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1、2022年关于人教版小学六年级语文说课稿四篇人教版小学六年级语文说课稿作为一位无私奉献的人民老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。说课稿应当怎么写呢？下面是我为大家收集的人教版小学六年级语文说课稿4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。人教版小学六年级语文说课稿 篇1一、说教材：我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇伯牙绝弦。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。伯牙绝弦是一篇文言文，选自列子汤问，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且
2、古今字义差别不大。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传闻，人们把特别了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比方乐曲高妙或知心挚友。本文是学生其次次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的杨氏之子，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时，也让学生初步体会
3、音乐艺术的无穷魅力。二、说教学目标依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1、正确朗读课文，背诵课文。2、能依据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。3、了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的爱好。4、积累中华经典诗文，体会挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。三、说教法，学法依据文言文的特点，和学生的学情，我实行了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品尝
4、词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感。在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美妙和艺术的魅力。在学习过程中，老师做好引导者，共同参加者的角色，引领学生走进文本。现代教化提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应当同等对话，有效教学。因此我采纳“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。四、说教学过程课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句，进行接龙嬉戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调。（一）揭题。1、引导学生发觉刚才吟诵的诗句都是描写挚友情深的经典诗句。今日，我们要学的也是一个关于挚友间真挚情感的故事，故
5、事发生在春秋时期的楚国。（出示课题）这样的导入，连接自然，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关。2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。（板书课题）（二）初读课文。这个环节先让学生尝试读文。在学生感知文言文难读难懂的基础上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知，又让学生明确了学习本课的方法。因犯难读，这时老师进行范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要留意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让学生对应练习。（三）品词读文。品词读文，是本节课最重要的环节。叶圣陶先生在他的语文教化二十韵里说：“一字未宜忽，语语悟其神”。你细读文本的时候，不要把一个字轻
6、易地放过去作者为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在。因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比较字义和朗读品尝中体会伯牙和钟子期的相知相惜。1、品“善”插图上是哪两人？专注弹琴的是伯牙，凝神细听的是钟子期。你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进行理解。然后出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。读读这一句，你对他们有何理解？引导学生理解在这里，善是指擅长，擅长。理解了读好这一句。请你找找，课文中哪些句子也告知我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？学生划一划。重点品尝其
7、中的第一句，从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”抓住“善”字，让学生知道在这里“善”指好和妙，另外抓住两个语气词来引导学生理解钟子期对伯牙琴艺超群发出的赞美，指导学生读出泰山的雄伟。让学生知道读书就应当象刚才那样，从字里行间去体会。重点学完这句后，其次句因为句式相近，所以我实行了放手让学生从读中体会伯牙的善鼓和钟子期的善听。志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”4、品“必得之”高山也好，流水也罢，只要善鼓的伯牙弹奏，善听的钟子期都能一一道来，这就是出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。抓住“念和“必”引导学生理解伯牙和钟子期心愿相通。
8、同时联系上下文来理解念和志都是想的意思。出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。孩子们，当伯牙鼓琴，志在高山，（生读）当伯牙志在流水，（生读）善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能懂。这就是（生读最终一句。）这次的引读，也是对这几句学习的小结。（四）感受知音情切。对于如何让学生理解伯牙痛失知音的哀痛，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料，并讲解并描述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十五听伯牙弹琴的细微环节，使学生可以更深化地了解伯牙当时的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不
9、难理解了。1、伯牙和钟子期原本素昧平生，这回是有缘千里来会面。请快速地读一读资料：有一年中秋之夜，晋国大夫伯牙乘船行至汉江渡口，遇雨躲避，在船舱抚琴一曲。正值兴起，琴弦自断。伯牙知道有人听琴，于是出舱寻找，但见樵夫钟子期站立岸边。当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙大喜，推琴而起，曰：“相识满天下，知音能几人！”于是两人结为生死之交，并约定明年此时此地再见面。2、了解了伯牙和钟子期相识相知的经过，你有什么想说的？一个贵为大夫，一个则是山野樵夫，却在一个绵绵雨夜，一段陡峭山崖，完成了心灵与心灵的沟通。琴声
10、也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的知音！（板书：高山流水深相知）3、其次年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，他满心高兴地等待知音前来，可是一位老人告知他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五会面时，好听伯牙的琴声。听了老人的话，俞伯牙万分哀思，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了相识时弹奏的高山流水。（播放音乐，让学生倾听高山流水）琴声也是心声，假如你是伯牙，此时此刻，你最想对钟子期说些什么？请写下来。（沟通）这里读写结合，让学生把自己当作伯牙，向钟子期倾诉失去知音的哀痛，让学生进一步体会伯牙和钟子期之间的真挚情感。伯牙鼓琴，志在高山，再没有人会像钟子期那样说善
11、哉，峨峨兮若泰山。志在流水，再没有其次个人会像钟子期那样说善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，世上再无人会像钟子期那样必得之。出示：子期死，伯牙谓世上再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。你能读出这一份无尽的哀痛吗？学生读。高山流水照旧，只是知音却成永别。学生读。那位老人见伯牙挑断琴弦摔破琴身，于是上前询问。伯牙长叹道：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆挚友，欲觅知音难上难。（生读）伯牙断绝的只是琴弦吗？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。（板书：破琴绝弦谢知音）一起读。4、看板书，生读：高山流水深相知，破琴绝弦谢知音。让我们在琴声里记住这一段知音的千古佳话。（
12、播放高山流水）（五）布置作业：背诵全文记诵积累是学习文言文的重要方法，布置学生背诵本文可以使学生在培育学生语感的同时积累了文言词语，为今后开展文言文教学奠定基础。五、说板书设计：板书设计要求能简洁明白地呈现课文灵魂。因此我依据课文内容和本课主旨，设计了以下板书：伯牙绝弦高山流水深相知人教版小学六年级语文说课稿 篇2一、说教材 ：穷人是义务教化课程标准试验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫？托尔斯泰。课文讲解并描述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质
13、。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：1表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的相识呢？在深化钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美妙心灵，感受作品中蕴含的剧烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读实力的同时，从中学习文章的表达方法。我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的改变，并深刻理解穷人夫妇和
14、善、宁愿可以受苦也要帮助别人的美妙品质。二、说教法：语文程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品尝是我们在课堂教学中常运用的方式。因此，在本课中，我打算抓住桑娜内心活动的改变这条情感线索，采纳启发质疑、以读促悟、层层深化的方法引导学生领悟文章的内涵。三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在干脆、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文入情入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线
15、”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采纳“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。四、说教程：我打算分两课时来完成本课的教学。 现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、专心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美妙心灵。体会他们的和善、乐于助人的美妙品质。这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐
16、统一，同步进行，从而培育学生多方面的语文实力，实现老师、学生、文本之间的对话。我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想相识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。当然，在本课的教学过程中，也留下了很多缺憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出珍贵看法，不胜感谢！说课稿：穷人是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫？托乐斯泰写的一篇小说。 本单元课文偏重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”
17、，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不只确定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀教案供应了依据。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的优秀教案。一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫？托勽斯泰的作品”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲解并描述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新
18、知的爱好；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的敬重之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。二、教学思路和教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助同学读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学
19、学习热忱。在此基础上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导同学发散思维，从中体会主子公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的相识规律。其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让同学接着听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小挚友后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因
20、此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量运用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表示。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种哀思。为了帮助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品尝。文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，主子公那美妙和善的心灵在不谋而合
21、之时迸射出的绚烂光线！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使同学相识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使同学深刻地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。3、通过有感情的朗读，加深对课文的相识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、结束课文我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请
22、大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。”这样结束课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象实力，又提高了其写作实力。人教版小学六年级语文说课稿 篇3我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，语文六年级上册第25课伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及
23、本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：1、学问目标：朗读课文。背诵课文。了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的爱好。2、实力目标：能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。3、情感目标：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。1、教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。2、教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。1、教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。2、学法：采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。一、揭题导入二、初读感知让学生读熟课文的基础上，体
24、会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。三、初解绝弦四、再解绝弦环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词句，理解人物之间相互理解的深厚感情。五、回味绝弦设计了高山流水的音乐观赏，让大家在奇妙的音乐中感受艺术的魅力。“以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培育学生想象实力的同时，也训练了学生的语言表达实力。人教版小学六年级语文说课稿 篇4大家上午好!今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一单元 “感受自然”中的一篇课文。我将从学习目标的叙写、教材分析、学情、学习流程、板书设计等几个方面来说课。俗话说“有的放矢，才能百发百中”，学习目
25、标是指引着一节课的方向，为此我从以下几个方面进行了分析。一、课程标准中的相关要求：课程标准的总体目标及学段目标中对本节课的有关描述是：1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果。3、在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出看法，作出自己的推断。教材中本单元对本节课学习目标的描述是：第一单元：学习本组课文，要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象，表达这些独特感受的。二、教材分析。山雨是义务教化课程
26、标准试验教科书六年级上册第一单元其次课的一篇略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。选编本文的目的是让学生感受绘声绘色的山雨的韵味，激发对大自然的酷爱之情。感受语言的美丽，领悟文章的表达方法。但是由于受生活阅历所限，学生对山雨生疏。三、学情分析：大部分学生自主学习实力较强，并养成了良好的学习习惯。但部分学生学习还不够敏捷，理解、感悟比较肤浅，语言表达实力弱。再加上课文内容远离生活实际，小组合作建设还不够成熟。这对本课的学习造成了肯定的困难。综合以上分析，我确定
27、了以下学习目标：1、能借助工具书正确读登记列词语：奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比。2、通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出作者对山雨的宠爱之情。并从中学习作者的表达方法。 学习重点：通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出作者对山雨的宠爱之情。学习难点:通过朗读课文，品读词句学习作者通过联想和想象来表达独特感受的写法。四、教学过程下边我说一下我的学习流程。为了完成学习目标，解决学习重点、突破学习难点，我打算按以下四个环节绽开学习。1、谈话导入、揭示课题;2、初读课文，理清文脉， 3、熟读精思，品尝观赏;4、背诵积累，拓
28、展延长。(一)、谈话导入、揭示课题我是这样导入新课的：自然界中，美无处不在，只要细致视察，专心倾听，就肯定能发觉美。今日我们要学的课文山雨就是作家赵丽宏细致视察、专心倾听后描绘的自然景观。我的设计意图是：教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的留意力，又调动了学生的学习爱好，产生剧烈的阅读期盼。(二)、初读课文，理清文脉对略读课文的教学，应充分放手让学生自学，略读课文略的是老师的教，不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。我出示自读提示：1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2.课文是按什么依次写的?(雨前、雨中、雨后的依次写山雨)，请你找出相关段落。3.
29、想想作者是怎样细致视察，专心倾听山雨的，字里行间表达了作者怎样的思想感情，画出相关语句。(三)、熟读精思，品尝观赏在这一环节中，我以“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”(课件)这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破学习难点。详细分这样三个环节：1、学习“雨来”，感知“静静” (1-4自然段)来得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。(1)自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(静静然的、有节奏的?)(2)就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。(3)出示像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近?作者将_比作“无字
30、的歌谣”，描写了雨来时声音由_及_、由_及_的动态过程。2、学习“雨中”，感悟奇妙 (5-7自然段)(1)那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。(2)你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味?细读课文，找到那些令你喜爱的话语，将它们划下来。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“_”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“_”，将此时的雨声联想成“_”，形象生动地写出了山雨的_美。(3)探讨：如
31、何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。(两个流进说明白作者不仅是用眼睛看还专心去感受)3、学习“雨后”，感受韵律 (8-10自然段)(1)学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。(2)汇报沟通，自主朗读。老师适时点拨。(四)、背诵积累，拓展延长1、我会这样引导：孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看，每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听，每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你情愿把这绘声绘色的雨景恒久留在心中吗?从而引导学生主动背诵。2、这是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎样的呢?(夜幕驾临，它那黑色的魔爪将大地覆盖。窗外的雨依旧在下，那是一支不
32、谐调的曲。昏暗的房间，潮湿的空气，使我窒息。天空容不下雨，便让它驾临大地，做人间的天使，但是，它却让我迷惘?撩开窗帘，本想看看缥缈的景色，可是雨水，却阻挡了我的视线，于是，我便看不到远方。雨水，是在为我哭诉吗?呼之欲出的泪水，便在此刻，倾泻。正如窗外的雨，不知何时才会结束。)我的设计意图是：通过对比阅读，让学生发觉：同样是雨，不同的人、在不同心境时会有不一样的感受，这或许就是境随心生吧!但是，无论怎样心境下的景，融入了联想和想象，运用了比方、拟人等修辞方法，都会使文章更精彩!3、师总结：最终，我这样结束本课的教学：同学们，有关雨的文章、精彩片段还有许多，有爱好的同学课下搜集阅读，看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受。五、说板书这节课我设计的板书清楚明白，既是对课文的一种总结，又理清文章的脉络和作者表达的思想感情，整个板书力争简洁明白，教学重点一目了然，清楚直观，便于学生理解和记忆。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页