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1、2022年口语交际(习作五)教学设计口语交际(习作五)教学设计作为一名优秀的教化工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我收集整理的口语交际(习作五)教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。口语交际(习作五)教学设计1第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）教学目标1演一演课本剧，学习课文生动的情节，显明的人物性格。2进一步学习、了解名著，激发学生酷爱读名著的、爱好。3酷爱文学，特殊是中国古典文学。教学过程一、沟通1你喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。2小组商议，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片
2、段。二、出谋划策，设计剧本1所选的课文或片段中，有哪些人物？2怎样把叙述语言变更成人物的对话？3表演时可以加上哪些表情或动作？4须要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？5怎样上下场？三、编写剧本，照本排练1选出代表编写剧本，划定角色。2排练3请同学、老师、家长等提出看法，选择性修改。四、班级演出1班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖）其次课时（习作缩写训练）写作要求把草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。写作指导1细致阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。2把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内
3、容可以多说，次要的内容要一笔带过。3语句要通顺，上下文之间要有肯定的联系。教学课时两课时。教学过程一、揭题，明要求。1今日我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。2指名说一说缩写的要求。内容要完整，重点要突出。语言要简练。二、指导方法。怎样缩写呢？探讨后板书：三、读例文，对比了解缩写的特点。1读景阳冈原文。2读缩写后的景阳冈，对比缩写后的文章有什么区分。四、读课文，分主次。1草船借箭和金色的鱼钩这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。2探讨：主要内容。次要内容：其他介绍五、尝试缩写几个自然段。1如缩写第一自然段。把重点内容画上线。概括练习。2试着缩写其次自然段。缩写后
4、评议。3有的自然段内容可完全舍去。六、尝试缩写全文，不要超过400字。七、评议。口语交际(习作五)教学设计2、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大改变，学习用人事景物表达对家乡的酷爱、怀念之情。、用详细的人、事、景、物按肯定的依次把家乡的巨大改变写详细。、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。、引导学生充分发挥想象。、引导学生学习本组课文用详细的人、事、景、物表达感情的方法。一、谈话导入，激发爱好、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今日，我们来写二十年后的家乡。二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发生改变？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，
5、又会是怎样的情景呢？、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的改变，建构文源、师例举一方面指导学生想象，比如侧重改变想象，可以写房屋道路改变，可以写家乡伙伴的改变；比如侧重场面描写，可以写与好挚友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观、提示思路，让学生自主想象，建构文源： 家乡二十年后的改变：街道商场广场公园河流家及家人。 十年后与亲人团聚的场面：家的改变（环境）爷爷奶奶外貌、言行的改变爸爸妈妈外貌、言行的改变诉说家乡的改变、离别情。 十年后与同学聚会的场面：我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、沟通（外貌、言行、工作状况、生活状况）主题活动依依惜
6、别。三、师生合作，探究表达方法、沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用详细的人、事、景、物按肯定的依次把家乡的巨大改变写详细。）、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。、指导学生编写作文提纲：（老师举例学生编写集体示导个别辅导。）四、试写初稿，自行修改、要求书写工整，语句通顺。、老师巡察，提示用用详细的人、事、景、物按肯定的依次把家乡的巨大改变写详细。 五、小组评议，互改、小组内互读互改，提出修改建议。、修改步骤：思路重点（家乡人事景物的改变）开头、结尾字词句（是否通顺）六、佳作赏评、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。老师引导学生进行
7、赏评。、请部分学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进行启发。口语交际(习作五)教学设计3、通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。、讲解并描述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。、依据沟通的状况，进行习作。、通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。能够引起回忆的物品。第一课时一、闲聊回忆，引入话题这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，确定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人肯定不少，能举例谈一谈吗？二、回顾课文，明确要求、回顾复习少年闰土：作者第一次望见闰土的时候，闰土给他
8、留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样改变、加深的？、确立沟通对象与线索：初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（留意把事情讲清晰、详细。）通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的变更？、分组探讨，组内沟通：小组沟通，畅所欲言。相互评议，改进完善。、示范带动，沟通评价：每一组举荐一名学生进行沟通。评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。其次、三课时习作一、沟通谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了剧烈的写的欲望
9、，今日我们就来写一写我们的小伙伴。二、选材命题，明确要求、复习指导，范文引路：复习少年闰土的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清晰、写详细，写得打动人心。、开启思路，确定对象：我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样支配依次？、题目举例，拓展思维：爱国的肥猫写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。馋猫记事写一个特殊嘴馋的挚友。四、试写初稿，进行修改、学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。、学生完成初稿，进行自我修改。、组内互读互改。五、朗读赏析
10、，沟通评议、每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。、学生沟通评议，重点留意是否写出了特点。、老师点评。六、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文誊写本上。口语交际(习作五)教学设计4本设计敬重学生的主体地位，使学生张扬特性，激发习作的爱好和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生欢乐地回忆童年的好玩活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起共享童年的欢乐。1通过说趣事使学生表达童年的美妙，选择自己印象最深的事，体现特性化。2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。3、指导学生学会把事情的经过说清晰，说出自己明白的道理。一课时。第一
11、课时口语交际一、启发谈话，生活导入1、激趣导入。播放歌曲童年。师：同学们，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介绍给大家？今日咱们要开个小小的座谈会，主题就是说说我难忘的童年趣事。2、谁来说说什么是好玩的事情？（学生自由发言）二、老师示范，介绍一件趣事。1、老师讲解并描述一个童年好玩的故事。2、学生评议好玩在哪里。三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。1、老师提示：把自己的好玩故事说给大家听，大家肯定会很欢乐的。你情愿让大家欢乐一次吗？2、提示方法：要留意把故事说完整，把好玩的生活细微环节说出来。让大家听了非常快乐。假如能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。3、学生默想自己的童年趣事。
12、4、小组学生充分沟通，说说自己的童年趣事。5、小组评比谁说的最棒。四、集体沟通、评比最佳1、老师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班沟通。其他同学都是评委。沟通完之后，我们要评比一次故事大王。看看是今日的故事大王，好吗？最终，老师要依据大家的评议，选出最佳评委若干人。2、老师提示方法：要留意把故事说完整，把好玩的生活细微环节说出来。要留意说的表情和姿态，可以带上动作。3、代表沟通。4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。5、评比故事大王。6、评比最佳评委。设计意图本设计从生活入手，引导学生大胆述说，老师示范引路，以激发学生说的爱好；评比故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效
13、地引导学生欢乐地回忆童年的好玩生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我新奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我肯定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本事多大。说干就干，于是我当心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，兴奋地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香连忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，渐渐地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个瞧！这就是我的好玩的童年生活，是多么快乐无趣呀！2、出示探讨题目（先分组探讨，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
14、（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？3、老师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。设计意图范文引路，为学生的习作供应了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的才智，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。五、自由拟题，点拨写作。1、老师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清晰。事情的经过要具体写，特殊是好玩有意义的地方作为重点来写。2、指导学生阅读自己搜集到的胜利范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人胜利的开头和结尾的方法，详细描述生活细微环节的方法。3、帮
15、助学生整理思路、发生在你的童年的许很多多的事情中，哪一件你觉得既好玩又有意义？、这件事发生在什么时候“有哪些人参与？经过怎样？、这件事是怎么好玩的？有什么意义？4、自主拟题，打开习作思路。指导学生依据自己选定的习作内容，尝试特性化拟题。(例：难忘的，您好吗、留在我记忆深处的、“哈哈！想起来我就想笑”童年趣事、（指物）的故事)沟通自拟的题目，观赏及评点内容来于斐-斐_课-件_园ffKj.Net。总结点拨写法：如写留在我记忆深处的题目，可这样指导：宜采纳倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经验的回忆，写出自己的一片真情
16、。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时肯定要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写的故事，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应当是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么改变，最终的结果又是怎么样等等。“故事”要写清晰。“物”的形态、来历、特点、作用也应写详细，能给人一个显明的、使人的情感有所依傍的基础。要留意“物”的特别作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它渐渐地从物体中渗透出来，做到浑然一体。设计意图既给
17、学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，渐渐地从生活中渗透出来，做到浑然一体。口语交际(习作五)教学设计5第一课时习作指导教学目标、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。、激发学生爱好，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。、升华学生情感，激励学生自主创新，完成习作。教学过程一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法、在我们第六单元学过的四篇课文（地震中的父与子慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相
18、应的段落。老师依据学生的回答板书：外貌动作语言二、激励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？小组探讨： 曾经不理解，现在已经理解的是什么？ 曾经不理解，现在还不理解的又是什么？老师依据学生的回答，提升学生相识，并板书：理解万岁三、升华情感，激励学生自由创作、升华亲情，在歌曲中进一步深化体会来自父母的爱：不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲母亲的观赏中，进一步体会母爱，升华亲情。、弹性习作，形式不限，抒发真情实感： 体会来自父母的爱，相互沟通理解。 自主命
19、题，形式不限，抒发真情实感。以采纳书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师信任并预祝你们写出好的习作。口语交际(习作五)教学设计6学习目标1、沟通回顾与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生的事以及印象的改变。2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进行合理的续写。课前打算多媒体课件。教 学 过 程第一课时口语交际谈话导入，明确目的1、导入：同学们，在生活中，我们会常常遇到新面孔，结识新挚友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留在我们心里的印象。2、板书课题：留在心里的印象
20、。联系实际，全班沟通1、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的.印象发生了怎样的变更？小组沟通，合作学习课件出示上述两组问题。学生按爱好自由选择学习伙伴。3、提出合作学习要求：叙述时看法要大方，语句要通顺，把事情说详细。听的同学要用心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。4、小组合作学习，老师行进巡察，相机指导。汇报沟通，集体评议小组推选的同学在全班同学面前沟通，师生集体评议。全课总结。其次课时习作指导创设情境，激趣导入一天，我们把在手工
21、小组做的小木船拿出来玩，同学们兴趣盎然地观赏、评价着，突然，我的好挚友陈明一不当心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？各抒己见，发散思维1、小组探讨，设想各种可能会出现的状况。组长将看法汇总。2、全班沟通，老师随机点拨、引导。3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更主动，更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应当让人感到更主动向上，而不是消极低落。回顾课文，自然连接1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课文通过
22、哪几件事揭示了闰土的形象？2、在你和小伙伴之间肯定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。出示选题，选择习作课件出示：习作一少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写详细，要写出小伙伴的特点。习作二我和陈明是好挚友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不当心把我的摔坏了。争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船以上这段话很简略地讲了“我”和好挚友之间的一件事情，没有具体地讲解并描述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你依据自己的想象，把事情的经过和结果写清晰、写详细。从以上内容中选择一个，完成习作。学生
23、习作，老师指导第三课时习作讲评明确要求课件出示作文批改要求和重点：内容叙述得是否详细；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。范文引路课件出示一篇中等水平的学生习作。学生快速朗读。合作学习组长组织本组成员进行评价、探讨。小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。合作批改同桌交换阅读对方作文。用修改符号批改，按项目评分。汇报沟通指名读自己或他人所写的美丽语句。课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改看法。作者谈收获。课堂总结口语交际(习作五)教学设计7本次“口语交际习作”是本组教材的专题“中国古典名著”的有效扩展，“演演课本剧”既
24、能提高学生的口语表达实力，又使学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之显明，从而更深刻地感受中国名著的魅力，更加激发学生阅读名著的爱好。习作的内容是缩写，这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。教材介绍了什么是缩写和缩写的操作步骤，提出了缩写的要求，并且供应了景阳冈缩写例文。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而特性的。古典名著中的人物具有显明的特性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此基础上老师应赐予适当的指导。“缩写”虽是第一次接触，可学生写起来并不困难，关键是引
25、导孩子留意保留的内容是否比较精确、完整，语句是否通顺连贯。、学习编排、演出课本剧，尝试运用特性化语言、动作、神情呈现人物特点，深化学生对人物形象的相识，培育学生的想象实力、表达实力与表演实力。、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思精确、完整，语句连贯穿顺。、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的实力。感悟人物显明的特性特点，激发阅读名著的爱好。课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。多媒体课件电视剧三国演义、猴王出世中精彩片段。课时。第一课时（口语交际）一、谈话激趣，畅谈演技、同学们，你们喜爱看电视剧吗？有没有看过依据四大名著改编
26、的电视连续剧？在三国演义、水浒传、西游记、红楼梦四部大型连续剧中，你最喜爱哪部？喜爱里面的哪个人物呢？、据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中心电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）学生对由四大名著改编的电视剧是特别稔熟的，以此为话题，激发了学生爱好，也为课本剧的指导做好铺垫。二、细读文本，播放影片，探讨演出、同学们，还记得草船借箭中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。、请同学们观看
27、电视剧三国演义的精彩片段。、课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区分，我们要把课本排成课本剧须要哪些打算呢？师生探讨： 把文中的叙述性语言改编成人物的对话。 利用提示语加上表情或动作。 打算些简洁的服装、道具。编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情呈现给观众。三、合作创编，赏析表演、选择一个自己喜爱的故事，自由组合。、分组创编，感悟角色： 根据每个人的爱好、爱好分组，推选出一名小导演。 选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 沟通探讨各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（依据故事情节，支配好
28、各种人物的对白、出场依次以及剧本内容。）把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，探讨探究，发展实力，品尝胜利。、观赏表演，评价表演： 请同学们细致观赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，打算推选出最佳演员、最佳导演奖。 分组表演。 评价表演。、评比最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。自我评价，学生互评，老师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。四、拓展延长，丰富角色形象、通过这节课的表演，老师发觉我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有擅长揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动显明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜爱的文章
29、，编排成课本剧。、祖国的语言博大而精深，祖国的文化绚丽而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国绚丽的文化中，多读一些我国经典的古典名著。其次、三课时（习作指导）一、谈话引入通过本组课文的学习，老师欣喜地发觉许多同学在阅读四大名著。同学们也特殊希望有沟通自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不简单沟通，怎么办呢？那就须要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？二、自主学习，相机点拨、自读习作要求，感悟缩写方法。、沟通： 什么是缩写？ 缩写前要多读抓要点，依据主要内容，考虑删减、改写。 缩写后要比照，修改。三、结合景阳冈缩写，驾驭缩写的要领、读景阳冈缩写稿，与原文比照，辨析原文与改写后语言的同异。、全班沟通
30、探讨，初步驾驭缩写的方法。四、沟通探讨怎样缩写，试写初稿、每位同学将打算缩写的文章（草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍，理出要点。、小组探讨沟通。、试写初稿，老师巡察 指导。五、讲评缩写初稿、出示学生写的缩写片断。、再读习作提示，缩写内容与原文比照。明确要求： 修改后的段落是否保留原文的主要内容？ 语句是否简洁、通顺、连贯？、全班同学提出修改看法。六、学生修改，展示、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。、四人小组比照要求，评价同学的片断。、展示与点评。口语交际(习作五)教学设计8一、教学目标1通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培育学生思辨实力。针对对方观点运用自己打
31、算的事实材料有理有据进行反对，培育学生仔细倾听与表达实力。2激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，发展学生的特性习作。3编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合实力。二、课前打算1出示辩题，依据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2依据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反对对方做充分打算。3翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经验，并填写调查表。调查内容： 感爱好的人感爱好的事感爱好的景感爱好的三、课时支配：3课时第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟）随着科技的发展，人们的生活发
32、生了根本的改变。如今一个电话或网上一点，就能使“天际若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺当返回，哪一件不让世人惊羡。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。二、自选观点，分组打算1针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2各组学生在一起探讨，围绕本组选定的基本观点，从各个方面找寻理由。沟通自己找到的详细事例和材料，以选取最有劝服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身
33、言依次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。（这一环节要给学生足够的时间，让双方都做好打算。老师要留意了解状况，酌情加以指导。正方学生从“利大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的独创，让人们出行更加便利，省时，省力。（2）电话、手机的独创，让人们的通讯更加便利。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野反方学生从“弊大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻影响了人们的健康。（2）电视等这些消遣设施的出现，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机
34、，扰乱了人们的生产生活）三、绽开辩论，畅所欲言1主持人宣布辩论会起先；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，留意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按肯定依次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反对，或指出对方相识的片面，用本方观点予以订正（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都主动参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在
35、辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）3师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。4双方相互提问质疑，自由辩论。 正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。老师适时点拨引导：科技发展带来了肯定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？双方进行辩论，拓展话题。5双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清晰。四、评议总结，提高相识1双方辩论结束，主持人应当对整个辩论过程作出总结，汲取双方
36、合理看法，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2老师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的相识方法和结论。老师还可以建议学生接着探讨探讨，并举荐阅读资料。其次，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生看法最主动，哪些学生提出的论据最有劝服力，哪些学生应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学生最能发觉对方的问题、反对最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3评比“最佳辩论手4老师总结：科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分沉醉于最自然
37、的的成功，因为每一次这样的成功自然都会赐予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采纳什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有实力开发先进技术，驾驭和限制它也肯定会实现的。信任：科技恒久为我们人类更好的服务那一天肯定会到来的。口语交际(习作五)教学设计91培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。2通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。3指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。4围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活
38、的好玩，仔细修改自己的习作。重点：通过讲解并描述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，酷爱生活的情怀。难点：把故事讲解并描述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步提高交际与习作的实力。1有关童年的音乐磁带。2收集有关童年的碟片及照片。第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1回顾学过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。2你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好
39、玩、天真、可爱）二、打开记忆闸门，回忆自己童年1我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。2请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。3学习小组内相互说说自己最难忘的事情。三、课堂沟通，共享童年1评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。2班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说举荐的理由。3师生共同评议，并提出详细的修改建议。四、修改提高，难忘童年1以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更详细。2开展童年故事会。3从内容、看法、表情达意等角度评比“最佳”童年故事。五、课外延长，生活中说。让
40、学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。口语交际(习作五)教学设计10人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作一”。通过策划活动培育学生思维的条理性以及语言表达实力。在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。学会评改习作，并通过书信与人交往，共享习作的欢乐。第一课时 口语交际一、营造氛围，激发爱好播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活状况，以及部分山川风物的图片、文字资料）宏大祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比骄傲和傲慢！二、明
41、确主题，出谋划策今日我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的挚友，了解他们的学习、生活状况，更深化地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。板书：策划“手拉手”活动要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的打算工作是什么？依据学生的回答板书：建立联系远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有许多方法和他们建立联系的，好好想一想，把你的方法告知大家。学生分小组沟通。全班沟通。（如，网络上闲聊工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的具体地址、电视节目介绍的学生）板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目三、集思广益，进行策划与
42、远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。（）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？（）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有许多人不能像我们这样享受到优质的教化资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？信任大家肯定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商议和沟通。学生分小组商议。老师参加各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行详细的指导。学生全班沟通各小组的策划状况。老师适时点评并板书。（）你们的策划让人感动，看，有充溢关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通板书：支助活动 书信往来 状况介绍 联谊活动 网上沟通（）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应当