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1、 四年级语文说课稿模板汇总七篇 精选四年级语文说课稿模板汇总七篇 作为一名无私奉献的教师，有必要进展细致的说课稿预备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？ 一、说教材 白鹅是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文，重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。运用比照、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。 二、说教学目标 基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估量，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目
2、标：。 a类目标：在学问与力量方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、沉着不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文; b类目标：在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 c类目标：在情感态度与价值观方面：体会的宠爱之情。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的.词语中体会他对白鹅的宠爱之情。 三、说教法、学法 语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学
3、应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓舞学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 四、说教学流程; 为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。 第一板块：创设情境，导入新课。 1谈话引入：同学们，上
4、课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，(学生很快会猜出是鹅)一说起鹅，你们会想到什么?由学生比拟熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 2板书课题：鹅，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。 其次板块检查预习状况，整体感知课文。 1这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查(课件出示)，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生
5、自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。 2.沟通：白鹅给你留下了什么印象? 在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的感知。这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。 第三板块：围绕主问题，品尝语言。 自由朗读课文，看看课文里是怎样详细描写的?仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物!”。固然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。) 把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”?学生依据自己的理解
6、会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思 为什么初次见到白鹅，就有这样的印象呢?指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。 课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开头这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀! 初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进展了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段
7、是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。 这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢?给大家读一读你找到的句子。学生在体会这局部内容时，主要通过想象与比照感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这局部，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。 在“叫声”和“步态”这两局部中，还有一个写法，就是运用比照
8、的方法，把鹅与狗、鸭进展了比照，从而突出它的厉害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。 第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。 第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很直接地表现出的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，由于它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪
9、人们对他照看不够。而且从这局部中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，由于狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 第四板块：升华情感，进展实践。 在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生积存，引导学生在充分朗读的根底上，大量去积存，理解运用，使学生明确的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法进展模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积存语言，而且进展学生的思维力量，更是提升其语
10、言的品质。 第五板块：回应目标，总结全课。 这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。 板书设计 白鹅 傲岸叫声：严厉严肃 步态：高傲 吃相：沉着不迫 宠爱 依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。 敬重的教师亲爱的同学们，大家上午好！我是来自辽宁师范大学营口教学区09小学教育一班24号贺鸿艳。今日我说课的题目是观潮。我说课的内容是人教版第七册第
11、一单元的第一篇讲读课文，下面我将从说教材、说教法、说学法、说理论依据、说教学过程、说板书设计六个方面进展说课。 一、说教材 观潮是人教版第七册第一组的一篇讲读课本，本单元共四篇课文，分别是观潮、雅鲁藏布大峡山、鸟的天堂、火烧云都是呈现大自然的奇妙课文，让学生边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写。本篇课文通过的所见所闻，所感向我们介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，课文构造清楚，按潮来前，潮来时，超过后的挨次以及大潮声音外形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮的气概磅礴景象，使人读后不禁感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”，介绍了观潮人数之多，从侧面表现了大潮的奇观，选篇课文目的在于让学生们
12、通过课文学习感受大自然给我们带来的奇异感受，激发学生喜爱祖国大好山河之情，依据课程目标要求了四年级学生教学特点，我确定了以下教学目标： 熟悉七个生字，会写13个生字。 有感情朗读课文，背诵2、3自然段 边读边想象画面，能联系上下文或结合实际来理解体会字词的含义。 感受大自然壮丽，受大自然漂亮熏陶，能把自己的感受与他人沟通。 依据学生认知水平，结合教学目标，我规划用2课时来完本钱课教学任务，第一课时是让同学们学会生字生词，理解局部词语和课文的意思，学习课文第一段。其次课时主要任务是连续学习课文，理解描写观潮的写作手法，真实地感受钱塘江大潮的壮丽。今日重点叙述的是其次课时的教学，依据教学目标要求及
13、教学特点，我拟定了其次课时教学目标：学问与技能：抓重点词进展品尝，注意语言积存。 过程和方法：学习有挨次，抓特点的描写方法，培育学生观看留心四周事物的习惯。情感态度和价值观:通过学生了解钱塘江大潮的壮美和宏伟，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：课文所写的“大潮来时”的内容为课文学习重点局部，让学生学习是怎样留 心四周事物和积存材料的。 教学难点：学习按挨次抓特点的观看表达方法，充分引导学生有目的地观看领悟是突破难点关键。 二、说教法 采纳“情境教学法”进展教学，让学生入境地，进角色，动真心，吐真情，体会大潮来时的雄伟景象，培育学生观看力量，并让学生在读中感悟体会品尝，更好理解课文
14、内容，体会思想感情。 三、说学法 依据新课程标准的理念，让学生在教师的指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主，教师为主导，训练为主线的原则，因此在本课教学中，我主要运用合作沟通法和自主探究法，便学生在自主能动学习过程中发觉学习的乐趣。 四、说教学过程 （一）、复习导入，理清挨次 上节课，我们读了观潮一文，谁能说一说是按着什么挨次来描写钱塘江大潮，从整体入手来把握课文的思路和观潮的挨次，（潮来前，潮来时，潮来后）自主读书，感受奇观 沟通学习方法 你预备用什么方法读这篇文章，感悟大潮的壮丽（学说出自己喜爱的读法，教师也说出自己的读书方法，供学生参考） 设计意图：以问题引导探究，让学生比照分析，自由
15、质疑情景而探究，为学生供应一个更宽敞、更活泼的探究平台，不断专研，最终形成积极探究的心里想法（江面安静）学习第一自然段，理解“天下奇观”的意思，区分“观潮”的观与天下奇观的观的不同意思 学习其次自然段，感受江面安静，观潮人多 江潮还没有来，看到了什么？ 学生读课文想象人们观潮的喧闹场面，体会多的手法 设计意图：自由宽松的课堂气氛才会引起学生才智的波澜，教师要允许学生用自己的眼睛观看，用自己的头脑思索，用自己的语言表达，获得自我满意，教师不再是传道授业解惑者，而更像一位专业的主持人 (二)、品读重点领悟奇观 看录像，初感奇观 潮来时是怎样壮丽的景象？下面让我们一起走进课文，走进钱塘江大潮，让我们
16、边看边想你观察了什么？引导学生进入角色，调动其情趣。（天下奇观声音外形由远及近） 感情朗读感受奇观，引导学生有感情的朗读课文，体会文章字里行进流露出的情感，表现对大自然的喜爱（教师范读，学生朗读，背诵喜爱的段落） 学习结尾段，引导学生通过“漫天卷地”、“风号浪吼”，体会潮过后水势之大的奇观（恢复安静（喜爱祖国大好河山） (三)、总结课文、归纳升华 江潮景美，文更美，为什么会写得如此生动形象？ (四)、课外延长，积存运用 背诵自己喜爱的段落并学习的写作方法，写一处自己喜爱的风景。 五、说板书设计: 观潮 观潮之前江面安静 观潮之时（天下奇观）声音外形（远近） 观潮之后恢复安静 （喜爱祖国大好河山
17、） 六、说理论依据： 新课标指出，阅读是学生、教师、与文本之间的对话过程，依照本篇文章的写作特点以及学生的实际状况动身，我在教学中做到“以读代讲”，“从读而悟”，因此，我主要采纳了 情景教学法，发挥学生的主体作用，在对学生进展语言文字的训练的同时又渗透了思想教育。 今日听了三位教师关于“语文园地”专题教学，再加上俞教师的专家点评及引领，真觉得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧教师执教的一下语文园地四的教学，构思精妙又高度整合的教学设计，其精辟又带鼓舞性的评价语言，都给我很大的启发，真是一堂胜利的课。有以下几个方面很值得我学习： 一、练习密集，丰富实在 语文园地的学习应在调整学生学习自主性的根底上，对学
18、生所学的语文学问、技能进展梳理、积存与拓展的过程。朱教师的课堂充分表达了这个主旨。“日积月累”短语教学板块渗透了短语的构词方法，并引导学生读准、读好，并能进展运用。教师借她可以用上8个词语说一段话，既激发学生对教师的崇拜，并奇妙地过渡到“我会读”环节，此乃独具匠心之举。在整堂课中，读的形式多样，学生参加面广。如此大的容量，靠着形式多样的“花招”，学生学得扎实又布满乐趣，真正表达了学生是学习的仆人。 二、注意整合，放大语用 朱教师特别重视学生对词语运用力量的培育，总是最大限度地进展资源整合训练，有统筹意识。其一表现在让学生用一两个短语来说以两句话。学生答复奇妙，说出了“蜻蜓停在绿油油的荷叶上，绽
19、开透亮的翅膀”等很多诗意的语句。其次在最终的积存运用环节还融合了第一板块的内容，真是学以致用，令人佩服。 三、优秀的教师造就优秀的学生。 在整节课中，教师那带挑战性、多元的评价语激发了学生的表现欲，学生好学、乐学，回答下列问题吐字清楚，不卑不亢，读文顿挫抑扬，有效培育了学生语感的良好进展。 但个人觉得有以下小小的缺憾：在“日积月累”短语板块学习中，词语教学稍显平均用力，缺乏整合。若把时间节约下来留到后面进展有感情地理解朗读，效果会更好。 【说教材】 井底之蛙这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很欢乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的宽阔后，感觉自己很渺小。告知我们做人不能像“井底之蛙”一
20、样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来挖苦那些见识短浅而又盲目自大的人。 依据大纲要求和教材重点，再结合本班学生的实际状况，制定了以下的教学目标及重点难点。 【说目标】 （1）熟悉本课8个生字，理解“疲乏、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语意思。 （2）理解课文内容，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？ （3）发挥想象力，初步理解寓意。 （4）加强朗读训练，通过朗读感悟文章的寓意：什么样的欢乐是大欢乐？ 教学重点及难点：着重培育学生的朗读力量，通过读来体会青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？ 【说教学】 文章通过浅井之蛙与东海之鳖的比照，来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅，这是课文的重点，课上以
21、质疑为主线，采纳多种朗读的方法，帮忙学生领悟文章的寓意，培育提高学生学习语文的力量。 、自读自悟并质疑 自读后让学生提出有哪些不懂的地方，大家帮助解决。解决不了的有教师解答。重点解答：“千里之遥、千仞之高、两腋、瞠目结舌”等的意思。归纳一个贯穿全文的问题：青蛙后来为什么觉得自己很渺小？ 二、运用朗读的多种训练方式，指导学生学习语言体会感情 （1）首先教师用讲故事的方式导入新课，引起学生的兴趣。 （2）学习第一段，要求学生找出详细表现青蛙欢乐的句子，指导学生把朗读的语气和青蛙的心情（欢乐、傲慢）联系起来读。 （3）要求学生找出动词，体会“躲、托住下巴”的好处。指导学生重读关键词，同时指出“安稳休
22、息、绵软舒适”要轻读，训练学生朗读时有轻有重，进一步体会青蛙的欢乐与傲慢。 三、学习其次段，体会东海之大 （1）指名让学生读鳖的话，质疑：为什么鳖的一番话，让青蛙熟悉到了自己的渺小？读懂鳖的话，思索这个问题。 （2）通过鳖的话，我们知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！ （3）师提问：这么大的海，你能用一个词来描述大海的宽阔吗？ 四、创设情境，学习古文的朗读方法 （1）利用配乐师范读古文，让学生体会其韵味。学习朗读古文的方法：要留意停顿，抑扬顿挫地读。 （2）指名让学生读，作出评价。 五、拓展性延长，体会寓意 （1）师总结
23、：庄子写这个故事想告知我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅，安于现状。 （2）今日海鳖又带着青蛙走出了井口，青蛙观察了什么？想一想，回去写一篇想象作文。 今日我说课的内容是苏教版第九册第四组中的一篇课文黄河的仆人。这是一篇散文，赞扬了黄河上撑着羊皮筏子的艄公，靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的仆人”。课文共八个自然段，可分为三个局部。第一局部（第一小节第四小节）写初次看到黄河上的羊皮筏子。其次局部（第五小节第六小节）详细写看到的羊皮筏子上的状况。第三局部(第七小节第八小节)写坐羊皮筏子的人的感受和对艄公的赞扬。 依据教材特点和本班学生实际，制定教学目标如下： 1
24、正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，把握“漂、系”两个多音字的用法，学会“提心吊胆、尝试”造句。 3凭借详细的语言文字，让学生领悟，只要镇静英勇、才智灵敏，就能战胜困难险阻的道理。 由于学生没有亲眼见过艄公在黄河上鼓浪前行的情景，缺乏已知阅历，因此，让学生借助语言文字，创设情境，绽开想象，感知羊皮筏子在汹涌的黄河上鼓浪前行的情景，使教学的重点也是难点所在。 我设想分成两课时进展教学。下面说说第一课时的教学。 以问题“黄河的仆人是谁？为何称他黄河的仆人？”引入文本的学习。 接着安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段
25、读课文，其间，熟悉多音字“漂、系”的用法，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法初步理解“胆战心惊、如履平地、惊涛骇浪”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系，并通过媒体，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。 最终布置作业：抄写词语，极书后第三题。 下面重点说说其次课时的教学。 一复习导入 在上堂课学习的根底上，引导学生议一议自己心目中的艄公形象，并相机板书：英勇才智冷静机敏。通过复习勾起学生对艄公形象的回忆，自然引入到本课学习中去。 二自读自悟 依据学生沟通的艄公形象，引导学生自读课文，找出表现艄公精神品行的词句进展圈画、反复朗读体会，培育独立阅读、独立体会、独立感悟
26、的力量。 三细读品尝 这个环节在学生沟通学习收获、教师相机点拨、读读、品品中进展。依据学生的沟通状况，抓住关键字词，如“万马奔腾、浊浪排空”，让学生想象黄河的气概之大，在对语言文字有所感受的根底上，观看相应得录像，学生的体会更深了，自然就能通过朗读表达出来。再来看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面还有六个人和两个满满的麻袋，通过黄河之险与羊皮筏子之小、轻的比照来体会鼓浪前进的危急。如此之险，我看得“胆战心惊”，可乘客们却“谈笑风生、指教导点，那沉着的神情，犹如坐在公共汽车上观赏窗外的风光”，这观者与乘者的比照，完全是由于艄公“用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行”，学生
27、更深地体会了艄公技术超群，透过这一系列动作，我们观察的是他那英勇和才智、冷静和机敏的优秀品质，他不愧是“黄河的仆人”。 本环节中，指导学生读文、找句、研词，在朗读、感悟、想象、表达中提高学生的语文素养，深化艄公不愧为黄河的仆人这一人物形象。 四稳固升华 学了课文，你对艄公佩服吗？请以“艄公我佩服你”为题写一段话，读写结合，引导学生把课堂上学到的语言内化为自己的语言，并表达出自己的独特感受。 本文教学以“读”为径，以“练”为纬，凸现学生与文本的对话，独立阅读、独立体会、独立感悟，或在教师启发、争论中，使学生的体验与文本的情感更靠近，使学生的感悟与文本的内涵更吻合。 各位评委教师： 大家上午好，我
28、是来自#中心小学的语文教师#，今日我给大家带来的是欢乐的足球赛一课，我将通过下面四个方面来进展：说教材、说教学设计、说教学策略、说媒体应用，盼望各位评委教师多提珍贵意见。 一、说教材 读欢乐的足球赛一诗，可以令人似乎身临其境一般地看到一群欢乐的孩子的一场欢乐的足球赛。开篇的景物描写，把读者领到了足球赛的现场碧绿的小河边的绿油油的草地，给人一种欢乐的舒适的感觉。具体表达的周五那场球赛，真是一场欢乐的竞赛，人体球门以及后来的人体球门的不翼而飞、“精彩”的球艺把球射进自家球门，选择的几个材料，就使欢乐“跃然纸上”。这些材料，富有童趣，富有生活特色，真实可信，不做作。全诗妙趣横生，朗朗上口。学生读诗、
29、学诗、写诗，感悟诗歌的韵律美，对培育想像力和增加对语言文字的感觉都是非常有好处的。 二、说教学设计 1、“以儿童为中心”，“以情景为中心”。变“教教材”为“用教材教”。创设一个有“温度、深度、广度”的精彩课堂。这是我的教学理念。 2、依据学习主题构建的原理，我首先在查找一条清楚的教学主线索。起初，我把这条主线索定为：“足球赛怎么欢乐？”但觉得这样的设计还是没有跳出“教教材”的模式，教学过程也将缺乏“温度、深度、广度”。在备课当中，我曾在网上公布了一个投票贴，调查学生觉得生活是否欢乐的状况。结果是全班67人，有62人投票，41人感觉不欢乐，21人感觉欢乐，结果令我大吃一惊。由于我的教学理念是“陪
30、护孩子一段欢乐的人生经受。”相对来说，我所带给学生的是比拟欢乐的教学生活，但是孩子还是感觉不欢乐。是对“欢乐”的含义缺乏了解？还是缺少一双会发觉欢乐的眼睛和体验欢乐的心灵呢？我的灵感来了。我于是打算对我的教学作了以下的修改： 学习主题：欢乐是什么？ 主题分解：足球带给人们什么欢乐？ 欢乐的足球赛所带给我们什么欢乐？ 生活带给我们什么欢乐？ 什么是欢乐？ 假设你不欢乐怎么办？ 三、说教学策略 首先我说说我对教师的作用定位，一个词“引导”。教师的“导”必需存在，而“导”须用以“引”。我追求“大雪无痕”的教学境地。优秀的课堂教学已经使教学过程淡化，教师的“教”和学生的“学”都了无痕迹。虽然我不能到达
31、那样的境地，但是我追求。 教学伊始，我就摆出了对全班同学是否感觉到欢乐的调查结果。这使学生立马感到我们今日的学习是在争论一个有关欢乐的话题。感觉到欢乐和不欢乐的学生都会关注到这个好玩的话题，并产生一种疑问：我为什么欢乐或者不欢乐？这节课的学习教师会带给我们什么答案吗？ 接着，进入足球欢乐大本营。进入时仿照电视节目中喊一下口号，大叫一声“椰！”可以调动一下学生的心情。给学生创设一个轻松欢乐的课堂教学的气氛，让学生觉得这节课很好玩。观看国际闻名球队皇家马德里球队的精彩射门集锦。观赏球员在绿茵场上激情飞扬地奔驰；球员大力抽射，足球在空中划过一道美丽的弧线后，破门而入；球员们进球后，欣喜若狂地拥抱；人
32、头攒动的球场里那排山倒海的呐喊；伴随着精彩的画面的是热忱激扬的音乐。足球所能带给全世界人们的欢乐剧烈地冲击着学生的知觉。让孩子用自己的语言表达一下观后感，既是一种说话训练，也为学生在阅读文本时，绽开想像供应可供参考和联系的内容。 然后进入文本欢乐的足球赛。教师一句，学生一句，这样的朗读会使学生有一种新奇感，也可以帮忙学生感悟到诗歌的韵律美。阅读完后，教师一下子把教学的内容引导到“小胖把球射进自家球门”这个环节上来。诗歌具有一种想像的张力，但学生的想像却因人而异。如何绽开想像呢？在此，教师进展了辅导。“球是怎么到小胖的脚下的？”“球到小胖的脚下，小胖是如何反响的，如何踢的？”“球是怎么射进自家球
33、门的？”“小胖如何感动？大家如何说笑？小胖又如何？”可谓细致到家。这里教师的教占据可肯定的主观地位，但这是供应给可学生一中想像的方法。接着“放”，给出了自由想像的空间，让学生再读课文，绽开想像，说说自己最喜爱诗歌的哪局部内容，它给你带来是一种怎样的欢乐想像。 课堂教学又进入生活欢乐对对碰，依旧是喊口号，喊“椰”请一学生朗读自己的诗歌作品欢乐的烧烤，这个课堂教学的资源的得来是无巧不成书。这位同学恰巧在一个假期里参与了一次烧烤，喜爱写诗的她在学校的论坛上发表了一篇诗歌。正好被我拿来可以用。孩子写得好，朗读地也好，我又给配了特别直观的画面，激发了学生深厚的兴趣。学生的思路被翻开了，争先恐后地举手述说
34、自己欢乐的往事 该是收场的时候了，把这节课大家的学习主题：“什么是欢乐？”摆在了学生的面前。怎么来答复这个问题？此时学生都有了自己的熟悉。那就动笔写吧。也用诗歌的格式来写，只要求一行一行地写，不要去考虑诗歌的压韵，诗歌的意境，只是想怎么写就怎么写。孩子做出的答复很精彩，在课堂上朗朗地读，学生会感觉到一种成就感：我现在能够答复一个比拟浅显的人生问题，我现在会写诗了。我鼓舞学生把自己的作品都发到网上去，这是一件很欢乐的事情。教学的本身就应当布满欢乐。孩子的熟悉可能还比拟浅薄，还比拟片面，但是生活，生活会是他们的其次个课堂，让将来的生活去教育这些孩子吧。我只是说：“欢乐是一种心态，就如你拿一块洁净的
35、抹布去擦拭，那你会看到原来肮脏的东西会变得洁净；假如你用一块肮脏的抹布去擦拭，原来洁净的东西也会变得肮脏。”“生活并不缺欢乐，而是缺发觉欢乐的眼睛和享受欢乐的心灵。”如此的话，孩子或许会懂，尤其是在上了这节课。 固然，世界上不欢乐的事情肯定存在的，这一点假如回避，是不现实的。在课堂完毕的时候，我给孩子看普希金的假设生活哄骗了你，在舒缓的音乐声中轻轻地吟：“假设生活哄骗了你，你不要哀痛，也不要愁闷”学生也轻轻地吟课堂的意境很美，荡漾着浓浓的人文气息。 四、说媒体运用 煞费苦心地去找皇家马德里球队的精彩射门集锦、绞尽脑汁地去做欢乐的烧烤画面，细心设计假设生活哄骗了你的配乐朗读。一节好的课对学生来说
36、是一个美的享受过程。多媒体的运用创设的是一个美轮美奂的情景，让诗意栖居课堂 一、教材分析 本文第1、2节简要介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。第3、4、5、6节生动地表达了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮忙我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮忙我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。 二、学情分析 四年级的学生已经有了相当大的识字量，根本具备了自学
37、字词的力量。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大局部学生能娴熟地借助拼音读准字音，也能自主运用工具书来理解词语。在本课的词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的方法或联系上下文的方法来理解词语。 在学生们大多能做到正确、流利地朗读课文的根底上，重点引导理解重点句上。教师可通过语言训练强化练习，最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教师必需要为学生创设语言训练的契机，可通过抓关键词复述课文片断、绽开合抱负象制造性地复述课文重点局部，让更多的学生进展语言实践力量的熬炼。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
38、目标一：积存词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。 “肆虐（n）、缓（hun）兵之计、众目睽（ku）睽、人造屏（png）障”中的带点字的读音要充分关注，尤其是“虐”的拼音要提示学生留意，“”上的两点在这个音节中不能去掉，帮忙复习拼音学问。这几个字都比拟简单写错，教学时应留意帮忙学生记忆字形；另外要指导学生通过查字典了解这些字的意思，然后再联系课文的详细内容说说这些词语在文中的意思。这些词语可以先布置学生预习，教学时，结合与阅读教学的内容有机的正音、辨形、析意，将阅读
39、教学与字词教学有机整合。 目标二：能有感情地朗读课文；在熟读课文的根底上复述课文叙述的这个动人的故事。 教学中，应先让学生熟读课文，在熟读的根底上，将课文3、4、5、6节的内容复述出来。为帮忙学生复述课文，在学生自读课文后，教师可以将“肆虐、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽、人造屏障”这几个词语板书，然后让学生在复述课文时要用上这些词语，教师要留意听清学生是否用上这些词语，用得是否适宜。学生可以简要地复述课文，也可以具体地复述课文，在练习时不必强求，但都必需用上前面出示的这些词语，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语进展复述是复述课文的一个好方法。最终，让学生在了解课文内容的根底上绽开合理的想象进展口头复述的训练，是学生对课文情节的再制造，能够更深入地理解课文，同时又熬炼了口头表达力量。 目标三：能感受到澳大利亚人民的热忱和文明。 从课文第1、2节的描写中，我们可以感受到澳大利亚人有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。在着重训练学生复述课文相关内容后，应组织学生沟通读文后对澳大利亚又有了哪些新的了解。从而更深入地感受澳洲人的文明素养高。