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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程三个儿子课程标准1、在新课程教学理念引领下，创设情境，激活了学生的成长体验，引 导学生自主识字，学生学得生动、有趣。2 “语文教学应在师生平等对 话的过程中进行。”（语文课程标准）只有在师生平等对话的过程中， 才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，只有在师 生平等对话的过程中，才闪烁着一种流动生成的变化美。本节课的设计 力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调 学生自主学习的过程。教学内容分析三个儿子是人教版小学语文教材第四册第23课。主要讲三个小 朋友看见自己的妈妈提着沉甸甸的水，如何去做，三个妈妈对儿子的评 价，课
2、文内容简短，但老爷爷说的话难理解。因此，教学中要引导学生 在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，体会三个妈妈说的话，体会 老爷爷说的话。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、 乐听、乐思。教学目标1、知识与能力：1.认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字，会写“聪、停、拎、桶 4个字。分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。过程与方法：1.通过自由阅读和亲自体验理解课文内容。2.通过有 感情朗读课文，知道三个妈妈对儿子的评价。理解老爷爷说的话。情感态度与价值观：1.使学生懂得关心老一辈。学习目标1、认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸” 6个生字，会写“聪、停、拎、桶 4 个字。2、分角色朗
3、读课文，读准人物说话时的语气。3、指名汇报。学情分析二年级学生有很强的表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他 们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习，学 生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的 理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内 容的基础上分角色有感情地朗读中，体会三个孩子的思想，体会三个妈 妈说的话，体会老爷爷说的话重点、难点认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸” 6个生字，会写“拎、桶、停、聪” 4个字。知道三个妈妈对儿子的评价。理解老爷爷说的话。教与学的媒 体选择采用多媒体教学，利用视频等多媒体素材。课程实施 类型V偏教师
4、课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤.序号1巧设悬念，导入新课1、同学们，现在老师带大家去游玩，喜欢吗？现在我们乘坐快乐大巴 出发啦。同学们现在我们去到一个美丽的村庄，你们看到了什么？出示图片引导学生说出，图上画了三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷。2、板书三个儿子，课文中出现三个儿子，可是为什么老爷爷却说：“不对吧，我可只看见一个儿子J3、质疑：为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？卜面我们就带着这个问 题去听课文。出示学习目标。2二、初读课文，整体感知。1、范读课文，思考：想想课文主要讲了什么？为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？2、学生自由读课文（要求：读准字音，读通句子，画出自然段。）
5、三、学习生字词。1、出示带拼音生字。2、小组合作，学习生字。3、汇报学习生字的读音和记忆生字的方法，提出不理解的词语。4、游戏，去拼音读生字。5、出示词语，读课文中的词语(1)出示词：聪明、晃荡、胳膊、嗓子、有力气、拎着水桶、走走停(2)引导学生发现“甸”字在沉甸甸中发生了变调(3)学生朗读带“沉甸甸”的句子。四、理解课文，朗读感悟。1、出示图：图上明明有孩子，为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？2、自由读课文，一边读一边画出三个妈妈评价自己孩子的句子。3、学习2一6自然段，看看这三个妈妈是怎么评价自己儿子的。出示对话：(1)引导学生读出语气(2)又一个妈妈是怎么夸的？读出语气(3)感受另一个妈妈
6、语气的平和4、三个妈妈争论完，又发生什么事了，我们往下来读读。(1)出示7、8段：三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。(2)老师也打了两桶水，请选出两生来拎一拎，同学们观察他的动作;(3)投影理解“晃荡”(4)采访他们拎水后的感受；(5)出示第八自然段，一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停, 胳膊都痛了，腰也酸了。引导读好第8自然段。5、联系课文，课中活动5五、指导学生，书写汉字出示：聪、停、拎、桶（观察他们有什么共同的特点，在书写上有什么提示？）1、教师范写“聪” “停”2、学生书写3、评议，提示，再修改。4、教师提示“拎、桶”重点笔画，学生书写。六、总结、质疑
7、七、检查生字，补充练习教学活动详情教学活动1: *活动目标1、认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸” 6个生字，会写“聪、停、拎、桶 4 个字。解决问题认识生字技术资源出示课件指名读、组词读、齐读常规资源书本活动概述1.课件出示三个小朋友的名字。（全班读，指名读。）2.认读字 词（出示课件指名读、组词读、齐读）教与学的策 略在识记生字时，采用多种形式识字并检查学生的识记生字情况反馈评价学生能兴趣盎然地投入到学习之中，识字掌握情况好教学活动2： *活动目标分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。知道三个妈妈对儿子的评价。理解老爷爷说的话解决问题读准人物说话时的语气。知道三个妈妈对儿子的评价。理解老爷爷说的
8、话技术资源利用视频等多媒体素材常规资源书本活动概述理解课文，朗读感悟。1、出示图：图上明明有孩子，为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？2、自由读课文，一边读一边画出三个妈妈评价自己孩子的句子。3、学习2一6自然段，看看这三个妈妈是怎么评价自己儿子的。出示对话：(1)引导学生读出语气(2)又一个妈妈是怎么夸的？读出语气(3)感受另一个妈妈语气的平和4、三个妈妈争论完，又发生什么事了，我们往下来读读。(1)出示7、8段:三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。(2)老师也打了两桶水，请选出两生来拎一拎，同学们观察他的动作；(3)投影理解“晃荡”(4)采访他们拎水后的感受；(5)出示第八自然段，桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停， 胳膊都痛了，腰也酸了。引导读好第8自然段。5、联系课文，课中活动教与学的策 略通过引导学生知道小朋友通过什么方式画风，体会小朋友的创意反馈评价评价量规本课教学结束后，学生应掌握7个生字，理解文中小朋友的创意，并能根据自己 的想法画一画风其它参考书广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准备注