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1、2022年实用的四年级语文说课稿模板锦集七篇好用的四年级语文说课稿模板锦集七篇作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗？下面是我整理的四年级语文说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。四年级语文说课稿 篇1苹果里的五角星这是一篇启智、激发孩子的创建力且又充溢童趣的文章。课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“隐私”：把苹果横着切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪创建力来源于打破常规的思维方式。全文五个自然段，可分为两部分。1-4自然段为第一部分，写邻
2、居家的小男孩向“我”展示他在幼儿园学到的新本事，横切苹果后里面有颗“五角星”；5自然段为其次部分，主要讲“我”从苹果中获得的深刻感受。这一部分既是文章的重点，也是难点，是让学生悟理的部分。下面我就其次课时简要说说我的设计：整个教学分三大板块：第一，由题导入，质疑激趣。教学一起先，我就从课题入手，直奔重点，让学生说说课文中称这个“五角星”图案是怎样的图案。其次，研读课文，感知“魅力”。这里，我结合学生的回答，出示“使我深有感受的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”这句话，引导学生通过抓关键字“鲜”理解词语“鲜为人知”的意思，进而让学生说说这个图案为什么鲜为人知，人们通常是怎么切苹果的？联系学
3、生的实际来感受按部就班的切法，理解“按部就班”。 并过渡：像这样按部就班的做法、想法，我们平常有许多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教学，出示对话，抓住对话中的两个“什么”，引导学生感受对话中小男孩的“别出心裁”，我的“按部就班”。当然，小男孩的“别出心裁”还表现在切苹果的方法上，在这里，我让学生亲自动手试一试，缘由是学生对“拦腰”这个词理解的不够透彻，认为横着切就是“拦腰”，而通过动手操作，学生对“拦腰”这个词的意思就有了深刻的体会。接着，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到苹果里的“五角星”这个图案后的想法是本文的重点之一。在这里我让学生通过朗读来体会，沟通读懂了
4、什么，感悟“我”的惊异之情。这正是苹果里的“五角星”这个图案的魅力所在。课上，为了帮助学生理解“竟然”和“果真”这两个词的区分，我设计了两个填空，从而联系详细的语境体会“果真”乃意料之中，“竟然”系意料之外。第三，理解“魅力”，感悟“创建力”。对于“魅力”这个词，学生通过查字典可以知道指的是很吸引人的力气，那么，文中“五角星”图案的魅力表现在哪呢？这是本文的难点。课上学生通过第一部分的学习，已然了解了这个图案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么还吸引了谁？引导学生再读第五自然段，抓住句子“这个隐私不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又传给大家。”这句话中的三个“传”进一步理解其“魅力”所在。
5、假如说吸引小男孩的或许是图案的新颖好玩，那么吸引“我”的又是什么呢？这样，自然引出图案给“我”的启示：假如你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。对于这句话的理解，学生还是有一点难度的，课上我出示了一个关于李秉哲卖报的故事，让学生来发觉他与其他人做法不同的地方，从而理解创建力，往小处说，有许多种。然后联系学生已知，通过不同的事例来真正理解创建力，感悟“创建力来源于打破常规的思维方式”。整个教学设计的制定，我结合了名师助学补充习题的有关练习，也尝试了一些创新的举动，可以说课上教学基本达成了预定的目标，不过还是有不少缺憾：板书不够刚好，课堂时间没有把握好希望各位老师听课后多提珍贵看
6、法，本人将不胜感谢！四年级语文说课稿 篇2今日我说课的内容是辅读学校教材好用语文第七册第5课咏鹅。悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此绚丽的文化，博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。咏鹅是一首儿童非常熟识的古诗，不少学生在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的爱好。这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。首句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这三个鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到
7、鹅在水中游戏，非常欣喜，兴奋地连呼三声鹅、鹅、鹅。次句曲项向天歌，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水游戏的情景：白毛浮绿水，红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色调艳丽的词组给人以显明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂亮的白鹅嬉水图，表现出儿童时代的骆宾王擅长视察事物的实力。依据学生的特点以及教材支配。我设计的本课教学目标：1、引导体会诗的情趣，指导有感情地朗读古诗。（语感目标）2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写曲、波。（技能目标
8、）3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的爱好。(情感目标)教学重点是：会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写曲、波。教学难点是：引导体会诗的情趣，有感情地朗读古诗。我打算用四教时完成。第一教时通过看图初步理解古诗的内容。第三、四教时进一步诵读古诗，背诵古诗并做课后练习。今日我重点讲一讲其次教时。分四个环节教学：第一环节：相识一位新挚友，激起学生爱好。从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。其次环节：学习古诗，理解诗意。首先展示熟识的古诗插图，一幅切合诗意的图画，能使诗教学直观化。学生点击喜爱的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热忱。
9、还采纳师生扮演不同角色朗读这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去主动思维。在朗读古诗的过程中，寓教于嬉。把理解诗意和语言训练结合起来了。第三环节：学写生字。课后的二个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学会让其会自己看曲、波在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。最终涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。板书设计：第5课咏鹅鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。以上是我初步的设想，假如在教学中遇到问题
10、，刚好调整教学。四年级语文说课稿 篇3各位老师：大家好！能有这样一个难得的机会，向大家学习，我感到特别荣幸！我这次说课的题目是：去年的树群文阅读。这节课是杭州市十佳老师，中国教化学会名师讲学团特约讲师，全国知名儿童阅读推广人蒋军晶老师在第十届中国儿童阅读论坛亲近母语教化研讨会上的一节公开示范课，可以说是一节特别成熟、胜利的一节课。我打算从构思、教材、学习过程和方式、板书设计以及我的想法这五个方面进行说课。一、说构思群文即是一种“1+X”的阅读教学模式。什么是“1”，这节课里，蒋老师把这个“1”定位为人教版四年级上册以童话世界为主题的第三单元，第11课去年的树。至于“X”，他选择了同样是作家新美
11、南吉的另外两篇有相像之处的课外文章。希望能通过对课内文章的内容回顾和课外的文章阅读来使学生深化对文章情感的理解，感受一个作家的多种写作风格。二、说教材1、教材简析童话是孩子们都很感爱好的文学体裁。去年的树是一个关于友情的故事，但它的构思却别出心裁：故事刚交待了鸟儿和树的友情，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是挚友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这篇文章中的对话较多，语言特别有特点，本节课蒋老师就抓住人物对话，来进行教学。2、教学目标依据这篇童话的思想内容和写
12、作特点，设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。2、体会小鸟和大树之间的真挚情意，体会重点词语，感悟作者笔下淡淡的伤感。3、一篇带多篇，阅读大鹅过生日和猴子和武士，感受一个作家的多种风格。三、说重难点1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。2、领悟课内外的情感和蕴含的道理。（1）品词析句，圈画出关键词，体会作者想表达的情感。（2）在设计童话不同结局中培育阅读童话的乐趣，激发阅读童话的爱好。（3）培育学生自信、质疑的精神并运用到以后的学习、生活中。四、关于学习过程及方式（一）学习过程“教是为了不教”，课堂的精彩，肯定是是学生自我建构的精彩。1、
13、了解作家新美南吉。2、出示两幅画，请学生评价画上面的内容，初步知晓童话的特点。3、走进童话故事（1）故事是围绕那两个人物绽开的？（2）一共有几次对话？分别请同学读一读。有一个人物是不变的，是谁？（3）读四次对话，谈感受。（4）停下来想一想，圈划重点词语。（5）沟通汇报。4、阅读另外两篇童话，感受一个作家的多种风格。（二）学习方式群文阅读的基本特征是自主阅读，师生沟通共享，然后在合作探究中实现集体的建构。它的基本特点是，通过群文的阅读，整合从群文中得到信息，并且在群文之间进行连接。在连接的时候，要和从前阅读的文本，要和以有的阅读阅历进行比对，达到重新建构属于自己的意义和相识，从而加深理解，最终迁
14、移运用。这是群文阅读的优势，也是群文阅读应当做的工作，即整合连接比对建构。五、板书设计：新美南吉停下来想一想淡淡的伤感情美幽默好玩六、我的想法：这是一节有示范作用的群文阅读教学探讨课，蒋老师的课从实践的角度力图要回答为什么要进行群文阅读，群文阅读读什么，怎么指导。我觉得他的群文阅读课很有策略，体现在：（1）方法指导奇妙。利用抓关键词的方法，挖掘文字背后的声音、情感。群文的群的结构、角度新。蒋军晶老师执教的去年的树的群文，训练的点特别明确，打在群文的赏析与阅读上，探究了新美南吉这位日本作家的多种不同的写作风格，群文阅读的结构、角度比较新。（2）一篇带多篇，一篇侧重，两片略读。而且每一个板块清楚，
15、每个板块都围围着一个核心问题，是学生感受到一个丰富、立体、多维的作家形象。纵向是递进，里面是相互关联的。在努力变更师生关系，变更课程结构有所突破，追求自主、生成的课堂。蒋军晶老师的指导策略，大体是比较，思索，发觉，小学语文核心素养中强调：在培育学生的思维实力时，要让学生在阅读、表达等言语活动中，主动思索；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步相识，对语言和文学形象的初步相识。总之，课堂的精彩，肯定是是学生自我建构的精彩，群文教学的意义在于通过课内的文章的阅读来使学生产生阅读期盼。为了实现儿童的自主、独立、自知、自省、自信，老师要深挖文本，更要酷爱阅读。反思这节胜利的课例，老师肯定要把阅读的主动
16、权交个学生，把探讨的发言权还给学生，享受阅读过程，呈现沟通思索过程，实现意义建构过程，体现阅读的魅力。四年级语文说课稿 篇4今日我说课的内容是苏教版第九册第四组中的一篇课文黄河的主子。这是一篇散文，赞扬了黄河上撑着羊皮筏子的艄公，靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主子”。课文共八个自然段，可分为三个部分。第一部分（第一小节第四小节）写初次看到黄河上的羊皮筏子。其次部分（第五小节第六小节）详细写作者看到的羊皮筏子上的状况。第三部分(第七小节第八小节)写坐羊皮筏子的人的感受和对艄公的赞扬。依据教材特点和本班学生实际，制定教学目标如下：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2
17、 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，驾驭“漂、系”两个多音字的用法，学会“心惊胆战、尝试”造句。3 凭借详细的语言文字，让学生领悟，只要镇静英勇、才智灵敏，就能战胜艰难险阻的道理。由于学生没有亲眼见过艄公在黄河上鼓浪前行的情景，缺乏已知阅历，因此，让学生借助语言文字，创设情境，绽开想象，感知羊皮筏子在汹涌的黄河上鼓浪前行的情景，使教学的重点也是难点所在。我设想分成两课时进行教学。下面说说第一课时的教学。以问题“黄河的主子是谁？为何称他黄河的主子？”引入文本的学习。接着支配三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段读课文，其间，相识多音字“漂、系”的用法
18、，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法初步理解“胆战心惊、如履平地、惊涛骇浪”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系，并通过媒体，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。最终布置作业：抄写词语，极书后第三题。下面重点说说其次课时的教学。一 复习导入在上堂课学习的基础上，引导学生议一议自己心目中的艄公形象，并相机板书：英勇 才智 冷静 机敏。通过复习勾起学生对艄公形象的回忆，自然引入到本课学习中去。二 自读自悟依据学生沟通的艄公形象，引导学生自读课文，找出表现艄公精神品行的词句进行圈画、反复朗读体会，培育独立阅读、独立体会、独立感悟的实力。三 细读品尝这个环节在学生沟通学习
19、收获、老师相机点拨、读读、品品中进行。依据学生的沟通状况，抓住关键字词，如“万马奔腾、浊浪排空”，让学生想象黄河的气概之大，在对语言文字有所感受的基础上，观看相应得录像，学生的体会更深了，自然就能通过朗读表达出来。再来看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面还有六个人和两个满满的麻袋，通过黄河之险与羊皮筏子之小、轻的对比来体会鼓浪前进的危急。如此之险，我看得“胆战心惊”，可乘客们却“谈笑自若、指指引点，那从容的神情，犹如坐在公共汽车上观赏窗外的景色”，这观者与乘者的对比，完全是因为艄公“用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行”，学生更深地体会了艄公技术超群，透过这一系列动作，
20、我们望见的是他那英勇和才智、冷静和机敏的优秀品质，他不愧是“黄河的主子”。本环节中，指导学生读文、找句、研词，在朗读、感悟、想象、表达中提高学生的语文素养，深化艄公不愧为黄河的主子这一人物形象。四 巩固升华学了课文，你对艄公佩服吗？请以“艄公我佩服你”为题写一段话，读写结合，引导学生把课堂上学到的语言内化为自己的语言，并表达出自己的独特感受。本文教学以“读”为径，以“练”为纬，凸现学生与文本的对话，独立阅读、独立体会、独立感悟，或在老师启发、探讨中，使学生的体验与文本的情感更靠近，使学生的感悟与文本的内涵更吻合。四年级语文说课稿 篇5一、 说教材在说教材中分为教材分析，学情分析，教学目标和教学
21、重难点。1.教材分析赏花是冀教版小学四年级上册其次单元的一篇精讲课文。本单元以“人间真情”为主题，内容丰富。在全书中的作用就是让学生感受到亲情的宏大，友情的珍贵以及人与人之间的关爱所带来的欢乐，学生可通过学习，从而增加他们的家庭责任感，社会责任感。本单元中地震中的父与子和新年礼物讲解并描述的是亲人之间的爱。古井讲解并描述的是乡村中，邻里之间的关爱。而赏花和炊烟这两篇课文讲解并描述的是素不相识的人之间的关爱。赏花它截取了一群盲人游客在孤独与孤独中起先了他们的旅程，但行不多时他们不光听到了小河哗哗的流水声，而且看到了盛开的油菜花，飘舞的蝴蝶，他们专心体会到了春光的明媚?这一小片段。而这一切都来自于
22、售票员秀子和司机的和善与热忱，来源于人与人之间的关爱互助以及乐观的生活看法。文章题目为“赏花”但非一般意义上的“欣赏”“观赏”，而是专心去体会，去感受大自然的美和人们之间的友情与关爱。本文文字浅显，学生能够读懂，但是它表达的情感有时很含蓄的，学生不简单去体会。2.学情分析四年级的学生已经具有了肯定的逻辑思维实力，对于外界事物具有了肯定的推断实力，同时在这一时期他们留意力的目的性增加，留意力保持的时间更长及，能够胜任更困难的学习任务，而且他们的记忆力、理解实力、思维实力和表达实力也在快速发展。但是他们对于人与人之间的关爱还不能完全的了解，没有形成明确的是非观。所以在教学中老师要向正义、有道德的一
23、面引导。3.教学目标（1）|学问与实力目标a. 正确相识本课“履，厢，售，票，氛，岔，夕，限，弥”9个生字，会正确书写“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，驾，旷，夕，限”12个生字。 b.能逐步正确、流利、有感情地朗读课文。（2）过程与方法目标a.提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。b.通过学习课文，抓住文章脉络，以达到提高学生复述课文的实力。（3）情感看法与价值观目标：学生通过对文中词意的理解和朗读、默读、复述理解了课文主要内容后，感受人与人之间的关爱和真情。4.教学重难点重点：能正确，流利、有感情地朗读课文，并驾驭文中盲人们能够复述课文。 难点：理解车内气氛改变的缘由，感受课
24、文中表现的人与人之间暖和与亲情。二、教法与学法教法：讲授法，创设情景法。学法：品读法，合作沟通法。本篇课文的难点就是让学生能体会到人与人之间的真情，而学生难以感受到的状况。我采纳的教法是：讲授法与创设情境法，对于学生们难以理解的地方，如文章当中盲人们的心理改变过程，我讲主要采纳讲解并描述法，能够帮助学生理清思路。在学习第十三自然段中，我将采纳创设想象的情景法，让学生们想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百灵鸟还可能看到了什么。教学活动是交与学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，我主要采纳以下的学法：合作沟通，在一些难以回答的问题上我会让同学结成小组，采纳合作与沟通的方法。如：
25、“车厢中除了充满着花香，还有什么？”这个问题在四年级的学生看来是比较抽象的，原文中没有明显的固定的答案，这就须要多位同学共同探讨，一起合作才能得出答案。品读法，本文的语言比较质朴，有人物的对话和人物的心理活动，者之间流露着人与人之间的真情，但这些不是能很简单地感受到的，必需学生去细细品读才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎样才能打破这种沉闷的气氛呢？有办法了！他确定为盲人门当一会特殊的向导。”这描写的是秀子的心理活动，同学们只有细细品读才能感受到秀子要帮助盲人们的决心，才能感受到秀子的和善和爱心。三、说教学过程。1.嬉戏导入。引出新课。针对四年级的学生活泼好动，我将以一个小嬉戏的环节
26、来导入我的新课。在上课之前我让学生一起来玩“画鼻子”的小嬉戏，在玩嬉戏的过程中能把参加的没有参加的学生都吸引进来，这样能够让老师更好地驾驭整个课堂，这个嬉戏能让学生知道平常很简单办到的一件事，在没有眼睛的协助下我们很难办到，但是这个嬉戏因为它的气氛太活跃，若驾驭不好将会于整个课堂的气氛形成偏差，所以在学生做完这个嬉戏之后，我会让他们闭着眼睛走回自己的座位，然后让其他同学听一下他们闭着眼睛走回座位的感受。这样在学生得到另一个信息，在眼睛看不见的状况下，人们会惊慌，无助与胆怯。从而能够让学生更简单理解本篇课文秀子为什么要帮助盲人乘客，和盲人们心情改变的缘由，为学好本课作铺垫。2.初读课文，解决生字
27、。我会范读第一遍的课文，这样学生会把自己不会的生字标上拼音。在老师范读之后，让学生自己去读，读的过程中标上自然段。但这样仍不能解决全部的生字词，接着我会出示课件，展示出本文须要学生会读会写的生字和须要理解的词语。a.在学习会读的生字时，我会实行老师正确领读，学生齐读，指名读的方式。 b.在学习会写的生字时，我会实行比较生字的学习方法，如本文中的“夕”字与“多”字的比较，“郊”与“效”的比较。实行这样的方法既加深了学生对生字的记忆，又处理了易于它简单混淆的生字。c.在学习词语时，在学生理解之后再用来造句，学会敏捷运用。3.再读课文，整体感知。在解决生字词之后，学生读课文就不再困难，让学生带着问题
28、去读课文，即概括课文大意。在这里不是让同学们复述课文，而是能够知道也许讲了一个什么故事，如：这篇文章讲了一群盲人游客在郊游中得到了售票员秀子和司机的帮助，从而感受到了春天的美妙。只有在学生们整体感知之后才能更好的跟着老师细细品读课文。在了解大意之后，老师须要检查学生的读课文状况，依据这篇课文对话较多，我会实行分角色的朗读方法。这样老师能知道学生哪一个生字哪一个词读不准，加以指导。分角色朗读，不是让学生通篇的把课文念出来，而是让学生成为这个角色，人物具备的情感他也得有，如“秀子兴奋地说：是啊。现在没到结梅子的时候，还只开着花哩”这里学生须要读出秀子的兴奋。这样，让学生不知不觉间融入这个角色，更能
29、理解课文中人物的思想与感情。4.品读课文，感受真情。在这个环节是我讲课的重点环节，让学生品读课文，老师用问题加以引导，如第一段中，“秀子吃了一惊”，秀子为什么会吃了一惊？其次、三自然段中“车厢内，充溢了难以名状的缄默”“车厢内任然缄默着”乘客们为什么会缄默？思索盲人们的内心是怎样的？第四自然段到第十四自然段中，我们可以从秀子的心理活动、语言、神情当中得出秀子是一个怎样的人？乘客在秀子的帮助下又有什么反应？最终一段“淡淡的花香充满了整个车厢”除了花香，还充满着什么，这些都是须要学生细细品读才能得到答案的。也只有去细细品读之后才能感受到这篇课文当中流露着人与人之间的关爱、暖和与真情。5.复述课文，
30、深化理解。在品读课文之后我会让学生根据出示的词语，抓住本文的脉络来复述课文，比如让学生依据车厢里气氛的改变由缄默到欢腾到流泪的过程复述。因为只有在品读课文感悟真情之后，学生对课文才能有深化的理解，内心当中也有肯定的情感积淀，现在让学生复述水到渠成，而且能够再次深化他对课文的理解。但是学生复述课文是不等同于看着课文读，他必需先考虑说什么，再考虑如何说，用自己的语言组织出来。这是一个记忆，理解，分析的过程，可以训练学生的记忆实力，思维实力，创新实力和语言组织实力。6.拓展延长，积累实践。在复述课文之后，我会让学生逐步从文本中走出来，让学生在课上感受到的情感体验迁移到学生的日常生活中来，学以致用。（
31、1）积累文中生动的词语并抄写下来。本文中有许多好的语句，如：“百灵鸟在滴哩哩地唱歌呢！”，“左边是一片金黄色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”这些语句都很生动活泼。学生会很喜爱这些句子。司机在文中的一段话：“路边开满了紫罗兰花，漂亮极了。我想，至少也得让大家闻闻花香吧，我就采了些来。”这句话质朴却能让人们感受到它的友爱与真情。让学生们把这些语句摘抄到自己的摘抄本上，帮助他们养成，看到好的词语，语句都积累起来的习惯，再运用到自己的写作中，这样能够达到逐步提高他们写作水平和观赏语文之美的水平。（2）找一找“感动中国十大人物”的故事读一读。让学生们知道这样的爱这样的美，不是仅仅存在于书本当中，而是
32、真实的存在于我们的现实社会中，存在于我们的身边，因而可以加强他们对于生活有更好的相识，让他们能够心有感动，让他们明白什么是爱，从而能够让他们酷爱生活。（3）在生活中多关切帮助身边的残疾人。在这里，是要让学生成为施爱的主体，在学习课文之后，学生会对书中人物秀子产生一种莫名的崇拜感与宠爱。这时让他们在生活中也像秀子一样关切帮助身边的残疾人。他们会很乐于接受，在帮助他人的过程中，他们会感到自己对于别人是很重要的，帮助他人是华蜜的，渐渐地会形成他们对于社会的责任感。在这里我会提示一下我的学生，遇到不在自己实力范围的事情时，不能勇为，而是巧为，要寻求大人们的帮助。7.板书设计。本篇课文有两条线索，一是明
33、线，一是暗线。明线是秀子的活动，暗线就是盲人们的反应，两条线索互为交叉，既是盲人们的缄默让秀子有了做一回特殊向导的确定，又是盲人们主动的反应，让秀子更加努力去帮助他们。这篇课文当中还有一个人物活动，就是司机，他在文章最终给盲人们捧来了鲜花，让人问问到了花香，整个车厢被花香充满。我运用这两条线索和最终司机的活动，设计了这堂课的板书，这样的板书不但直观，而且让学生能够整体驾驭文章的脉络。温秀子：特殊向导兴奋的说劲头更足暖放开嗓门唱歌 花盲人：缄默低微的笑声惊羡声香感弥动兴致勃勃 漫真司机：捧来鲜花 情四、说教学评价。四年级语文说课稿 篇6一、说教材：1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇
34、家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：何处燕山最畅情，无双风月属昆明。人教版九年之义务教化小学语文第七册第18课颐和园是一篇精读课文，课文按旅游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。2、教学目的和要求：依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：(1)学问目标：理解课文内容，感受课文内容的美丽。(2)情感目标：体会作者美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。(3)实力目标：a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己
35、的 话讲解并描述课文主要内容，训练学生语言的概括实力，提高学生的阅读实力。b、借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。二、说教学重点、难点：依据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：1、引导学生感受颐和园大而美的特点。2、学习本课的视察和描写景物的方法。其中学习本课的视察和描写景物的方法也是教学的难点。三、说教法与学法：课堂教学是一个老师主导和学生主体的双向沟通活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满的容器，而
36、是一束点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据新课程标准要求以及中年级学生的特点。我准备先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读实力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参加学习过程。以学生读、说、议、写、画，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。四、说教学程序：(一)、激趣揭题：同学们，北京是我国首都。它既是现代化的大都市，也是一座文明古城。你们去过北京吗?老师带来了一些图片，你能告知我这是什么地方吗?这时相应出示天安门、天坛、故宫、颐和园图片，学生
37、的爱好被激发出来，揭示课题。(二)沟通资料：阅读教学必需树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地敏捷多样地丰富学问。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集并整理颐和园的学问、图片资料，在课堂上沟通。(三)初读课文，整体感知。学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培育学生概括、感悟实力，激发学生的爱好，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的漂亮景色。(四)阅读课文，明确巡游依次：学生阅读课文，画出作者巡游了那些景点。学生汇报时，老师相应地把各个景点的简
38、笔画贴在黑板上，使学生明确作者的巡游依次。(五)探究学习，理解内容：课文以巡游的路途为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人以一种美的享受。教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的基础上进行沟通的，沟通时激励学生谈出自己的见解，给学生充分的俄自由表达空间，学生在谈中加深理解，在读中体会意境，掀起可叹教学的高潮。学生汇报时，老师相机在每个景点简
39、笔画处板书景物特点。(六)师生合作板书，升华情感：本次教学设计时，在板书上留空白。课题处这样设计：18( )颐和园( )学生在理解课文的基础上，用合适的词句，概括出自己对文章的感悟，相应地添在板书的空白处。如：(漂亮)颐和园，颐和园(是劳动人民才智的结晶)。填完后再说说自己从课文中那些语句中体会到的。这样做不但培育了学生的概括实力，还促使学生进一步读书，感悟我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。(七)总结全文，创新作业：作业是对教学效果的检测，也是检测学生独立特性学问习得与发展的重要途径。学生间有着特性的千差万别，一刀切作业难以检测出这一差别，还简单加重学生负担而引起他们对作业的厌
40、倦心情。因而在本课作业设计中，我留意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己宠爱的作业形式去主动完成。这样不但体现了特性，还有利于学生创建思维的发展。本课作业设计如下：从下列几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业：1、摘抄课文中的好词佳句;2、结合课文描写，绽开想象，画一幅画;3、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词;4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生供应了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。四年级语文说课稿 篇7一、说教材火烧云一课是训练学生仔细视察，留意积累的好课例。本课训练重点确定为：1.通过理解
41、课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。(基本技能目标)2.学习作者抓住火烧云颜色和形态改变进行视察的方法。(实力目标)3.有感情地朗读课文。(语感目标)教具打算：多媒体课件。二、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、争论纷纷、*迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采纳电教、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。三、说学法向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、
42、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。四、说教学程序探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1.导入新课在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，依据课题进行字面推想?(这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。)学生发言后，小结。今日，我们就一起来学习第4课火烧云(板书：10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。2. 检查预习3. 自学探讨这部分可分三个环节：(1)供应自学材料，(2)个人自学，(3)小组探讨。依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料
43、：1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?2.火烧云颜色和形态的改变各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。3.作者是怎样视察火烧云的?你从中受到怎样的启示?4.沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生看法出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形态)两方面来写，板书：颜色变形态在学习火烧云颜色改变这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不肯定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧
44、云这一特点。让学生从“一会儿一会儿”中体会改变“快”这一特点。让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明改变多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色.形态的改变是这节课的重点，通过“出现、样子、改变、消逝”的依次，来说马、狮子和狗的改变，再出现之幅火烧云图片，让学生根据这样的依次，来练习说一段话，进行小练笔训练。5.总结评价我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获?让生赞美一下火烧云(学生可以从学习课文内容和视察方法两方面来谈)你认为这节课你学得怎么样?依据学生的回答做总结和综合性评价。总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，绽开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。(三)、拓展创新，发挥想象。第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页