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1、2022八年级物理教学设计：探究物质的密度 一、教学内容分析 本试验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析试验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明的确验的原理。本节试验实力的培育重点放在试验设计实力上，因而在教学中引导学生依据试验原理，试验所选择的仪器以及试验要测定的对象引导学生自己设计试验步骤，自己设计试验表格，并依据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性试验，通过这一试验学生明的确验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过试验学生能依据给定的仪器进行试验设计、进行表格设计、以及动手操作。本节试验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培育学生良好的学习、工作习
2、惯，培育学生与他人合作的意识和团队精神。用2课时. 二、教学目标 1.进一步熟识天平的构造及其运用。 2.会用天平天平量筒测固体和液体的密度的过程和方法。 3.通过试验探究活动找出同种物质 的质量与体积成正比的关系 4.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法.4.通过对物质密度的测定，学生对间接测量有感性的相识. 1.教学重点： 密度的概念、测量和应用；比值定义法的试验方法. 2.教学难点： 学生亲自动手、合作获得多种物质的多组数据，进行归纳总结，得出密度的概念. 三、学习者特征分析 学生具有了肯定的试验基本操作实力，会运用天平和量筒；具有初步的视察和分析实力，但比
3、较习惯老师给什么记什么。缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手实力较差。 四、教学过程 创设情境，导入新知-师生互动，理解新知-课堂小结，梳理新知 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 （针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 老师活动预设学生活动设计意图 近日，家住望城格塘乡柏叶村高林组邓正荣老人和老伴被两个上门的骗子骗走1700元血汗钱，换到手的只有一块一钱不值的破铁块！据邓老汉介绍，几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，推断这里确定埋藏了稀世珍宝。两个人随即掏出了工作证、身份证等证件给邓老汉检查，之后又神神奇秘地拿出了一个据说是探测器的
4、黑盒子，在邓老汉的陪伴下上了老汉后院的小山坡上，果真挖出了一块亮闪闪的金块，说这是清朝的文物，价值15万元，不如大家各自分5万元算了。最终两人哄得老两口拿出了1700元钱。临走时，两人留下一张欠条，一再表示他们会尽快赶回来拿钱赎宝，并嘱咐老两口千万不要走漏风声，以防坏人来偷。到了晚上，邓老汉两口子越想越不对劲，拿着金块上乡里的派出所报案，据民警介绍，这坨珍宝应当是铁一类的金属，仅仅镀了一层铜粉而已。如何推断物质呢? 如何推断物质故事引入激发学生的爱好 我们可以做这样一些试验： a. 将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡. b. 取同体积的水和酒精倒入质量相等的
5、两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。 两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积相同，但质量不同. 对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。 我们可以通过以下的试验来探讨 我们取大小不同的外形规则的小木块和小铁块，然后用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中： 我们对上面的试验数据进行分析，看看能得出什么规律? 这说明白什么，这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。 学生分组探讨，引导学生思索单位体积的木块、铁块的质量的关系? 学生分组做试验 增加学生的科学探究实力。 为引入密度做铺垫
6、引入密度 有试验数据得出不同物质在体积相同时，质量是不同的。不同种物质质量和体积的比值是不同的.同种物质质量和体积的比值是相同的。 在物理学中为了表示物质的上述特性，将某种物质单位单位体积的质量，叫做这种物质的密度。 有试验数据得出不同物质在体积相同时，质量是不同的。不同种物质质量和体积的比值是不同的.同种物质质量和体积的比值是相同的。 密度公式与密度单位 密度=质量/体积 指导学生阅读书上的密度公式、单位及密度表，熟识常见的物质的密度。 阅读书上的密度公式、单位及密度表，熟识常见的物质的密度。 提高学生自学实力 六、教学板书 1.密度的定义: 2.密度是物质本身的一种属性，只与物质的种类有关， 3.密度的符号 4.密度的公式 5.密度的单位及单位符号、单位换算 6.密度的应用. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页