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1、2022年要是你在野外迷了路教学设计要是你在野外迷了路教学设计作为一位杰出的老师，时常须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的要是你在野外迷了路教学设计，欢迎阅读与保藏。要是你在野外迷了路教学设计1学习目标：1、相识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等个字。2、引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奇妙和情趣。3、驾驭一些辨别方向的方法，培育学生酷爱大自然的感情和视察大自然的爱好。教学重点：引导学生小组合作学习，驾驭四种辨别方向的方法。教学难点：引导学生探讨沟渠里的积雪化得快的那边是南
2、面还是北面？这是为什么？课前打算：1、制作多媒体课件。2、查找辨别方向的其他方法。教学时数：两课时第一课时一、故事导入，揭示课题1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群马虎的小家伙还没发觉呢！我们帮帮她，好吗？）2、今日我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告知我们怎样在野外辨别方向。出示课题：要是你在野外迷了路，齐读课题。二、初读课文，随机识字1自读课文，要求读准字音，读通课文。2检查自学，随机识字。先让学生了解诗歌特别的分节方式，再指名分节读，在读中正音。忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音
3、）3、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。4、探讨沟通。（太阳、北极星、大树、沟渠的积雪）三、细读课文，自主学习（一）学习其次节*指名读一读其次节。*说一说自己的发觉。课件演示：*做试验：手电筒笔杆让学生用手势指出方向*互动嬉戏：老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指引方向！学生戴上太阳头饰回答。板书：（太阳）中午在南*问一问：这段话里有不明白的吗？比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）拓展：假如是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）学生站起，指认东、西、南、北方
4、向。比如：太阳为什么是忠实的向导？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按肯定的轨迹运转，是可以信任的，牢靠的，所以说是忠实的向导。拓展：忠实的（）*朗读指导。（二）小节其次节的学习方法读一读，说一说，问一问。（三）在35节中选择自己喜爱的一节进行探讨。（四人小组学习）填写读书报告：要是在野外迷了路，怎么办？什么时候视察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方小组派代表在全班沟通。（1）学习第三节*指名读第三节。*你有什么疑问？比如：怎样找到北极星？（课件演示：）为什么是指路灯？（理解“恒久”）*嬉戏互动：师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的
5、各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”*板书：（北极星）恒久在北*朗读展示用你的声音来展示北极星的乐于助人。（2）、学习第四节*指名读*“大树”自述指引方向的方法：戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。*你有什么问题要问问“大树”吗？比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：“南稠北稀”*板书：（大树）南稠北稀（3）、学习第五节*齐读课文。*雪化得快的那面是南面还是北面，课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？理解：“沟渠”课件演示。*你能改写诗句吗？*假如不是一个沟渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面还是北面？*板书：（沟渠的积雪）向北化得快其次课时一、朗读挑战赛：对于上节课
6、所学的内容，通过多种形式的朗读如指名读、男女读、师生竞赛读、生生竞赛读等，巩固学生对课文的理解。二、拓展升华1、课文的最终一节告知我们还有许多自然的指南针，仿照25节的写法，说说你知道的辨别方向的方法。（年轮、青苔、竹子等）2、总结：大自然不光有许多的自然指南针，还有许很多多的奇妙等着我们去发觉。希望同学们在平常生活中要多看书多请教多视察多思索，做一个生活的有心人。三、学写字：1、出示要求会读会写，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听，然后师生一起写这些字，熟识字的笔顺；2、组词。四、课外作业课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奇妙。
7、要是你在野外迷了路教学设计2学问实力目标1、会认9个字，重点指导书写“盏”“积”“稀”。2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培育学生留心四周事物、发觉科学学问的意识。4、发展学生的视察生活、辨别方向的实力，培育学生的口语交际实力。情感目标运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法，感悟大自然的奇妙和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物、发觉科学学问，做生活的有心人。编写诗句。教学重难点学习生字、新词，朗读和背诵课文。如何运用自然指南针辨别方向？设计理念二年级学生生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活
8、中的立体感知是有很大差别的。依据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。”以读代讲”法：大纲指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。教学过程：一、猜谜导入。1、相识指南针2、同学们，通过学习我们还知道了几种自然的指南针，他们分别是：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪过渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中这些自然的指南针来帮助你。二、创设情
9、境学习其次节1、出示图：可是这天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你们情愿帮助他吗？生：情愿。嗯！我们都是助人为乐的孩子。师：先劝慰劝慰她吧！生1：小明，别哭，我们会帮助你的！生2：小明，别焦急，大自然有许多自然的指南针会为你指引方向。2、师：怎样用这些自然的指南针辨别方向呢？这节让我们一起再来细读文中25节，你肯定会有新的收获！请同学们自由读25节一遍，然后拿起笔边读边比照大屏幕用你喜爱的符号划出文中表示方向的词。3、出示课件。（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。（2）在晚上，北极星恒久指着（）方。（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀
10、的一面是（）方。（同桌可以相互说说，然后指名说说，假如你认为他说得对就跟着读一遍。）4、师：很好，我们快把文中这些关键的句子告知小女孩，帮她指引方向吧！5、出示课件。师：请大家看图，谁可以当他的指南针？生1：太阳生2：大树的树影6、师：课文哪一节可以找到依据？出示：第2节（指名读）师：太阳可以帮助小明指明方向可信吗？板书：忠实的向导什么叫向导（指引方向带路的人）？为什么说太阳是忠实的向导？谁能说说太阳作息时间规律？（日出东方，中午在南方，夕阳西下）师：哦！太阳是根据肯定的轨迹运行，它的作息规律始终不会变，他当向导是可以信任的，是牢靠的。怪不得太阳比作是：忠实的（向导）板书：拓展：除了忠实的（向
11、导）还可以说：忠实的什么呢？请看题：（出示课件）我有一个真正的挚友，我兴奋时他会和我共享欢乐，我遇到困难他会伸出救济之手，可以把他称为忠实的（）。在生活中，谁是你的忠实挚友？口头训练：我忠实的挚友是谁？或者说谁是我忠实的挚友？除了大家讲得人之外，学习或生活中还有什么物是你忠实的挚友？为什么？（生：钢琴；书等等。把你的意思用一句完整的话表达出来。7、过渡：师：同学们刚才说了这么多忠实的向导也好，忠实的挚友也好，忠实的学习伙伴也好，这些都是我们很信任的人或物，因为他们总能赐予我们忠实的帮助。谁能用朗读读出可信的语气，让小女孩不再发愁。8、指名读。同学们齐读这一节。9、师：再请同学们细致视察，这时正
12、是太阳高照的时候。小女孩旁边有茂密的树林。她该怎么辨别方向呢？请你亲口对她说说吧！生1：小女孩，你看太阳在空中，太阳所指的方向就是南方生2：小女孩，地上树影指的方向就是北方。师3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了吗？太阳在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）师：静静地告知同学们：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？生：朝着头上太阳的方向走。三、自学第35节过渡：师：老师为你竖起大拇指！小女孩在你们的帮助下最终找到自己的家了。聪慧的同学们，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么办呢？不是晴天是阴雨天或者是雪天怎么办呢？（板书：白天、黑夜、阴雨天、下雪天），默读35节。一边读一边思索：该怎么辨
13、别方向？并把你读到有疑问的地方做上记号。1、先看34节指名读读。你读懂了什么？板书：一（盏）指路灯稠密2、师：同学们真会读书，能靠自己解决问题了。来让我们来把这些好的辨别方法背下来，或许可以帮助更多的人呢！3、谁第一个背！我要送出一个啪啪圈，奖给这位自信英勇的背书小能手！4、接着，快点背熟第5节吧！（送出其次个啪啪圈，你在最短的时间内背出来，真会珍惜时间学习！想学他的给他掌声。5、过渡。师：读着读着，背着背着，你读第5节的时候，读出了疑问了吗？（沟渠里的雪原委哪边化得快，哪边化得慢呢？）理解“沟渠”，指名在黑板上画出想想中的“沟渠”。辨别化得快是北；化得慢的是南。拓展：那么是山坡上的积雪呢？师
14、：同学们越来越聪慧了，都学会不断探究了！来，让我们把疑问中的结果确定地告知作者吧！6、小结：化得快是北；化得慢的是南。（板书）7、来！让我们一起捧起书本，把25节连接起来读读，我读前两行，你读后两行。8、过渡：师：聪慧的孩子们，小女孩经过这次迷路后，她回家以后就知道学习学问的重要性了。她也和大家一样起先找寻更多的辨别方向的方法了，你知道是什么吗？沟通：生1：可以利用树桩上的年轮，年轮稀的一面是南，密的一面是北。生2：利用古老建筑，古老建筑的大门经常朝南开。生3：利用山上的树种，南面多长一些较高大的树，而北面是较低矮的灌木。四、总结师：同学们，知道了这些自然指南针的辨别方法，要是你在野外迷了路，
15、请不要惊慌。要是齐读最终一节。师：大自然是一本奇异的百科全书，里面藏着许很多多的奇妙，须要我们细致视察、多多思索。这里老师想给大家举荐两本书十万个为什么、中国少儿百科全书，从中你会知道许多自然学问。（1）大自然还有很多奇异的教你辨别方向的方法，依据课前搜集的资料，你还知道哪些方法？指生说。（2）仿照课文形式说话。要是你在野外迷了路，可千万别惊慌，（）会帮你的忙，（）就可以辨别方向。板书设计：20要是你在野外迷了路白天太阳黑夜北极星阴雨天大树下雪天积雪课后反思在教学设计前，我围绕三个疑问钻研教材，读通文本。第一个疑问来源于平常学生作业练习中存在的一些现象：老师在交给学生书写生字的笔顺，但发觉许多
16、学生在书写的时候特别随意，不会规范地书写。因此，为了培育学生视察他人书写的好习惯，进一步巩固生字笔顺笔划的过程。我变更方式：要求学生之间互报听写，这样，大多数同学乐于当“小老师”，乐于“审察”他们的书写过程，比老师一人报，学生在本上书写，更有直观的检测效果，有助于学生养成仔细视察、仔细书写每个字的良好习惯。我感受：在教学实践中要从发觉的实际问题入手，找到相宜的相对解决的方法才是最有效的教学方法。另外，低段教学中，小孩子认知实力有限，即使许多基础学问已驾驭，但是许多题目不能很快明白题意。因此，在平常的教学中，我始终很重视引导学生在积累词句的基础上，让学生明白如何运用学问的实力。在解决我的其次个疑
17、问时，我的教学设计也别有专心。比如：把什么比作忠实的（向导）除了忠实的（向导），还可以说成忠实的（），暗在引导学生在理解词义的基础上进行敏捷地进行词语搭配。在扩宽学生学问面的同时，真正让他们在生活实际中得以运用，我进一步引导：在生活中，谁是你的忠实挚友？我忠实的挚友是谁？或者说谁是我忠实的挚友？（打开学生思维空间进行口语训练，暗在引导学生懂得同一个意思可以用不同句式表达）。除了大家讲得人之外，学习或生活中还有什么物是你忠实的挚友？为什么？（指引学生用生动详细的语言表达，暗在让学生对比方、拟人修辞手法有了初步的运用意识。）为了让学生能直观地相识作业中的一些题型，我在板书设计上借用强调了词语搭配、
18、量词的运用强化生字、近反义词的发觉等等一些隐形的符号，引导学生从点点滴滴积累与运用相结合。让所学的重难点学问在积累运用、激发学生背诵情感的基础上得以巩固。在解决第三个疑问时，我发觉：要突破一个课时的重难点，光知道学生的学情是远远不够的，不同班的学生学情不一样，要找到最佳突破重难点的方法必需须要老师“磨”的过程。而且在“磨”的过程中遇到的问题越多越有利！这样，才有利于找寻突破难点的最佳方法。本篇课文我在不同班级一共执教了三次，在其次次执教的时候，我感觉到：怎么越上问题越多？最终，我逐步从问题入手，逐步完善教案。值得记录的是：在解决文中沟渠里的雪原委哪边化得快，哪边化得慢呢？我在备课中发觉：整个单
19、元，有个训练题型：就是相识运用几种标点符号。我豁然开朗，在引导学生孰背第五小节的内容时，以“？”的方式出现，激发学生大胆质疑。学生很快就能从文本中读懂作者在这一节没有给出确定的答案。这样，让学生在直观的画简图中，既激发了学生解决问题求知热忱，又解决了教学中的重难点。原来，文本文字中，作者也有隐藏最佳教学设计的时候！须要我们教者去发觉，一旦追寻到将回味无穷！要是你在野外迷了路教学设计3章节名称要是你在野外迷了路教材分析要是你在野外迷了路是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然学问绽开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种自然指南针，诗歌富好玩味性。因此，在教学中须要引导学生在熟读
20、成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，激励学生擅长视察大自然，了解大自然。学情分析二年级的学生已经具备肯定的阅读实力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着新奇心、表现欲和自主学习的热忱，教学中要适当运用激励机制，激励学生能够通过小组合作方式学习课文。教学目标1. 会认4个生字，会写9个字。2. 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奇妙和情趣。3. 驾驭一些辨别方向的方法，有留心四周事物、发觉科学学问的意识。教学重点有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奇妙和情趣。教学难点了解自然指南针
21、的用途，体会大自然的奇妙和情趣。教学过程教学环节第一课时备注略教学环节其次课时一、 回顾生字：1. 词语对对碰（反义词）2. 词语猜猜看（依据词意连线）3. 词语拉拉手（量词搭配）二、 回顾课文：齐读第一小节师：（看来同学们对本课的字词驾驭得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有许多自然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。一、 自由朗读2-5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜爱的一节诗多读几遍。二、小组汇报，老师指导。1.太阳：读完这一节，你知道了什么呢？我国在地球的北半球，太阳在正午
22、时在南方，树影指向北方。中午的时候太阳在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？2.北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）3.大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？现场试着推断4. 积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片探讨）从南方射过来的阳光照耀到沟渠的北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。三、小结：完成思维导图师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种自然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简洁，清楚地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。1. 小组合作填表2. 小组
23、展示师：一份简洁的思维导图里，纪录了四位自然指南针家族的成员。这些指南针挚友最喜爱诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。一、 说说大自然其他自然指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？二、 自读学习资料1. 默读老师打算的学习资料，用笔勾画标记。2. 小组说说你对哪种指南针感爱好，把它的资料填进指南针家族中。三、 扩写课文自然指南针们都喜爱诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。四、 畅谈收获思索工具“PMIQ”回顾学习（P学习收获；M不足之；I 爱好之处；Q存疑之处）依据以上四点学生畅谈收获。板书设计本
24、课板书设计采纳了图形化思索工具韦恩图，便于对课文中三个人物进行比较，找出人物的联系与区分。设计意图可视化学习是综合运用学问可视化学习资源，思维可视化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变学生学习方法，促进学生特性化学习实力发展的学习方式。可视化的课堂根据STILE模型设计，一共分为以下五方面。要是你在野外迷了路教学设计本课的设计就是根据STILE模型支配：本课第一课时导入环节采纳了采纳了可视化资源，通过微视频让学生更直观地感受风，创设学习情境。在课堂学习中，本人采纳了可视化思维工具思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时，为突出学生在学习中的主体地位，充分调动学生的自主合作精神，学生
25、以小组协作互动开展学习活动，小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。课堂中学生为主体，老师为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中，老师的指导始终贯穿其中。课堂最终，本人采纳思索工具“PMIQ”，让学生在老师的引导下进行自主评价和反思。要是你在野外迷了路教学设计4、会认“针”等个生字，会写“忠”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奇妙和情趣。、驾驭一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。、指南针。、课件：自然的指南针。、生字词卡片。、了解辨别方向的其他方法。第一课时一、故事导入，揭示课题、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不当心与
26、同学们走散，迷了路）、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）、揭示课题，老师板书。二、初读课文，随机识字、自读课文，要求读准字音，读通课文。、检查自学，随机识字：先让学生了解诗歌特别的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。、出示指南针，简洁介绍它的作用。、探讨沟通：课文中讲的“自然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）三、细读课文，自主学习、在节中选择自己喜爱的一节进行探讨。（四人小组学习）读一读，想一想，说一说，问一问。、小组派代表在全班沟通。结合学生的回答，理解“忠实”“向
27、导”“稠”“稀”“辨别”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的缘由。、指导朗读。四、总结课文，指导书写、齐读课文。、巩固生字：（做从生字卡片中找字的嬉戏） 我有一颗中国心。（忠） 左右结构的字。（稠、针） 找找上下结构的字。（忠、盏）口头填空：一（ ）灯。、指导书写： 引导学生发觉规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；其次、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽） 让学生说说写这些字应当留意什么。要是你在野外迷了路教学设计5一、教学内容：二年级下册第六单元第17课要是你在野外迷了路二、教材分析：本单元的主题是“酷爱大自然，探究太空奇妙”，这一单元
28、以“大自然的隐私”为人文主题，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的实力打下良好基础。要是你在野外迷了路是本单元的第3篇课文。课文用精练、自然简朴的语言，向我们介绍了“在野外迷离”的状况，自然界的一切现象，如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们供应帮助，辨别方向。课文插图美丽，比较适合低段的学生，教学本课时，应依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文实力的培育，让学生在理解课文的过程中，渐渐产生探究自然科学的爱好和酷爱大自然的情感。三、学情分
29、析1学生已有认知分析:二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。2参加前置作业状况预设:本节课设置了两个前置作业，第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮，其次个通过查阅资料明白，什么是指南针，什么又是大自然的指南针，在我们的生活中有什么作用。第一个作业，对于二年级的学生来说，还缺乏细致的概括和整理实力，语言描述也不够条理、清晰，须要家长的参加和指导。其次个作业，学生爱好深厚，完成的相对好一些。3教学对策探讨:本节课的难点在于，要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。因此
30、，教学中，老师可利用视频、图片降低难度，调整梯度，引导学生体会理解。四、教学目标1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。2、驾驭一些辨别方向的方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。4、激发学生走进大自然、视察大自然、探究大自然的欲望。五、教学重难点重点：驾驭几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。难点：探讨：雪化得快的是南面还是北面。六、前置作业作业一:和家人说一说，你有没有迷路的经验，当时是怎样的情景？假如在说的时候能够用上好词好句就更棒了。作业二:通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？(备注:提前两天布置，可
31、自己独立完成，也可以和家人合作完成，第一课时运用。)七、教学过程第一课时一、示疑激趣，导入新课(课件出示小挚友郊游图。)小挚友们去野外旅游，原来是多欢乐的一件事情呀!可是没想到，游玩时，这几个小挚友迷路了。:1.和家人说一说，你有没有迷路的经验，当时是怎样的情景？2通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？3学生沟通。4揭题：(课件出示：图1。背景：正午，太阳在南，树影在北。图2。背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3。背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4。背景：夜晚，北极星高挂。)5、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多焦急呀!怎么办呢?
32、 其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些马虎的小家伙还没发觉呢!今日，我们就一起来学习诗歌要是你在野外迷了路，看谁能从文中找到帮图中的小挚友指明方向的方法。指导：“野”字，的写法。:以上是对前置作业一的运用。语文课程标准建议“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”小学生形象思维占主体地位，迷路可以说是学生记忆中的一个影像。此作业的设置旨在引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习爱好，为课文的学习作铺垫，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以更加感受到课文语言的美丽，体会到祖国语言文字的无穷魅力。二、初读课文
33、，相识生字1、请小挚友们自由读读诗歌，划出不相识的字，读准字音，把课文读通顺。2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小挚友指明方向。3、学生汇报自学状况。自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。(2)分节读课文。请小挚友把自己喜爱的小节读给大家听。(3)说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小挚友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)三、精读课文，朗读感悟你想为哪一组小挚友指明方向?(依据学生回答相机指导)其次小节1、(课件：图1)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。)2、你是从课文的哪一小节了解到这个学问的?你能读读这一小节吗?
34、指名评价。挑战读，齐读。3、课文里把太阳比作了什么?理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢?4、背诵这一小节。第三小节1、(课件：图2)生介绍辨别方向的方法。2、(课件演示：北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生沟通了解的相关学问。3、能把这一小节读好吗?自由读，男女竞赛读。背诵。第四小节1、(课件：图3)生介绍辨别方向的方法。请大家细致视察这棵大树，你发觉了什么?理解：稠。(课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。)2、小组探讨：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内竞赛读第四小节，看谁读得最好。4、小组举荐读，想读的站起来读。背诵
35、。第五小节1、(课件：图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。)2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜爱的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。3、读了这一小节，你有什么问题吗?是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢?在小组里探讨探讨吧。4、指名说自己的观点并说明理由。5、背诵这一小节。第一小节过渡：其实，在野外迷了路并不行怕，因为大自然有许多自然的指南针会帮助你辨别方向。1、自由读第一小节。2、指名读，分组竞赛读。3、背诵。四、巩固生字，书写生字1、课件出示四个生字，再次认读。2、四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置
36、，分析之后书写，再相互评比。五、板书设计17 大自然的指南针太阳 北极星 大树 积雪要是你在野外迷了路教学设计6教学目标与策略：1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解大自然中几种辨别方向的方法。2、过程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中几种辨别方向的方法3、情感看法价值观：培育学生酷爱大自然和视察大自然的爱好。教学重难点：理解课文内容，驾驭在大自然中辨别方向的方法；体会大自然的奥妙和情趣，培育学生留心四周事物、发觉科学学问的意识。教学时数：其次课时教具：多媒体课件、头饰课前打算活动：自信地夸自己（学生夸自己、和同位夸自己）。教学过程：一、复习、导入新课今日，我将和
37、同学们一起接着学习第20课要是你在野外迷了路，上节课我们学习了生字，初读了课文，知道大自然有许多自然的指南针，可以帮助我们辨别方向，这自然指南针是哪些呢？随学生的回答，老师板书：太阳 北极星 大树 积雪二、释疑、激趣1、有了这些自然的指南针，你们在野外会迷失方向吗？可是有几个小挚友到野外去游玩却迷失方向啦。2、课件展示一组图（图1、背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。图2、背景：夜晚，北极星高挂在北方.图3、背景：大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4、背景 ：沟渠里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。）3、师：这就是迷路的四个小孩，其实他们身边就有自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些马虎的小家伙
38、还没发觉呢！你们能帮帮他们吗？（能）老师就知道你们都是爱帮助别人的好孩子。请你们自由地读读课文。4、学生边读课文，边看图，边思索。三、学生自学课文内容，老师相机指导学生看图后，带着任务读课文，找答案，找到后与同学沟通，再帮助图中的小挚友指路。（学生：我想给第位小挚友指路，我看到图中有.）师：你是依据课文的哪一小节知道的？（说明：此环节可让学生自主选择为哪个小挚友指路。）1、为第一位小挚友指路。（1）指名读课文。（2）理解“忠实”、“向导”的意思。借机拓展：我有一个挚友，我兴奋时会跟我共享欢乐，我遇到困难时会帮助我，可以说他是忠实的挚友。你能举几个例子吗？（3）向课本挑战，同学们下去视察，正午太
39、阳在南边，地上的树影是不是指向北方呢？（4）拓展：假如是早上的的太阳，你能辨别方向吗？学生边做手势边说。借机学习词语：（旭日东升）。傍晚的太阳呢？（夕阳西下）（5）老师小结：太阳总是早上从东方升起，中午它在南边，傍晚又从西方落下，是可以信任的，牢靠的，所以说太阳是我们忠实的向导。（6）齐读其次小节。2、为其次位小挚友指路（1）指名读。（2）学生上前指北极星。（3)课件演示。（4）学生为迷路的莎莎指路。（5）在晴天的夜晚，视察天空，认一认北极星。3、为第三位小挚友指路。（1）小组朗读。（2）理解“稠”（枝叶多而密）稀（枝叶少）（3）找两枝树枝实物演示，借机理解稠稀是反义词.（4）老师小结：南面受
40、太阳光照耀多，所以长得稠一些，相反，北面受太阳光照耀少，所以树叶长得一些。（5）齐读这一小节。4、为第四位小挚友指路。（1）学生指路后小组齐读第五小节。（2）读了这一小节，你们有什么疑问吗？解决疑问。今日，我们帮助了四位小挚友指路，你们的心情怎样呢？（学生答）是呀！老师也多么欣慰，因为“帮助别人，欢乐自己”呀！课间休息，师生做手势念“帮助别人，欢乐自己。”5、学习最终一小节。（1)学生齐读最终小节.（2）课文最终一小节告知我们还有许多自然指南针，你还知道哪些？四、表演。学生分别戴上太阳、北极星、大树、积雪的头饰自述指引方向的方法。老师总结。今日，我们学完了这一课，收获可真不少，知道大自然是一本
41、读不完的“书”，希望同学们走向大自然，多请教多视察多思索，做一个生活的有心人。教学设计说明：本课是人教课标版二年级第20课的一篇课文，科学性、学问性特别强。处理不好就是一节一般的常识课，觉得死板，味同嚼蜡，依据这一要求，我特从以下方面进行说明。1、设计理念。这篇课文重点应放在“引起学生对自然科学的爱好，探究大自然，拓展课外学问上。”在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，让他们在怀疑中阅读课文，找寻答案，在阅读中了解自然现象，在找寻中感受自然科学带来的乐趣，在相互帮助中得到欢乐，达到学科间融合，并让学生充分展示自我。本课教学目标为：正确、流利、有感情的朗读课文；理解课文内容，了解
42、大自然中几种辨别方向的方法；培育学生酷爱大自然和视察大自然的爱好。2、教学过程。依据本课的教学目标和设计理念，我对本节课的设计有如下感悟和相识。情感。在语文课堂中，孩子不是被动的学，而是让孩子感到语文学习过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问，因此，我在课前让学生自信地夸自己，让学生产生对学习的爱好和自信，为后面的学学习奠定良好的基础。同时在教学中重视对学生的评价，去滋润，去培育学生。比如：“你真是一个爱学习爱积累的好孩子。”“机会属于自信的小挚友。”是学生带着一种昂扬的心情学习和思索，让课堂焕发活力。质疑。在教学中老师要
43、教会学生思索，会提问题，这就是培育学生探究性自主阅读实力重要途径。上课伊始，我就展示了四幅图，让学生边视察边思索，边读课文，这样，让学生在怀疑中去读书，带着问题去读书。此时或许部分优生已经知道答案，可和同学相互沟通，而另一部分学生无从下手，但也没有关系，正是有了这样的疑问，才能激发学生的阅读爱好。让学生真正到大自然中去走一遭，实地视察，培育学生视察实力和动脑实力。同时，进行提问，敢于向课本挑战，比如：太阳在南边的时候，树的影子真的在南边吗？使学生主动获得和处理信息，老师适当点拨。这不仅提高了教学的效益，而且为今后终身学习奠定了基础。交际。语文的性质之一就是“重要的交际工具。”可见交际性要到处体
44、现在语文的各个环节，各个方面，各个渠道之中，所以这堂课要做到老师和学生语言的融合，老师语言是谈话式的，是亲切的。其次，创设各种情景进行交际，如教学其次小节时，老师扮演迷路的小孩，学生当太阳指引方向。学完课文后，让学生表演，把枯燥的科学学问变为活化的学习，这样既培育了学生的口头表达实力，又熬炼了学生的表演实力。把学问和实力融为一体。感悟。语文的学习要留意语言的感悟，在这个过程中，老师要搀扶和点化，让学生有一个“感”的过程，有一个“悟”的过程，依据低年级的特点，采纳演示、表演、竞赛等手段让学生感悟词语，感知课文，让孩子能撬起语文这个地球。拓展。“语文的外延与生活相等”，在本课中我重视资源的开发和利用，引导学生走向更广袤的语文学习空间，如教学“太阳”指引方向时，通过太阳帮迷路的小孩指引方向的嬉戏中，借机把太阳在早上，傍晚所指的