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1、2022年三个儿子教学设计三个儿子教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的三个儿子教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。三个儿子教学设计1教学目标：1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。3、懂得要孝敬父母的道理。教学重点：认字、写字和朗读课文。教学过程：一、谈话导入，激发爱好。小挚友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？你们的确是既聪慧又懂事的好孩子。今日我们要学的课文讲的也
2、是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想相识他们吗？让我们快快走进课文吧！二、初读课文，自主识字。1、请小挚友们选择自己喜爱的方式读课文，先听清老师的要求：（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。（2）圈诞生字多读几遍，同桌探讨探讨：用什么好方法记住这些生字。2、学生自学课文，识字。3、检查生字自学状况：（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否精确。（2）检查生字学习状况：（大屏幕逐个出示生字）既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）生字宝宝们重新排队了，你还相识吗？（指名读）4、写字：（1）视察“拎、桶”两个字，
3、有什么特点呀？（2）提示同学们写的时候要留意什么？（3）老师范写，学生练写。三、再读课文，理解感悟。1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“”画出来。2、你画了哪些句子，读给大家听。3、想想妈妈平常怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。5、（课件出示其次个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了傲慢、骄傲的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。6、（课件第三个妈妈的话）指名读
4、。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出虚心的语气。7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告知我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？8、假如你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读911自然段，把三个儿子的表现用（）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？假如三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？师总结：前两个儿子虽然本事大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特殊的，但其实是最特殊的一个，
5、因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最终两个自然段。指名读。老师提问：惊奇了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内探讨探讨，派一名代表发言。（学生汇报）10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小挚友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？学生思索后汇报11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特殊的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本事和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到傲慢，所以他们也是
6、妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本领，首先也应当懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？假如这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。12、学到这里，老师想起了三字经中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）四、回顾课文，总结延长。1、学了这篇课文你有什么感受？2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今日起先，每天都能至少为父母做一件事。三个儿子教学设计21、懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重任的道理。2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读课文，读好人物对话。理解老爷爷为什么说只望
7、见一个儿子的含义。多媒体课件。一、复习导入同学们，我们上节课相识了三个儿子这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不相识它们。(出示词语卡片)(指名认读，齐读)二、理解课文过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只望见了一个儿子，这原委是怎么回事呢?今日，我们接着学习23课三个儿子。1、学习课文其次至六自然段：在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读，边听边做记号。(指名回答)投影出示：我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。问：A、 这个儿子的优点是什么?B、谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?C、既聪慧又有
8、力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又说句话吧。投影出示：我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。问：A、 这个儿子有什么特长?B、好听极了说明白什么? 指导朗读两位妈妈的话。 指导读第三位妈妈的话。 指名分角色朗读三位妈妈的话。 齐读三位妈妈的话。2、学习课文第711自然段：过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边渐渐地走着，一桶水可重啦!(随机出示相关段落) 选择你喜爱的方式读读这一段。 指名表演读。 喜爱这一段的同学一起读。从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最须要的是什么啊?3、当三个儿子看到他们的妈妈拎着
9、重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的? 默读课文找出相关的句子。 指名读，随机出示句子。 播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。 联系生活场景照样子说一句话。4、学习课文最终两个自然段：过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢?投影出示：妈妈：望见了吗?这就是我们的三个儿子，怎么样啊?老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只望见一个儿子。 老师示范读。 分四人小组探讨：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只望见一个儿子? 指名回答。(因为老爷爷只望见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所
10、以老爷爷说只望见了一个儿子) 指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。5、文中的三个儿子你最喜爱谁?为什么?平常，你遇到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的?三、小组分角色有感情地朗读课文并简评四、总结全文学习了这篇课文，你想说点什么?(孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的哺育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，敬重长辈，关切他人的人。)五、实践活动从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。三个儿子只望见一个儿子?为人子，方少时，孝与亲，当执。在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲许多孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只
11、是在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。在整个阅读教学过程中，我实行了示范读，指名读，分角色读，表演读，齐读等多种形式，让学生充分与文本接触。并通过师生对话，生生对话，与文本对话多种形式的对话，让学生体会到文本的思想内涵。我将课后的练习说话穿插到学习课文之中，并结合儿童的特点采纳动画，先创设一个情景让学生练习说话，然后再放手让孩子绽开想象练习说话。这样一步一步引导学生进行语言训练。在突破课文难点时，我挖掘文本的空白处，让孩子感受妈妈在提水时最须要别人的帮助，从而引导孩子理解帮妈妈提水的儿子很懂事，再理解老爷爷
12、为什么说只望见一个儿子，一环一环地引导学生理解文本。通过学生探讨理解儿女应当孝敬父母这一思想后，再将主题思想升华到敬重长辈，关切他人。回顾这一堂课我觉得有几个环节还存在一些问题：1、在突破文中难点时，我出示有关段落，朗读后就提问为什么老爷爷说只望见一个儿子?。这一问题的提出对二年级的学生来说有肯定的跳动性，假如在此问题提出前，先作一个铺垫：老爷爷望见的是哪个儿子?这样设计提问，就降低了难度，学生更简单理解。2、教学中的每一环节都要有明确的目的，而在最终一个分小组朗读的环节中，我没有明确地对学生提出朗读要求，而导致这一环节课堂气氛有点乱。3、我们的探讨问题是老师的示范作用，而这节课的教学过程中，
13、我虽然留意了运用示范手段，但广泛运用的意识还不够，只着重在朗读的过程中，大量进行了老师范读的指导。在下一次的课堂上，视野还要放宽一些，在沟通感悟、体验表演等其他环节，应当让老师的示范性更强一些。三个儿子教学设计3语文课程标准强调，语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，激励学生选择适合自己的学习方式，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从授之以鱼转变成为授之以渔，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把授之以渔转变成授之以渔场，真正为学生供应学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。所谓为人子，方少时，孝与亲，所当执，在本课的教学中，我觉得不必给二年
14、级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出真情，读出实感，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，文章的内涵才能水到渠成，落实到位。1、读懂故事，理解老爷爷为什么说只望见一个儿子的道理，体会妈妈的辛苦，懂得关切、孝顺父母。2、培育学生思维想象力。3、有感情地朗读课文。通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只望见一个儿子的道理。1、句式的打算，装满水的水桶。2、课文动画三个儿子一、猜谜激趣，轮盘巩固1、猜谜送果子。昨天我们一起学习了课文的生字，
15、今日这些字宝宝躲在苹果树上不愿出来，它们要请小挚友们来猜猜字谜，猜中了他们就跳出来了，请听：课件出示一棵长满苹果的苹果树，一个个苹果鲜红饱满，惹人宠爱。 手中握着令牌。(拎) 蚕儿吃桑叶。(嗓) 太阳发出万丈光线。(晃) 装水要用它，材料是木头。(桶) 远看是勺字，近看是块田。(甸)2、转轮盘组词说句子。这些字宝宝真兴奋啊，它们一跳跳到了转盘中，你能认出它吗?(出示一个转动的轮盘) 随着轮盘的转动抢读出现的生字。 开小火车给生字组词或者说一句话。3、上节课我们还学习了课文的26自然段，妈妈们是怎样夸奖自己的儿子的，加上你的动作展示一下。二、巧设悬念，自读质疑1、听了妈妈们的话，我们仿佛看到了三
16、个不同的儿子，可是课文中的老爷爷却说只望见一个儿子，找到老爷爷说的话，读一读。(相机出示老爷爷说的话：三个儿子?老爷爷说：不对吧，我可只望见一个儿子。)2、齐读第13自然段。3、读了老爷爷说的话，你读懂了什么?还有什么疑问呢?(板书：三个儿子 一个儿子 )三、创设氛围，情动你我过渡：是啊，明明是三个儿子，老爷爷却说只望见一个儿子，原委发生了什么事让老爷爷有这个想法，他看到的儿子又是谁?从课文中找答案。1、初读激情情萌发： 学生自由读713自然段。 三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情? 学生边汇报边重点理解第8自然段。(出示第8自然段) 请小挚友读第8自然段，想一想，你有什么发觉。(生朗
17、读) 指名回答，(水很重)你是从哪里看出水很重呀? 能用你的朗读来表现吗?(边读边理解晃荡、可重了词语的意思。) 哪些地方看出妈妈很累，体会读。(体会走走停停、腰也酸了的意思)2、表演悟情情渐深： 创设情境悟情：听了你们的精彩朗读，老师也想来读一读了，老师读得时候，想请一位小挚友上来表演妈妈提水桶，其他同学站在座位上表演。师旁白：先请妈妈们弯下腰去，水桶就在你的脚边，试着把它提起来，哎呀，好重啊!再来一次，哦，提起来了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。 采访感受激情： 采访上台提水桶的孩子：你现在心里最想的是什么? 小挚友你们体会到了什么，想说什么? 齐读课文。 句式感情：看到妈妈脸上流
18、下的汗珠，我真想，望见妈妈弯着腰弓着背，我真想，看到妈妈辛苦的样子，我真想说。3、自读辨析情亦浓：孩子们你们都是孝顺父母的好孩子，当望见妈妈须要帮助的时候，伸出手帮助她，三个儿子他们各自有什么表现呢? 边读边画出有关句子： 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看! 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 三个儿子谁做得对?请说说理由。(结合学生的回答逐节朗读课文) 抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法： 找动词。(板书：跑到、接过、提着走。) 最终一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特殊辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，特别吃力。我来帮助妈妈提水吧!) 齐
19、读老爷爷和妈妈的对话，再次体会老爷爷的话，你现在觉得那个儿子是谁?为什么? 句式渲情：那是第 儿子，因为第一个儿子只顾着 ，没有望见 ，其次个儿子只顾着 ，没有望见 ，第三个儿子却只望见 ，跑过去 他多么 妈妈。4、课终延情情未了: 学了课文，你想对两个儿子说些什么? 听了你们的话，他们会怎么做? 句式练说：(书面作业)听了这些，一个儿子翻着跟头，翻着翻着 ，一个儿子唱着歌儿，唱着唱着 ，另一个儿子什么也没说， 。三个妈妈快乐的笑了。 看到这些，妈妈们会说些什么?老爷爷又会说些什么呢?发挥你的想象说一说。(可以师生对说，也可以生生对说。)四、拓展延长情满课堂观看课文动画，学当配音演员。(播放课
20、文动画)1、看，细致看，记住人物说的话。2、演，加上动作演。三个儿子跑接提晃 荡走走停停腰酸背疼三个儿子教学设计4这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的
21、文字中包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读实力。3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个爱护、孝敬父母的好孩子。本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生爱护、孝敬父母的美妙情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。一、回顾导入小挚友，上节课我们相识了怎样的三个儿子?1、指名回答。相机板书。2、让我们再来傲慢地夸夸他们吧!(课件出示妈妈话)3、请三个小挚友扮演三位妈妈，表
22、情朗读。二、朗读感悟1、质疑启思： 过渡：这就是妈妈眼中的三个儿子。(板书：妈妈眼中)可是，在老爷爷的眼中(板书：老爷爷的眼中)又是怎么样的呢? 学生质疑：导语：是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?(板书问号)(第三个儿子) 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告知你的?读给大家听听。2、自主发觉， 深化体会水的重和妈妈提水的辛苦： 哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔细致细读一读。 体会句子：一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
23、 生自由读。 谁情愿来读给大家听一听? 哪些地方让你感受到了水很重?(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”) 指名读，评议：(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)师倾听学生朗读的亮点，师通过刚好评价引领学生有情朗读。 想象性、移情性体验，感受母亲的辛苦。A、师范读，生闭眼想象。B、四人小组沟通感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。C、汇报沟通。 老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。(全体深情朗读) 联系生活体会：你们有过这样的经验吗?
24、曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么?3、对比体会，深化感受：过渡：这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?(读文说感受) 你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?(课件出示句子) 朗读感悟。 你对三个儿子的表现是怎么看的?(同桌沟通) 全班沟通。三个儿子的行为对比：一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。儿子的行为跟妈妈的辛苦对比：这时候，他们的妈妈在干什么?4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质： 那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水
25、，会是怎样的情景呢?请你想象一下。 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的须要呢?为什么? 揭示中心：难怪老爷爷会说只望见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。(板书：孝敬父母)三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法1、提出建议：此时此刻，我想你肯定有很多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小挚友可以写得更多。(课件出示：我想说)2、师巡察指导。3、沟通反馈。四、小结，升华情感小挚友，始终以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，信任小挚友也肯定会用自己的爱，用
26、自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?23 三个儿子妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中 既聪慧又有力气只有一个儿子 唱歌好听 没什么特殊的地方 孝敬父母三个儿子教学设计5语文二年级下册教科书页第课三个儿子、学习个生字。、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。理解为什么老爷爷只望见一个儿子。生字卡、插图卡片。以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题探讨学习。一、提示课题，质疑激趣、谈话导入：世上谁是你最亲的人？最爱你的人是谁？（用一首歌来表达你对妈妈的爱）、导入课题：播放歌曲世上只有妈妈好。今日，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。（出示课题
27、）、看到课题，你想知道什么？二、自读课文，学习生字、用自己喜爱的方式朗读课文，依据文内注音，读准字音，找诞生字。、以嬉戏形式学习生字，给生字宝宝找挚友。、说说你是怎样记住生字宝宝的。三、小组合作，精读课文，理解课文内容带着以下三个问题，接着阅读课文：、这件事发生在哪里？、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做？四、加深巩固课文内容、分角色朗读。、表演巩固课文内容，体会人物思想。、提问：你喜爱谁？为什么？、师范读最终两个自然段、提问：三个儿子中，你们最喜爱谁？你们想知道老师喜爱谁吗？、老师小结：老师喜爱歌声响亮的儿子，也喜爱力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜爱爱护、关
28、爱妈妈的好孩子。思索：为什么老爷爷说他只望见了一个儿子？五、课文延长平常你是怎样孝顺妈妈的？以后又打算怎样做？三个儿子一个 聪慧 有力气 翻跟斗一个 爱唱歌 好听 唱着歌一个 不特殊 接过水桶老爷爷：我可只望见一个儿子！三个儿子教学设计61、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3、观赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。小黑板、一、激趣导入1、小挚友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？2、今日我们来学习第23课“三个儿子”。二、出示课题，学习生字。用自己喜爱的方式
29、自由读课文，找诞生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。三、探究新知（一）齐读课文，把课文读通顺。边读边思索：1、这个故事主要讲谁？2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？（二）朗读沟通，体会阅读乐趣（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。沟通：你们都找到了哪几句话呀？说一说。（2）分组练习：假如你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再骄傲（傲慢
30、）一点？（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出傲慢、骄傲的语气来？沟通读，评价，提高。（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不得，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小挚友去读7、8小节，想一想，你有什么发觉。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子望见了，他们是怎么做的？（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷
31、发生了对话。请小挚友和你的同桌打算一下，来扮演最终一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？（9）、师生共同探究：惊奇了，为什么老爷爷说只望见一个儿子呀？ （10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只望见一个儿子。” （三）、小结：读读、议议。你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过探讨让大家懂得只有关切妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关切父母、关切他人。四、拓展思维 、深化总结、谈谈自己平常在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈赐予我们宏大而无私的爱，我们也要尽我们的实力给他们最大的欢乐。倡议：每天为爸爸、妈妈
32、做一件事。、颂读游子吟、三字经23三个儿子三个儿子 妈妈比儿子 儿子对妈妈只望见一个儿子（孝敬父母）三个儿子教学设计7教学目标：1、能正确流利有感情朗读课文， 读出人物说话的语气。2、 通过对课文的理解,让同学们明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 让学生从中懂得要孝敬父母的道理 。3、分角色演一演。教学重点: 有感情地朗读,读出人物的说话语气。教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只望见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。教学过程：一、复习巩固上节课所学学问。1、 听写词语。好嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸 既然2、指名学生要求正确、流利的朗读课文。3、
33、孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）请学生轻声读课文，边读边思索：“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”二、 学生自由读课文。并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话？1、 沟通三个妈妈的话语：（1）我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。同学们，通过妈妈说的话，你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀？（第一个孩子聪慧有力气；其次个孩子嗓子好谁都比不过。）（3）你假如就是文中的这两位妈妈，你应当如何用怎样的语气读这两句话？（老师可引导：孩子真了不得。为自己的孩子感到傲慢！感到骄傲！提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和傲慢的
34、眼神。）（4）和你同桌一起相互沟通、练习，看谁最能读出妈妈的语气。（5）指名读（6）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却说（我的孩子没什么特殊的地方），这是为什么呀？莫非这位妈妈不爱自己的儿子呢？（老师可引导：全天下的父母没有不爱自己孩子的，这位妈妈却爱得虚心，爱的温顺。）你能用你的朗读来表现吗？过渡：三个妈妈打完了水，走在回家的路上，发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的78自然段，想一想，你有什么发觉。2、沟通反馈：（1）读了两段话，你有什么发觉？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。（2）自由朗读：感受水很重。（3）说说实际提水体会：请一位同学提
35、一桶水，老师现在假如想让你把水拎到楼花坛去浇花，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）三个儿子望见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）4、读读说说（一个儿子翻着跟斗，另一个唱着歌）5、孩子们，还有一个孩子，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你还认为他没什么特殊的吗？他有什么？（有孝 心）那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）你们喜爱哪个儿子，为什么？同学们现在你知道“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子”的缘由了吗?你情愿做个怎样的孩子呢？（学生自由畅谈就，各抒己见。）四、拓展延长，升华主题。孩
36、子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最宏大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？五、总结为人子，方少时孝与亲，所当执让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！”六、分角色朗读课文。作业布置：再分角色朗读的基础上，试着和小伙伴们一起演一演。板书设计：23 三个儿子一个儿子孝三个儿子教学设计8教学目标：1、学习课文713小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只望见一个儿子。3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：巩固生字，有感情
37、朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。教学过程：课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。一、课前谈话，回读妈妈的话。师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小挚友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？师：你们真是孝敬父母的好孩子。师：可以上课了吗？这节课，我们接着来学习第23课三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。课件出示句子：1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”板书：力气大）2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：
38、嗓子好）3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”（板书：没什么）二、学习课文713小节，体会水的沉，妈妈的辛苦过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不得的。三位妈妈谈到了三个儿子。课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子）师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话”师：究竟发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读713小节，仔细读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？预设学习重点段：出示：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边渐渐走着。
39、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。生：我们小组读懂了三个妈妈拎的水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读）师：通过他的读，你感受到水很重了吗？生：感受到了。师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？（学生齐读此段）听老师范读拎水的句子（1）让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）（2）让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）（3）让学生专心体会用口说说，你此时的感受。（再一次体会妈妈的累）全体深情朗读表演（4）假如
40、是你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创建）三、学习三个孩子的表现，呼应前面的表扬，质疑升华师：而三个孩子是怎么做的呢？看图，先看孩子看图自由说，课文中又是怎么写的？请同学们从课文中找找，并用横线划出相关的句子？看图分别说，出示句子1、板书：翻跟头回读夸奖的话2、板书：唱歌3、板书：拎水桶你有什么问题想问这位妈妈吗？师：这句话什么意思？他真的就没有什么特殊的吗？看了这个孩子的做法，师：此时此刻，你是这位妈妈，再谈论孩子时，会说什么？（板书：孝敬父母）假如你也在旁边，你觉得谁做的最好？你又看到了几个儿子？这一切老爷爷看在了眼里，怪不得他说他看到的是哪一个？看到了是什么？为什么？生：因
41、为其他两个儿子只顾表现自己，只有这个儿子帮妈妈。生：只有第三个儿子孝敬父母。生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爷爷说他只看到一个儿子。生：只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子！（板书：真正的儿子）怪不得老爷爷说只望见了一个儿子，一个真正的儿子。（板书：一个真正的儿子）同学们学得很仔细，让我们一起来朗读课文，留意不同人物，语气不同。四、齐读全文，总结齐读课文学了课文，你有什么收获？怎样才是孝敬父母？在今后的生活中，你准备怎样做？老师有个建议，让我们从今日起先，每天为父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。板书设计：三个儿子一 二 三力气大 嗓子好 没什么特长（孝敬父母）翻跟头 唱歌 拎水桶真正的儿子
42、三个儿子教学设计9其次课时一、复习导入1复习字词2.导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来探讨一下。二、朗读感悟1.组内读书，相互帮助一个一个地读，相互学习，相互指正。分角色读课文。2.自读自悟思索问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只望见一个儿子？3.朗读其次、三、六自然段。画出三个妈妈说的话，出声读一读。一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”分组探讨：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特殊的地方”