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1、2022年教学设计方案范文合集6篇教学设计方案为了确定工作或事情顺当开展，往往须要预先进行方案制定工作，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。我们应当怎么制定方案呢？下面是我细心整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。、通过画面的赏析，精确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。、通过对比阅读，学习用详细的意象表达抽象的感情的方法。、能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。自主学习、小组合作学习。一、导入课文（依据学生课前学习的状况自然导入）二、整体感知诗歌内容、放声朗读课文。要求：读准字音、节奏。、依
2、据页下注，用自己喜爱的方式阅读课文。要求：找出诗歌中的景物，并通过想象在头脑中勾画出画面。、评价活动：可采纳多种方式。如，用自己的语言描绘画面等。三、理解作者的思想感情、过渡语：（由形象到意象）。介绍有关背景，为利于学生深化理解感情。、组织学生活动： 小曲表现了作者怎样的感情？阅读课文后依据课文内容阐述理由。 小组探讨。 评价。明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。四、深化体会诗中的意境、过渡语、指导语。、组织学习活动： 老师出示一幅画面。要求：依据你对这首曲的理解，找出这幅画中与原曲意境相违反的地方，依据课文内容说出理由。 绽开你想象的翅膀，再次配乐朗读课
3、文，体会悠远的意境。、归纳总结。优秀的文学作品往往特别讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，许多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。五、迁移拓展观赏白朴的一首天净沙秋孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。、朗读。、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？、请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境。、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句，理解用详细的意象表现抽象的思想感情的方法。六、课后学习完成作业。请选择两首小令中的一首 ，写一段300字左右的赏析文章。教学设计方案 篇2教学目的：1.相识13个生字，做到会认、读
4、熟，激励学生看上下文随文识字。2.驾驭10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。3.熟读课文，通过探讨问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标记不在外表“像”，而是要“懂事”关切他人，担当责任。教具打算：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。教学过程：一、导课：师生齐背我长大了一岁。老师：长大了一岁，多兴奋呀!有一个叫马莎的小挚友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是马莎长大了(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字挚友。大家一起拼拼音节，认认字。二、识字，初读课文：1.自己试着读读课文，遇到不相识的字，用喜爱的符号标出来。2.听读识字。师：大家听
5、着录音，专心记你不相识的生字的名字(放录音)你战胜了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生沟通：我相识了第几段第几行的什么字)谁还有不相识的字?大胆找出来。(学生反馈不相识的字)哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，(课堂营造生生互动的氛围。假如遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，老师可发问：你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是依据上下文猜出来的，可对这种方法表扬激励)3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒
6、水 懂事 但是 全家 觉得)全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，专心记一记(当学生读到两个多音字时，老师提示一下，这两个字另外的名字叫什么。) (词语接龙：男、女生轮番读。)4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。) 师：这几个生字特别淘气，它们钻到了小种子里，小挚友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就英勇地站起来读。(全班活动)(嬉戏：生字卡片开火车。)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜(火车头到哪一行，哪一行开火车读。)三、读通课文，读熟课文1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多方法。咱们抓紧看看吧
7、!(将第一幅图板画在黑板上)2.图文结合，学习其次、三自然段。马莎想了哪些方法?(学生沟通图意。在此基础上，老师出示“她穿上*的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿”引导学生读这句话，老师重点指导好“卷成卷儿”这个词。) 看到这样装扮的马莎，大人们是怎么说的?(指导朗读时，考虑到学生不能仿照大人的语气，因此老师有必要做一下示范并加上动作)。随之请12名朗读基础较好的学生接着范读，然后再个别读，全班读。) (沟通体会：咱班小挚友对马莎说点什么?在探讨中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”) 马莎又去干什么了?(同时出示其次、三幅图)3.图文结合，学习第四、五自然段。(沟通图意)谁能看图说一说?
8、(随着学生沟通的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，依据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着*的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读*的话，老师可这样引导：“哪个小挚友能像妈妈那样，读读*的话?”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生简单加上“似乎是”。在读之前，老师提示学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生竞赛，征求同学们的看法，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将*的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生留意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗
9、?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在沟通的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事关切他人，担当责任。)爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?4.指名读最终一个自然段。组织沟通：为什么大家说马莎长大了?四、拓展活动：马莎以后自己会怎么做?(实行多种形式可以说，可以演)教学设计方案 篇3课题生物的特征课型新授特性化修改教学目标学问目标：1.通过视察一些生物与非生物，会比较它们的区分。2.举例说明生物具有的共同特征。实力目标：培育视察实力、分析问题的实力和表达实力。情感看法价值观目标：增加酷爱大自然，爱护大自然的情感；更加酷爱生活，珍爱生命。教学重点1.能够举例说明生物具有
10、的共同特征。2.增加酷爱生命、爱护自然的情感。教学难点培育视察实力和分析问题的实力。教学过程一、创设情境， 导入新课石头、菊花（带有枯枝）、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。视察并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区分的理由是什么？二、问 题引导，自主探究请同学们自主阅读教材p2-5并思索下列问题：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？（3）怎样推断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？（4）教材中的10幅图片各说明生物的哪项特征？（5）视察一下教室，哪些是生物哪些不是？（人是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？ ）（6）说一说科学视察的方法和留意事项。三、
11、展示沟通，释疑解惑独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组探讨共同总结。：（1）有生命的物体称为生物， 依据某一物体是否须要养分、呼吸、解除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等特征，来推断其是否是生物。（2）视察是科学探究的一种基本方法（3）植物和动物对养分物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。（4）动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。下列现象，各反映了生物的哪一特征？1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。2、葵花朵朵向太阳。3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。4、望梅止渴5、植物生长具有向光性、向水性、向地性四、视野拓展，感悟提升课本学问你还有哪些不明
12、白的？对于生物的特征，你还想知道哪些学问？实际生活中还有哪些生物现象你有怀疑，提出来，大家一起探究 1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35毫米，却能够汲取人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量养分物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生23代。2、一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？你推断的依据是什么？3.p6练习2五、巩固训练，检测反馈（一）、选择题下列现象中的物体属于生物是（ ）a.机器人弹钢琴 b.火山
13、爆发时岩浆喷出 c.钟乳石在渐渐长大 d.馒头上长出“白毛”2.牵牛花早晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征是 （ ）a.须要养分 b.进行呼吸 c.对外界刺激作出反应 d.生长和繁殖3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（ ）a.呼吸 b.排出体内废物 c.对刺激作出反应 d.生长和繁殖4.下列属于生物共同特征的是（ ） a.都能运动 b.都能呼吸 c.都有细胞结构 d.都生活在水中5. 下列不属于生命现象的是（ ）a.花开花落 b.北雁南飞 c.孔雀“开屏” d.潮涨潮落（二）、拓展题请说出散曲名家马致远的秋思中的生物和非生物。（附秋思：枯藤老树昏鸦，小桥
14、流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。）曲中的生物有：曲中的非生物有：判 断依据是； _2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：（1）小猫长成大猫属于 。（2）猫生小猫属于 。（3） 鼠听到猫叫，马上躲近洞里的现象属于 。六、梳理总结，反思升华：本节课你学到了什么，有什么收获 1、视察是科学探究的一种基本方法生活须要养分能进行呼吸能解除身能产生的废物2、生物的特征生活须要养分能进行呼吸能解除身能产生的废物能对外界刺激做出反应生物能生长和繁殖除病毒外，生物都是由细胞构成教后反思：教学设计方案 篇4六年制语文十册阅读课文火烧云，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟
15、肖。除了作者细致视察外，无疑得益于独到的写作方法。一、着力铺垫；巧设悬念文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“变”的排比句，以及“照得”和“是”的句子，着力渲染霞光照得人和动物变更了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、剧烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可实行如下步骤：1.课文中是写什么时候的火烧云？2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）3.为什么不干脆写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激
16、发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色调改变一一描绘出来，景色醉人，气概壮丽。用“一会儿”既突出改变之快，又示意色调繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”匀称揉和为一体，这不仅让我们领悟到色调的层次美，而且能领会到色调调配的和谐美。最终一句用了两个“也”的句式说明还有多数奇异多变的色调。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住详细词句去品读体会。课文四七自然段写火烧云的形态千姿百态、变化莫测，却
17、也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿模糊了”、“突然不见了”、“接着看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变化莫测的特点；还有“正在就”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清晰地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马”，“马是跪着的”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了”，句中“两三秒钟”显示改变之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”纹丝不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形态多姿和改变万端刻画得入神，读者能
18、在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清楚、真实、印象深刻的造型，不致于纷繁芜杂、不行捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增加了文章表现力和感染力。教学这一部分时，可实行以下步骤：1.火烧云从上来到下去，有哪些改变？课文中是从哪两方面来写火烧云的改变的？2.重点写了火烧云的什么改变？（形态）3.火烧云的色调有什么改变？4.火烧云的形态有什么改变？云状改变按什么依次写的？（一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像）5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。三、结篇自然，耐人寻味“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而
19、止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云改变之神速。末段的两个“象”和“什么也”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云好像有意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼懊悔未曾看清的心情和恋恋不舍、痴迷憧憬的感情。为了解除孩子这种后悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起剧烈的心理共鸣教学设计方案 篇5教材分析：课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，最终成为闻名遐迩的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文根据事情发展的依次，抓住梅兰芳苦练前后
20、的眼神的改变，充分呈现了他苦练基本功的过程。学情分析：课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本事？怎样学艺的？。然后指导学生仔细读书，从课文中找寻答案，再反复朗读详细描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教化。有条件可以组织学生观赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。教学要求：1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教化他们从小苦练基本功。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、学会本课生字，相识个偏旁，理解由生字组成的词语。教学重点、难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
21、2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。教学时间：2课时第一课时教学目的：初读课文，了解大意。自主识字，指导书写生字。一、揭示课题、京剧是我们中国的艺术国粹，今日老师要带大家去相识一位世界著名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。、 出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。（闻名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创建了很多美丽的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）二、初读课文。、 自由练读课文。要求标出自然段，画诞生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应当停顿的地方，做上记号。、 检查读书状况。（） 出示小黑板，检查词
22、语朗读状况。拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 翱翔的鸽子勤学苦练 世界著名 游动的鱼儿 紧盯 凝视（2）检查课文朗读状况A 指名分节朗读，评议，正音。B 男女生分节朗读。C 齐读课文。、 填空，出示小黑板。这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），最终成为世界著名的（ ）的故事。三、自主识字，指导书写1、出示生字兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活指名认读，注音。2、找出独体字和上下结构的字。兰、芳、艺、紧、或、者、灵（1）沟通识记的方法（2）沟通书写时的留意点3、师范写，生书空兰：三横间的关系要留意，中间一横最短，最终一横长而稳当。紧：上宽下窄。下面是系少一撇。或：留意笔顺，斜钩是关
23、键笔画，要伸展。者：都的一半，日要写得正。4、学生描红，完成作业。四、作业：、 练读生字词。、 练习朗读课文。其次课时教学目的：围绕课题质疑，带着问题读书释疑。指导朗读课文，读正确，读出味。指导书写注、视、灵一、揭示课题，质疑、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文梅兰芳学艺指名读题齐读课题。、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本事？）二、指导读书，释疑。（一）梅兰芳是何许人？、通过预习，你能向大家介绍一下吗？（是世界著名的京剧大师。他创立了梅派。他演过）、请看一段录象，学生沟通观看后的感受。（唱得很好听
24、；双眼会说话）3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。教学设计方案 篇6学习目标：1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。2、结合习作提示，选择自己感爱好的内容和形式进行习作。3、 发觉“发觉问题，解决问题”的读书方法，留意总结。4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。教学重难点：1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。2、结合习作提示，选择自己感爱好的内容和形式进行习作。教学用具： 实物投影仪教学课时：4课时第一课时口语交际1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。信任大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经验中，有
25、很多感想，今日就让我们在一起畅所欲言吧!2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜爱的一项进行口语交际练习。3、依据相同选题，组成若干个小组合作沟通，留意倾听，相互补充、完善。a、成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。 b“从乌塔想起的”可把自己的经验与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理实力，不要只一味指责家长的束缚。c围绕“如何与四周人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行探讨，或实行一场小型辩论会，搜集资料，用事实来劝服人。4、按确定的方案进行演练。5、全班沟通。6、共同评议。a、引导学生发觉小伙伴的特长和进步，善意地提出问题和改进方法、激励学生从多角度进行评价。b谈谈听了
26、他人的成长故事后，自己有何准备。作业：把自己说的内容写下来。其次课时习作指导同学们依据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感受，最想说的话写下来。一、仔细审题，写出特点。三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要留意把特点体现出来。1、写自己或别人成长的故事。要求写得既好玩又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，留意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现好玩和给人以启处要写详细。2、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢?a、“想”从仔细阅读、深化思索中来。从乌塔中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深化思索，只有读得精，才能想得深。b
27、“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发争论。 c“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。3、写回信应留意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告知对方的事情。回答问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。二、学生起草，老师巡察。三、放声朗读，进行修改。引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。四、学生沟通，相互评议。敬重同学，虚心听取看法。五、誊写作文。老师交代格式和书写要求。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页