《2022年《口语交际·习作四》习作教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《口语交际·习作四》习作教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年口语交际习作四习作教学设计您现在正在阅读的口语交际习作四习作教学设计文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!口语交际习作四习作教学设计 第一、二课时指导习作A案写建议书课前打算：通过书本、杂志及走访了解现在奢侈资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。一、谈话导入，引起思索1回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么须要我们的爱护呀！可生活中，奢侈资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经验的这样的事。全班沟通。可以结合自己的资料进行展示。3
2、小结并交代任务：这样的现象真是让人骇人动目，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书评：本次习作的关键，是习作前要做肯定的打算。引导学生回忆所见所闻，沟通自己了解、走访的状况，相互启发，是“建议”的目的更加明确。二、明确要求，沟通建议1学生自己读题，明确要求。2建议书有内容是什么？（针对奢侈资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）3书中告知我们写建议书有哪些步骤？1）先写清晰存在的问题2）再说明产生的缘由3）最终提出解决的问题的建议4针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法
3、？提出来大家沟通。5咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么须要留意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。三、试写初稿，进行修改（1）学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。评：在巡察中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。B案看图写话课前打算：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画一、看图激趣1老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发觉。2看了这几幅漫画，它们都有什
4、么共同特点呢？小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比方、拟人等手法，来指责、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）评：爱好是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更开心地参加到学习中来。二、引导看图，明白图意1咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，细致视察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？沟通所看到的画面。2作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌探讨，全班沟通。3咱们来关注这句话：“这段木头里肯定有虫”，究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫究竟是什么？4由这
5、幅漫画你联想到了什么？四人小组沟通，举荐一名同学全班沟通。评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨，深化浅出，有助学生理解图意。三、审题，明确写作要求1学生读题，明确题意：本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。2四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。评：会审题是学生必需具备的特别重要的一项实力。通过指导读题，学生的理解实力能够得到提高。四、试写初稿表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。习作要求：（投影出示）（1）学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2
6、）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。评：巡察指导增加针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。 第三、四课时修改评议一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题第一遍：找出错别字，并修改；其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得美丽的词句；其次遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明
7、确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。三、朗读赏析，沟通评议（1）每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生沟通评议。（3）老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。评：佳作观赏的意义不仅在于“观赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。五、激励优点，培育爱好1老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2请学生展示自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的爱好是特别重要的。学生展示习作优点，激发了写作的爱好，更增加了写作的信念。六、老师点评，好文观赏老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。宣读优秀习作，学生进行观赏。评：通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点同时又认清不足。总评：依据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力”。本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，看得出设计者的长远眼光和良苦专心。