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1、 小学六年级语文说课稿四篇 【有用】小学六年级语文说课稿四篇 在教学工开展教学活动前，通常需要用到说课稿来帮助教学，是说课取得胜利的前提。说课稿要怎么写呢？ 【说教材】 一、对教材的理解 金色的脚印是一篇略读课文，它以生动细腻，布满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮忙，和谐相处的美妙关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。 二、教学目标确实定 通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标。还分析了这
2、一课的德育渗透点。 、学问教学点： 熟悉本课生字，理解生字新词。 、力量训练点： 培育学生通过抓重点词句理解课文内容的力量。 培育学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 三、教学重点 了解故事的内容及意义。 四、教学难点 如何引导学生通过故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 五、德育渗透点 、透过正太郎和狐狸的亲切关系，让学生从小树立疼惜、爱护动物的意识。 、透过老狐狸和小狐狸之间不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关心、爱惜，激发学生回报父母的情感；其中我把放在了重中之重。 【谈理念】 语文课程标准的根本理念谈到：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立有
3、活力的语文课程。在教案时我充分考虑了教学重难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，合作探究，并捕获学生情感思想上的变化，使学生与文本进展对话。 【析学生】 六年级的学生已经具有了肯定的阅读力量，而且我班的学生也比拟活泼，因此教学时我采纳了自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。 【讲过程】 在分析了教材和学生状况以后，为了表达略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、争论沟通贯穿全课。主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的四个环节。 一、创设情境，激趣导入 我首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动物吗？看着伴随自己成长
4、的故事插图，孩子们纷纷说出了自己对狐狸的印象。可我却话锋一转：始终以来教师和大家的想法都一样，可读了一篇文章后，我反而特别佩服狐狸，想知道为什么吗？学生的兴趣一下子被调动起来，开头聚精会神地读课文，看得出他们已被课文里的故事深深地吸引了。 二、初读课文，整体感知 在学生初读后，我顺势问道：“有什么想说的吗？”孩子们一下子翻开了话匣子：“两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。“小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下陡崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。 三、自主探究，合作沟通 在对整篇课文有一个整体把握的根底上，我又
5、引导学生深入讨论和争论课文内容。而且告知学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”的思维观点。这极大地激起了学生的学习兴趣，纷纷提出了自己的问题。我把它们归结为三大类： 、老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？ 、正太郎为什么能和狐狸建立亲切关系，并能得到狐狸的救助？ 、课文为什么以“金色的脚印”为题目？接下来让学生自主探究，比一比看谁能自己解决同学们提出的问题，此举再次掀起了孩子们学习的热忱，使学生主动积极投入思维和情感活动中，去感受、体验、理解文本。 在沟通过程中，孩子们你一言，我一语，相互补充，相互完善，在不知不觉中进展着合作。可说来说去，我发觉孩子们始终围绕前两个问题在说，而无一人提及第
6、三个问题。经询问才知他们或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢说。在那一刻我感觉到每个孩子都产生了合作的欲望，于是抓住这一契机，让孩子们在小组内争论沟通。沟通后的汇报证明白我的选择是对的。当时的课堂是这样的：（播放录像） 这一环节通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作沟通，突破了教学的难点。学生也逐步感悟到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！更重要的是动物和我们人类一样的这 种感人至深的亲情，冲击着孩子们的心灵，一种对生命的敬畏，对生命的喜爱之情静静地在孩子的心田生根发芽。 四、表达心声，升华主题 孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，我趁机放上一段略带伤感
7、的音乐，用饱含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，请替它们说一句心中的话吧。前面情感铺垫，音乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深肤浅醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里消失了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中
8、的一个。 面对孩子们的如痴如醉，我被深深感染了，可内心总觉得还缺少些什么，这时刚好班上侯文丽同学发言说：“老狐狸为救小狐狸、想尽了方法，甚至不顾生命危急，它们之间生死相依的浓浓亲情使我特别感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱”他的话一下子使我豁然开朗，原来还缺乏真正意义上的精神的升华、情感的碰撞和来自内心深处的东西。于是我顺势说“侯文丽同学的体会感人至深，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么宏大，无私，而我们作为孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？”没想到同学们齐刷刷地答复：“没有！”随即又立刻改口，齐声道：“有！”这个自相冲突、在几秒钟之内转变办法的说法，引起了我的留意。我马上抓住这个问
9、题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短几秒钟内，就消失了截然不同的答案呢？课堂立刻沸腾了，同学们为了说明自己的心迹，几乎每个人都举起了小手，有的人感动地回忆起自己生病时妈妈无微不至照看的事，有的懊悔地回忆起自己顶撞父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母所做的事大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应当象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！然后我又布满激情地说“你们有父母的爱是欢乐的，父母有你们的敬是幸福的，返回大森林的狐狸一家又怎样呢？（出示课文插图）你能续写这个故事吗？课上到这里，孩子们心潮澎湃，心中激起情感的涟漪，如鲠在喉，不吐不快。续写故事的提出，正好满意了他们的愿望，一篇篇
10、布满爱心，承载祝愿的文章便应运而生了。 【想胜利】 整堂课我被文中动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间相互信任、相互帮忙、和谐相处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进每一个人的心田。 【思失败】 一节课有胜利的亮点，也必有失败的圆满，反思整堂课，我对于培育学生从小树立疼惜、爱护动物的意识一处做得不够到位，其实孩子们这一思维的火花在表达心声，升华主题一节中，替狐狸表达心声时就曾出现过：人们啊！假如你们都能像正太郎一样爱惜我们该多好啊！假如这时我引向深处：学了
11、这篇课文，你准备以后怎么做？感动于正太郎所作所为，感动于狐狸一家亲情的孩子们必能从内心深处，发出爱护动物的呼吁。看似不经意的一句话，但却能发挥至关重要的作用，在不知不觉中爱护动物的意识便深深印在学生心中。 【完毕语】 课堂应当是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂应当是学生丰富共性、健全人格的场域，而不仅仅是获得学问的工作间；课堂应当是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书育人的简洁循环。这是教师的需要，这是学生的需要，更是时代的需要。正所谓心随我动，我随心动，动中有你，动中有我，动中升华，动中提高，那么就让我们带着这份心动用生命去唤起生命，用真诚激发真诚吧！ 【说教材】 鼓舞
12、或许是一个眼神、鼓舞或许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的士气，更给了他人珍贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中叙述了“我”是一位小提琴爱好者，开头学琴时不把握要领拉得非常刺耳，心理不由得非常懊丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓舞和激发下，我重拾信念，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发觉了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到惊讶，为文中“我”刻苦练琴的精神感到鄙
13、视。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓舞感到无比欣慰。课题“唯一的听众”外表指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓舞和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带着学生仔细研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。 【说教学目标】 1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的感谢、鄙视之情。 2、认真阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 3、解老太太对我一份特别的关爱和鼓舞，感受她可亲可敬的形象。 【教学重点、教学难点】 联系上下
14、文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮忙、鼓舞，感受她可亲可敬的形象。 【说教学设计】 一、导入 1、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生观赏。由于学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。 二、学习课文1和14自然段 1、我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的变化呢?就带着心中的疑问去文中查找答案。 三、品读感悟
15、这一块我抓两条线索进展教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我遇到老太太后自己的心理及行动上的转变。 1、小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响： 接着小组争论，老太太说这些话的用意。第一处：她向我赔礼，消除我的戒心，营造宽松和谐的谈话气氛。其次处：鼓舞我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：恳求做我的听众，情愿专心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信念。第五处，不失时机地鼓舞我，给我提出了最高的要求。在争论沟通的根底上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、惭愧、没有信念、有些自信了、到最终的布满信念。引导学生思索我变得自信起来
16、的缘由，得出是老太太的鼓舞和赞美。在汇报第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信念。我的转变都来源于老太太真诚的鼓舞和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的缘由一方面是老人对我悄悄地关注、长久的关心、真诚的鼓舞，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后，我再问：这是一位怎样的老人?这是学生的答复就由慈爱、和善上升到了对老人美妙品质的理解上。 2、引出妹妹这一角色，问：妹妹这一角色在文中并不重要，我们能否删去呢?学生自己从文中查找答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是一
17、个聋子，而是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手，再次感受老人她美妙和善的心。这时我再问一句：假设在初见老人之时，老人就告知我他的真实身份，那我又会如何?从而使学生明白，老人她还是一位有着超群教育技 巧的教育家。 3、再读课文最终一段时，我主要抓住课文最终一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢?使学生明白，我的胜利离不开这位老人，这也表达出了始终对老人心怀感谢之情。 四、拓展练习 1、你学完课文之后，我想对老人说_，我还想对小提琴手说_，我最想对自己说_。 2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终悄悄鼓舞你，支持你，帮忙你的人呢? 五、小练笔 在我们的
18、成长过程中，有很多帮忙过你的人，请选取这个人赐予你帮忙的事例，要着重突出你的心理变化过程。 【板书设计】 唯一的听众 音乐白痴真正的小提琴手 老人：关心、帮忙、鼓舞、信念 我：自信+勤奋刻苦 【教学反思】 1、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在进展拓展练习之时，你想对老教授说什么这一问时，同学们有不少精彩的发言，徐灵珊同学说道的，“
19、假如说老教授是一个梯子，那我就是从这个梯子攀上了顶峰，假如说老教授是一艘船，那我就是乘着这艘船驶上了胜利的此岸。”“老教授是高超的教育家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与士气”等等这样精彩的言论。可以看出，同学们能对文章有一个独特的理解。 2、教学完本课，我可以感受到我最大的缺乏之处就在于对学生的朗读上指导不够，学生读得太快，效果不好。在读课文的第13自然段时，我设计的是全班配乐朗读，我特地选择了月光奏鸣曲来作背景音乐，但是学生读得太快，没有读出效果来，这一点我将在以后的教学中努力改良。 3、由于我教学的容量比拟大，在各环节的授课中，感觉还是不够深入，应当细细的品位
20、其中的深刻含义。 一、课文简说： 蒙娜丽莎之约用生动的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由;接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，
21、学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 三、教学重点 对比插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 四、教学设计意图： 1、谈话、赏画导入。教学开头向学生介绍蒙娜丽莎，通过欣赏图画，谈感受，使学生对蒙娜丽莎产生深厚的兴趣，激发学生学习的愿望。 2、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以表达高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采纳以下教学思路： 初读课文，粗知大意：
22、先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清表达挨次。学生供应沟通时间，说说课文主要写了什么。 (设计意图：通过读书沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。) 再读课文，感受名画魅力： 其次遍布置学生读课文，让学生找到详细描写画像的局部。通过图文对比让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的舒服温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，看到这幅画想到了什么。学习把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中表达从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段，然后让学生自己学5、7两段
23、。学完画像这局部后，鼓舞学生当小小讲解员。 (设计意图：这局部教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。引导学生沟通细节描写中感受到什么。) 3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回忆全文，让学生不仅能从详细的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。 4、课尾引入达芬奇的另一幅名画最终的晚餐，和制作一个卡片，借此培育学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的力量。 五、缺乏之处： 一节课上下来觉得还有好
24、多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去端详，所以应采纳不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。 一、说教材 生命生命这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头，通过写飞蛾舍命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、敬重生命和蔼待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。依据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、通过学习本篇课文，让学
25、生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。 教学重点：理解三个事例所隐含的道理。 教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 二、说教法 依据学生的认知特点，奇怪好动，充分调动学生的主动性和积极性，因此我采纳启发引导法进展教学。语文教学，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中可以理解课文内容，体会的思想感情，还可以培育语感。因此，我还将采纳以读代讲法进展教学，组织学生以小组形式进展朗读竞赛，做到人人参加，照看后进生，避开了朗读时优生的专利局面。 三、说学法 每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也表达学生是学习和进展的主体，教师只是学生学习的组织者和
26、合，教师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究合作沟通式学法。教师出示细心设计的问题，让学生自主探究后再合作沟通、争论，最终以小组为单位，全班展现沟通。堂应不仅开放而有活力，而且培育了学生的组织力量、语言表达力量、社交力量，领会胜利的喜悦。 四、说教学程序 生命生命这篇课文构造特别清晰简单，整篇课文采纳设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。这篇课文不仅可以让学生积存好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： （一）、质疑导入，激起探究兴趣 导
27、语“同学们，生命生命这一课毕竟讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理？ （二）、出示问题自主探究 1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。 2、小组长组织成员沟通争论，发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的集体才智，不断培育学生的自主学习力量和同学间团结协作精神，全面提高学生的语文力量。 （三）、全班展现沟通 小组集体展现，沟通对问题的答案和见解，生以“我认为”的语气汇报，培育他们的自信念，然后以“谁还有不同的看法”、“谁来补充”，有充分表达学生自主公平的沟通平台，和谐积极的沟通气氛。教师完全充当一个组织者和引导者。 1、默读课文其次自然段， 说一说这一段给我们介绍了什么？ （1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力气?(感情朗读) （2）、为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？） （3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样抵抗的，这种抵抗就是什么？ 2、感情朗读课文的第三自然段 思索练习： （1）、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读) （2）、一粒香瓜子令感动的缘由是什么? 3、课文的第四自然段 出示思索练习： （1）、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？ （四）、归纳总结拓展 从这三件事熟悉到了什么？ 举例说“有限的生命表达无限的价值”的意思。 我们要怎么做才能表达无限的价值？