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1、2022年草原教案范文集合8篇草原教案范文集合8篇作为一名老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。我们应当怎么写教案呢？以下是我为大家收集的草原教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。草原教案 篇1、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。、品读，积累课文中美丽的语言。、让学生通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。、体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言，受到语言美的感染。在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团
2、结的教化。培育学生爱美的情趣。创设情境法、谈话法。合作探究、探讨法、朗读法。多媒体课件。一、激趣导入、课件播放歌曲漂亮的草原我的家。、这么好听的歌，这么美的画面，你有什么感受？、今日让我们跟老舍爷爷一起去领会大草原的风情。板书课题：草原二、整体感知，了解课文、快速阅读课文。、思索：哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热忱好客？三、学习草原风光部分、自由朗读第一自然段，思索：作者按什么依次写了草原的哪些景物，都有什么特点？、沟通反馈，品读佳句，朗读指导：课件图片观赏，生想象。 品读佳句：重点体会和想象以下词句：草原的天空可爱。天底下整体一碧千里。羊群似一朵朵白色的大花。小丘线条优美。 看到这样
3、的情景作者有什么样的感受？用你喜爱的方式赞美一下草原：唱歌，自己做诗，赞美的话。、配乐朗颂第一自然段。、小结：大草原的景色真美！四、学习蒙古人的热忱好客部分、小组合作用自己喜爱的方式学习：朗读，找重点词句，表演。思索：课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热忱好客？、沟通反馈，品读佳句体会：“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。“相见”一段重点理解“也不知是谁的手握住不散”；“大家的语言不同民族团结互助”。“款待”一段重点理解“谁都有礼貌不拘束”；“歌声好像比什么语言都更洪亮会心微笑”。“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。、体会“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含
4、义及表达的感情。、观赏蒙古人热忱好客录象片段。、小结：草原人更美！五、总结、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，观赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热忱好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的情深意重。、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱爱我中华。草 原景美 人更美天空可爱 远迎一碧千里 相见羊群似花 款待小丘优美 联欢蒙汉情深草原教案 篇21、草原教材简说草原是作者老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结，五下语文第一单元教案-1.草原。课文根据事情发展依次叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草
5、原联欢的情形。本文作为走进西部的第一篇课文，目的一是引导学生感受充溢诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的酷爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的爱好。教学目标1、能相识本课4个生字，会写14个生字；正确理解课文中新词渲染、襟飘带舞等词语的意思。2、有感情地朗读课文，能摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。3、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4、感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，体会蒙
6、汉两族人民之间的情深意重，激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情。教学重难点重点：感受草原之美和民族的团结互助；学习作者借景抒情的方法。难点：联系课文，说说对蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳这句话的理解和体会。教学课时：1课时课前打算老师：具有浓郁的蒙古族特色的歌曲漂亮的草原我的家天堂蒙古人(蒙语演唱)；下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。学生：搜集并了解有关草原的自然风光和民族风情；收集古今文人描写大草原的诗词、文章。板书预设：风光美欢迎远客蒙汉情深何忍别草原人情美亲切相见热忱款待天际碧草话斜阳联欢话别第一课时课时目标初读课文，了解课文大意，理清文章脉络；重点品读课文第1自然段，感受草原
7、风光美，并能背诵第1自然段。教学流程一、创设情境，揭示课题1、同学们，那宽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去观赏吗?(想)请让我带大家去领会草原那漂亮的风光。播放漂亮的草原我的家录像，让学生观赏。今日我们将跟随老舍先生走进西部，走进大草原。2、板书课题：草原有感情地读题3、你印象中的草原是怎样的呢?学生沟通4、老舍笔下的大草原又是怎么样的呢?让我们一起去领会一番。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文，思索：老舍笔下的草原给你留下什么印象?2、认读难读的词语：渲染、迂回、翠色育流、襟飘带舞、羞怯、拘束、陈巴尔虎旗3、学生沟通草原给作者留下的印象?景色漂亮、人们热忱。(
8、板书：风光美、人情美)三、再读课文，理清文章脉络1、默读课文，快速找出课文中描写风光美和人情美的分别是哪些段落?2、学生沟通：风光美(第1自然段)人情美(第2-5自然段)3.选择喜爱的学习内容在景色漂亮和热忱好客两部分内容中，喜爱景色漂亮这部分内容的同学请举右手，喜爱热忱好客这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色漂亮)为什么呢?我敬重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。四、品读课文，感受草原风光美1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位)2.各小组汇报学习状况，师生共议疑问，教案五下语文第一
9、单元教案-1.草原。先让其中一个小组汇报状况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题?除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题?未能解决或解决不志向时，老师启发、解疑，学生对翠色域流、勾画、渲染等词理解不深刻，教学中采纳实物感悟法(翠色域流)，操作演示法(勾画、泻染)加深对词意思理解。学生提不到的问题，让学生思索解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最终写什么?表达作者什么感情?C.，刚才大家自主、合作、探究
10、精神很好，解决了许多问题，面对景色如此漂亮的草原，假如不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在缺憾！3.品读佳句，体悟情感，培育语感自由读景色漂亮部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。预设一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。(1)词语比较：空气是那么(清鲜、清爽)，天空是那么(明朗、晴朗)。图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会清鲜明朗的用法。有感情地朗读，读出清鲜明朗的草原的
11、高远宽阔的意境。预设二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。(1)出示图片：理解一碧千里；理解茫茫和并不茫茫的意思。(2)指导朗读：读出草原一片碧绿、广袤无垠的美。预设三：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。(1)读句子，边读边想象草原的漂亮景色。(2)体会比方句的妙处，并结合课件图片来理解。(3)你觉得哪个字作者用得最为奇妙?(绣)预设四：那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色域流，轻轻流入云际。(1)你从这句话中感受到草原什么特点?图片演示绿色渲染墨线勾画。(2)其中那个词写
12、得特殊好?让你感受到了什么?积累：说说四个字的表示绿的词语。(郁郁葱葱、青翠欲滴借机理解翠色域流意思。)(3)有感情地朗读，体会翠色域流、轻轻流入云际给人们带来的饱满、润泽、优美的感觉。引读感受部分：面对如此美境，难怪作者沉醉了，在这种境界，在这境界(老师引读)。同学们闭上眼睛，听着美丽乐曲，想象一碧千里的草原情景。贴出景色漂亮这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原漂亮的风光。五、学问拓宽1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲小组中沟通、观赏。2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍
13、，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。六、总结，再现草原美景同学们，虽然许多同学都没有真正到内蒙古漂亮的草原，但今日我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地倾听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今日开心的学习，好吗?播放漂亮的草原我的家录像，学生边听边观赏。七、作业1、抄写课文中的生字和新词。2、熟背课文第1自然段。草原教案 篇3教学目的：1、理解内容，感受草原的美;2、训练学生有感情地朗读。教学过程：第一课时师：大家很喜爱音乐，那么，今日老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家观赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。(播放草原之歌乐曲)师：大家说说歌中写的是什么
14、地方?生：(齐)草-原!师：大家听得很仔细，也说得很正确，这正是我们今日要学习的16课。(师板书课题草原)，在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢?请大家一起听一遍草原配乐朗读，再谈谈你的感受。生：我感觉草原很大。生：我感觉草原很美。生：草原上的人很热忱、好客。生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。师：大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗?好，那就让我们一起去吧!(充溢激情)请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧!看一看，作者笔下的草原是什么景象?(生自读课文第一自然段)师：这一段，作者写出了哪些景物?生：天空、小丘生：
15、羊群、骏马和大牛师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅宽阔漂亮的草原风光图。下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平常所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里绽开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的?(读后，同学们纷纷举手)师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的?生：“这里的天比别处的天更可爱。”师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”?生：草原上的空气，特别清爽，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。(掌声响起)生：说明草原上的空气特别干净，草
16、原一带山清水秀，所以感到清鲜。师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，特别关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应当主动投身到爱护环境中来。好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢?能否换一个词语?师：面对此景，作者的心情怎样?在文中找出有关语句。生：“总想高歌一曲，表示自己的开心。”师：是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是-，看大家能用什么词形容作者此时的感受?生：心情开朗。生：心旷神怡。生：神清气爽。师：好，特别好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢?生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。师：你从
17、“一碧千里”这个词体会到了什么?生：大草原都是绿的。生：大面积都是绿的。生：“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。”说明草原又绿又大。师：你们认为谁体会得最好?说得最详细?生：第三个同学。师：为什么又说“而并不茫茫”呢?生一时接不上来。师引导：我们可以利用刚才这位同学的方法去试试：他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢?请刚才这位同学给大家讲讲吧!生：老师，我是通过来理解的。师：对啊!我们也可以学学他吗?(学生急不行奈地拿出字典查起来，不一会儿纷纷举手)生：“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大，但是并不模糊。生：也可以说站在草原上可以看到很
18、远，而且又很清晰。生：与上文的“明朗的天空”、“清爽的空气”连起来，使我想到草原很干净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远。(掌声响起)师：说得真好!我们就是应当这样联系上下文来体会。那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢?生：作者把草原的大地比方成无边的绿毯，把羊群比方成绿毯上绣着的白花。生：小丘像一幅漂亮的中国画。师：大家读得很细致。请大家看看黑板上的一幅图画(师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾画”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”)依据图画及文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾画”分别指什么?生：绿色渲染说明草原这
19、幅画的基本色是绿的。生：绿色渲染还是说草原上都是绿的。生：不用墨线勾画说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。生：不用墨线勾画说明小丘和平地连成了一个整体。师：这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句，就会明白。生：(齐读)“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”师：草原上可谓“放眼到处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写出草原这“绿”究竟是怎样的“绿”?生：“翠色欲流”师：那是怎样的“绿”呢?生：绿得快要流淌。生：是说绿的颜色很浓，似乎要流出水来。生：不仅说它绿得浓，还说它绿得艳丽，光亮亮的。生：对，因为草原上很干净，草上没有什么灰尘和污染物，所以是这样，绿得艳丽刺眼。师：大家一个比一个体
20、会得深刻。面对如此宽广、漂亮的大草原，假如是你来到了它上面，你会产生什么样的想法?生：在草原上大快朵颐地跳上几圈。生：在草原上美美地睡上一觉。生：在草原上自由自在地尽情高歌。生：骑上一匹马，开心地奔跑。师：好，这都说明大家在草原上心情开心、兴奋。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧!生：很兴奋，因为他想吟诗。生：很留恋，舍不得离去，因为他站在那里“久立四望”。生：作者还无比沉醉，从“连骏马和大牛都静立不动，似乎在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。师：这样写有什么好处?生：说明草原很美，连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。师：说得真好!现在
21、请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么?按什么依次来写的呢?生：主要写草的漂亮景色和作者的感受。按从上到下的依次来写的。生：我觉得还有从整体到部分的写法。师：(激励地)何以见得?生：作者先说“在天底下，一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象，而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。师：说得特别好，我们就应当这样大胆发表个人的看法。好，我们之所以对草原有这么美妙而深刻的感受，就是得益于作者的细心视察和奇妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。生：句子中运用恰当的比方、拟人的手法。生;视察很有依次。生：每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。生：抓住静态
22、景物的特点进行细致描写，使人印象深刻。师：是啊，正因为作者留意了这些，所以我们能真实地感受到草原简直是一幅漂亮的图画。好，下面让大家见见真实的草原风光吧!(师放录像：草原风光)学了老舍笔下的草原，也见识了真正的草原风光，面对如此漂亮的草原，你心上会涌起一种什么样的情感呢?生：我憧憬这样的景色。生：我想亲自去看看它。生：草原是祖国的一部分，我们的祖国多可爱啊!师：大家都说出了心里话，我也有同感。其实，我们的祖国原来就是一幅巨图，土地宽阔、物产丰富、人民华蜜安康。现在，请同学们用无比喜悦的心情，再自由朗读这一段，争取指导它背下来。其次课时师：上节课，我们已经领会了草原的宽阔及秀美，那秀丽的景色真是
23、既令人惊羡，又叫人舒适，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样?生：想(迫不及待)师：请同学们仔细读课文25自然段，想一想，你想了解那些问题。生：(自由读课文，在书上批注)师：老师看你们学得这么仔细，很想与你们沟通一下，怎么样?打算好了吗?生：打算好了。师：谁来说一说?生：学了这部分内容，我们应当知道每个自然段都写什么?师：谁能解答这个问题?生：写了迎客、相见、款待、话别。生：我想，我们应当知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客?生：这说明蒙古族人民热忱好客，他们之间情意深重。师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。生：通过学习，我觉得我们应当明白蒙族人民有那些风俗习惯。生
24、：(争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包)师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激烈还是感动?能谈一谈你们的感受吗?可以用你喜爱方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。生：(自由组成合作组，进一步体会真实情感)师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受?生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。师：你读一读，让我们也来感受一下。生：(抓住重点句子，读“走了许久快了，快到了”)表现了看到河的惊喜及急迫的心情。师：(适时指导朗读，引导学生赛读、自由读)生：主客在蒙古包外想见的场面令人激烈，我们是用表
25、演的方式体会到的。(生抓住重点句“你说你的民族团结互助。”表演想见一幕)师：(引导学生绽开想象的翅膀，进行创建性的表演。)生：主子热忱款待，会使客人感动。(学生表演敬酒、吃肉、唱歌)生：我还感受到了主客分别时恋恋不舍之情。师：(指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”)师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今日的草原是什么样?将来的草原又会是什么样呢?你们大胆的想一想、说一说，写一写。生：(参阅资料，练说、练写)以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原草原教案 篇41.理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情，草原教案设计（
26、三）。2.学会本课生字新词，会用“那么那”“既又”造句。3.背诵课文第一段。4.初步驾驭文章中描写事物与环境联系改变的关系。理解课文中情景交融即事物与环境的相互联系。录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片若干。三课时。第一课时教学重点学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。一、揭示课题，启发谈话你在图画里见到的草原是怎样的？草原上的牧民有什么风俗习惯？在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作者老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特别的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都栩栩如生地写下了，让我们一
27、起随着录音去参观访问。二、听录音，了解主要内容学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的景色是怎样的？2.草原人民是怎样待客的？三、学生自学课文轻声读课文，划诞生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不懂的字、词查字典解决。四、检查自学状况指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的驾驭状况。第一节：看到了草原的漂亮景色。绿毯 勾画 骏马 秀丽 优美渲染 回味 茫茫 一碧千里翠流其次节：初入草原，快到公社时看到的景色。奔驰 迂回 潇洒 襟飘带舞第三节：蒙古包外的握手欢迎。第四节：蒙古包内的盛情款待。拘束 羞怯 鄂温克第五节：斜阳下的话别。天际 斜阳五、质疑还有什么不懂的字词？
28、六、作业1.练习作业第1题。2.熟读第一自然段，小学六年级语文教案草原教案设计（三）。其次课时教学重点讲读第一、二自然段，初步了解事物与环境的联系。一、讲读第一节1.默读、分层次。2.作者第一次来到草原，看到的天空景色是怎样的？（板书：“那么清鲜，那么明朗”）3.“那么那么”表示什么意思？谁能够用上它说一句话？4.假如你置身于这样一种清鲜、宽阔的环境之中，会产生怎样的感受呢？作者的感受又是怎样的？（板书：“总想高歌一曲”）5.请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样的景色？（学生听配乐朗读录音，听后老师依据学生的想象回到作者的描写，板书）天底下 一碧千里平地 绿小丘 线条优美翠流
29、羊群 白色的大花6.出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠流、渲染、勾画”同时进行朗读训练。7.假如你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎样的感受呢？（板书：惊羡、舒适）8.作者为什么会“惊羡”？“既又”表示什么意思？谁能用“既又”说一句话？9.最终一句话写出谁的感受？为什么这样写？（骏马、大牛衬托景色的漂亮）10.小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于漂亮的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖国的草原是这么漂亮，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。（学生看图听音乐，老师随着音乐指引图景，即兴诵读）11.指名试背。二、
30、讲读其次节1.作者观赏了草原美景，随汽车接着往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？望见了什么？产生了怎样不同的感受？默读课文其次节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。2.“马奔驰，襟飘带舞”是何意思？3.为什么说“象一条彩虹向我们飞过来”？4.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种宽阔、清寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主子迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴盛、喧闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在改变的结果，这说明，环境变了，事物也在改变。三、作业：1.背诵第一节。2.练习作业第2题、第3题。第三课
31、时教学重点讲读三、四、五自然段，领悟中心，点明写作特色。一、复习检查1.听写课后词语。2.指名背诵第一小节。二、讲读第三、四、五小节1.出示课后题（3）主客是怎样见面的？好客的主子是怎样款待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？2.围绕以上问题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表（2）中，（指名将找到的动词填在黑板上。）3.主客见面，作者写出了热忱洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你体会到此时大家的心情怎样？（兴奋、快乐、热忱）有感情地朗读。4.主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主子是怎样款待客人的？从哪些
32、语句可以看出蒙汉人民的深厚情意？5.饭后，在草原上又实行了联欢告辞仪式，让我们一起共享这蒙汉情深的快乐吧。（出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐）6.香醇的奶酒、激跃的赛马、响亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激烈人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，假如这时你也在场，心情将是如何呢？7.作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的诗意。8.感情朗读课文最终一节。9.这三节课文中哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？三、总结全文1.从全文看，前面两节主要是写什么的？后面三节主要是写什么的？2.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原教案 篇5一、教学目标：(
33、一)学问与技能目标：相识本课4个生字，会写14个生字。(二)过程与方法目标：感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。(三)情感与看法目标：体会蒙汉两族人民之间的情深意重，激发了解西部的爱好。二、教学打算：搜集有关草原的风光、资料。三、教学过程：(一)新课导入：同学们，今日我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充溢希望的土地走进内蒙古大草原，去领会那里漂亮的风光和独特的民族风情。这就是我们今日要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原 齐读课题。(二)检查预习，理清课文条理 。1.检查生字认读状况以及课文朗读状况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏
34、马 渲染 勾画 襟飘带舞 拘束 羞怯 摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。)2、快速阅读课文，思索：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光 民族风情)师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段。(三)合作研读，品读玩味师：谁情愿把自己感受最深的句子读给大家听?生：我喜爱这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。生：在我眼前是绿色，远一点的是绿
35、色，再远一点的也还是绿色!草原特别宽阔，放眼望去，草原犹如一张巨幅的绿色绒毯，始终铺到天地相接的地方。师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?生：视线模糊不清。师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不焦急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发觉。来，接着读你喜爱的句子!生：我喜爱这句话：“这次，我看到了草原我满心的开心。”(学生读书，将“清鲜”读成了“簇新”)师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发觉了吗?师
36、：“清鲜”和“簇新”区分在哪里?生：“清鲜”和“簇新”都有簇新的意思，但是“清鲜”比“簇新”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。师：是呀，一踏进草原，忽然感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪欲地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清楚。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。生：我喜爱这一句：“那些小丘的线条是那么优美轻轻流入云际。”老师也很喜爱这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云
37、际”，这不是很冲突吗?来，和前后左右的同学探讨探讨。生：就似乎是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。生：“翠”字让人感觉特殊的通透，相比之下，“绿”显得死板。师：嗯，有点感觉了。翠鸟这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得似乎都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们说明一下什么是“用绿色渲染”吗?生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发觉颜料在纸上向四周渐渐扩散师：什么纸?生：宣纸。师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发觉什么?生：我会发觉绿色
38、渐渐地向四周渗透。师：向四周扩散、渗透、流淌。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色 欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。(学生轻声自由读)生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充溢朝气。生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!(老师范读，学生鼓掌)师：感谢大家的激励。是呀，这哪里是绿色在流淌，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要专心去感悟、用情去体验、用想象去补充
39、，读出文字背后含着的意思。生：我有一个问题。师：(意外)你说!生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?师：你很擅长提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。师：你们体会体会这样写的好处。生：避开总是用一个词，有改变，读起来好听。师：老舍先生真不愧为语言大师呀!生：我喜爱的句子是：“四面都有小丘绿毯绣上了白色大花。”师：绿色与白色的搭配，多么清爽明丽、自然和谐的图画呀!师：(出示课件)这是一幅多么漂亮的草原画卷呀!天空给予了草原以明丽，小丘勾画了草原的线条，牛羊更给予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，
40、一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心，令人惊羡，令人回味无穷。让我们一起细致品尝、专心赏读吧。音乐想起，稍停起先齐读。(出示课件配乐感情朗读)。7、背诵第一自然段。师：多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们把这一切恒久印记在
41、脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。(四)品读课文，感受草原的民俗风情。师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。师：请同学们默读25自然段，边读边思索：在这几个自然段中你知道了什么?从哪些语句中知道的?边读边画出相关语句。学生汇报。1、草原很大。你从哪里读出来的?(出示课件)“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”你怎样理解“潇洒”?(本指言谈举止等自然，不拘束。文中
42、指草原宽阔平坦，在开车时可以为所欲为，而不必担忧有什么危急。)再请一位同学读一读，感受草原的宽阔。2、热忱欢迎客人。(出示课件)突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主子们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。师：假如你认为这段能体现出蒙古人的热忱好客，确定是某些词或某句话打动了你，能结合详细的词语或句子谈谈你的感受吗?抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立即”等关键词。“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的
43、意思是民族团结互助。(同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。)(五)理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”这句话的含义。师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒回敬再回敬”漂亮的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞怯的给客人唱民歌。草原人民热忱款待远方的客人。与客人一起联欢，遗忘了时间的消逝。太阳已经偏西，可是谁也不愿走。这真是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”(出示课件)师：通过以上的学习，此时你怎样理解这句话?(这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么舍得立刻就分别!大家站在夕阳下无穷无尽的大草原上，相互倾诉着惜别之情。)师：是呀，从迎客、联欢到话别，到处洋溢着“蒙汉情深”;真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!”四、总结：草原的漂亮风光让我们深深沉醉，