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1、推敲语文教学反思推敲语文教学反思篇一推敲教学反思范文参考推敲这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不 觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此 “推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的 钻研精神。在本节课的教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语 的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，“小观 众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意 思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念 推和敲。”我认为在具体的语境里理
2、解词义才是真正的理解。理解了重点词语，我 让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟 哦，一边做着推门、敲门的动作不知不觉”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认 真啊！为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当 时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？巧敲？还是其他的词？ 小组之间可以讨论，但一定要有根有据。学生畅所欲言。有的说改为“拍”字， 因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这 时他肯定又累又饿，迫不及待的想见到他的朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好 休息一下，所以是“拍门”；有的说改“推”字
3、，因为贾岛和李凝是好朋友，两人出了意见，“他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节 奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和 敲。”我认为在具体的语境里理解词义才是真正的理解。理解了重点词语，我让学 生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦， 一边做着推门、敲门的动作不知不觉”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真 啊！阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生 在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的 熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。3、朗读指导润物无声。
4、有感情地朗读课文不能变成学生和我们教师心目中的空中楼阁，我们应像薛主 任一样，从每节课开始，从每次训练开始，不断地激发学生的朗读兴趣，树立学生 的自信心，扎扎实实，一步一个脚印的进行训练，我们学生的朗读能力才可能真正 得到提高。推敲语文教学反思篇九推敲是关于唐朝著名诗人贾岛的一个比较经典的故事。这个故事讲的是贾 岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真像后， 与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。教学本课时，我主要通过引导学生进行多种形式的朗读课文，想象意境，来感 悟课文所要表达的思想内容。例如：在导读第二自然段时，我先让学生说说读懂了 什么，然
5、后再找出相关的词语，联系插图展开想象，通过朗读来体会贾岛与李凝的 关系。在导读第三自然段时，我通过指导看图、朗读课文、想象画面、情境表演等方法，让学生感受到了贾岛斟酌“推敲”的投入，从而体会出贾岛那苦苦吟咏、 悉心推敲的诗人形象。本文的课题为推敲，教学时，我还十分注意引导学生对本文的有关字词、 语句进行推敲。例如：让学生比较“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”、“拜访”与“访问”等词语，看看它们是否可以相互替换，从而让学生认识到推敲 词语的重要性。再如：让学生思考“摸”在文中的意思，对这个“摸”字的理解， 就可以让学生品悟出贾岛与李凝的关系非同一般；还有，比较：“贾岛骑着毛驴进 了长安城”与
6、“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉 进了长安城”这两个句子，让学生体会贾岛推敲得如痴如醉。这一系列的推敲与比 较，为学生今后在写作文时自主推敲词语打下了基础。推敲语文教学反思篇十推敲这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故 事，是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃 的创作态度，是诗人赢得了 “苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗 和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。本课的教学目的就是让学生学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精 神。所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导
7、学生感悟“推敲”的 好处。首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生 凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引 起了学生极大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着然后我问：你 们觉得“推”和“敲”这两个字有什么不一样的地方。大家纷纷举手发言。在学习课文时，我充分地运用了文中“贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上 有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，同时出示句子：“这时，夜深人 静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”让学生入情入境地边读边想 像，进入文中所描绘的情境，来体会月夜的宁静，使学生对贾岛能即兴
8、写诗的背景 有了深入的理解。再看看图上贾岛的动作、表情，想像他此时的心情怎样，心里会 想写什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是 “敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，说明了用“敲”字的几点理 由。引领学生走进现场，置身其中，想人物所想，说人物所说。并与前文联系，呼 应开头，让学生深切感悟“敲”字的妙用。这样，从不同的途径感悟“推敲”，学生在主动积极的思维和情感活动中加以 理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐 趣，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活
9、起来，人物的品格就容易充分地显露出 来，学生真真切切地感悟到了贾岛严谨的创作态度，也就容易在不知不觉中，欣 赏、认同、向往、追求“推敲” 了。推敲语文教学反思篇十一教学中，主要从以下入手：一、抓住关键句、关键词品读感悟，进入故事的情景中，学习贾岛严肃认真 的创作态度。课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎样想，怎样做的，是 本文的重点段落。我让学生根据“想起”“觉得”“不够妥贴”“或许” “更恰 当”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度。通过比较句子，看图想词语来感受贾 岛斟酌文字时如痴如醉的样子。二、让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。比如 “吟哦”这个词语，在表演中，
10、有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了 意见，他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗 读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些。理解了重点词语，我让学生在 表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边 做着推门、敲门的动作不知不觉”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！三、让学生会推敲，我把课后第四题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文 中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。推敲语文教学反思篇十二推敲是苏教版五年级上册的一篇课文。本课主要讲了唐朝诗人贾岛和韩愈 一起斟酌诗句中用词的故事。根据课标要求与学生的学习情
11、况，我设定了三层学习 目标。首先能流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。其次，了解故事内容，理解 “推敲”的含义。最后，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。为 了达到这些教学目标，我设计了三个环节。一是通过阅读课文，完成填空，梳理文 章内容，学习复述课文。二是通过对比人们对贾岛的态度，结合文章，感受贾岛严 谨的创造态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的 动作不知不觉”体会贾岛为了斟酌一个字眼，是多么认真啊！理解贾岛对创作认真 严谨，乐于钻研的精神。三是结合课后习题，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而 不舍的钻研精神。为了让学生对课文有更深的感悟，课后我又布置给家
12、长复述课 文，进一步巩固学习成果。教学过程中，我对孩子提出准确的要求，目标明确。教学重难点清晰明了。并 且结合本组教研主题，设计了许多小组合作的环节，比如，小组讨论、同桌互相检 查等。但是也有很多不足，比如评价语言不够丰富。在某些环节上过渡不够自然。在引导学生填空时，可以让学生根据填空将课文第二部分分为三层。这样条理会更 清晰。学生学习起来也更容易。在学习过程中，我对部分孩子的关注度还不够，因 此部分学生的学习效果不够好。在以后的教学中我会关注每一个学生，设计一些 教学环节让每一个学生都参与其中。从推敲一课的教学中，我看到我的不足，在以后的教学中我会努力学习， 与时俱进，依托教材，提高自己的教
13、学水平。推敲语文教学反思篇十三这一则故事叙写了著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉闯进了韩 愈的仪仗队，又在韩愈的帮助下确定了这个字的经过，表现了贾岛反复吟咏、认真 琢磨的可贵精神，也为文坛留下一段佳话，使学生从中获得深刻启迪。学习本文，让学生很好地感悟了 “推敲”的好处，并教育学生要养成“推敲” 的好习惯。贾岛斟酌诗里的一个字眼儿的情景深深地印在了学生的头脑中，他那严 肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神真是值得大家学习啊！ “推敲”的好习惯 从现在开始应逐步养成。教完了本课,我觉得我收益不少,学生也是。在课上,我给他们讲到王安石改泊 船瓜州的故事：“到”“过”“入”“满”等十多个动
14、词中最后选定了 “绿”字！ 王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景 象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一 下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而 过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过” 字，改为“入字、满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的 字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机 勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找 的那个字吗
15、？ 一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来 了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春 风又到江南岸” 一句，改为“春风又绿江南岸”。为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大 一些，显得十分醒目。一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字 就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。学生听了后感 想较多，都觉得自己平时的作文在修改方面比较马虎。我真的希望学生在学了本课 后，获得更多。关系密切，用不着这么多礼节；还有的说“扣门”对于他们的答案我给予了肯定， 孩子们俨然一个个小贾岛，以个个小韩愈
16、，推敲的不亦乐乎。再就是让学生练说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的 印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教 学情景也会深深地印在他们的脑海中。推敲语文教学反思篇二推敲这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉 闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推 敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研 精神。教学本课的一个重要目标是：学习贾岛“推敲”的精神。教学中，我主要从 以下环节入手：一是抓住关键句、关键词品读感悟，进入故
17、事的情境中，学习贾岛 严肃认真的创作态度。课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么 做的，是本文的重点段落。我让学生根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当 些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾 岛斟酌文字时如痴如醉的样子。二是让学生学会推敲，我把课后第4题的练习适时 地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以 致用。学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿” 与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那 生机勃勃的景象。推敲语文教学反思篇三推敲一课，讲的是唐朝著名
18、诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象,显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了 “苦吟诗人”的雅号；是“推敲”。让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上 的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌， 使所用词语更加准确、传神。因为如此，所以我在教学时，结合文本内容及学生实 际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生 凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引 起了学生极
19、大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着然后我问：你 们觉得“敲”和“推”这两个字有什么不一样的地方。大家纷纷举手发言。说得也 许不是很正确，但是我尊重他们的理解。在没有学习课文之前，这样的理解是凭借 学生的生活经验和知识积累而的来的，是多么的难能可贵。接着，在学习课文时， 我充分地运用了文中的插图。请学生观察书上“贾岛敲门”的插图，让他们仔细观 察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，以此来体会月夜 的宁静；看看图上贾岛的动作、表情，猜测他此时的心情怎样，心里会想写什么， 以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。 然后，在学习课文第
20、七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基 础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，还说明了用“敲”字的几点理由。这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起 来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认 同、向往、追求“推敲” 了。推敲语文教学反思篇四核心提示：本节课的成功之处：1.多措并举，培养自学能力。借助预习单， 让学生独立识字、学生听录音感知课文内容，较好地预习了课文内容，学生的自学 能力有了进一步培养。2.循序渐进，提升概括能力。本节课的成功之处：1 .多措并举，培养自学能力。借助预习单，让学生独立识字、学生听录音感 知课
21、文内容，较好地预习了课文内容，学生的自学能力有了进一步培养。2 .循序渐进，提升概括能力。为帮助学生理清课文脉络，更完整地概括课文 内容，我通过让学生填空，再用精炼的语言提炼出小标题，为学生完成理清文章脉 络，以及讲帮事扫除了障碍，提升了学生的概括能力。3 .有机结合，情感能力并重。在精读环节，引导学生围绕核心问题抓住关键词 句，写批注的形式走进人物内心世界，弄明白正面与侧面描写均体现了贾岛严肃认 真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，进而为后面读写结合的训练做好铺垫。不足之处：在精读感悟环节，如能放手让学生以演促悟，这样更能发挥学生 的主观能动性，另外由于学生语言积累与表达的能力不够强，在复述这
22、一环节，有 些学生运用课文中的语言较多，而自己的语言运用较少，形成了半背诵半复述的状O教学建议：1 .在引导学生尝试用精炼的词语概括段意时，不必强求学生的用词是否与教师 的预设一致，只要学生运用的词语精炼且可以概括大意即可。2 .由于文本内容离学生的生活比较久远，建议在教学前让学生有针对性地搜集 有关当时历史背景的资料，课堂上在训练语言文字的同时，创设一些情景，让学生 真正走进文本、走进动物内心，感受中国古代这种敬畏词语、沉入词语的品评风气 从表达的妥贴与精准出发的“推敲”文化，并继续传承。推敲语文教学反思篇五听了俞校长的推敲一课，让我受益匪浅。看得出俞校长为了上好这节课， 是仔细推敲了一番，
23、课的设计非常巧妙，值得我们反复推敲、学习。下面就我个人的理解，谈以下两点。一、“闯”字的推敲。课文有一段讲贾岛在思考自己的即兴诗中的“僧推月下门”，是用“推”字好 还是用“敲”字更恰当，不知不觉“竟然闯进了仪仗队中”。俞校长在此设下一个 让学生来推敲的字一一“闯”，问学生，“闯”是否可以改成“走”字。学生们马 上展开讨论，都说用“闯”字好。一个学生说，贾岛在不知不觉的情况下进入了仪 仗队，这对于仪仗队的人来说，贾岛的这种行为是很不礼貌的，“闯”字就比“走”字更恰当，反映出了贾岛的不礼貌行为。还有的学生说，贾岛在思考哪个字 更恰当时入了神，忘了周围的一切，以至于进入了仪仗队，用“闯”字更能表现出
24、 贾岛的这种敬学精神。学生们的回答多好，我们不得不佩服俞校长的设计好巧妙， 学生们已能活学活用了。二、板书顺序的推敲。课文结束时的板书顺序是“以诗赠友”“反复斟酌”“确定用敲” “闯进 仪仗队”。俞校长说这个顺序对吗？如果你认为不对，该怎样改？要求学生对这一 个顺序仔细推敲推敲，有个学生是这么该的：将“反复斟酌”与“确定用敲” 对调，有很多学生有不同意见。有个学生说是“确定用敲”与“闯进仪仗队” 对调，很多学生都赞同，因为课文及老师讲课的顺序是这样的。在我看来，前一个 学生说的顺序不无不可，我们大可以这么看：先有贾岛的“以诗赠友”的即兴 诗，然后就有了贾岛斟酌“推” “敲”两字入神而“闯进仪仗
25、队”，接着与韩愈商 搓而“确定用敲，最后是“反复斟酌”，表示我们后人在思考时，反复斟酌 厉害关系，拿不定主意，可以用“推敲”来表示。学生若是这样想的话，就是一种 创新思维，我们老师就要加以表扬，以此来激励学生进行创新，保护学生柔弱的求 异思维。我想这也是符合新课程理念的，是我们老师应该要努力创设的。推敲语文教学反思篇六推敲讲的是唐朝“苦吟诗人”贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，讲 述了 “推敲”这个词语的来源，也体现出贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻 研精神。教学设计时，我准备紧扣“推敲”这个主题，通过课文的语言文字去感受诗句 之中美丽的情景，去体会故事中人物的真实情感，从而学习人贾岛认
26、真严谨的钻研 态度，继而带领学生学习斟酌字词，提高语言表达的能力。一感受景美贾岛摸黑找到朋友李凝家时，适逢圆月当空，郊野之中，有一种宁静的美。“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这样独特的 景色，引得贾岛诗兴大发，才有了题李凝幽居中的名句“鸟宿池边树，僧推（敲）月下门。”教学中，我引导学生体会这样的美，具体做法是：先让学生观察 插图，再联系自己曾经观察过的月夜进行“入境”，最后通过朗读课文及诗句，把 这种宁静的美传递开来。二体会情真贾岛应该是个性情中人，尊敬朋友，对朋友的友谊是很看重的，这在这学期所 学的寻隐者不遇中，学生已有初步体会。在推敲这个故事中，贾岛访友， 更
27、是诚心诚意一一“一天，贾岛去长安城郊。外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”我再 次让学生观察插图，并抓住“找了好久”“才摸到”这两个词，想象郊外道路的崎 岖绵延，走夜路的诸多困难，从而体会到贾岛访友之诚心。然而，李凝不在家，贾 岛并不沮丧，反而留诗一首，“暂去还来此，幽期不负言。”这次没见着，下次还 来！这时，补充题李凝幽居的全文就很有必要了。这让学生想到了刘备的三 顾茅庐，一样的诚心诚意啊，或许，通过这样的教学，学生会对朋友相处之道有 所感悟吧。三直面“推敲”第二天，贾岛突然想起昨夜的题诗，感觉到“鸟宿池边树，僧推月下门。”中 的“推”字不够妥帖，或许改用“敲”更恰
28、当些，于是开始了他的“推敲之路”。 这一部分，我采取了图文结合，激发想象，自读自悟的方法进行教学。先出示了“贾岛独自骑着毛驴走在路上”的画面，要求学生用一两个词说出对这幅图的第一 印象，学生很快说出了“全神贯注”、“专心致志”等词，由此抓住了贾岛推敲之 时的神韵。接着，让学生自由读课文的3-4自然段，找找里面的句子来验证这种专 心致志。在交流朗读这一环节，我还要求学生想象当时长安街上人们见到贾岛这幅 模样时的语言、动作等，体会了贾岛当时沉浸于推敲，对周围事物无知无觉的入神 状态。另外，我还引导学校回忆以前学过的一些人物故事中主人公专心研究学问的 故事，入黑板跑了中潜心算术的数学家安培，贝多芬中
29、在道路上进行音乐 创作的贝多芬，如此联系起来，可见古今中外，但凡能在自己的领域作出一番成就 来的，专心、执着是必不可少的品质。推敲语文教学反思篇七推敲一课，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事， 来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生 凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引 起了学生极大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着纷纷举手发 言，说得也许不是很正确，但是我尊重他们的理解。在没有学习课文之前，这样的 理解是凭借学生的生活经验和知识积累而的来的，是多
30、么的难能可贵。接着，在学 习课文时，我充分地运用了文中的插图。请学生观察书上“贾岛敲门”的插图，让 他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，以此 来体会月夜的宁静；看看图上贾岛的动作、表情，猜测他此时的心情怎样，心里会 想些什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是 “敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话， 在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，还说明了用“敲”字的几点 理由。这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活 起来，人物的品格就容易充分地显露出来。教学时我不仅仅停留
31、于这一点，而是进行适当的课外拓展让学生进一步认识到 推敲文字的重要以及实用技巧。我在黑板上写下了 “红杏枝头春意”这一诗句，请 学生填一填，用个什么字比较好。由于刚学完课文，大家对贾岛的“苦吟”精神所 动，决心斟酌出最妙的一个词来，课堂气氛相当好，大家你说一个我说一个，分别 说出了 “来”、“到”、“入”、“满”、“美”、“多”、“艳”、“浓”、“深”等，应该说最后两个说得比较到位，但相比较而言，与真正的答案“闹”比 起来意境相差太远，同学们听了都不由啧啧赞叹起来，不得不佩服诗人用字的巧妙 与讲究，也就在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲” 了。总之，课文就 应该教得实在！我越来越感觉到
32、这一点的重要！推敲语文教学反思篇八推敲语文教学反思范文推敲这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不 觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此 “推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的 钻研精神。1、抓住空白，合理拓展，适当延伸。在教学“留诗会友”一部分时，薛主任设计了这样一个环节：一天，贾岛去长 安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。请大家慢慢地、 轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？然后抓 住“我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。” 一 句中的摸，自读品味，对贾岛即兴写诗时的情景有所感悟，在此基础上拓展题 李凝幽居让学生图文结合，理解诗文，既丰富了学生的积累，又发展了学生的思 维能力。2、尊重学生，注重体验。在教学中，有这么一段：“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的 动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。” 在本节课的教学中，薛主任让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语 的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，学生就提