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1、2022年教学设计方案范文合集10篇教学设计方案范文合集10篇为了确保事情或工作能无误进行，经常须要预先打算方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么应当如何制定方案呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇11、通过理解课文内容，了解快速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。2、了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。了解新型玻璃的特点和作用。多媒体课件。一、导入新课师：今日，老师将带大家接着走进新型玻璃展览馆，进一步了解各种新型玻璃。二
2、、自主学习，合作探究师：通过上节课的学习，同学们对课文中有五种新型玻璃已经有了初步的了解，下面请同学们再来打开课本读一读课文，想一想还要弄清什么问题?生：被指名读、小组读、女生读、齐读。师：新型玻璃有几种，每种有哪些特点和作用?师：请每小组自主研读后，合作完成以下填空表格：_玻璃，有_特点，起_作用。生：有的独立研读，有的找自己信任的伙伴共同研读，弄清某一种玻璃的特点和作用后，汇报给组长由组长统一看法完成表格。师：请各小组选一名代表将你组喜爱的一种新型玻璃的作用和特点，说一说。A生：我喜爱夹丝网防盗玻璃，我朗读给大家听，因为这种玻璃中间夹一层金属丝网能自动报警，可以防盗。B生：我喜爱吸热玻璃，
3、因为它使房间东暖夏凉，可以阻挡强光和冷气。C生：我喜爱变色玻璃，因为它放射阳光，变更颜色，可以调整室内光线，称为自动窗帘。师：谁能用“东暖夏凉”来说一句话?师：请各小组再选一名学生代表将你组最喜爱的一种新型玻璃的特点和作用写在黑板上。生：各小组代表把某种新型玻的特点和作用，工整书写在黑板上。师：出示多媒体课件，让学生视察课件后真正驾驭课文中的全部内容。三、召开展销会，激励学生竞说师：同学们，老师现在要在我们班开一个展销会，让每一位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道吗?生：就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，假如来买的人越多，就说明你这个推销员的水平高。师：今日你
4、们推销的产品就是以上五种新型玻璃。请每一组选一名代表上讲台来选一种新型玻璃推销员证，先在小组里夸夸自己厂里生产的某种新型玻璃的特点和作用。让人一听就来买。生：组内演讲推销。四、拓展思维，课外迁移师：同学们，今日学了这篇课文，你还想独创什么样的新型玻璃或者新型房子、桥梁、道路，把你想到的讲给同学们听。生：我想独创一座象金箍棒一样的桥，让它大它就大，让它小它就小，我回外婆家时，假如有这样一座桥就不会再翻山越岭了生：师：同学们的想象真丰富，老师真想始终听下去，由于时间有限，课外老师再听你们讲吧!这是一节体现新课标精神的教案，整节课体现以下特点：1、老师的启发谈话，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生学习
5、新学问营造了乐学的氛围。2、确立学生是学习和发展的主体地位，面对全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参加的主动性，培育学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。3、开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读的爱好和自信，按自己的喜爱方式研读大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。4、老师依据儿童爱动、新奇的心理特点，设计了“推销员”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都主动主动地参加到学习中来，又调动了学生多种感官，激活了学生的思维，从而极大地丰富了学生对语言文字的感受力。5、让学生自由地发表看法，不给学生加以束缚，敬重了学生的自主选择和
6、独特体验。6、注意培育学生积累学问，激励学生进行创建性的想象。教学设计方案 篇2教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗； 2、学会3个生字，理解本课生词； 3、理解课文内容，使学生感受到华山的宏伟壮美，激励学生努力学好语文，用好语文。 教学设想：本课主要让学生在老师奇妙的点拨、指导下，借助生活阅历、直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培育学生的语感。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、今日，我们接着学习第25课 咏华山（齐读课题）。 2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，相识了课文中的生字。这些生字词，你还能洪亮地叫出它们的名字吗？（开
7、火车读，齐读） 3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？ 4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！）二、学习其次段 1、听老师读其次自然段，小挚友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华山很高?2、你从哪些语句中感受到华山的高？A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。） 出示华山图：看，这就是华山，有1997米高，500多个咱们这个教室那么高。看了这么高的华山，信任这句话现在你肯定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）你能换一个说法来表示华山的高吗?”
8、啊！”华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几个，我们一起来看一看。B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。 这么长的路，这么高的山，爬上去肯定特别（吃力、困难、累、不简单）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，嘉奖你把这句话完整地读一读。 （指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！） （你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。齐读师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的近，有的高，有的低，错落有致，此起彼伏，谁来读好这个词？指读，齐读
9、学到这儿呀，宋老师有个怀疑了：这些远远近近的山原来也是很高的，为什么在这儿就变得矮小了呢？沟通让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，齐读D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。这太阳应当在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读句子，太阳离得那么近，似乎一伸手就可以摸到一样。 白云贴哪儿呢？小挚友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中间部位。贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）接着贴指读，齐读3、谁能连起来把这段话读好？男生齐读。 师评：感谢小男子汉们！你们让我们都看到了高大挺立、气概磅礴的华山！ 女生齐读。 师评：女小挚友也了不得！把华山宏伟壮美的样子也读出来了！ 让我
10、们一起来。（齐读）4、读得真好！嘉奖你们看几幅华山的风景图。（展示图片） 看到这些漂亮的华山图，我看到很多小挚友都不由自主地发出了赞美声，这就是不由自主啊！ 看完后，你想怎样来赞美华山？站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？5、小寇准看到这样的美景，不由自主地吟诵了一首诗（出示）老师范读，学生闭起眼睛细致听，想想：你仿佛看到了什么？你们想来吟诵一下吗？齐读古诗那你读懂这首诗的意思了吗？聪慧的孩子已经发觉：来课文前面都告知我们了。“更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）“举头红日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵
11、朵白云。）下面让我们男女生合作一下，女生读诗句，男生读诗意可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小挚友， “举头”是什么意思呀 ？“回首”呢？谁来表演一下？感谢你的帮忙，现在宋老师可明白啦。这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁情愿来吟诵一下这首诗？ （配乐读诗，指导读出韵味。）过渡：小寇准写这首诗时才7岁，怪不得先生要连连赞扬了，那寇准的先生是怎么说的？6、谁能学学先生，夸夸寇准（留意手势和点头动作）7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准。自己练，上台表演。8、这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫咏华山。读两遍课题9、配乐齐背古诗四、
12、课外延长 1、你还知道我国的哪些名山？（课件）2、很多大诗人在巡游完我国的名山后留下来很多古诗，今日宋老师送给大家题西林壁，这是我国唐朝的大诗人杜甫巡游完庐山后写下的。师配乐朗读，自读，齐读五、学习生字 1、出示：齐 与 2、想想怎么记住这两个字。 3、指导书写。师范写、生描红、临写 4、反馈评价。教学设计方案 篇3教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、仰慕等词语。2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。3、理解父亲所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。4、初步驾驭分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分
13、明的表达方式。教学重点：理解父亲所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。教学难点：如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教具：课件、表格、头饰课前打算：1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。2、查找有关作者的资料。3、思索预习中的三个问题。4、学生训练打算表演。教学课时：两课时教学过程：一、导入新课，板书课题1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的缘由。二、自由读文，了解内容。1、轻声读文，了解内
14、容。2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。三、抓住重点，自学课文，过渡：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜爱的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？1、学生读文，自学课文。2、指名汇报，了解结果。四、师生沟通，学习重点内容，1、学习第十段。（1）小组探讨，完成表格。（2）看表演，你喜爱谁，为什么？桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜爱我。石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极簇新，红通通地，人们见了我都喜爱我，都想接近我，而且我有助于人体健康。苹果：在说比美，应当是我
15、第一，先别说我有养分价值有多高，光是我那一身艳丽的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。（3）学生发表看法。（4）学生齐读第10段。2、学习第12段。过渡：让我们看看父亲是怎么说的？（1）指名读3、学习第13段过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。（1）指名读（2）理解风光的意思。（3）生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人？（4）生活中有没有不讲风光而对别人很有好处和人？（5）生活上有没有既讲风光又对别人很有好处有人？（6）你喜爱哪一种人，你打算怎么做？4、理解落花生的含义（板书
16、）5、小结课文。五、指导朗读1、小组串读2、小组分角色读3、全班分角色读。六、拓展练习人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？教学设计方案 篇4教学目标：1.相识本课12个生字。会写8个生字。2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。3.有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。教学重难点：1.识字、写字。2.抓住描写景色漂亮的句子，了解小洁的行为美，增加学生的环保意识。教学过程：一、激趣导入，感知美。师：孩子们，今日老师特意打算了一份礼物，想送给你们，看一看吧。（出示课件）礼物几张澄澈湖水的风景图片。师问
17、：你们看到了什么？（学生答）提示课题板书课题：澄澈的湖水学生齐读课题（ 读好“澄澈” ）二、初读课文，感受美。1师：面对这澄澈的湖水，你们想知道些什么？大家快打开课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不相识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。2检查学习状况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。过渡句：这些字宝宝啊孩子们都相识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去观赏那漂亮的风景，我们也去看一看吧。三、品析课文，观赏美。1.其次自然段，（出示课件）学生观赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？2.第三自然
18、段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里漂亮景象的句子吗？（出示课件）抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清楚。此时你们有什么感觉呢？3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜爱的句子。师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（老师抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她为什么胆怯面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。孩子
19、们，蓝天白云、青山绿水、小鱼游戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色美丽。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美妙的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词语，理解漂亮景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜爱哪个孩子呀？为什么不喜爱扔香蕉皮的小孩呢？假如是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台扮演小洁姐姐）5.学到这儿，孩子们，（出示
20、课件）假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。学生分组探讨、沟通。四、拓展延长，培育品质。（出示课件）想一想，怎样才能让全部的人都来爱护环境、爱护大自然、酷爱大自然。教学设计方案 篇5秋游教学内容：小学二年级数学上册45页教学目标：1、探究并初步驾驭100以内数连减的计算方法。2、发展初步的估算意识和实力。教 学重 难 点 ：使学生驾驭100以内数连减的计算方法。教 学准 备:情境图教 学 过 程一、情境引入。1、出示挂图，引导学生视察画面，说图意。2、结合这幅图你能提出哪些数学问题？先独立思索这个问题，然后在小组内相互沟通一下各自的
21、想法。二、探讨计算方法。1全班汇报提出的问题。（1）两队都上了船后，船上还有多少个空座位？（2）乘车返回学校，还有多少人没上车？2、独立探究与小组合作相结合。刚才同学们提出了两个问题，我们先来看第一个问题：两队都上了船后，船上还有多少个空座位？请同学们先独立进行计算，然后在小组内沟通一下你是怎样算的？3、全班沟通算法。（1）904525=20（人）（2）两只船共能坐下的人数。 不能上船的人数。452570（人） 907020（人）重点指导第一种算法的竖式，问：每一步都求的是什么？个位不够减怎么办？4、解决其次个问题。乘车返回学校，还有多少人没上车？请你说一说解答的理由。5、算一算。893627
22、1005438先独立完成，再全班沟通计算方法。三、巩固练习。1、填空。8 55 67 16 4 2 5 1 7 3 4 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）2、计算。773325963945 100918四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 板 书 设 计 ： 秋游（1）904525=20（人）（2）两只船共能坐下的人数； 空着的座位数数。 452570（人） 907020（人） 教学反思：教学设计方案 篇6教学要求1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教化学生懂得爱鸟、护鸟。2、学习作者视察的依次和抓住特点进行视
23、察的方法。3、能联系上下文理解课文中的一些词语。4、利用多媒体技术激发学生学习爱好，优化课堂结构。5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的视察依次和视察方法。课前打算：多媒体（教学录像）、投影仪课时支配：3课时流程展示：展示翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课投影学习目标投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句投影文字描写翠鸟外形
24、特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作动画按作者描写依次出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词对比体会作者描写依次与自我说图的依次完成形成性习题2完成形成性练习题1查标，比照学习目标，总结课文结束翠鸟教学设计简介翠鸟一课的教学设计主要特点为：开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的深厚爱好。该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。恰当地运用了多种媒体协助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。显明的画面，好听的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影
25、出示重点句段，从而使感性相识与理性相识快速结合。使得作者按依次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。教学过程第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地相识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1、学生自读课文，自学生字新词。2、学生相互沟通难点字词。3、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（外形）2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
26、3、四人小组自学。4、沟通探讨，老师适时点拨。（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又显明又漂亮）。思索：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）（3）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮敏捷嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又
27、小又灵活精致）。5、结合板书，小结本段6、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子外形颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长）其次课时一、试背第一自然段二、学习其次、三自然段1、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2、学习其次自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作灵敏（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2）“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。其次句：用心机警抓重点词体会，如：“纹丝不动”“凝视”“等待”通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝
28、视”（集中留意力看）。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。3、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1、2句：锋利的眼睛抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”（尖锐锐利，指感觉灵敏）第3、4句：行动快速灵敏勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什
29、么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是作者从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。4、探讨：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系？启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动地凝视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（因为它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，
30、不易被发觉。）总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的外形确定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。5、结合板书，小结本段。6、训练朗读。板书设计：活动1、快速灵敏：疾飞2、用心机警：凝视捕鱼1、眼睛锋利：静静2、行动快速：蹬、叼、飞第三课时一、朗读第13自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1、在观赏了翠鸟漂亮的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。2、但这种想法可能吗？引入学习第26句理解“陡峭”，板书“打消想法”。3、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠
31、鸟的宠爱。板书“希望”。4、进行爱鸟、护鸟教化。思索探讨：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？6、齐读。四、总结全文五、指导背诵六作业：依据课文的描写给翠鸟画张画。板书设计：真想打消想法宠爱翠鸟希望教学设计方案 篇7一、教材分析马的世界是人教版七年级下册的综合性学习.写作口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传闻中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化探讨”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传闻中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。
32、二、教学目标及教学设想1通过活动的开展，进一步相识马与人类的密切关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。2对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培育学生倾听、表达、应对的实力，并养成良好的听说习惯，敬重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际沟通的素养。首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。会听：要仔细听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能主动应对，更好的与别人沟通仔细、耐性的听：养成敬重、关切别人的习惯，才能更好的与人交际。其次是教会学生说。敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有爱好、主动地投入到口语交际中去，通过
33、展示图片、老师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，主动主动参加交际活动。?会说：通过讲故事、看图说话，培育学生描述的实力，力求语言生动，感情充足。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够精确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有依据。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简洁相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正沟通起来，在口语交际过程中相互补充、相互支持，才能使口语交际活动不断深化地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、
34、勇往直前的精神一、导入提问：1、那中动物可以参与人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标记？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。这三个看似风马牛不相及的问题，却在告知我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着亲密的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是马。我们一起来读“马”。今日，让我们一起走进马的世界。二、文字中找寻马的源头（一）导语：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中找寻马的源头，相识“马”这个字。全班同学
35、从中间分开，分为两组。A组和B组。A组任务：1、列出十个以上以“马”为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与“马”有什么关系？B组任务：1、至少列举八个含“马”字的成语。2、明确这些词语的含义，思索它们表现了“马”的什么特点？有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄予了很多美妙的感情：勤劳、聪慧、忠诚、忠厚、和善，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。（二）一分钟速记成语，看谁记得多！（三）列举生活当中还有很多与马有关的习惯用语三、历史中找寻马的踪迹讲一讲能体现马的精神的故事1、 你知道哪些历史上或传闻中的名马？观赏三国演义中的卢马救主子的录像。学生复述。老师引导。
36、怎样能把故事讲的吸引人，感人？ （板书：讲故事：抓要素+细微环节+想像+投入感情）2、作文也应当注意细微环节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再打算一下，依据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜爱哪一个,就重点打算哪一个。3、请学生讲故事。这些故事中，最打动你的是什么？马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。四、艺术中找寻马的俊美1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜爱哪一件作品？2、观赏一下徐悲鸿的六骏图。你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？3、来观赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。（看图片）五、探讨历史的车轮走到今日，马不得不黯然退出
37、历史舞台。你认为，它的将来的命运会是怎样的？教学设计方案 篇8教学目标1、能年明白图画的意思，并能依据说一个清晰，完整的故事。2、体会故事所蕴涵的道理：要遵守规则，擅长听从别人的劝说。3、培育学生的口语实力。教学重点能看明白图画的意思，并能依据图画说一个清晰、完整的故事。教学打算投影仪、头饰教学过程一、导入。同学们，今日我们的教室里来了四种小动物，你相识它们吗？（出示头饰）他们之间还发生了一段好玩的故事呢！不过这段故事只有图画，没有课文，你情愿当一个小作家，为每幅画下面都配上一段文字，组成一个生动的故事吗？我们来试试吧！二、指导学生视察图画，理解图画的意思。1、细致视察图画1,想一想，画面上都
38、有谁？它想要干什么？它的手里拿着什么？它脸上的表情怎么样？画面上还有什么？指导学生从远到近来视察画面。再连起来说说图画的意思。2、视察图画2,看看图画中还有谁，小猴子在干什么？假如你是小猴子，你会对小熊说什么？小熊听了小猴子的话，它是怎么做的？它的表情怎么样？它心里可能会怎么想？连起来说说图画的意思。3、让学生自己来视察图画，说说图画的内容。4、视察图画5,说说你看到了什么？5、小熊掉到河里了，它会怎么做？猴子、小鸟、小鱼在干什么呢？当小熊被救上岸后，它可能会对其他小动物说些什么呢？6、5个同学一组，编排课本剧，带上头扮演一演。将6幅图画连起来说一说，争取做到叙述完整，清晰。教学设计方案 篇9
39、教学目的1激发学生阅读名著的爱好；2驾驭品读人物的方法；3培育学生对文学作品的品评实力。教学重点、难点1品读人物的方法；2启发诱导学生通过探讨总结归纳品读人物的方法。教学方法1坚持学生为主体，老师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上老师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最终归结品读人物的方法。2让学生通过表演深化理解人物的思想性格。教学资源哈姆雷特剧本、计算机网络、哈姆雷特课件、贝多芬献给爱丽丝教学程序一、课前展示课题（幻灯片1），同时播放贝多芬献给爱丽丝。导语：文学是人类文化宝库中重要的一部分，很多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来始终感染着读者
40、。给人以美的享受，给人以思索和启迪。前段时间我们阅读了莎士比亚的哈姆雷特，并且写出了短评，今日这堂课，让我们来谈谈阅读哈姆雷特的体会。对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。今日我们着重谈谈哈姆雷特中的人物形象，找出品评人物的一般规律。二、展示教学目标：通过探讨驾驭品评人物的方法。（幻灯片2）三、引导学生探讨：由于学问水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。（幻灯片3）下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？展示王子报仇记剧照：哈姆雷特特写镜头。（幻灯片4）三、学
41、生畅所欲言。从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。哈姆雷特具有坚决的信念，富有责任心。从哈姆雷特的语言可见，他的和善，叔父的奸诈。从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。从语言上看，哈姆雷特报仇为的是尊严的重建，报仇是他生存的目的。从全篇情节看，哈是一个凄惨的英雄，是一个罪人。哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。从戏中戏可见，哈姆雷特的聪慧机灵。哈姆雷特英勇的担当了扭转乾坤的任务，他是一个冲突、孝顺、软弱、可悲的人。从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的指责家。福丁布拉斯与哈姆莱特报仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。老师引
42、导：莎士比亚所处的时代威廉莎士比亚（15641616）是欧洲文艺复兴时期英国最宏大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要莎士比亚化，赞扬莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的福斯塔夫式的背景。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折斯的英国社会做了形象、深化的刻画。1564年4月23日，莎士比亚诞生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富有的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的文学学校学习，驾驭了写作的基本技巧与较丰富的学问，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职
43、业，这使他增长了很多社会阅历。18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡独自来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后起先写作，先是改编前人的剧三，不久即起先独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的高校才子们所把持，一个成名的剧作家曾以轻视的语气写文章讪笑莎士比亚这样一个粗俗的平民、暴发户式的乌鸦竟敢同高尚的天才一比凹凸！但莎士比亚后来却赢得了包括高校生团体在内的广阔观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如哈姆雷特、错误的喜剧。写作的胜利，使莎士比亚赢得了骚桑普顿勋爵的眷顾，勋爵成了他的爱护人。莎士比亚在90年头初曾把他写的两首长诗维纳斯与阿都尼、鲁克丽丝受辱记献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗。借助勋爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙，使他对上流社会有了视察和了解的机会，扩大了他的生活视野，为他日后的创作