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1、 四年级语文说课稿范文七篇 四年级语文说课稿范文锦集七篇 作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并把握系统的学问。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？以下是我整理的四年级语文说课稿7篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一、说教材 乌塔是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。 文章按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按规划连续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的
2、这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，连续她未完的旅程。 二、学情分析： 一个14岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批判的态度来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思索这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的缘由是什么?是我们国家的教育教学方法不够科学吗?”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。 三、选编这篇课文的目的 一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和力量；二是培育学生阅读有自己的见解，并情愿
3、与大家沟通阅读感受。 四、学法引导 （一）教师教法 教师指导学生进展讨论性学习，激发、鼓舞学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。 （二）学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通 五、教学目标： 1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。 2、培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。 六、重点、难点 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此
4、事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。 教学过程： 一、启发谈话，引入新课。 师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？ 师：今日，教师将带着大家熟悉一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题） 二、指导学生自学课文。 1、出示幻灯片（1）。（学习方法） 可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。 用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 三、整体入手，把握课文 1、师：同学们，你们读完这篇课文，肯定感受很深，
5、你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔单独一人游欧洲的事。 2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。她旅游了哪些地方？还预备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图） 四、领悟乌塔的独立生活力量 1、师：大家说说看她是不是随任凭便就出国旅游了？她还做了哪些预备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些预备工作的句子。 2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？ 生：由于她做了充分的预备。 师：乌塔为了这次旅行做了哪些预备？（点幻灯3）也可作小结用 生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程； 每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙，
6、再给家里拨个电话或寄张明信片； 她还用了三年的时间预备这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍； 她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的预备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无预备之仗哦。 师：假设是我们，我们敢单独一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。教师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4） 中外父母爱孩子的不同表达方式： 中国父母是百般呵护，孩子一般没有时机独立熬炼； 外国父母是给孩子自由，放手让孩子去熬炼； 中外孩子自理、独立力量的差异：
7、中国孩子靠父母养活、资助； 外国孩子靠自己打工，努力挣钱； 熟悉世界的途径不同： 中国孩子不出家门； 外国孩子走出家门； 中外孩子处理事情的力量： 五、指导学生争论沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。 是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也打算了中外孩子的力量的差异，现在教师想请大家争论：（出示幻灯5） （1）乌塔单独一人游欧洲，这样做好不好？为什么？ （2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？ （3）你赞同中国父母慎重当心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？ 师：我们能向乌塔学习什么？ 六、教师总结 是啊，我们应当向乌塔学习她的独立生活力量，但并不是要我们每一个同
8、学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克制依靠思想，逐步提高自己独立生活的力量。这就是这篇课文的精华。 七、布置实践作业：（幻灯片6） 1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。 2、小调查从乌塔身上看中外小学生的不同。 一、说教材： 本课是一篇散文，文章以诗一般的语言向人们描绘出具有“牧场之国”称号的荷兰的漂亮的田园风情。你看，碧绿的草原，黑白的花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群；金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静的夜，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在读者眼前。以描绘荷兰的自然景物为主要内容，细心选择一系列意象，营造出安静美丽的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由
9、安详生活的赞美和憧憬之情。全文仿佛是荷兰风光片的讲解词，诗中有画，画中有诗。 二、说教法： 这篇课文通过几个鲜亮、生动的画面描写了荷兰美丽安静的田园风光，课文描写的景美、语言美，这是学生理解课文的重点，也是难点，在教学中不必过多分析，采纳多媒体课件把学生带入情境，让学生在整体感知的根底上以“词语引路”为突破口，采纳品读感悟，口语练说，再现情境等多种方法让学生全方位、多层次地品尝、感悟课文，体会牧场的美景。教学中应留意培育学生的想象力，将语言文字转换成生动形象的图像，将课文的语言内化为自己的言语。 三、说学法： 本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们学生的生活还是比拟
10、接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡这些都是我们学生生活中比拟常见的，所以在这方面的理解学生还是比拟简单的。我们教师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国安静美丽的田园风光。正确流利地朗读课文，不添字漏字，不重复，不破句。了解文章脉络，品尝、感悟课文语言，体会课文中美丽的语言，丰富积存学生的语言，激发学生对荷兰美景的赞美与憧憬。品尝、感悟课文语言，体会文中的美景和语言美，丰富积存学生的语言。 四、说教学过程： （一）有效地落实字词教学、整体感知。 本课本课是田园诗情的第一课时，一上课，我就检查同学们的预习状况，指名分自然段朗读课文，并提出读书的详细要求：不添字，不漏字，不读
11、错字，不读破句，而没有先进展字词教学。其实在试教时，我是这样设计的，把文中的生字、新词和课后四字词语分层出示，引导学生从字词的音、形、义三个方面进展学习。如哪个字在书写时要提示大家留意的？你理解了哪些词语的意思等等。我发觉，学生通过朗读、联系上下文理解和查阅工具书等方法进展预习后，大局部字词都能理解、把握，无须教师过多地引导，而且花费了大量的时间。如何有效地落实字词教学呢？薛法根教师曾说过，语文教学中有几个不讲：学生已经懂的不讲，学生能自己读懂的不讲。所以在字词教学方面，我没有对每个生字、新词逐个分析指导，由于通过预习，学生对字词已经有了一个认知、理解的过程。我们只要抓住学生简单读错、易写错的
12、字词进展指导，也可与以前学过的字词进展联系、比拟，来加深对生字的理解，还复习了旧知。在教学课后四字词语时，我重点指导了“骠悍强壮”的“骠”，从这个字的音、形、意三方面进展学习。由于“骠”字简单误读为biao，这个词的意思学生也很简单理解，是形容马儿体魄强健，跑得快，所以借机强调是“马”字旁。然后用换偏旁的方法复习了形声字的构字特点，强调不同的偏旁表示不同的意思。并把“骠悍强壮”的“骠”，和肥膘的“膘”作比拟，突出读音的异同，使学生印象深刻。当学生个别朗读课文时，我对其他同学也提出了比拟高的要求：一边听朗读一边想象，你仿佛看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？让学生整体感知，进入文本。学
13、习课后四字词语后，再让学生用上这些词语说说对荷兰的印象，这其实也是学生对文本的一个回归，一个整体感知。这个教学环节这既让教师了解到学生对文本的把握程度，同时也为学生的迁移运用文本语言创设了一个情境，尽最大努力落实课堂教学中字词教学的有效性。 （二）有效地引导学生品读文字。 这是一篇特别美丽的散文，如何引领学生品读文字，感受荷兰牧场的诗情画意呢？教学第2自然段时，我以“碧绿如丝绒般的草原”为切入点，先让学生观赏图片，从“极目远眺”感受到什么？然后想一想“碧绿如丝绒般的草原”让你感受到什么？脚踩上去有什么感觉？再亲自摸一摸丝绒，感受到碧草的松软舒适，最终让学生读出感觉。通过看一看、想一想、摸一摸、
14、读一读这些方法来引导学生感悟荷兰草原的大、绿、美和松软舒适，最终引导学生边读边想象画面，读出荷兰牧场漂亮如画的诗意。 教学“骏马图”时，我先让学生谈谈草原上的骏马给你留下了什么印象？然后出示三幅骏马图，学生的目光一下子被吸引住了，感受到了骏马的“骠悍强壮、自由驰骋”，感受到了骏马的强健体魄和飒爽英姿，也看到了马儿在 草原上自由拘束奔驰的情境。再引导学生绽开想象：即使前方消失了低矮的围栏，它们依旧（引读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬）即使前方消失了沟渠、小溪，它们依旧（引读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬）即使前方消失了小山丘、泥沼地，它们依旧（引读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬）此时，学生心情高涨，布满了对草原、
15、骏马的憧憬之情，完全进入了情境。最终想象自己就是这些奔腾在草原上的骏马！读出驰骋在草原上的豪情。以图激情，以读促悟，有效地引导学生品读文字。 （三）关注文章的表达方式。 这篇文章是总分总的构段方式，而“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”是全文中的中心句，其中“牧场之国”则是重点描写的。所以教学时，我先出示文章的中心句，然后引导学生通过诵读，感悟荷兰牧场所展现的诗情画意。教学完毕时再以“到了晚上，荷兰的牧场又是怎样一番景象呢？你又从哪里感受到荷兰是水之国，花之国呢？”引出其次课时的教学内容，最终回归总结“这就是真正的荷兰。”，一起感受总分总构造的妙处，这就是这篇课文一个完整的教学过程。本堂
16、课重点学习的是荷兰白天的牧场风光，也就是课文的2、3、4自然段，这三个自然段的构段方式根本全都，因此教学时详细分析指导第2自然段，从详细的词句中引导感悟，以读促思，以读促悟，读出感情。然后学法迁移，学习3、4自然段，表达一个由扶到放的过程。 对文本的解读除了要知道“写了什么”之外，还应了解“怎么写的？为什么这样写？”，这篇课文语言美丽，运用了想象、比方、拟人等修辞手法，也要引导学生好好体会。如让学生体会到把牛犊比作顽皮的孩子，突出了小牛的顽皮得意；把老牛比作牛群的家长，写出了老牛的仪态端庄，这样写使文章更生动活泼，富有情趣。因此，在学习描写奶牛不同姿势的语句后，引导学生绽开想象，草原上的奶牛还
17、会干什么呢？你能像一样用“有的奶牛，仿佛。”来说一两句话吗？学生把握了构句方式和规律，说起来有章可依，就不觉得难了，有效地提高了学生的语言表达力量。最终还落实到写，真正做到了课堂教学的读写结合。 五、说教学得失： （一）“读”领风骚，“读”中生情。 语文新课标中指出：“应当重视朗读的训练”。在课堂上，当学生通过默读，自主学习，充分自读体会后，我组织学生集体沟通，让他们读出自己感兴趣的句子，说说自己从中感受到了什么，然后我顺势引导“能把你的这种体会读出来吗？”学生再读时已经有了些许进步。接着其他同学可以再补充自己的体会，再读，这样，学生们读得越来越好，而且可以依据自己不同的体会进展共性化的朗读。
18、这样，一节课就在奇妙的朗读声中度过了，不仅提高了学生的朗读水平，而且感悟到了荷兰的田园美景。 （二）抓住关键词语悟情。 我们知道，许多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，教师假如抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果相当好。由于让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简洁，又增加了学生的自主精神和制造精神，有利于进展学生的共性。在教学本课时，当让学生读词语“剽悍强壮”时，刚开头孩子们不理解词语的意思，我就展现了一幅骏马奔驰的图片，接着我连续问：“你体会到了什么叫剽悍强壮？”学生说骏马有力、强壮等，然后我引导他们把自己的这些体会
19、读出来，他们一下子就读好了一节课下来，学生从读中感悟到了荷兰这个国家的美，连动物都生活得如此满意，真好！ （三）课件费时，预备缺乏。 开头的课件播放目的是激发学生学习兴趣和让学生感受体会荷兰的漂亮、祥和、安静，但是对学生学习的帮忙不大，而且使第一课时的时间更加紧急，以至于到最终有局部环节在下课铃声响了以后才完成。板书时也消失了问题，“田园”写成了“田原”，这些都说明我在做课件和整个教学过程中还不够认真，对教学设计还不是很熟识，没有做到熟记在心。特殊是过渡语和评价语言还比拟欠缺，需要向大家学习。 一、说教材 在说教材中分为教材分析，学情分析，教学目标和教学重难点。 1.教材分析 赏花是冀教版小学
20、四年级上册其次单元的一篇精讲课文。本单元以“人间真情”为主题，内容丰富。在全书中的作用就是让学生感受到亲情的宏大，友情的珍贵以及人与人之间的关爱所带来的欢乐，学生可通过学习，从而增加他们的家庭责任感，社会责任感。 本单元中地震中的父与子和新年礼物叙述的是亲人之间的爱。古井叙述的是乡村中，邻里之间的关爱。而赏花和炊烟这两篇课文叙述的是素不相识的人之间的关爱。 赏花它截取了一群盲人游客在孤独与孤独中开头了他们的旅程，但行不多时他们不光听到了小河哗哗的流水声，而且看到了盛开的油菜花，飘舞的蝴蝶，他们专心体会到了春光的明媚?这一小片段。而这一切都来自于售票员秀子和司机的和善与热忱，来源于人与人之间的关
21、爱互助以及乐观的生活态度。文章题目为“赏花”但非一般意义上的“欣赏”“观赏”，而是专心去体会，去感受大自然的美和人们之间的友情与关爱。本文文字浅显，学生能够读懂，但是它表达的情感有时很含蓄的，学生不简单去体会。 2.学情分析 四年级的学生已经具有了肯定的规律思维力量，对于外界事物具有了肯定的推断力量，同时在这一时期他们留意力的目的性增加，留意力保持的时间更长及，能够胜任更简单的学习任务，而且他们的记忆力、理解力量、思维力量和表达力量也在快速进展。但是他们对于人与人之间的关爱还不能完全的了解，没有形成明确的是非观。所以在教学中教师要向正义、有道德的一面引导。 3.教学目标 （1）|学问与力量目标
22、 a.正确熟悉本课“履，厢，售，票，氛，岔，夕，限，弥”9个生字，会正确书写“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，驾，旷，夕，限”12个生字。b.能逐步正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）过程与方法目标 a.提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 b.通过学习课文，抓住文章脉络，以到达提高学生复述课文的力量。 （3）情感态度与价值观目标： 学生通过对文中词意的理解和朗读、默读、复述理解了课文主要内容后，感受人与人之间的关爱和真情。 4.教学重难点 重点：能正确，流利、有感情地朗读课文，并把握文中盲人们能够复述课文。难点：理解车内气氛变化的缘由，感受课文中表现的人与人之间暖和与亲情。
23、 二、教法与学法 教法：讲授法，创设情景法。 学法：品读法，合作沟通法。 本篇课文的难点就是让学生能体会到人与人之间的真情，而学生难以感受到的状况。我采纳的教法是：讲授法与创设情境法，对于学生们难以理解的地方，如文章当中盲人们的心理变化过程，我讲主要采纳叙述法，能够帮忙学生理清思路。在学习第十三自然段中，我将采纳创设想象的情景法，让学生们想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百灵鸟还可能看到了什么。 教学活动是交与学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，我主要采纳以下的学法：合作沟通，在一些难以答复的问题上我会让同学结成小组，采纳合作与沟通的方法。如：“车厢中除了充满着花香，还有
24、什么？”这个问题在四年级的学生看来是比拟抽象的，原文中没有明显的固定的答案，这就需要多位同学共同探讨，一起合作才能得出答案。品读法，本文的语言比拟质朴，有人物的对话和人物的心理活动，者之间流露着人与人之间的真情，但这些不是能很简单地感受到的，必需学生去细细品读才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎样才能打破这种沉闷的气氛呢？有办法了！他打算为盲人门当一会特殊的向导。”这描写的是秀子的心理活动，同学们只有细细品读才能感受到秀子要帮忙盲人们的决心，才能感受到秀子的和善和爱心。 三、说教学过程。 1.嬉戏导入。引出新课。 针对四年级的学生活泼好动，我将以一个小嬉戏的环节来导入我的新课。在上课
25、之前我让学生一起来玩“画鼻子”的小嬉戏，在玩嬉戏的过程中能把参加的没有参加的学生都吸引进来，这样能够让教师更好地把握整个课堂，这个嬉戏能让学生知道寻常很简单办到的一件事，在没有眼睛的帮助下我们很难办到，但是这个嬉戏由于它的气氛太活泼，若把握不好将会于整个课堂的气氛形成偏差，所以在学生做完这个嬉戏之后，我会让他们闭着眼睛走回自己的座位，然后让其他同学听一下他们闭着眼睛走回座位的感受。这样在学生得到另一个信息，在眼睛看不见的状况下，人们会紧急，无助与可怕。从而能够让学生更简单理解本篇课文秀子为什么要帮忙盲人乘客，和盲人们心情变化的缘由，为学好本课作铺垫。 2.初读课文，解决生字。 我会范读第一遍的
26、课文，这样学生会把自己不会的生字标上拼音。在教师范读之后，让学生自己去读，读的过程中标上自然段。但这样仍不能解决全部的生字词，接着我会出示课件，展现出本文需要学生会读会写的生字和需要理解的词语。 a.在学习会读的生字时，我会实行教师正确领读，学生齐读，指名读的方式。b.在学习会写的生字时，我会实行比拟生字的学习方法，如本文中的“夕”字与“多”字的比拟，“郊”与“效”的比拟。实行这样的方法既加深了学生对生字的记忆，又处理了易于它简单混淆的生字。 c.在学习词语时，在学生理解之后再用来造句，学会敏捷运用。 3.再读课文，整体感知。 在解决生字词之后，学生读课文就不再困难，让学生带着问题去读课文，即
27、概括课文大意。在这里不是让同学们复述课文，而是能够知道也许讲了一个什么故事，如：这篇文章讲了一群盲人游客在郊游中得到了售票员秀子和司机的帮忙，从而感受到了春天的美妙。只有在学生们整体感知之后才能更好的跟着教师细细品读课文。 在了解大意之后，教师需要检查学生的读课文状况，依据这篇课文对话较多，我会实行分角色的朗读方法。这样教师能知道学生哪一个生字哪一个词读不准，加以指导。分角色朗读，不是让学生通篇的把课文念出来，而是让学生成为这个角色，人物具备的情感他也得有，如“秀子兴奋地说：是啊。现在没到结梅子的时候，还只开着花哩”这里学生需要读出秀子的兴奋。这样，让学生不知不觉间融入这个角色，更能理解课文中
28、人物的思想与感情。 4.品读课文，感受真情。 在这个环节是我讲课的重点环节，让学生品读课文，教师用问题加以引导，如第一段中，“秀子吃了一惊”，秀子为什么会吃了一惊？其次、三自然段中“车厢内，布满了难以名状的缄默”“车厢内任然缄默着”乘客们为什么会缄默？思索盲人们的内心是怎样的？第四自然段到第十四自然段中，我们可以从秀子的心理活动、语言、神情当中得出秀子是一个怎样的人？乘客在秀子的”帮忙下又有什么反响？最终一段“淡淡的花香充满了整个车厢”除了花香，还充满着什么，这些都是需要学生细细品读才能得到答案的。也只有去细细品读之后才能感受到这篇课文当中流露着人与人之间的关爱、暖和与真情。 5.复述课文，深
29、化理解。 在品读课文之后我会让学生根据出示的词语，抓住本文的脉络来复述课文，比方让学生依据车厢里气氛的变化由缄默到欢跃到流泪的过程复述。由于只有在品读课文感悟真情之后，学生对课文才能有深入的理解，内心当中也有肯定的情感积淀，现在让学生复述水到渠成，而且能够再次深化他对课文的理解。但是学生复述课文是不等同于看着课文读，他必需先考虑说什么，再考虑如何说，用自己的语言组织出来。这是一个记忆，理解，分析的过程，可以训练学生的记忆力量，思维力量，创新力量和语言组织力量。 6.拓展延长，积存实践。 在复述课文之后，我会让学生逐步从文本中走出来，让学生在课上感受到的情感体验迁移到学生的日常生活中来，学以致用
30、。 （1）积存文中生动的词语并抄写下来。 本文中有许多好的语句，如：“百灵鸟在滴哩哩地唱歌呢！”，“左边是一片金黄色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”这些语句都很生动活泼。学生会很喜爱这些句子。司机在文中的一段话：“路边开满了紫罗兰花，漂亮极了。我想，至少也得让大家闻闻花香吧，我就采了些来。”这句话质朴却能让人们感受到它的友爱与真情。让学生们把这些语句摘抄到自己的摘抄本上，帮忙他们养成，看到好的词语，语句都积存起来的习惯，再运用到自己的写作中，这样能够到达逐步提高他们写作水平和观赏语文之美的水平。 （2）找一找“感动中国十大人物”的故事读一读。 让学生们知道这样的爱这样的美，不是仅仅存在于书
31、本当中，而是真实的存在于我们的现实社会中，存在于我们的身边，因而可以加强他们对于生活有更好的熟悉，让他们能够心有感动，让他们明白什么是爱，从而能够让他们喜爱生活。 （3）在生活中多关怀帮忙身边的残疾人。 在这里，是要让学生成为施爱的主体，在学习课文之后，学生会对书中人物秀子产生一种莫名的崇拜感与宠爱。这时让他们在生活中也像秀子一样关怀帮忙身边的残疾人。他们会很乐于承受，在帮忙他人的过程中，他们会感到自己对于别人是很重要的，帮忙他人是幸福的，渐渐地会形成他们对于社会的责任感。在这里我会提示一下我的学生，遇到不在自己力量范围的事情时，不能勇为，而是巧为，要寻求大人们的帮忙。 7.板书设计。 本篇课
32、文有两条线索，一是明线，一是暗线。明线是秀子的活动，暗线就是盲人们的反响，两条线索互为穿插，既是盲人们的缄默让秀子有了做一回特殊向导的打算，又是盲人们积极的反响，让秀子更加努力去帮忙他们。这篇课文当中还有一个人物活动，就是司机，他在文章最终给盲人们捧来了鲜花，让人问问到了花香，整个车厢被花香充满。我运用这两条线索和最终司机的活动，设计了这堂课的板书，这样的板书不但直观，而且让学生能够整体把握文章的脉络。 温秀子：特殊向导兴奋的说劲头更足暖放开嗓门唱歌花盲人：缄默卑微的笑声赞叹声香感弥动兴高采烈漫 真司机：捧来鲜花情 四、说教学评价。 设计理念： 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语
33、文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 教材简析： 通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。 教学目标： 1熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、
34、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 4学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 教学难点： 从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 教学预备： 制作课件、实物投影仪。 课堂实录： 课前沟通 师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。似乎很紧急，紧急吗？看到我不要紧急。 师：同学们我们又见面了，打个招呼 生打招呼 师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗 生：情愿 师：大点声啊，伸出你们的小手 生
35、大声 师：没听到啊 生更大声 师：喜爱小动物吗 生：喜爱小猫 师：小猫要是听到确定很快乐 生：我喜爱小鸡 生：我喜爱乌龟 生：鲤鱼 生：白鹅 师：哦 生：我喜爱小狗 师：为什么 生：由于它很得意 师：哦，你家有只聪慧的小狗儿 生：我喜爱乌龟 师：为什么 生：它很得意 师：它也能成为你兄弟 生：我喜爱小白兔 师：为什么 生：由于它很得意 师：哦，得意的小白兔。看来啊，同学们都很喜爱小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我厌烦我家小狗吗 生全说不厌烦 师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听
36、出了我的话外之音。读书也应当这样，可以上课了吗 生：可以 上课 师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是公平的，已经被废除了，标准写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅） 师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅 板书 一起读 齐读课题 师：同学们翻开书，大家都预习了课文，这些生字还熟悉吗？自己读一读 生自读生字，师指导读音 出示 窥伺、大模大样、供给不周 指名学生读词相机指导字音 师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特殊指
37、导供给不周，供的读音） 出示： 净角脾气 师：谁来读 指名读 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 出示净角画面 师：这就是净角，浓重的颜色，夸大的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗 生：喜爱 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。 指导脾字的写法（左右构造，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 师：写好了吗？我们把这些字再读一遍 齐读全部词语 师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？ 生：能 师：谁情愿读读课文 指名几个学生轮读课文 师：其他同学跟我一起听他们听，
38、听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。 生1读。 师：真好，尤其是感慨号，你留意了标点符号 生2读 （指导读音及句子） 生3读 指导局促担心 生4读 指导读音 生5读 师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简洁，信任多读几遍你们肯定会读得更好，有信念吗 生：有 师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想 生1：读完之后我觉得这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特点 师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅 生：说了白鹅的傲岸 生：他是一只傲岸的白鹅 生：这只白鹅有老爷的脾气 生：这
39、只白鹅架子十足 师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物，说 生：好一个傲岸的动物 师：一起说 陈xx教师的文体意识很强，教师只有关注文体，才能精准地确定教学目标，选择教学内容，并由关注教学内容转向关注言语表达。 在教学中，教师将自己对剧本教学的解读深入浅出地转化为教学内容，而且将此教学内容又有效地转化为了学生的学习活动。在学习板块二中，陈教师首先让学生品读剧本对话，走进人物的内心世界，感悟人物的形象，然后尝试着表演。学生在好玩的表演活动中，会对课文的语言、人物的内心世界进展揣摩、内化、重组、建构，而后以外显的形式表达出来。学生的听说读写力量在这一言语实践中不着痕迹
40、地得到了训练与提升。剧本蕴含的语文学问就有效地转化为学生听说读演的语文力量。在表演中，教师奇妙机灵地把握学习动态，教师不是活动的局外人，而是学生学习的伙伴，表演的合，教师表演的管家既给学生供应了范例，又增加了课堂趣味性，使自己的教学行为布满了儿童情趣，这是一种角色与行为的转化。管家送礼时的语言隐秘和公仪休拒绝收礼时的奇妙机灵，这种语言的才智教学，没有硬生生地塞给学生，而是让学生代替公仪休解释给子明听，这就使剧本的才智语言又转化为学生自己的语言隐秘，这是识与能的有效转换，这也是学生学习的生长点。 薛法根教师说，教师要有效地挖掘文本的价值。而文本的价值一是课文本身蕴含的价值，二就是在文本语言背后蕴
41、含的语文教学价值。这是一篇独幕剧，它的语文教学价值是什么？是让学生初步了解剧本的特点，是在剧本的阅读中感悟其本身的思想情感，引领学生的精神在不断地生长。剧本还有一个重要的语文教学价值就是仿写剧本，教师在教学最终，让学生改编剧本，这是一种高层次的语文学问向语文力量的转化。这也是我们学习语文、学习语言的终极进展目标运用语言，效劳于我们的生活！ 一、说教材 去年的树是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本闻名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它叙述了一个凄美的友情故事：树和鸟儿是好朋友，临别时鸟儿承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是其次年春天，树却不见了，面对着由朋友用生命点燃的煤油灯，鸟儿唱
42、起了去年的歌。课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐进展”等深厚的人文精神。文中角色鲜活感人，质朴的语言耐人寻味，平淡中有着一种深挚透亮的美。 二、说教法 针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足于工具性，弘扬人文精神。细心预设，注意生成。努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境地；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”的教学抱负。 我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法敏捷机动地组织教学。注意培育学生感受语言、理解语言、积存语言、运用语言的力量，同时受到
43、情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。 三、说教学过程 详细来讲表达在以下几点： 1、在读中品词析句，读通文意，读出情感。 在教学中我实行了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展现读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中敬重学生体验，淡化技术指导。让学生依据不同的需要，用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。在读中，学生较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。从而积存了语言，深化了情感体验。
44、2、抓住关键词引导学生品尝内化语言 本文语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“每天”体会幸福欢乐，抓住“肯定”体会难舍难分和承诺的坚决，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和简单的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我几次引导他们用积存的词语来概括自己的感受，有效地实现了积存向运用的迁移，注意学习方法的渗透。 3、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活制造思维。 童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦曾经说过：想象力比学问更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟幸福生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最终想象鸟望着灯火时相互说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积存，调动了他们参加的动机，拓宽了文本空间。 4、充分利用多媒体设备制造生动而简约的课堂 在课堂上，我充分利用多媒体设备创设情境，营造温情四溢的和谐气氛，轻柔的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感受，拨动他们心灵的琴弦。