，更知道了学习语文就应当深化理解感悟，深
19、化人物的内心世界，这样才能真正学好语文。（2）重视单元目标的落实，提升学生的语文实力有的老师认为单元目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文实力至关重要。这两单元的训练目标为“简要复述”，以前学习过具体复述，而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一次接触，所以在教学中肯定要重视。学生虽然对两件事大致了解，但真的要让他们简要复述，他们可能说得过于简洁，不清晰，可能过于繁琐，接近具体复述，因此，在学生理解感悟了第一件事后，我让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是简洁，要，就是扼要，抓要点，还要留意完整性，转述人物语言时人称的改变等。这样，学生学得明白，学得也有法，学习实力自然会提高。其次
20、件事就让学生用同样的方法来复述，当然，在学习过程中，学生不行能符合你的志向，那就须要老师的倾听、点拨，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，老师既要心中明白，也要刚好引导、点拨，发挥好主导作用。总之，以学定教，不光从形式上有所变更，关键还在于老师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的。只有老师聪慧地教，学生才能更聪慧地学。四年级语文说课稿 篇5新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教化的特点；主动提倡自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打
21、造活力课堂。说教材：林中乐队这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，如同一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而奇妙，和谐而热闹。作者倾听森林里动物的声音，用热忱的笔墨在和我们讲解并描述他的挚友故事。春天，森林里全部动物发出的声音，犹如一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，奇妙极了。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心视察、潜心探讨积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里全部的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，详细介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。说学情：学生对
22、本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏（有13个要相识的字，9个带拼音的字）以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟识，有一些不熟识。尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会作者怎样在倾听中辨别声音的特点对于学生不易察觉。说教法：为了课堂活起来，要结合本单元的有关的音乐方面的相识，结合学生已有的音乐课学习，平常倾听生活和大自然中的声音的情感体验，激发学生本身潜能，沟通各种声音的奇妙。课前预学；创设情境化难为易，激发学生学习爱好；容造宽松民主的学习氛围，让学生在读中体悟课文的主要
23、内容、中心思想、写作方法；设计让学生在合作探究的问题领悟作者的酷爱森林以及动物和大自然的情感。说学法：课前预学：自学生字词，达到正确流利读课文。引导学生在自学过程中你的发觉。课上沟通汇报学会的和疑难问题，全班研讨老师点拨。整个教学过程把要学习的学问点分散到不同的教学环节中，解除学生学习中的困惑，适合学生学习成长，正如“跳一跳，摘桃子。”说教学要求：1、 自学生字新词。2、 体会作者倾听林中乐队演奏时的心情。3、 学习作者用哪些详细内容来说明中心句的写法。说教学重难点：体会作者倾听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些详细内容来说明中心句的写法。说教学时间2课时教学过程：一、创设情境，揭示课题。1
24、、师：同学们，自然界里的声音是很奇妙的。你听见那些声音，能仿照一下声音吗?学生沟通（小鸟啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ）2、师：同学们知道得不少，树林里除了这些小动物以外，有位小挚友他了解的更多。他发觉树林里的小动物都叫起来，就是乐队。今日我们来学习林中的乐队(设计意图：利用学生对熟识的小动物了解，评价激励学生思索林中的小动物还有很多是他们不知道的，让学生新奇地走进文本探究学习。)二、初读课文1、检查学生课前自读课文状况。（1） 五位同学轮读课文要求同学们仔细听，假如发觉读得不妥的地方，大家帮助这几位同学。读得正确的流利的同学沟通自己预学的方法。（2）出示多音字一小觉 奏乐 难为情 爱好 牢固 小
25、爪子师依据学生读的状况和评价，采纳表扬和指责结合进行小结。2、检查学生自学新词的状况。师：同学们对课文的新词有什么发觉？说说给大家听一听，让我们一起共享你的.发觉。学生沟通（带口部字多）唱 叫 吹 听 喧 嘷啭啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩吱吱嘎嘎 咕噜咕噜 嘎吱嘎吱 扑噜扑噜师：大家看看想想这些带口子旁的字词有什么分别？生沟通（动词的 声音的词 ）师：对，声音的词把它叫做拟声词，仿照声音的词。文中什么叫声像咳嗽？能把这些声音与小动物搭配起来吗？生沟通时要求每个学生只有说其中一个的机会。让大家都来参加啊。师：同学们肯定还知道其他的拟声词吧！生沟通（叽叽喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼
26、啪啪，叮咚咚 啦啦 哗哗 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 嘘嘘 鸭鸭 嘎嘎 铃铃 滴滴 答答 飕飕 淅淅 瑟瑟 沥沥 哼哼师小结：拟声词在我们的生活中还真不少。它把不同的小动物呈现在我们的面前。我们会用其中的喜爱一个的词说句子吗？生沟通（迎新辞旧的日子能听到噼噼啪啪的鞭炮声。海底世界能听到小鸟在啾啾地唱歌声。学校鼓号队在咚咚咚咚地敲鼓）（设计意图 针对本课要学习的生字词多，让学生自己发觉生字的特点，驾驭规律学习，同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习，既简便又快。）三、质疑问难师：1、同学们课文中有没有不相识或不理解的字词呢？学生小声读课文后，同桌沟通，然后在班上沟通。2、能正确流利的读
27、课文吗？个别学生读课文学生评价老师小结读课文不仅做到正确流利，还要读得有有感情。（设计意图：让全体学生都知道自己学得可透彻，巩固复习有提高阅读课文的实力。）四、作业1 读课文达到正确流利。2、抄写积累运用中的本课的词语。四年级语文说课稿 篇6一、 说教材蒲公英的梦是语文S版教材四年级上册第四单元人与自然这组课文中其次篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，爱护环境的主题。蒲公英的梦是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，可晚会感生活在清洁漂亮的环境中， 梦中她的愿望实现了。目的是激发学生对大自然酷爱之情的同时，还要提高人们的环保意识。二、 说设计理念阅读是
28、语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必需通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。蒲公英的梦是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教化人们增加环保意识，爱护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教化作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。依据教材特点我确定了以下教学目标：1、方法性目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。2、情感性目标：通过课文的学习，明白环境污染的严峻性，激发对大自然的酷爱之情，树
29、立爱护环境的意识。3、实力性目标以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读实力和理解实力。教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。教学突破：采纳多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。二、说教法1、信息收集法语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的实力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了打算，又培育了学生收集处理信息的实力。2、情趣盎然法在学生沟通的基础上，老师适时运用课件创设情景
30、谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深化。3、体验教学法让学生走进课文，当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。4、读书指导法“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过“展示读、感悟读、评价读、体验读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。三、说学法1、联系生活法“语文的学习和
31、生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。蒲公英的梦一课教学中，我主动引导学生联系生活实际，结合四周环境，明白人与环境的和谐相处与爱护环境的重要性。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习蒲公英的梦过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如略读、精读、赏读，个人读、分角色读、齐读，竞赛读等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，
32、让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元。通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在“评价”中成长。四、说程序依据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。一、 激趣导入二、 感悟梦境1、找描写美梦的段落。2、读中感悟梦的美，体会蒲公英梦中的欢乐。三、 研读梦因1、 默读找出实现中蒲公英的不欢乐。2、抓关键词句读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，体会蒲公英的不欢乐。3、汇报沟通在沟通的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的不欢乐来自于环境污染，树立环境爱护的意识。四、拓展升
33、华1、看身边的环境。污染展示，渴望美梦。2、说身边的环境。呼喊美境，表示决心。3、感身边的环境。感悟美境， 升华情感。五 、绽开思维，续写美梦假如蒲公英的生活环境一夜之间变更了请同学们大胆发挥想象，续编故事。其次天，蒲公英从梦中醒来了，他惊喜的发觉六、作业超市1、搜集环境宣扬的广告语2、留心视察你四周的环境，接着了解四周环境污染及治理状况。试写一份倡议书。语文四年级上册说课稿：蒲公英的梦四年级语文说课稿 篇7一、说教材七色花这篇课文是北师大版语文第五册第九单元想象和幻想中的一篇主体课文，它是一篇童话,写的是小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵奇妙的七色花,并用它做了七件事。主要是要教化学生要做有意义的
34、事。课文共有11个自然段。第1-3然段写小女孩珍妮因迷路而哭了起来，一位老妈妈看珍妮哭得可怜，就送她一朵能帮助她做事的七色花。第410自然段写珍妮用七色花瓣为自己做了很多事。第1118自然段写珍妮用最终一片花瓣帮助一个双腿有病的小男孩站了起来。二、说教学目标学问目标1读通课文，理清课文脉络，了解课文主要讲了一件什么事情。2能简洁概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗读重点段落，体会七色花的奇妙。技能目标1学习课文内容，通过比较，让学生明白最终一片花瓣做的事情最有意义，因为助人乃欢乐之本。2总结全文，运用想象和幻想，说说假如有一朵七色花，自己想实现什么愿望。仿照课文的构段方式进行仿写。情
35、感价值目标有感情地朗读课文，能感悟到助人是欢乐的，要做有意义的事情。感受到小女孩的天真可爱，心地和善。体会到凡事都应当为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的华蜜和欢乐。教学重点：了解七色花的奇妙作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助双腿有病的小男孩最有意义。教学难点：仿照课文的构段方式，运用幻想象，引导学生写一写假如有一片七色花瓣想实现什么愿望。三、说教法在教学实施过程中，我从1、重视发展学生的语文实力；2、重视培育学生的阅读实力；3、发展想像，敬重学生的独特感受；4、注意提高学生的品德修养四个方面动身，全面培育学生的综合素养和实力。在教法上运用电教协助法、图文比照法、诵读
36、体会法等方法帮助学生全面达到教学目标。四、说学法考虑到课文篇幅较长，在学习的过程中我设计学生一边读，一边依据老师的提示思索、想象。当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，提倡以“主动参加，乐于探讨，沟通与合作”为主要特征的学习方式，所以我让学生以小组为单位进行沟通探讨，目的是为了培育学生的合作意识和习惯，同时打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去多讲，让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。并且让学生发挥想像，并进行口语交际，而且把练习写作集中起来，既发展了学生的口头表达实力，又对学生的写作进行了指导。五、说程序我的教学流程是：谈话导入，干脆揭题自由读文，了解大意引导讲授自主合作沟通理解课文内容体会思想拓展升华，指导写作总结归纳提高。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页