《测量物质的密度教学设计 人教版物理八年级上册.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《测量物质的密度教学设计 人教版物理八年级上册.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第六章 第三节 测量物质的密度教材分析测量物质的密度是初中阶段的一个重要的实验，对培养学生的实验能力有重要的作用。本节课在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度和利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。教师应从实验原理、仪器使用、实验设计、记录数据与得出结果等方面，对学生进行较为全面的训练。教学建议1、关于量筒的使用量筒和量杯的结构比较简单，使用时主要是会认识它们的刻度。所以教材首先要求学生观察量筒和量杯的刻度，认清它们的量程和每小格代表多
2、少立方厘米。对于如何正确使用量筒或量杯测量液体和固体的体积，教材是通过几幅图加以说明的，但是在接下来的实验过程中量筒的正确使用却相当重要，所以可以先让学生练习使用量筒。2、关于实验的操作（1）测盐水的密度时，要让学生明白盐水的质量是怎样得到的，需记录哪些数据，并把测得的数据填在数据表中，最后求出盐水密度。测盐水的密度中盐水一定要饱和溶液，并且一定要提醒学生不能把盐水洒落到天平上，预防腐蚀。如果条件允许，则应考虑换用其他溶液如硫酸铜溶液或煤油等。在测量盐水的质量的时候，要提醒学生，不能直接把量筒放在天平的托盘中进行测量，容易摔坏量筒。（2）在测固体的体积时，要让学生弄明白需要记录哪些数据。并学会
3、自己设计表格，把所测得的有关数据填入数据表中，再求出石块的体积和密度。用石块时，一定要求学生用细线栓牢，否则极易砸坏量筒。要讲清用排液法测体积的做法和这种方法的适用条件。第一，这种物质不能溶于这种液体，若溶于这种液体就要换用其他的液体或想其他的解决办法。第二，这种物质不能吸收这种液体，若吸收也需要换成其它的液体。因此排液法不是万能的。最后，关于实验方案，学生通常会有多种的设计方案，先不立即作评价，然后引导学生分析它们的利弊，总结归纳出总佳的实验方案。课本上没有现成的实验步骤，而是要求学生有目的、有计划地进行设计并实际操作，正确地记录数据得出结果。由于有上一节探究同种物质的质量与体积的关系这一实
4、验的基础，因此本节的探究活动学生是有能力自主完成的。教学中建议以小组讨论形式，学生可以各抒己见，教师不要定些条条框框，这样会限制学生的思维空间，要求学生阐明自己的观点，同时要清楚说明其理由。这对培养学生思维能力、判断能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力等是十分有意义的。第六章 第三节 测量物质的密度课题 第六章 第三节 测量物质的密度教学目标一、知识与技能：(1) 学会用量筒测液体和固体的体积。(2) 掌握用天平和量筒测固体和液体的密度的方法。二、过程和方法：(1) 通过探究活动学会测量液体和固体的密度。(2) 学会利用物理公式间接地测定一个物理量地科学方法。 三、情感、态度和价值观：
5、培养学生严谨的科学态度。 重点难点重点：测量物体的密度。难点：测量形状不规则的固体的体积。教学方法实验、归纳、对比教具学具量筒（100ml），天平、砝码、正方体大泡沫块、形状不规则的小石块，配制好的盐水，两个烧杯教学过程引入教师活动学生活动设计意图情景引入在讲台旁边事先摆好一个外表涂上金属颜色的正方体大泡沫。老师走进教室，说：“谁摆那么大块废铁在这里，妨碍上课？”并请两位大力气的男同学帮忙抬走。让同学们猜测“大铁块”实质是什么物质？引导学生思考：用我们已经学习过的知识，你是否能判断出这个实心的“大铁块”实质上是由什么物质组成？提出问题：如何测量物质的密度两位男同学上来抬“大铁块”，发现其实“大
6、铁块”很轻。同学们猜测“大铁块”有可能是海绵、木块、泡沫学生讨论并回答：可以测量出它的密度进行判断。情景引入，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，并培养学生不能只看物体表面，要经过科学的实验测量进行判断的严谨的科学态度。新课讲授教师活动学生活动设计意图知识准备一、测量形状规则的固体的密度问题：如何测量形状规则的固体的密度？二、量筒的使用 问题：如何测量液体的体积？1、观察实验台上的量筒2、指导学生练习用量筒测量液体的体积（1）观察学生测量的方法（2）问：为什么测量相同的水，同学们得到的读数却不尽相同呢？（3）找出三组方法不同的同学上台演示测量方法和读数方法（一种手持量筒在空中，一种量筒在实验台上，
7、一种视线不与液面相平的。）（4）课件展示量筒正确使用方法。学生讨论给出测量方案：1、用天平测出物体的质量m2、用刻度尺测出物体的边长，并计算出物体的体积V3、代入密度公式：=m/V 1、填写学案（使用的标度单位？量程？分度值？）2、在量筒中倒入烧杯中的水（事先准备好每个烧杯中装有相同体积的水），练习读数。（1）三位同学上台演示（2）找出三种方法存在什么不足之处。并总结出正确的测量方法。既复习了上节课密度的计算公式，也引出了本节课测量物质的密度的原理。通过学生亲自动手并总结出量筒的使用方法，培养学生动手能力，和总结归纳的能力。实验探究实验探究小结一、测量盐水的密度1、提出探究问题：如何测量液体的
8、密度2、设计实验方案3、学生分组实验4、展示实验过程老师用摄像机拍出其中一组同学的操作过程，并用多媒体播放。（可以选以下方案中其中一组：1、先测出烧杯和盐水的总质量m总，把部分盐水倒入量筒测出体积V，再用天平测出剩余盐水和烧杯的质量m剩，量筒中的盐水质量为m=m总-m剩，代入密度公式计算。2、先测空烧杯的质量记为m杯，倒入部分盐水测得盐水和烧杯的总质量为m总，则盐水的质量为m=m总-m杯，再把盐水倒入量筒中测出盐水体积记为V，代入密度计算公式。）5、交流评估6、总结归纳。引导学生总结归纳，并判断实验方案2中最终测得结果会偏大。二、测量不规则小石块的密度1、提出问题：如何测量不规则小石块的体积？
9、提示：在乌鸦喝水的故事中，乌鸦往瓶子里丢小石块之后，水面发生了什么变化？水面上升的高度与小石块的体积之间有什么联系？（课件演示）总结：我们通常用这种方法来测量不溶于水的不规则固体的体积，叫做排水法2、设计实验方案：测量出小石块的密度。3、交流讨论，选出最佳实验方案。引导学生判断：如果先测量小石块的体积，会使得小石块在测量质量的时候因为沾了水，导致测得质量偏大，从而最终导致测得密度偏大。4、分组实验5、展示实验结果运用多媒体展示优秀实验报告单。提问：这节课你有什么收获？学生组内讨论，得出实验方案学生分组实验，完成导学案实验步骤的填写，并且记录数据。观察屏幕上别组同学的实验过程，与自己的实验方案进
10、行对比，思考各自的优缺点在哪儿。小组讨论，与屏幕上的实验方案进行对比，说出哪一种更加准确，并说明理由。学生归纳：哪一种更加准确，并说明理由。第一组同学的实验方案测量得更加准确。第二组同学的实验中，在把盐水倒入量筒中时未能完全倒完，导致所测得的体积偏小，最终导致了计算出来的盐水的密度偏大。学生思考，并回答问题：水面会上升，小石块越多，体积越大，水面上升得越高。水变化的体积实际上等于放入水中的小石块的体积，即：V排=V固。学生小组讨论，并设计实验方案。每组派一代表诉述自己的实验方案，大家讨论，并最终确定最佳方案：1、先用天平测出小石块的质量m；2、用量筒运用排水法测出小石块的体积V； 3、代入密度
11、公式：=m/V学生分组实验，同时完成导学案的实验步骤的填写，并设计表格记录数据。学习优秀实验报告单的表格设计，以及工整的实验步骤的填写。学生回答：1、 学会了量筒的使用方法。2、 学会了如何更加准确的测量液体的密度。3、 学会了如何运用量筒测量不规则固体的体积。培养学生自主设计实验、进行实验，并记录数据的实验方法。学生在交流评价中学习知识，培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。培养学生透过现象看本质，从实验中总结判断的学习方法从乌鸦喝水的故事中启发学生思考，得出利用“排水法”测量不规则固体的体积，突破了本节课的难点。培养学生设计实验、规范操作、表格设计及正确读取
12、数据。回忆巩固本节课知识。布置作业1、完成导学案的课后练习题。2、思考：如何运用量筒测量不沉于水的形状不规则的蜡块的体积？ 学生练习、反馈。学生思考，拓展思维。 对当堂的知识进行反馈，落实基础，巩固知识。板书设计第六章 第三节 测量物质的密度原理：用天平测量物质的质量，用量筒等测量物质的体积，利用公式算出物质的密度。（1）用量筒测体积：注意量筒的最小分度是多少？读数时，视线应与液面的凹形底部相平。测固体的体积排水法（2）测量固体、液体的密度。教学反思1、学法以自主探究为主，学生在实验探究过程中运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间：（1）学生的活动空间。实验器材充足，
13、学生可以根据本组情况完成多个实验，使不同程度的学生都有足够的活动空间。（2）学生的思维空间。将实验改为开放性设计实验，让学生有了更广阔的思维空间，将自主探究变得更有实际意义。（3）学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。2、教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。在认真讨论准备的过程中，给了学生解放思想、发散思维、提高能力、展示特长的机会，开拓了学生自行探究的空间，满足了学生希望自己是一个发现者、研究者的愿望。本课题的研究，也拓展了老师对学生全面评价的方法和途径。过去只按分数高低评价学生学习效果的“好”与“差”，现在通过“研究性学习”，来展示、评价学生的语言表达能力、分析纠错能力、动手实验能力、综合应用知识能力、配合协作意识等，这样对学生的评价更合理、更客观，而且有利于提高学生的自信心和学习的积极性。