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1、 一年级数学说课稿范文集合六篇 各位专家领导： 早上好！ 今日我将为大家讲的课题是整理书包，首先我对本节教材做一些分析 。 一、教材构造与内容简析 本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这局部内容与实际生活联系严密。它是本册教材第四单元“分类”中其次局部的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的根底上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进展分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以
2、有不同的分类。由于这局部教材与学生的实际学习和生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高。课本是以数学活动的形式呈现教材，表达数学学习是学生经受数学活动过程的课程新理念。 二、教学目标 依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： 1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。 2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性：培育学生初步的观看力量，比拟力量和动手操作力量。 3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。 三、教学重点难点 重点：全体学生经受分类的过程，学会按肯定标准
3、或自定标准进展分类。 难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。 关键：结合学生熟识的事物，让学生经受分类的活动。 下面，为了讲清重点，难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法、学法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习气氛，让学生在自主、合作沟通中经受分类的活动，给学生足够的思索时间与空间 进展学习，使学生在与日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要
4、性。在给定标准对事物进展分类活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性。让学生自主选择某种标准对事物进展比拟、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 1、给学生充分的时间进展学习，拓宽教学的时空。 （1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。 （2）课后让学生去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的严密联系。 2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让
5、学生积极主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜测，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。 （1） 创设问题情境 一开课我就让学生进展了一个小竞赛，请同学们按教师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进展猜测，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进展思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。 （2） 自主探究，构建模型 1、动手实践，分类整理书包 首先教师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最
6、好先做什么？（学生会答复：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以赐予过程性。） 一年级数学说课稿 篇2 各位领导，各位评委，大家上午好，下面是我就十几减9本节课说一下： 一、说教材： 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。 3、教学目标： 经受与
7、他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 二、说教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带
8、有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法 。 2、鼓舞学生独立思索 /sxsk/、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找
9、到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够引导学生进展比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。 三、说学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的
10、练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 四、关于教学程序 创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比拟简便的方法。 5、阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经受探究学问的过程中，不断完善自己的想法，把握自己认为好的计算方法，自觉地构
11、建退位减法的根本思路。 课堂练习，稳固提高。 通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的力量，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的力量。 课堂小结，鼓励评价。 对学生在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进展自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。说后评：其实大家对说课稿无外就是说教材，说教法和学法，然后就是我们设计的教学过程，这样能充分发挥你在每个环节的设计，这样很清晰也能预见到你本节课，真这样讲下去的大致效果了。 一年级数学说课稿 篇3 一、确立目标，分析内容说教材 猜数嬉戏是义务教育课程
12、标准试验教科书数学北师大版一年级第三单元第四课34、35页的内容，在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的熟悉，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数嬉戏归纳出6的加减法，让学生连续了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了根底。所以学习好本节内容非常重要，它是本章教学中的重点内容之一。 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造、心理特征，我将制定以下三个目标： 1.学问与技能： 通过观看和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简洁的问题，并正确计算得数是6的加法及相应的减法。 2.过程与方法：培育学生观看、语言表达、动手
13、操作和初步运用数学解决问题的力量。 3.情感态度与价值观：在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习兴趣，培育合作意识，主动探究的精神。 教学重点： 学会6的加减法，突破方法是引导学生在嬉戏中，通过合作与沟通使学生把握全部的算式。 教学难点： 提高学生运用所学学问解决实际问题的力量，以及计算的娴熟程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生娴熟把握6的计算。 二、了解学生，因材施教说学情 由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，许多的习惯和学习方式还不能与教师的要求同步。所以，组织教学会占用教师许多的时间，影响上课的进度。从思维方式来看，他们的熟悉与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象力
14、量、语言表达力量和思索的全面性方面需要教师的进一步引导。学生由于本课是嬉戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和兴趣，预期学生是可以理解并把握的。 三、遵循规律，合理运用说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，但比起看屏幕和活动，学生活动更利于教师掌控一些。基于此我预备采纳的教法是活动引入。即复习5以内的加减法活动引导学习有关6的加减法及6的组成学生动手操作，分一分、得出6的组成的结论教师总结学生练习反应 四、合理安排，循序渐进说程序 本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，面对全体学生达成教学目标的原则，为落实学生自主学习、展现沟通、互动探究的新课改精神，我在教学中主要
15、设计了5个教学环节：组织教学、复习稳固、猜数活动、总结、实际应用。（教学过程见教学设计） 五、查漏补缺，自我提高说反思 作为一名新调入青东小学的教师，第七周我上了一节汇报课，下面我从以下几个方面将这一节课进展自我反思。 胜利之处： 1、本节课最大的特点就是数学嬉戏贯彻于课堂教学活动中，在嬉戏中激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参加。 2、组织教学：我班的课堂组织教学在一个月时间的不连续的强化训练下，已经初见成效，学生根本能够参加课堂活动，学习的意识和积极性较好。学习时，大局部学生思维活泼、态度端正。 3、在学生参加教学活动的过程中，能够准时赐予评价。 缺乏之处： 1、教学设计：对6的加法
16、的探究学生把握加法的意义就行，但为了后面整个单元的内容有序学习，我又参加了探究规律这一环节。从教学效果来看，虽然使教学内容有了深度，但这局部教材的整合有些画蛇添足。更应当把这局部内容放到课后的练习或者思维练习中。由于占用了肯定的时间，导致后面的练习没有完成，课堂环节不够完整严谨，练习的容量也有些小。由于练习少，所以少了些给学生自我展现的时机。 2、学生对6的减法根本把握，但对减法的意义已知两个数的和与其中的一个数，求另一个数，应用和理解都需要进一步加强。 3、基于对学生学习习惯的担忧，对学生抓的过紧，课堂还不够活，有待于在以后的教学中从收开头到放，驾驭课堂的力量和艺术性要进一步提高。 一年级数
17、学说课稿 篇4 各位评委： 大家好！我今日说课的题目是（十几减九），这是苏教版第（二）册第（一）单元20以内退位减的内容，这局部内容是建立在学生已经（熟悉20以内的数，把握10以内加、减法以及20以内进位加法的）根底上，教材通过（小猴卖桃、小兔买桃的童话情景引入13-9，再让学生自己思索，探究算法，并引导沟通，体会不同的算法，意在让学生在比拟中选择喜爱的算法），这局部内容是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要根底学问，能为后继教材的学习做好迁移预备。此外教材的例题与9加几的进位加法的例题相对应，都是从学生感兴趣的现实情境中提出问题，并通过列式计算解决问题，这样把解决简洁实
18、际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的需要，既有利于激活学生已有的学问和阅历，引起学生进一步学习和探究的欲望；又有利于进展学生解决问题的策略，是学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。本课时最重要的一点是重视让学生经受探究计算方法的过程，提倡算法多样化，并逐步引导学生优化算法，十几减九的计算消失了四种算法：数数法、破十法、平十法、想加算减法，在“想想做做”中，明确提出了“用你喜爱的方法计算”，表达了敬重学生的共性。 所以依据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，根据新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。 本课的教学目标是：1、学问目标：让学生经受从实际情境中提出并
19、解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9；2、力量目标：让学生在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和力量，体会算法多样化，进展创新意识和思维的敏捷性；3、情感目标：让学生在独立思索的根底上加强沟通，体验与同伴合作的欢乐，树立合作沟通的意识。 本课的教学重点是：让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通把握计算十几减9的方法，正确计算十几减9。 本课的教学难点是：理解十几减9的算法。 依据本课的教学内容和学生的思维特点，我预备采纳以下一些教法引导学生学习： 教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。 动手
20、实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受数学问题的提出和解决的过程。 满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则。通过敏捷多样的练习，稳固方法，提高技能。 联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，促进学生的进展。 接下来，我具体说一说这节课的教学过程： 在导入新课之前，我设计了相应的复习铺垫，如：9加几的进位加、十几的组成、9的分与合等，旨在帮忙学生对已有学问的回忆，同时对下面十几减9的不同算法起推波助澜的效果。 第一环节：创设情境，激趣导入。
21、课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观看并说说画面：（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？教师依据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计，从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生靠着日常生活中买东西的阅历，探究解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。 其次环节：活动探究，猎取新知。 教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参加到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思索、动手操作，在
22、自己的实践活动中发觉13-9的计算方法，逐步培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手、独立思索的力量。然后进展组内沟通，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最终进展全班沟通，依据沟通状况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能消失书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；其次种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时教师肯定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃
23、和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，教师要充分确定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进展比拟，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学，让学生充分争论、沟通、动手操作，把各自的生活阅历转化为解决数学问题的方法，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的进展。 第三环节：联系实际，深化应用。 完成“想想做做”第1-3题：第一题，学生动手去画去圈，有困难的学生还可以摆摆小棒，着重让学生说出思索过程，并正确计算，不强求统一方法；其次题，先让学生说说括线图各局部表示的内容，在引导列式计算，并说算法；第三题，要求学生用喜爱的方法去计
24、算，其实也就是学生最熟识的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但教师要了解哪种方法最受学生欢送，对全班学生的思维水平做整体上的评估。这一教学环节，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问去解决实际问题，促进理论同实践的结合。同时，表达因材施教的原则，使不同层次的学生都有所收获 第四环节：稳固提高，总结发散 完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五题学生独立完成后，引导学生观看比拟（竖排）发觉算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的根底上帮忙学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，为学生供应制造、进展思维的空间。最终学生总结所学内
25、容，谈感想及收获，教师全课总结。并延长内容：假如小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于学生学问的稳固和自主学习力量的提高，体验到学习胜利的欢乐。 综上所述，本课中，我重在从情境、探究、沟通三方面，让学生思索、实践，理解十几减9的算法，正确进展十几减9的计算，体验到自主学习胜利的欢乐。 一年级数学说课稿 篇5 一、说教材分类是九年制义务教育课程标准试验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活阅历的根底上进展的。目的是培育学生能从依据事物的非本质的、外表的特征把事物进展分类，进展到依据事物的功用进展分类，最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进展分类的力量，促进规律思维力
26、量的进展。 教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购置文具的相关生活阅历，所以对于文具店这一情境并不熟识，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进展发觉学习、探究学习的兴趣。 于是，我依据小朋友特别喜爱跟大人逛超市的心理，让学生跟随教师的镜头一起逛本地的大型超市同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观看、争论方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进展分类，活动中力求遵循学问的进展规律和学生的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在观看
27、、操作中学会分类，把握分类方法，培育他们的思维力量与概括力量。 基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下： 1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进展分类，把握分类方法； 2、力量目标：通过各种形式的分类摆放物品，培育学生动手操作力量、观看力量以及语言表达力量； 3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中到处有数学。 本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。 二、说教法、学法一年级学生年龄小，阅历少，但乐于承受新奇事物，思维活泼，因此本节课在教、学法上突出了以下特点： 1、联系实际，从生活中学 在我们的生
28、活中，处处布满着数学。本节课我注意把数学学问与实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性熟悉和生活阅历，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的根底。 2、参加合作，在沟通中学 沟通与合作是学问经济时代社会进展的需要。本节课我注意让学生通过小组的合作操作与争论沟通来发觉问题及解决问题，培育他们团结协作的优良品质。 三、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入探究新知实践应用 （一）情境导入，初步感知分数。 课前谈话：“小朋友们平常都喜爱做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”一个个稚嫩的答复从孩子们口中急迫地蹦出来。 “教师也喜爱逛超市，今日教师邀请你们一起去逛
29、超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，原来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，沟通着，我微笑地看着他们，享受他们体验、沟通的欢乐。 观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗干净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进展沟通。最终我提醒课题：要想把物品摆放整齐，便利找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。 （二）探究新知，探究分类方法 1、在刚刚的争论沟通中体验到生活中需要分类，教师适时出示课件。 （一个房间里处处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等） 教师简洁介绍课件内容，让学生熟悉到房间的物品需要进展分
30、类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。 让学生在小组内沟通后，派代表上展现台操作课件，进展分类整理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。 紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果满足吗？”立刻有眼尖的学生发觉衣物混在一起，还可以进展细分，上衣与裤子应当分开摆放。 2、试验操作。（细分） （1）教师出示预备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进展实物的第一次分类。小组争论热闹进展着，学生与同伴们沟通着，操作着，对同一类物品进展第一次试分类。 分好后请每个小组派代表上投影台展现自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学相互评价。 师：你觉得他们组分的
31、怎么样，为什么？ （2）师：桌面上的物品经过小朋友们灵活的双手整理，既美观又便于我们查找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像现在这样分，还可以怎么分呢？ 请学生以小组为单位争论沟通，并动手开头进展其次次不同标准的分类。 在争论中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，争论越来越热闹，教室气氛非常活泼，孩子们都为自己能不断有心得发觉而兴高采烈，兴奋不己。 接下来，教师还是请小组派代表上展现台汇报方法，并相互评价。学生们在小组互评中得到启发，又对物品进展重新分类，大大激发了学生不断探究、积极主动学习，探究的兴趣。最终教师进展鼓舞性、总结性评介。 3、教师小结：看，刚刚又脏又乱的房
32、间现在变的多干净多美观啊！仆人回来肯定会感谢你的，为自己感到傲慢吧！盼望你们以后可不要像房间仆人一样，要做一个爱洁净、会整理的能干的好孩子哦！ （三）实践应用，延长学问 师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新奇蔬菜和水果，想请小朋友们帮助摆放，好吗？ 展现模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组为单位把手中的图片进展分类摆放，贴到对应的货架里，最终同学间相互评价，活动完毕。 一年级数学说课稿 篇6 【说教材】 教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第5051页例5例6 教材分析：简洁的计算这节课是熟悉人民币这局部的其次课时，教材在熟悉了人民币单位：元、角、分它们的十进制
33、关系的根底上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。 教学目标： 学问与技能 （1）理解和把握人民币元和角之间的换算方法，会进展一些简洁的换算。 （2）熟悉用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。 （3）培育学生的观看力量、动手操作力量以及归纳概括力量。 过程与方法 经受人民币元和角之间换算方法的形成过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。 情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培育学生节省用钱、疼惜人民币的良好习惯。 重点：把握人民币元和角之间的换算方法，并使用小数表示商品价格。 突破方法：组织学生通过观看、争论等活动来突
34、破。 难点：在熟识人民币之间进率的根底上进展简洁的换算，培育学生的推理力量。 突破方法：让学生置身于实践活动中来体会换算方法。 【说学情】 人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，局部学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进展学习。 【说设计思路】 1。从复习旧知入手，帮忙学生牢牢地记住人民币元、角、分之间的进率，以便轻松地突破元和角之间的换算难点。 2。创设情景，到超市里购物，出示
35、商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，表达学生的自主学习。 3。人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率（）的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。 4。通过各种形式的练习，准时的反应学生把握学问的状况。 5、最终一个环节的设计是让学生回忆本节课所学习的学问，阅读学习小结，帮忙学生整理思路，让所学的学问清楚化。 【说教学过程】 一、复习引入：简要的回忆上节课的学问，人民币的分类，及1元=10角
36、，1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。在这一环节学生做得不错，似乎外表上大局部都会做。因此就很简单进入下一个环节。 二、联系生活，阅历转换学问 1、教学1元2角 先用课件出示一张1元钱和一张2角钱，让学生熟悉这表示多少钱？再和学生一起玩换钱的嬉戏，你用教师预备的零钱可以用几种方法来表示出一元二角钱。学生依据生活阅历说出了多种换法。接着又让学生换算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最终再用课件出示类似的人民币的转算练习题让学生练习，稳固所学生新知。 2、创设生活情境，熟悉商品标价 用课件创设学习情境，走进超市熟悉商品标价。让学生明白：小数点前面表示元，小数点后面第一位表示角，其次位表示分。 三、稳固练习 有一道练习题是拿出买每件东西要付的人民币。我课前为学生预备了一盒子零钱，让学生亲自动手用真钱表示要付的钱。学生集思广益，拿法多种多样，较好的稳固了人民币的换算这一学问点。 四、学问整理 一年级的学生语言表达力量有限，不会总结本节课所学的学问。于是我用课件出示学习小结，帮忙学生总结本节课所学的学问点。这样有利于学生理清学问点，让思路更清楚。