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1、2022三个儿子教学设计三个儿子教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的三个儿子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。三个儿子教学设计1语文二年级下册教科书页第课三个儿子、学习个生字。、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。理解为什么老爷爷只看见一个儿子。生字卡、插图卡片。以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。一、提示课题，质疑激趣、谈话导入：世上谁是你最亲的人？最爱你的人是谁？（用一首歌来表达你对妈妈的爱）、导入课题：播放歌曲世上只
2、有妈妈好。今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。（出示课题）、看到课题，你想知道什么？二、自读课文，学习生字、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。、说说你是怎样记住生字宝宝的。三、小组合作，精读课文，理解课文内容带着以下三个问题，继续阅读课文：、这件事发生在哪里？、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做？四、加深巩固课文内容、分角色朗读。、表演巩固课文内容，体会人物思想。、提问：你喜欢谁？为什么？、师范读最后两个自然段、提问：三个儿子中，你们最喜欢谁？你们想知道老师喜欢谁吗？、教
3、师小结：老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。思考：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？五、课文延伸平时你是怎样孝顺妈妈的？以后又准备怎样做？三个儿子一个 聪明 有力气 翻跟斗一个 爱唱歌 好听 唱着歌一个 不特别 接过水桶老爷爷：我可只看见一个儿子！三个儿子教学设计2一、教学目标：1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说户的语气。3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。二、教学重点：识字、写字，分角色朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。三、教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。四、教学时数：2五、
4、教学过程：第一课时一、以疑导入，揭示课题。同学们，有一篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子?这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开23课三个儿子，自己去寻找答案吧！（板题）二、初读课文，初步了解大意1、课件朗读，边听边标上自然段的序号。2、自由朗读，要求读准字音，遇到不认识的字请教别人。3、指名分段读文，正音。4、说说课文讲了一件什么事情。5、质疑。（老爷爷为什么说他只看见一个儿子？他看到的是哪个儿子？）三、自主识字1、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）2、学生在小组内交流自己的识字方法
5、。3、游戏检查学生掌握生字的情况。4、齐读、抽读、分组读，“开火车读”，老师注意学生读音是否正确。四、读文练句。师：生字会认了，这些句子会读吗？1、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。2、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。3、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。4、读下面的句子，练说“一个，一个，另一个”的句式。五、自主观察，写字练习。1、请观察第一排三个生字，它们有什么共同点？2、重点指导：1）注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。2）前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。3）“甸”字是半包
6、围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。4、“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。第二课时一、复习生字词。1、认读生字、生词。2、进行你说我猜字谜游戏。二、问题导入，朗读感悟1、大家把课文读了几遍了，知道这篇课文共有几个人物吗？师：上节课我们已经知道明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁？师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，唯独他这样说，他说得有没有道理呢？老爷爷看到了什么，听到了什么？2、出示课文2、3、6段，练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的词语恰当，再试着读一读。1)一个妈妈地说：“我的儿子既聪明又有力气，
7、谁也比不过他。”2）又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”3）另一个妈妈地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”3、重点读“三个儿子的表现”的句子。4、师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？注意读好“沉甸甸”。师：这些儿子后来的表现怎么样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。老师根据学生的回答，归纳板书。三、分角色朗读，演故事。1、小组分角色朗读。2、全班汇报，演一演。四、拓展练习，深入思考。1、再读课文，你想对三个儿子说什么？1）对第一、二个儿子说：“ ”2）对第三个儿子说
8、：“ ”2、读完了课文，你想对三个妈妈说什么？1）对第一、二个妈妈说：“ ”2）地第三个妈妈说“ ”3、对老爷爷说“ ”4、你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？“ ”5、把自己说得最精彩的一句话写下来。板书设计：三个儿子一个儿子第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水三个儿子教学设计3本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因
9、为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。认字、写字、在准确的情感朗读中感悟课文。二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角
10、色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。1会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡等词语。2分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。1有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。2明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。3通过学文、赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。1通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。2分角色朗读课文。3比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。课件，一桶水。2课时第一课时一、揭示课题今天，我们就要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课三个儿子，伸出小手，
11、跟着老师一块儿写课题。（学生跟着书空写课题）（学生齐读）二、初读课文，整体感知1.以自己喜欢的方式读课文读书要求：读准字音。画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。想一想课文写了一件什么事?2.检查生字词：读音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。3.初步感知简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？课文写了一件什么事?（本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过
12、了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。）三、写字指导1.写正确本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。2.写美观写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导
13、。三个儿子教学设计41.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。2.分角色朗读课文，培养学生的语感。3.懂得要孝敬父母的道理。一、教学重难点：1、教学重点：掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、教学难点：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。二、教学准备：小黑板、三个装满水的水桶三、课时安排：2课时第一课时一、激发兴趣，导入新课（一）听唱儿歌好孩子，导入新课。1、听唱儿歌好孩子：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有三个儿子来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进三
14、个儿子（二）板书课题。二、初读感知，认识生字。（一）初读课文、认识生字。要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。（二）交流识字情况，培养识字兴趣。1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。3、自主识记字形。4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。（三）在语言环境中学习生字。1、学“既”字。（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（2）
15、师用“既又”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）2、学“嗓”字。（1）你会用“嗓”字组词吗？（2）师夸赞学生。如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。（5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，
16、识记“甸”字。（6）请大家读词语、句子。4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。三、创设情境、体验情感、练习朗读。（一）创设情境、体验情感。1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。)（二）练习朗读。1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。3、组内练读。四、朗读交流，感受阅读乐趣。交流（一）：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）1、采
17、访刚才朗读的同学，顺势指导：师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。(2)我想，我的孩子真能干！(3)我为我的孩子感到骄傲！2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）交流（二）：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）2、朗读、评价。师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？3、自由练读，感悟提高。交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没
18、有什么特别的地方。”）1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？2、请你带着这样的心情来朗读。交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。四、细心观察、写字练习。（一）观察生字，心里书空练习。学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。（二）组内交流。哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。（三）指导书写。1、指导“聪”字写法。怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。2、请大家在田字格里写一个。3、学生自己
19、练习写其他字。第二课时一、导入1、上节课，我们学习了三个儿子，读写了生字，读通了课文，还学习了课文16节。2、这节课，我们继续学习三个儿子。二、立足文本旧知，进行说话示范1、齐读课文16节，在三个妈妈的话中，这是怎样的三个儿子？2、出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。他没有什么特别的地方。3、用上“一个一个另一个”把三个句子连起来。（1）三个句子孤零零的，让它们在一起做朋友吧！谁能用上连接词“一个一个另一个”介绍妈妈口中的三个儿子。（2）交流。一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。另一个
20、儿子没有什么特别的地方。（3）加上了“一个一个另一个”这样的连接词，句子间就显得特别有条理。4、从妈妈的话中，我们看到三个不同的儿子。让我们的句子再变变变，谁能把三个句子变成一段话呢？出示句子：一个儿子 。一个儿子 。另一个儿子 。（1）交流。一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。另一个儿子没有什么特别的地方。（2）开头空两格，后面三个句子连在了一起，三个句子就变成了一段话。学语文可真有意思。三、模拟文本情境，尝试说话训练学习第7、8节1、引读：三个妈妈介绍了自己的孩子，打了水，拎着水桶回家去。一桶水可重了!水 直晃荡 ，三个妈妈 走走停停 ，
21、胳膊都 痛 了，腰也 酸 了。2、这段话写什么？（水很重，妈妈很辛苦、很吃力。）你从哪些词语看出来？请你通过朗读把这个词表现出来！读得不错，把妈妈的辛苦读出来了。3、谁能通过表演把这些词表现出来！（实物：三个装满水的水桶）4、现场采访：这个妈妈，你感觉怎样？这个妈妈，需要帮忙吗？这个妈妈，如果把这桶水从这里拎到你家，你觉得行吗？你现在最希望什么？(真想有人来帮忙，有辆推车该多好，如果水井离家近些，好累，真想休息一下，下次换个小桶)5、把三个妈妈的话连起来说说。一个妈妈说： 。一个妈妈说： 。另一个妈妈说： 。四、利用文本空白，发挥想象说话（一）学习三个孩子的表现（911节）这时，迎面跑来三个孩
22、子。他们各自有什么表现呢?1、默读911节，画出有关句子。交流。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。2、指名读。孩子翻着跟头，像车轮在转。这句话把什么比作什么？运用了比喻，句子多生动呀！“跑到”看出什么？3、假如你看到这一幕，你想对哪个儿子说什么？（二）学习老爷爷的话（1213节）1、看到这一幕，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”2、老爷爷真的只看到一个孩子吗？3、那他看到的这个孩子是谁？4、他看到这个孩子的什么？填空：
23、老爷爷看到这个孩子的 。（孝顺、懂事、关心父母）5、小结：老爷爷看到的不是外表，而是孩子的内心，身上的闪光点。老爷爷认为：一个孝顺的儿子，才是真正的儿子。6、句式说话拓展运用听了你们和老爷爷的话，其他两个孩子会怎么做的？句式说话拓展运用。（鼓励学生加上动作、神态、语言说说。）出示：一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一个孩子 。另一个孩子 。动作：跑、接、提神态：羞愧、不好意思、脸红了、脸上红一阵青一阵语言：妈妈，你辛苦了！妈妈，我错了，我来帮你的忙！五、提取生活素材，泛化说话训练1、在小朋友和老爷爷的帮助下，另外两个孩子也很棒！他们知错就改，也学会去帮助妈妈，关心妈妈，
24、用实际行动父母分担生活重担，学着做一个孝顺父母的好孩子，真好！学会感恩是一种美德，它不分男女，不分老少，不分国内国外。三个儿子教学设计5教学目标：1.会认4个生字，会写“聪”。2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程一.联系歌曲，导入课文1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么?2、播放录音好妈妈，说说听了这首歌，你知道了什么?3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?4、揭题：三个儿子二.初读课文，了解大意1、生提学习要求：读课文时该注意什么?2、师小结：五不(并强
25、调遇到不认识的字怎么办?)3、生以自己喜欢的方式读课文.4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的?6、根据学生的回答，简要板书。(注：板书的内容根据学生的回答来确定。)7、在板书的过程中，写字指导“聪”、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?、观察在田字格中的位子。、师生同写，看谁写的字既快又好。、评价。三.学习课文2、3、6自然段1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读?(练习读)3、朗读指导、抽三生读，读后评议。(你认为谁读的好，为
26、什么?)、师生合作分角色读。四.学习第八自然段1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重?2、用朗读表现出水很重。3、如果你看见这样的情景，你会怎么做?4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)五.学习第9、10、11自然段1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示一个孩子。一个孩子。另一个孩子。(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了!)(设计的目的：将课文语言内化为自己的语言)2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么
27、?3、小组讨论，汇报交流。(人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。)(孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)六.总结课文，情感升华1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。)2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。3.学到这儿，吴老师突然想起三字经里的一
28、句话，送给大家，出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执七.拓展内容，课外延伸1.读课外故事乌鸦爱妈妈，谈谈感受。(由于时间不允许，未交流)2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。(此时，铃声响了。)三个儿子教学设计6第二课时一、复习导入1复习字词2.导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。二、朗读感悟1.组内读书，相互帮助一个一个地读，相互学习，相互指正。分角色读课文。2.自读自悟思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？3.朗读第二、三、
29、六自然段。画出三个妈妈说的话，出声读一读。一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，
30、读时语调平稳)师生合作分角色读。朗读第七至十三自然段。轻声读第七自然段，想：主要讲什么?完成填空：一桶水可重了!水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙)这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?边读边画出有关句子。A一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!B一个孩子唱着歌，歌声真好听。C另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。A找动词。(跑到、接过、提着走。)B最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。
31、“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。通过交流得出：真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母（关心、体贴父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。三、总结课文，情感升华1
32、.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。3.学到这儿，我突然想起三字经里的一句话，送给大家。出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执四、积累运用1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)2.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语
33、气。小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ”小强：“我是小强。” 小华：“ ”小强：“ ” 小华：“ ”3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。五、课内练习1.写出下列词的反义词。聪明( ) 特别( )2.填上合适的词语。( )的歌声 ( )的水桶( )的地方 ( )的孩子3.理解词语的两种意思，分别造句。特别：特殊、不平常的，超出一般的。格外。特别特别4.阅读课文片断，并按要求作答。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了给未点标点处加上标点。写出下列词的反义词。慢(
34、) 重( ) 后( )从什么地方看出一桶水很重?看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?板书设计23 三个儿子聪明有力气唱歌好听孝敬父母三个儿子教学设计7、巩固、复习生字。、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。一、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！二、生活情景导入 小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？三、朗读指导师：这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢？、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，
35、读出妈妈的语气来。交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？在小组里面和你的小伙伴先练一练。、课件出示： 第一个妈妈的话。（指名几生读） 生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？（交流读，评价，提高。）、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎
36、么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读、小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）交流展示：看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）、这个妈妈和老爷爷还会说什
37、么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。五、小结：读读、议议你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？三个儿子教学设计8这篇课文是人教版三年级第五册第一组的第四篇课文。文中的三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶迎面走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别地方”的儿子，却接过妈妈手中沉甸甸的水桶，一声不响地走了，这样的儿子才是真正的好儿子。、自学生字新词。、在老师的引导下，自读自悟，正确理解课文内容。、正确、流利地朗读课文内容，有感
38、情地读好人物的对话。、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。教育学生从小懂得为父母分担重。理解老爷爷的话，他为什么说只看见一个儿子？一、字词过关（略）二、创设情境，激发阅读兴趣同学们，你们在家里曾经为父母亲做过哪些事？有什么感受？（生兴高采烈，列举事例）三、引导你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？（生面带微笑，自豪而骄傲，个个争先恐后地汇报。）四、进入新课今天有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，你们想不想知道她们是怎样夸奖自己的孩子的？（找出妈妈表扬孩子的话）五、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容三个儿子、你把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话。读出妈妈的感情来。（四人一小组练一练，看谁最能读出妈
39、妈的语气。）、利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、请一个小朋友读读这句话，大家听听，他把自己当成了妈妈没有？（读完后采访他当时的思想感情。）问：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，您一边说，一边在想些什么呀？生：我在想：我的儿子真了不起！、交流提高：我也为您的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？（生练读，把练习结果表现给同桌看。）、利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。大家听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名
40、朗读）师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。师：那你能上来试一试吗？生：（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。师：夸夸他！ 大家自由练读，感悟提高。（趁热打铁）、利用多媒体课件出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？（体会第三个妈妈说这句话时会是什么样的心情？） 通过朗读来体现：她认为自己的儿子没什么特别的地方。（语气很平常） 自由练读，感受第三个妈妈的平常心。六、自主发现，从细小处见真情、自读课文第七小节，想想你发现了什么？三个妈妈打完水回去，在路上发生了什么
41、事情？（提示。）、汇报：水很重、三个妈妈走走停停、胳膊痛了、腰也酸了、你从哪些地方看出水重的？你能用朗读来体现水很重以及妈妈很辛苦吗？（通过朗读为课文后来三个儿子的不同表现作铺垫，体会第三个儿子对妈妈的一片真情。）、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？用笔划出三个儿子的做法。（生立刻拿出笔来，积极地寻找句子）、利用多媒体课件出示三个句子： 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。、激起共鸣：“你觉得哪一个儿子表现最好？最后一个孩子是怎么想的？如果换了是你，你会怎么做？”生：第三个儿子表现最好。妈妈特别辛苦，非常吃力。让我来帮妈妈提水吧！、鼓励学生展开想象：第三个儿子的妈妈会想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？（充分说。他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子会翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但他知道关心妈妈，帮助妈妈分担重担。老爷爷在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，并主动地接过水桶。他才是关心父母、体贴父母的好孩子。）七、点明中心，升华主题、提出疑问：明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见了一个儿子呢？（同桌之间互相说）、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。（师