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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date宿新市徐公店-教学设计宿新市徐公店-教学设计宿新市徐公店教学设计教学目标：1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。教学重点：朗读课文，背诵古诗。教学难点：1、有感情地朗读课文。2、培养学生的审美情趣。教学课时 1课时 教学过程：一、复习引入解诗题1.看图说话。出示初夏荷塘图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。2.看图背诵。图上的景
2、色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵小池）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店） 6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题） 二、
3、看图初读知大意1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）2.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。交流。（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系山行中的“远上寒山石径斜”。）3.再读诗句，读
4、通顺。三、难点理解明诗意1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。 （ ）的篱落（ ）的小径 （ ）的儿童（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花（ ）的树 2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）3.再读诗句，读好节奏。四、吟吟诵诵入诗境1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意，
5、不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽。）3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）诗情 喜爱篱落、一径、枝头（静）画追入儿童黄蝶菜花（动）意 色：黄（绿）（黄）教学反思读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。悟得“自然”。联系旧知讲求自然，让学生在学习中自然地想起学过的诗句，在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐；图文结合讲求自然，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学。-