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1、2022宿新市徐公店教学设计宿新市徐公店教学设计作为一名优秀的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我为大家收集的宿新市徐公店教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。宿新市徐公店教学设计1教学目标：1. 会认5个生字，会正确书写6个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的漂亮景色，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐，体会诗人对大自然的酷爱之情。3.学习依据诗句说故事。教学流程：一、嬉戏导入（师生问好）师：同学们先不要坐下，今日，我们的爸爸妈妈百忙之中也来和我们一起上课，我们也应当向他们问
2、个好！（学生和家长问好）现在就让我们轻松地进入这节课的学习！同学们喜爱玩嬉戏吗？（喜爱）那我们先一起来玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫做“找别扭”，（点击课件：“轻松一刻”）老师要请一位同学在10秒钟之内找到两幅画的区分，谁来？（指名上台操作主机）师：好！这两幅图当中篱笆是不一样的！你立刻就找出来了，真棒！同学们还想玩吗？生：想！师：那好，老师再请一位同学上台来试试。（指名上台操作主机）同学们觉得哪两幅画比较难找？生：其次次的两幅画比较难找。师：谁能告知我，为什么比较难找？生：因为其次次的画里的那只蝴蝶是黄色的，而且，它所停的花也是黄色的！师：视察得真细致！表扬！蝴蝶飞进花丛中就不见了，有一首诗里也有
3、一句类似的话“飞入菜花无处寻”，这就是我们今日要学习的宿新市徐公店里的一句诗。（板书课题）设计意图通过嬉戏进行导入，一方面可以缓解学生惊慌的压力，同时通过图片中篱笆和黄蝶的特点，为学生后续学习打好基础。二、解诗题师：大家看看，老师写的有什么错误吗？生：少了一个字，“宿”。师：请大家和老师一起把这个字写上去好吗？（老师板书，指导书写：宝盖不宜过宽。学生书空）师：谁来告知我，这个字什么意思？生：住宿。师：你是怎么知道的？（生回答，师表扬）师：有人知道“新市”是什么意思吗？（生自由回答，假如不知道，师过渡：看来，还是于老师知道的多一些。“新市”，是一个地名，在今日的浙江省，大家记住了吗？）师：还有最
4、终一个词了，“徐公店”，知道什么意思吗？（生自由回答，假如不知道，师过渡：还得我来告知大家，“徐公店”，就是姓徐的人家开的店。）师：咱班有姓徐的同学吗？生：有，徐木子。师：那我们能不能称呼徐木子“徐公”呢？（引导学生理解“公”为古代对男子的尊称。）师：所以，我们不能称呼徐木子为“徐公”，但大家往下面看看，我们尊敬的徐校长，我们就可以称呼徐校长为（“徐公”）那假如用古代的习惯，你们怎么称呼于老师？（“于公”）师：现在大家都理解这首诗的题目了，谁情愿给大家读一读？（引导学生断词：宿/新市/徐公店）师：学到这里，通过题目，你知道这首诗写的是什么了吗？（杨万里住在姓徐的人开的店里看到的事物）设计意图通
5、过理解题目，让学生了解本首诗歌所描写的主要内容，在学问储备上调动学生的主动性，使学生更好、更快地接受所学的内容。三、自主读文，订正字音师：理解的不错，那杨万里住在姓徐的人开的这家店里，望见了什么呢？请大家两人一组，一个一个地读读这首诗，看看有没有读错的地方，读错了立刻订正。声音不要太大，能听清晰就好。（学生分组读诗，老师巡查，指导）师：（学生充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？（学生自由汇报，老师让学生将错误诗句重读）师：我整理了一下，这些字大家在学习的时候遇到了困难，我们把他们再读一读。（课件出示生字：篱 疏 未 追 店 徐 菜 宿，订正学生的字音）师：这里面有几
6、个字是要求我们会写的，和老师一起写，好吗？（老师板书，学生书空）师：生字会读了，诗中的生词会读吗？（课件出示生词：疏疏 菜花 急走 一径深 未成阴 追黄蝶 无处寻）（学生读词）师：刚才在小组学习的时候，我还留意到，有些同学读得不是很流利，另一个同学就让他反复读，让他多读几遍，这特别好！这就是合作学习的精神！现在，敢把这首诗读给大家听吗？（课件出示古诗）（3生读诗，师指导）设计意图把字音读准、词语读连贯、句子读通顺，这是朗读的最至少要求。这个环节中，根据“字词句”的依次，按部就班，逐步提高学生的朗读实力、书写实力，为后面感情朗读古诗奠定坚实的基础。四、研读诗文，理解诗意师：很好，语音精确。但仅仅
7、读通是不够的，我们还要能够理解。现在，我再给大家几分钟时间，大家再把这首诗读几遍，并思索，诗中都写到了什么？他们什么样子？假如有不懂的，可以和你的同桌商议了商议。起先吧！（学生按要求学习，老师巡查，指导）师：一共28个字，难不难？不难！认为自己读得懂的举手。我来看看！不肯定要读得很精确，大致读懂的就举手。好的，有些同学还是没把握，老师提两个问题好不好？假如你都能回答出来，证明你真的读懂了。师：（问第一个问题）诗的题目叫“宿新市徐公店”住在姓徐的人家开的店里，懂吗？（生：懂）那我问你，杨万里在那里都看到什么了？（依据学生的回答板书：篱 径 树 花 童 蝶 菜花）师：特别好，其次个问题：这些事物什
8、么样子？一行一行地读，你能不能从诗中找到依据？每个同学都有一双擅长发觉的眼睛。（生自由回答，师订正）师：看看，这两个问题大家都能回答，你们真的读懂了。1. “篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”师：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样宁静，这就是（课件出示诗句“篱落疏疏一径深”）（生读）师：老师还没感觉到这条路的深远，教你们一个方法：读得慢一些。（师范读：篱落/疏疏/一径深生跟读）师：好，这次我听出来了，好宁静，路好长好长！谁还来读？（3生读诗）师：“树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正静静地离开我们，初夏正向我们走来，树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴
9、。谁读读这一句？（课件出示诗句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）（3生读诗）师：哦，我似乎看到了花瓣正在微风中飘下来呢！老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说似乎看到了什么？（生自由回答）师：你们的想象力真丰富，一起再来把这漂亮的画面读读。3生读，小组读，全班读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。设计意图低年级的学生长于形象思维，他们的想象力丰富，教学古诗，就应当充分调用学生的想象，为教学服务。诗中有画，画中有诗。想象更利于学生的情感体验。引导想象是古诗诵读教学的重要手段。2. 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻师：读得这样好，老师要嘉奖你们，喜爱看动画片吗？（课件播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处
10、寻”的动画，随后出示这两句诗。）师：谁读读这两句诗？（1生读）师：老师想问问你们，捉过蝴蝶吗？当蝴蝶飞起来时，你是怎样跑的？生：快跑。师：对，诗句中的“急走”就是快跑的意思。可我没听出你在快跑呢！该怎样读这行诗？生：速度快一些。师：好，就你读读看。（3生读诗）师：捉蝴蝶是很欢乐的事，我想从你的朗读中听出你的欢乐。（3生读诗）师：大家一起读读这两句，读出你们的欢乐。（生读诗）设计意图把学生的生活阅历引入课堂教学，让学生进行移情体验，很适合语文教学。师：惋惜蝴蝶”飞入菜花无处寻“，说告知我为什么蝴蝶飞入菜花看不见了？生：因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。师：那你认为小挚
11、友没捉到蝴蝶，会是什么心情？（生自由回答）预设1：欢乐师：哦，我听出了你欢乐的感受，那你读读这两行！（生读）预设2：难受师：我从你的朗读中看出了你的一些无奈。没关系，待会就有一只更漂亮的蝴蝶飞过来。你还难过吗？（不难过了）对了，等待也是一种乐趣，带着你的欢乐，再读读？（生读）设计意图“飞入菜花无处寻”的结果不是难过，而是一份另样的欢乐，这一切在诗人眼里是那样的真实，富有生命活力，是那样富有生活情趣，所以不能把这句的感情基调定在难过、悲观上。要通过老师引导没让学生体会出其中的情趣。师：同学们，这一幅奇妙的捕蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到漂亮的油菜花，看到这追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”
12、的无奈，诗人有感而发，写下（生接读：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻）师：这是一幅多么富有生活情趣的图画，怎么读才能读好？（师指导读出趣味）师：稀疏的篱笆下，一条幽静的小路伸向远方，望见了吗？生：望见了！师：你想到了哪句诗？生：“篱落疏疏一径深。”师：树上的花落了，叶子还没长大，还没形成树阴呢！生：“树头花落未成荫。”师：小挚友们连忙跑过来抓蝴蝶啦！生：“儿童急走追黄蝶。”师：抓到没有？生：“飞入菜花无处寻。”师小结：这是一幅多么富有诗意的田园风光呀！看，幽远的小径，追黄蝶的儿童，稀疏的篱笆，长着嫩嫩树叶的大树，一切都这样充溢朝气，充溢活力。虽然小挚友们没捉到蝴蝶，可他们也体会到了捉蝴蝶的欢乐。
13、这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗读一番，读出自己的感受。（课件出示全诗，生有感情地读）师：大家读得不错，你能看着图把这首诗吟诵给大家听吗？（课件至首页，生背诵古诗）设计意图通过老师的描述性语言和课件的协助作用，帮助学生理解了诗句的含义，降低了学习的难度。五、老师小结，深化理解师：诗人杨万里用特别精炼的语句，仅仅28个字，就向我们展示了一幅趣味横生的儿童捕蝶图，看着插图，想着古诗，你能把它编成一个好玩的故事吗？（能）我们就把这个故事作为今日的作业，明天课堂上我们沟通，好吗？师：中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚丽奇葩，同学们在课后可以多收集一些古诗的名篇佳作，希望在不远的将来
14、，同学们可以成为像杨万里、李白一样的大诗人。老师期盼着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。教学反思：宿新市徐公店描绘的是诗人住宿在新市徐公店所看到的暮春田园风光和儿童捕蝶的漂亮景色，在教完本课后，回顾学生上课状况及同事们的评价，我感受颇多。我在教学中有如下两点侧重：一、教给方法，学会学习在古诗教学过程中，我有意识地渗透了学习古诗的四步法：解诗题，知题意；抓字眼，明大意；读诗境，悟诗情；诵诗文，勤积累。这节课在整个教学过程中我都有意识地教给学生学习古诗的方法，为学生日后自学古诗作铺垫。有了这四步法，学生很快能进入本课的学习活动中，这样设计目的使学生最终学会自学古诗。二、合作学习，品位意境这首
15、古诗采纳白描的方法，语言自然无华，个别字词突破了，诗意就简单弄懂了。在小组合作中，我让他们通过反复诵读，相互商讨，共同理解诗意，学生很快就完成了，在反馈时说得很生动。但要他们品位其中的意境，这是教学重点也是教学难点，在合作学习中，我旨在让每位同学有发言、有质疑、有沟通的时间和空间，只要他们能说出诗中描写了漂亮的春光，悠然的农村生活，儿童天真可爱，诗人宠爱大自然或宠爱孩子等等有关诗句感悟的内容，我的目的就达到了。宿新市徐公店教学设计2一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美妙；3、初步体会创作诗文的欢乐。二、教学重难点：借助诗中
16、意象，感受春天的美景，体会童年生活的美妙三、教学过程：一、创设情境，导入新课1、语境导入：同学们，在你们的印象中，春天的乡村是一幅什么景象？春光明媚、花红柳绿、鸟语花香、蒸蒸而上，真是一幅春意盎然、生气勃勃图画。2、释题：齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。二、学习古诗1、介绍作者杨万里是南宋文学家，字廷秀，号诚斋，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描以写自然景物为主，语言浅近明白、清爽自然且富有幽默情趣，被称作“诚斋体”，他的作品
17、也叫做诚斋集，并流传至今。今日我们要学习的这首宿新市徐公店，是诗人途经新市，住宿在这里，见景生情，有感而发所写的一首诗。那么同学们知道诗题的意思吗？宿：是指住宿，留宿。新市：是一个地名，就在现在的湖南攸县北。徐公店指的就是徐家客店。因此，诗题的意思就是：留宿在新市徐家客店。2、理解诗意读诗的前两句想想画面，理解诗意让我们一起来看看。我们从第一句起先，“篱落疏疏一径深”，在这句诗中描写的有“篱落”和“径”，你们知道这两个词是什么意思吗？篱落，指的是篱笆，一般在农家小院的周边都有一圈用竹子等围成的围栏，叫作篱笆，那么杨万里见到的是什么样子的篱笆？诗人说了，是稀疏的篱笆，你从哪个词语看出来的呢？对，
18、疏疏一词。课文中也有注释，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的篱笆旁边有一条小径，径，我们可以给它组个词：路径。诗中描绘的是什么样的路？“一径深”，说明这是一条很长，很深远的路。整句诗的意思就是：稀疏的篱笆傍，有一条深远的小路。接下来我们再读诗歌的其次句“树头新绿未成阴”。你能说说这句话的意思吗？因为是春天，树上的枝叶刚刚萌芽，所以诗人说是新绿，还不是很茂密，还没有形成树荫。未成阴，就是还没有形成树荫。所以连起来说明就是：树上萌发的新绿，还没有形成绿荫。同学们，你们能感受到这样的景象吗？虽不是郁郁葱葱，但也能让人感到生气勃勃，春天的景象已然尽在眼前。现在大家就带着这种感觉来读一下这两句诗。.下面请同学们
19、闭上眼睛，在脑海里想象一下诗中稀疏的篱笆，悠长的小路，树上萌发的新绿。读诗的后两句，理解后面的意思刚刚我们想到的、感受到的是一幅乡村静谧清爽、质朴的春天景象，那些接下来我们再来看看这首诗的后两句，诗人又看到了一副怎样的景象“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。谁能说说这两句诗写是抓住什么来写的？我们一起来看，这两句诗中描写的有“儿童”、“黄蝶”、“菜花”。儿童在干什么？儿童在田间地头跑来跑去，追逐着黄色的蝴蝶，而蝴蝶却飞进一片黄色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在这两句诗中，大家除了能够感受到儿童追逐蝴蝶，而蝴蝶却飞入一片菜花中的景象，你还能感受到什么？我们是不是还可以感受到在田间地头，
20、蝴蝶在花草间翩翩飘舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追逐蝴蝶的样子，好像还能听到他们在追逐蝴蝶时的嬉笑声，欢呼声，还有蝴蝶飞入菜花中后的悲观的叹息声。原本静谧的、花黄树绿的乡村，因为孩子们的嬉闹，变得喧闹了，构成一幅和谐而生动的画卷。我们可以想象，诗人看到这幅景象，心里肯定也是欣欣然，脸上带着笑意。三、诵读古诗我们一起来把这首诗一遍。宿新市徐公店，宋，杨万里篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。四、赏析古诗大家看，在这首诗中，诗人通过“静与动”、“声与色”，把春天的乡村春天描写的清爽、质朴、情意盎然，诗的前两句是静态描写，以写景为主，后两句主要是动态描
21、写。通过描写儿童追逐蝴蝶，把人融于景。整首诗情意盎然，充溢了快乐，课后就请同学们用活泼、向上、快乐的感情来读诗歌，背诗歌。宿新市徐公店教学设计3教学目标：1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。3、有背诵古诗的爱好。教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教学打算：1、挂图生字卡片小黑板2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的状况。教学课时：两课时第一课时一、复习导入：学习找春天后，我们发觉了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今日我们将学习两首描写春天的古诗，看
22、看同学们对春天能不能有新的发觉。二、初读课文，解决生字字音1、自己读读两首古诗。2、指名读古诗，读后评议。3、出示本课要求相识的生字，多种形式读，驾驭字音。重点字音：荣宿篱疏4、再读古诗，读正确、流利。三、朗读感悟1、自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。2、小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔跑相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。3、小组赛读留意激励有特性的朗读。4、老
23、师范读（1）读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂密和草原的宽阔；其次行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂密；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的坚韧；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（2）宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔软，快慢有致，渲染农村安静、优美的环境气氛；第三行用欢快、跳动的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出悲观的心情和深远的意境。5、学生美读（1）朗读草时，脑子里要出现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。（2）朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪
24、是黄花，哪是黄蝶。6、畅谈发觉你对小草在一年中的生长状况有什么新的发觉？你对暮春季节的景象有什么新的发觉？让学生自由探讨，自主发觉，自由表达。7、启发感悟感悟小草具有坚韧的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。9、利用学习伙伴的话，引导学生给其次首诗编个故事。四、积累运用1、练习背诵两首诗。2、读读记记草原诗后四行的内容。3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。五、实践活动“我知道”展示沟通活动。1、展示沟通自己知道的与本课内容有关的资料。2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公
25、店的情景剧。其次课时一、复习背诵两首古诗二、识字1、在语境中整体认读，自主识字。（1）自由朗读课文，圈画不相识或简单读错的字。（2）结合语言环境自主认读。（3）老师检查认读状况，随机订正读音。（4）小组内相互检查认读状况。2、联系生活实际识字。（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。（2）假如班上有姓徐的同学，或者有的同学相识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、以熟字带生字识字。如，离篱味未三、写字指导1、巩固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追烧荣；平舌音：菜宿。写字前引导学生
26、再次认读这些字，巩固读音。2、细致视察。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生细致视察、发觉，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：荣半包围结构：追、店3、重点讲解未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要伸展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，其次笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。4、生练习，师巡回指导。宿新市徐公店教学设计4【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。、借助诗中意象，感受春天的.美景，体会童年生活的美妙。、
27、初步体会创作诗文的欢乐。【教学重难点】借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美妙。【教学过程】一、创设情境，导入新课、语境导入：同学们，这些日子老师看到很多小挚友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美妙的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？生吟诵古诗。、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的（生齐读）宿新市徐公店。、释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？二、初读古诗，读通诗句、出示诗文内容。、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。、同
28、桌比一比，看谁读得精确。、指名读。 （读得怎样？） 师范读齐读。三、借助意象，入情入境、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你情愿帮帮老师吗？（情愿）这可不是嘴上说说就行的，你们还得认仔细真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组探讨画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？、四人一小组探讨沟通，师巡察。、集体沟通：你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。画菜花，师画一朵，问：你满足吗？黄蝶，什么颜色？为什么？急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。师：面对着这样一望
29、无垠的油菜花，面对焦急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？ 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。过渡：一心只忙着追逐蝴蝶的孩子，并没有留心四周的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？篱落疏疏： 篱笆：什么样的篱笆？你从哪里看出来?一径深（组词理解径：路径） 在篱笆的旁边还有什么呢？你看到了什么样的小路？树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了 看到这样的景色，你想说什么？美美的读一下。、想把漂亮的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？、齐声配乐朗读。、说诗意：这样的诗，这样的画，假如能用自己的语言说出来就更精彩了！、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更
30、是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，情愿听一听吗？三月，是奇妙的一剪剪嫩芽的叶子一丛丛微笑的迎春一只只跳动的飞雀都是漂亮的音符三月是松软的风是细腻的雨是含羞的花是新绿的草四、拓展延长，创作诗文、学生尝试创作诗文：其实，春天就像我们同学，信任你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。、全班沟通，读诗。宿新市徐公店教学设计5设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的相识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明
31、析必要语言学问，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。教学目标1.会认5个生字，会正确书写6个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的漂亮景色，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐，体会诗人对大自然的酷爱之情。3.学习依据诗句说故事。课前打算老师打算：初夏荷塘画面；课文放大插图；适合配古诗朗诵的相关乐曲。教学流程与设计意图一、复习引入解诗题1.看图说话。出示初夏荷塘图。请小挚友们用自己的话说说图上的景色。2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵小池）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）3.揭题。今日，我们要跟随南宋
32、诗人杨万里去观赏暮春季节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）4.认读“宿、徐”。（留意指导把“宿”的平舌音读正确）5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预料学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中相识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）6.读诗题。现在请你依据明白的意思把诗题读正确。（指导依据意思停顿，读好诗题）【设计意图】古诗学习对于学生来说存在肯定的畏难心情。让学生回忆原有学问是一种欢乐的展示过程，从这样的爱好点动身引入新诗的学习能减轻学
33、生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活阅历相联系，利于激励学生在生活中识字，培育实力，同时也降低了诗题理解难度。二、看图初读知大意1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，闲逛来到徐公店后门外，观赏四周的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小挚友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后沟通，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）2.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。沟通。（预料学生能从诗句里发觉写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。依据学生沟通状况指导
34、理解：“篱落” 指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系山行中的“远上寒山石径斜”。）3.再读诗句，读通顺。【设计意图】故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“观赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领会诗中风光，在潜意识中形成肯定的学习方法。三、难点理解明诗意1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。（ ）的篱落（ ）的小径（ ）的儿童（ ）的蝴蝶（ ）的菜花（ ）的树2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。（沟通：指导图文比照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并依据
35、语境强调“走”在古时指的就是跑。）“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）3.再读诗句，读好节奏。【设计意图】诗句的感悟必需以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃老师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发觉古诗理解的规律，在肯定程度上梳理了学问，驾驭了语言规律，使学习有规律可循。四、吟吟诵诵入诗境1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里观赏到了田园风光，请你把观赏到的景色说给大家听。（沟通说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴
36、。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最宠爱的最有感受的诗句读一读。（预料学生有特性化的理解：色调明艳，景色漂亮；儿童天真，蝴蝶活泼，朝气盎然；径深人少，田园清幽。）3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）【设计意图】入诗境、悟诗情是一种特性化的阅读行为，在沟通中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此支配了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。五、图文比照编故事1.这虽然只有二十八个字
37、。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你细致看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停留歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？绽开想象，说给同学听听。（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追逐一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，似乎有意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿也许也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时细致地端详起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双光明的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加明丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是
38、还没等他把手合拢，那蝴蝶已机智地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩特别懊恼，满脸的不兴奋。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去找寻新的欢乐。）2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。【设计意图】诗句的学习并不只是驾驭一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。六、学习生字做诗卡1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。2.摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”）。【设计意图】制作“诗画
39、卡”是一种综合性的课外实践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学习古诗的爱好，形成自主学习古诗的习惯。【特殊建议】本设计强调古诗学习的理趣结合，在教学中要讲求“自然”。学习中的“自然”形态从何来？从老师敬重学习规律中来，敬重学生的特性中来。1.读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段支配不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。2.悟得“自然”。联系旧知讲求自然，让学生在学习中自然地想起
40、学过的诗句，在自然而然中享受学问的魅力和学习的欢乐；图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在须要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起共享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要特性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。宿新市徐公店教学设计6【教学目标】、认读个生字，会写个生字。、朗读课文，背诵课文。【教学过程】一、以图引文、出示幻灯图片，请大家细致视察图片，把你看到的告知大家。（小男孩、黄蝶、花、小路。）、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？人呢？（漂亮、可爱）想知道这是哪里
41、吗？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（老师顺手板书课题和作者）3、让生齐读课题，理解题意。二、自由读诗，扫除生字障碍师语：杨万里看到漂亮的景色，他写了一首漂亮的小诗，现在我们一起来学习这首诗。、圈诞生字，小组沟通识字方法。、请小老师上讲台进行生字教学，班内沟通识字方法，筛出难字进行教学。、出示带有生字的句子认读。三、学习古诗、出示全诗画出节奏：宿新市徐公店唐 杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。、老师范读古诗。3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。、班内沟通学习状况。（重点理解前两句古诗）四、指导朗读、师：这么美的春天，我们读
42、诗时应当怎样读？、录音范读，学生仿照朗读。五、背诵古诗六、指导书写七、布置作业、背会古诗。、积累古诗。宿新市徐公店教学设计7教学要求：能读懂古诗宿新市徐公店，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。教具打算：投影。教学过程：一、巩固练习1、指出背诵游园不值2、指名说说游园不值的意思。二、明确本节课的学习任务三、指导学习宿新市徐公店1、(接着用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典)学懂古诗。(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示敬重的称呼。(2)介绍作者。2、学生自学
43、古诗。(1)自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成作业本第1题(2)检查自学效果1认读生字2检查3指名读古诗，沟通自己哪地方读懂了。3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。(1)理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?回答后。老师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。(3)理解第3句：谁能说说这句诗的意思?老师讲解并描述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，老师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。4、说出诗意，感受意境。(1)自由朗读，试说说古诗的意