《2022年《推敲》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《推敲》教学反思.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年推敲教学反思推敲教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的推敲教学反思，希望能够帮助到大家。推敲教学反思1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。3、会用“即使也造句”。4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。教学重难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。1、 板书“推”学生做做推的动作；
2、板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字，合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？2、 今日我们学习（板书11）11推敲。指名朗读课题。齐读课题。二、初读课文。1、 自读课文一遍。2、 各小组各请一名同学读一遍课文，其他同学留意听他有没有读错的地方，有的话等他读完后让他订正。3、 说说课文讲了一个什么故事？三、讲读课文第一段。1、 指读第一段。说说你知道了什么？2、 齐读第一段。四、讲读其次段。1、 讲读其次自然段。a、 指读其次自然段。b、 说说知道了什么。体会“摸”的意思。c、 看P57图理解“皎洁”。d、 指导朗读。e、 小结板书：深夜访友，留诗相赠。2、 讲读第三自然段。a、 理
3、解“吟哦”、“妥当”。b、 自读第三自然段，结合看P55图，自己做做贾岛的样子。c、 指导朗读。d、 小结板书：反复吟哦，推敲进城。3、 讲读第四六自然段。a、 指读第四自然段。说说课文中为什么用了竟然？b、 思索贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为所以”说说。c、 分角色朗读第五、六自然段。d、 小结板书：冲撞仪仗，恳求宽恕。4、 讲读第七自然段。a、 你认为用推好还是用敲好？为什么？b、 指读第七自然段。听听韩愈的看法。c、 小结板书：韩愈确定，敲字更妙。五、齐读第三段。六、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。七、作业：复述课文，任选一题。1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事
4、告知了韩愈”现在请你代贾岛说一说。2、过了一段时间贾岛遇到了他的挚友李凝，现在请你代贾岛把这次的奇遇告知李凝。附板书：11 推敲访友未遇，留诗相赠（发生）反复吟哦，推敲进城（发展）冲撞仪仗，恳求宽恕（高潮）韩愈确定，敲字更妙（结局）胡仔推敲原文和译文（翻译）推敲教学反思2在推敲一课的教学中，有这么一段：“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到非常好笑。”教学中我与学生进行了这样的对话：师：大街上的人看到贾岛这个样子，都感到非常好笑。你觉得可笑吗？生1：我觉得不行笑，反而觉得很佩服他，因为他骑在毛驴上还在思索用哪个字更精确。生2：我
5、也觉得不好笑，我从不知不觉这个词中感受到贾岛思索特别地投入。生3：我觉得贾岛字斟句酌的精神值得我们好好学习，我们平常写作文也应当像他这样去修改。生4：老师，我觉得贾岛他对自己安危太不负责了，他在大街上这样思索问题，要被撞了怎么办？师：这位同学真细心，贾岛这样的确太危急了，我们敬佩他的这种字斟句酌的精神，但对我们每个人来说生命只有一次，我们更应当时刻留意自己的平安。反思：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。这个环节中学生4的回答是我课前所没有预料到的，他的感
6、受是独特的，在这里他的体验得到了敬重，才智得到了闪光，特性得到了张扬。利用空白，合理延长在教学“留诗会友”一部分时，我设计了这样一个环节：师：一天，贾岛去长安城郊外探望一个叫李凝的挚友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家渐渐地、轻轻地读其次自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）生：我看到贾岛正在沿着山路找寻李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。生：我看到了山路很难走。生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚安静又美妙。生：我听到贾岛嘹亮的敲门声。生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。在此基础上，我投影题李凝幽居让学生图文结合，
7、自读自悟。题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。反思：语文是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中丰富语言积累，培育语感，发展思维。这里学生通过听音乐、自读品尝，已经对贾岛即兴写诗时的情景有所感悟，在此基础上我拓展题李凝幽居让学生图文结合，理解诗文，既丰富了学生的积累，又发展了学生的思维实力。推敲教学反思3贾岛推敲是一篇文言文，故事的内容比较浅显，并且学生已经接触过文言文，不会感到生疏，但是逐字逐句理解却会有困难。那么如何理解语言结构与现代文不同的文言文，如何激
8、发学生的学习爱好，有效地品尝文章语言，从中受到教化呢？为此对本课的教学设计着实进行了一番“推敲”。 一节课结束了，却不能停止我对教学的“推敲”。1、给学生充分的时间，自主学习 反复朗读课文之后，问：文言文的语言结构和我们现代文不一样，那么你准备用什么方法来学习文言文，让那些丰富的内容再现出来？学生说出几种学习方法，然后选择自己最喜爱的方法起先自主学习。课堂上，学生能够用心的读书，有的边读边做批注，有的选择和同学一起沟通。可见，这种学习方式符合学生的须要，不同的学生能在相同的课文中获得不同的体会，真的是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。2、入情入境，品尝语言，体会人物 学习文言文，特地理解字面含
9、义是不够的。于是在理解“于驴上吟哦，引手作推敲之势”这句话时，抓住句子中的“吟哦、引”等词语，先让学生谈自己的理解，然后问：“当时的贾岛是怎样的状态呢？谁情愿表演？”在学生到前面表演之前，再问大家：她是贾岛了，那么你们是谁？此时，学生已经都进入情境了。表演后，都能说出作为街上的行人自己的感受。这时，学生进一步体会到贾岛对学问仔细，用心的看法。 语文课程标准也强调指出：“要敬重学生的个体差异，关照特性发展。”在这节课中，我觉得我倾听到了一个个有特性的声音，珍视了学生独特的感受。更难得珍贵的是学生在对人物形象相识的同时，也受到了教化。比如，在品尝韩愈的时候，学生不仅能够体会到韩愈也对学问的仔细看法
10、，还体会到他为人随和，作为“京兆尹”不但没有重打贾岛，反而，“立马久之”，与其“共论诗道”。3、学问拓展，让学生对诗人有了深刻的相识 理解课文之后，我出示了贾岛的一首五言绝句题诗后，让学生结合注释自由朗读古诗，从而体会到贾岛专研诗句的苦心。进一步对贾岛有了深刻的相识。4、积累运用，激发了学生主动性，活跃了学生的思维 此环节设计了三个训练，逐层深化。首先让学生品尝诗中重点字的好处，然后补充句子，这样让学生也经验了“推敲”的过程。而令我感到欣慰的是：平常课堂上从来不用心听讲的一个小男生，尽然也静静地举起了手，我庆幸当时没有忽视了他。虽然他表达的那个不够完整，语意不是很明确，但我知道，在这节课中，他
11、真的全身心的投入进去了，并且思索了。 所以，在反思这节课的同时，让我相识到，在今后的教学中，细心设计每一节课是必不行少的，重要的是要关注全部的学生，真正的让不同的学生在课堂上有不同的感受，有不同的收获。让自己成为一名“推敲”型的老师！推敲教学反思4由于课前让学生进行了资料的搜集，因此，学生对于“贾岛”有了肯定的相识，知道他是一位“苦吟诗人”。基于这样的相识，我让学生在理清故事情节的基础上，从文中找寻“苦吟诗人”的形象。很快学生找到了文章的三四两节。这两节的学习要点许多，既要斟酌一些词语的含义，例如：“吟哦”、“蜂拥”、“比比划划”等，又要通过这些中的一些词语来领悟贾岛作诗时的用心致志、刻苦严谨
12、的品质，这样教学的一个重点得以化解了。接下来，对于教学内容的另一个重点知道“敲”字好的缘由，文章表达的很清晰，因此，我放手让学生自己品尝韩愈的话，发表自己的感受，说说韩愈的分析有无道理。在一番自我思索之后，孩子既消化了韩愈的言语，也深深地引起共鸣，真实地感悟到推敲文字的魅力。在此基础上，适时地引入王安石在作泊船瓜洲中推敲文字的故事，体会“绿”字的妙处。这样课内外的结合与补充，让学生在感悟到何谓推敲，并且感受推敲文字的重要，信任，这对他们今后的作文会有帮助。推敲教学反思5推敲这篇课文讲的是唐朝闻名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思索，并由韩愈敲定
13、，从今“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛仔细肃穆的创建看法和锲而不舍的钻研精神。教学本课的一个重要目标是：学习贾岛“推敲”的精神。 教学中，我主要从以下环节入手：一是抓住关键句、关键词品读感悟，进入故事的情境中，学习贾岛肃穆仔细的创作看法。课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生依据“想起、觉得、不够妥当、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛肃穆仔细的创作看法，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。二是让学生学会推敲，我把课后第4题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。学完课
14、文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生气勃勃的景象。推敲教学反思6五年级语文上册推敲讲的是唐代诗人贾岛作诗琢字炼句的故事，因为这个故事，“推敲”从今也就成了喜闻乐见的常用词。我教学时，当学生熟读感悟后，我设计了这么一道训练题：在下面句子的括号中填上合适的字。春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。设计此项练习的目的是引导学生像文中的贾岛一样潜心推敲。几分钟后，高洁同学站起来说填“绿”，理由是：春天来了，树梢发出了绿芽，小草叶长出了嫩绿的叶子。刚说完，黄昊也说填“绿”，理由是
15、：冬天小草是枯黄的，春风一吹，又焕发了新的生命力，而绿色正是植物的生命色。还有几名学生也赞同这样填，但说法又与前面的两位学生不同。仅仅一个“绿”字，学生就有几种不同的见解。可见，学生的思维被充分地激活了。这时，杨洋同学认为此处填“醒”较好，因为春天来了，熟睡了整个冬天的小草醒悟了，有了勃勃朝气。王重阳同学站起来高声说：“我觉得填俏更好，原句中已出现了吹绿吹皱吹鼓等词语，吹俏，既避开了重复，又把小草当作人来写，一个俏字把小草写活了。”明显，他已经验了一个“推敲”。学生的独特见解让我欣喜。最终，我告知同学们：“每个人对语义的理解经常会不同，所以不管用哪个词，只要它能表达出你们的真实感情，都是合适的
16、。而最重要的是我们经验了一个反复推敲的过程。”学生通过读故事，体会了诗人写诗时对运用字词的仔细看法，在此基础上，引导学生亲身体验“推敲”的过程，他们异彩纷呈的回答，带给我不一样的精彩。推敲教学反思7核心提示：本节课的胜利之处：1多措并举，培育自学实力。借助预习单，让学生独立识字、学生听录音感知课文内容，较好地预习了课文内容，学生的自学实力有了进一步培育。2按部就班，提升概括实力。本节课的胜利之处：1多措并举，培育自学实力。借助预习单，让学生独立识字、学生听录音感知课文内容，较好地预习了课文内容，学生的自学实力有了进一步培育。2按部就班，提升概括实力。为帮助学生理清课文脉络，更完整地概括课文内容
17、，我通过让学生填空，再用精炼的语言提炼出小标题，为学生完成理清文章脉络，以及讲帮事扫除了障碍，提升了学生的概括实力。3.有机结合，情感实力并重。在精读环节，引导学生围绕核心问题抓住关键词句，写批注的形式走进人物内心世界，弄明白正面与侧面描写均体现了贾岛肃穆仔细的创作看法和锲而不舍的钻研精神，进而为后面读写结合的训练做好铺垫。不足之处：在精读感悟环节，如能放手让学生以演促悟，这样更能发挥学生的主观能动性，另外由于学生语言积累与表达的实力不够强，在复述这一环节，有些学生运用课文中的语言较多，而自己的语言运用较少，形成了半背诵半复述的状态。教学建议：1.在引导学生尝试用精炼的词语概括段意时，不必强求
18、学生的用词是否与老师的预设一样，只要学生运用的词语精炼且可以概括大意即可。2.由于文本内容离学生的生活比较久远，建议在教学前让学生有针对性地搜集有关当时历史背景的资料，课堂上在训练语言文字的同时，创设一些情景，让学生真正走进文本、走进动物内心，感受中国古代这种敬畏词语、沉入词语的品评风气从表达的妥贴与精准动身的“推敲”文化，并接着传承。推敲教学反思8推敲讲的是唐朝“苦吟诗人”贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，讲解并描述了“推敲”这个词语的来源，也体现出贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。教学设计时，我打算紧扣“推敲”这个主题，通过课文的语言文字去感受诗句之中漂亮的情景，去体会故事中人
19、物的真实情感，从而学习人贾岛仔细严谨的钻研看法，继而带领学生学习斟酌字词，提高语言表达的实力。一 感受景美贾岛摸黑找到挚友李凝家时，适逢圆月当空，郊野之中，有一种安静的美。“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这样独特的景色，引得贾岛诗兴大发，才有了题李凝幽居中的名句“鸟宿池边树，僧推（敲）月下门。”教学中，我引导学生体会这样的美，详细做法是：先让学生视察插图，再联系自己曾经视察过的月夜进行“入境”，最终通过朗读课文及诗句，把这种安静的美传递开来。二 体会情真贾岛应当是特性情中人，敬重挚友，对挚友的友情是很看重的，这在这学期所学的寻隐者不遇中，学生已有初步体会。在推敲这
20、个故事中，贾岛访友，更是诚意诚意“一天，贾岛去长安城郊。外探望一个叫李凝的挚友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。” 我再次让学生视察插图，并抓住“找了好久”“才摸到”这两个词，想象郊外道路的坎坷绵延，走夜路的诸多困难，从而体会到贾岛访友之诚意。然而，李凝不在家，贾岛并不懊丧，反而留诗一首，“暂去还来此，幽期不负言。”这次没见着，下次还来！这时，补充题李凝幽居的全文就很有必要了。这让学生想到了刘备的三顾茅庐，一样的诚意诚意啊，或许，通过这样的教学，学生会对挚友相处之道有所感悟吧。三 直面“推敲”其次天，贾岛突然想起昨夜的题诗，感觉到“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字不够妥当，或许改用“
21、敲”更恰当些，于是起先了他的“推敲之路”。这一部分，我实行了图文结合，激发想象，自读自悟的方法进行教学。先出示了“贾岛独自骑着毛驴走在路上”的画面，要求学生用一两个词说出对这幅图的第一印象，学生很快说出了“聚精会神”、“用心致志”等词，由此抓住了贾岛推敲之时的神韵。接着，让学生自由读课文的3-4自然段，找找里面的句子来验证这种用心致志。在沟通朗读这一环节，我还要求学生想象当时长安街上人们见到贾岛这幅模样时的语言、动作等，体会了贾岛当时沉醉于推敲，对四周事物无知无觉的入神状态。另外，我还引导学校回忆以前学过的一些人物故事中主子公用心探讨学问的故事，入黑板跑了中潜心算术的数学家安培，贝多芬中在道路
22、上进行音乐创作的贝多芬，如此联系起来，可见古今中外，但凡能在自己的领域作出一番成就来的，用心、执着是必不行少的品质。推敲教学反思9课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝闻名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地冲撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思索，并由韩愈敲定，从今，“推敲”的故事得以流传下来。教学中，我主要从以下几方面入手：一、以问促读，自主诵读。在简洁的复习导入课题之后，我便让学生，快速阅读课文2-7自然段，然后同桌探讨以下填空题：（1）贾岛去（ ），不巧（ ），贾岛（ ）写下了（ ）这首诗。（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字迟疑不决，不知不觉（ ）。（3）
23、结果他冲撞了（ ），和（ ）商议了起来。（4）韩愈认为还是用（ ）好，理由是：一、（ ）；二、（ ）。这样让学生自主诵读故事，在整体感知故事的基础上，细致研读故事内容。二、抓住关键语句，品读感悟学习第2自然段时，我紧紧抓住“探望”一词。让学生通过朗读下面的两句话，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等词，感悟贾岛对李凝的敬重之情以及诚意，同时感悟出两人的友情非同一般。再请学生联系寻隐者不遇这首诗，学生能感受到它们是相通的。课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生依据“想起、觉得、不够妥当、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛肃穆仔细的创作看法，通过比较
24、句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。三、创设情境，以演促悟，注意口语训练。学习贾岛用心推敲诗句一段时，我先让学生默读，圈出表现贾岛仔细推敲的句子，仔细读一读，想象当时的情景。接着指名一大胆的男生进行即兴表演，让其他学生担当长安街百姓的角色。同时组织学生评议表演，指出优缺点，力求让表演入情入境。表演中，学生大笑，心情充分放松。时机成熟，我做起了采访者：“各位父老乡亲，你们在笑什么呀？”学生立刻心照不宣，说出了笑的缘由。当学完下一个自然段时，再问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么？为什么？”课堂上，通过营造宽松的交际氛围，就能使学生进入逼真的教学情境，他们的心灵
25、就能得到解放，表达也就灵动起来。四、深化浅出，渗透学问点文章有一个学问点是关于“反衬”手法的运用。韩愈认为用“敲”好的其次个理由是“用敲更能衬托出月夜的安静，读起来也洪亮些。”我问学生为什么用“敲”更能衬托出月夜的安静？生心中有数，但说不出来。我便问学生：“文中还有这样的用法吗？”学生马上饶有爱好地思索起来，然后集体探讨出：1.“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”而“大街上的人看到他这个样子，都感到非常好笑。” 2.韩愈出场，“行人、车辆纷纷避让”而“贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的.程度。”3.韩愈见贾岛冲撞自己的仪仗队质问他，后
26、来知道缘由后，也很有兴致地思索起来。我见学生已经理解“反衬”的用法，时机也成熟，便相机点拨：“古人很讲究字韵，“推”（tu）的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“o”，当然后者读起来要洪亮些。月夜的“安静”是无声的，而“敲”字读得洪亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更显环境的宁静。五、拓展延长，学会推敲我把课后第4题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生气勃勃的景象。这节课中，学生在边学边演中爱好深厚，演的快乐，学
27、的敏捷，信任这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。推敲教学反思10推敲这个故事特别好玩，讲的是唐朝闻名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼儿，不知不觉闯入韩愈的仪仗队中。当韩愈弄清真相后，与贾岛一起思索，并由韩愈最终确定，从今“推敲”的故事流传下来。课文表现了贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。教学中，我结合文本内容和学生实际，多渠道让学生感悟“推敲”的好处。主要从以下方面入手：一是刚上课，让学生做做推门与敲门的动作，让他们感知“推”“敲”的不同含义。二是引导学生视察贾岛敲门的插图，让他们感受月夜的安静以及贾岛的礼貌，感悟出与环境、人物、事实相符合的是“敲”字。三是让他们朗读思索韩愈说的
28、话讲了几层意思，讲了用“敲”字的几点理由。同时，为了让学生正确理解“推敲”的含义，相识到贾岛一丝不苟、严谨仔细的创作看法，我主要从以下几方面入手：1、抓关键词句。我们都知道，正确理解词句的意思能帮助学生理解课文内容。课文的第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我引导学生抓住“一边一边”、“吟哦”、“想起”、“觉得”、“不够妥当”、“或许”、“更恰当些”等词语来体会贾岛肃穆仔细的创作看法，通过比较句子来感受贾岛斟酌文字时入迷的样子。2、用表演促理解。文章第三自然段是重点，为了帮助学生深刻理解贾岛严谨仔细的创作看法，除了做好上面的第1点外，我还让学生参加表演，小组
29、推选一名学生当贾岛，其他同学出点子，想细微环节，把贾岛一边吟哦，一边做推门、敲门的动作表演到位。为了把贾岛当时入神的样子演好，学生练得特殊仔细，甚至有的同学甘愿做贾岛的毛驴。学生在边学边演中爱好深厚，演得快乐，学得敏捷，记得坚固，课堂变得情趣盎然。推敲教学反思11推敲一课，讲的是唐朝闻名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活阅历，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简洁的两个动作，却引起了学生极大的爱好。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着纷纷举手发言，说得或许
30、不是很正确，但是我敬重他们的理解。在没有学习课文之前，这样的理解是凭借学生的生活阅历和学问积累而的来的，是多么的难能珍贵。接着，在学习课文时，我充分地运用了文中的插图。请学生视察书上“贾岛敲门”的插图，让他们细致视察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，以此来体会月夜的安静；看看图上贾岛的动作、表情，揣测他此时的心情怎样，心里会想些什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思索，韩愈的话讲了几层意思，还说明白用“敲”字的几点理由。这样，从不同的途径感悟“推敲”
31、，贾岛这一人物形象就渐渐地丰满、鲜活起来，人物的品行就简单充分地显露出来。 教学时我不仅仅停留于这一点，而是进行适当的课外拓展让学生进一步相识到推敲文字的重要以及好用技巧。我在黑板上写下了“红杏枝头春意（*）”这一诗句，请学生填一填，用个什么字比较好。由于刚学完课文，大家对贾岛的“苦吟”精神所动，决心斟酌出最妙的一个词来，课堂气氛相当好，大家你说一个我说一个，分别说出了“来”、“到”、“入”、“满”、“美”、“多”、“艳”、“浓”、“深”等，应当说最终两个说得比较到位，但相比较而言，与真正的答案“闹”比起来意境相差太远，同学们听了都不由啧啧赞美起来，不得不佩服诗人用字的奇妙与讲究，也就在不知不
32、觉中，观赏、认同、憧憬、追求“推敲”了。总之，课文就应当教得实在！我越来越感觉到这一点的重要！推敲教学反思12听了俞校长的推敲一课，让我受益匪浅。看得出俞校长为了上好这节课，是细致推敲了一番，课的设计特别奇妙，值得我们反复推敲、学习。下面就我个人的理解，谈以下两点。一、“闯”字的推敲。课文有一段讲贾岛在思索自己的即兴诗中的“僧推月下门”，是用“推”字好还是用“敲”字更恰当，不知不觉“竟然闯进了仪仗队中”。俞校长在此设下一个让学生来推敲的字“闯”，问学生，“闯”是否可以改成“走”字。学生们立刻绽开探讨，都说用“闯”字好。一个学生说，贾岛在不知不觉的状况下进入了仪仗队，这对于仪仗队的人来说，贾岛的
33、这种行为是很不礼貌的，“闯”字就比“走”字更恰当，反映出了贾岛的不礼貌行为。还有的学生说，贾岛在思索哪个字更恰当时入了神，忘了四周的一切，以至于进入了仪仗队，用“闯”字更能表现出贾岛的这种敬学精神。学生们的回答多好，我们不得不佩服俞校长的设计好奇妙，学生们已能活学活用了。二、板书依次的推敲。课文结束时的板书依次是“以诗赠友”“反复斟酌”“确定用敲”“闯进仪仗队”。俞校长说这个依次对吗？假如你认为不对，该怎样改？要求学生对这一个依次细致推敲推敲，有个学生是这么该的：将“反复斟酌”与“确定用敲”对调，有许多学生有不同看法。有个学生说是“确定用敲”与“闯进仪仗队”对调，许多学生都赞同，因为课文及老师
34、讲课的依次是这样的。在我看来，前一个学生说的依次不无不行，我们大可以这么看：先有贾岛的“以诗赠友”的即兴诗，然后就有了贾岛斟酌“推”“敲”两字入神而“闯进仪仗队”，接着与韩愈商搓而“确定用敲”，最终是“反复斟酌”，表示我们后人在思索时，反复斟酌厉害关系，拿不定办法，可以用“推敲”来表示。学生若是这样想的话，就是一种创新思维，我们老师就要加以表扬，以此来激励学生进行创新，爱护学生柔弱的求异思维。我想这也是符合新课程理念的，是我们老师应当要努力创设的。推敲教学反思13推敲这篇课文，讲的是唐朝闻名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为肃
35、穆的创作看法，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加精确、传神。本课的教学目的就是让学生学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活阅历，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简洁的两个动作，却引起了学生极大的爱好。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着然后我问：你们觉得“推”和“敲”这两个字有什么不一样的地方。大家纷纷举手发言。在学习课文时，我充分地运用了文中 “贾岛敲门
36、”的插图，让他们细致视察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，同时出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”让学生入情入境地边读边想像，进入文中所描绘的情境，来体会月夜的安静，使学生对贾岛能即兴写诗的背景有了深化的理解。再看看图上贾岛的动作、表情，想像他此时的心情怎样，心里会想写什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思索，韩愈的话讲了几层意思，说明白用“敲”字的几点理由。引领学生走进现场，置身其中，想人物所想，说人物所说。并与
37、前文联系，呼应开头，让学生深切感悟“敲”字的妙用。这样，从不同的途径感悟“推敲”， 学生在主动主动的思维和情感活动中加以理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，贾岛这一人物形象就渐渐地丰满、鲜活起来，人物的品行就简单充分地显露出来，学生真真实切地感悟到了贾岛严谨的创作看法，也就简单在不知不觉中，观赏、认同、憧憬、追求“推敲”了。推敲教学反思14推敲是苏教版五年级上册的一篇课文。本课主要讲了唐朝诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。依据课标要求与学生的学习状况，我设定了三层学习目标。首先能流畅地朗读课文，并能讲讲这个故事。其次，了解故事内容，理解“推敲”的含
38、义。最终，学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。为了达到这些教学目标，我设计了三个环节。一是通过阅读课文，完成填空，梳理文章内容，学习复述课文。二是通过对比人们对贾岛的看法，结合文章，感受贾岛严谨的创建看法和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作不知不觉”体会贾岛为了斟酌一个字眼，是多么仔细啊！理解贾岛对创作仔细严谨，乐于钻研的精神。三是结合课后习题，学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。为了让学生对课文有更深的感悟，课后我又布置给家长复述课文，进一步巩固学习成果。教学过程中，我对孩子提出精确的要求，目标明确。教学重难点清楚明白。并且结合本组教研主题
39、，设计了很多小组合作的环节，比如，小组探讨、同桌相互检查等。但是也有许多不足，比如评价语言不够丰富。在某些环节上过渡不够自然。在引导学生填空时，可以让学生依据填空将课文其次部分分为三层。这样条理睬更清楚。学生学习起来也更简单。在学习过程中，我对部分孩子的关注度还不够，因此部分学生的学习效果不够好。在以后的教学中我会关注每一个学生，设计一些教学环节让每一个学生都参加其中。从推敲一课的教学中，我看到我的不足，在以后的教学中我会努力学习，与时俱进，依托教材，提高自己的教学水平。推敲教学反思15推敲一课中一课第4小节讲了贾岛在路上斟酌诗句，不经意闯进了韩愈的仪仗队。第5到8小节讲了韩愈与贾岛一起思索，
40、确定该用什么词。这部分情景性较强，所以我认为可能让学生表演，更能加深学生对课文内容的理解。因此，我在上课的时候就让学生来表演他们斟酌的情景。让一个学生扮演贾岛，另一个学生扮演韩愈，让他们通过想象，把当时的情景表演出来。学生听到后特别兴奋，他们立刻分组练习。但表演的状况没有预料的好，有两组表演的特别精彩，但也有学生的口语表达不流畅，有个别学生甚至接不上话。看来，平常还需对学生的口语表达多加关注。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页