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1、三个儿子教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：三个儿子教学设计第二篇：三个儿子教学设计第三篇：三个儿子教学设计第四篇：三个儿子教学设计第五篇：三个儿子教学设计更多相关范文正文第一篇：三个儿子教学设计三个儿子第一课时教学设计【教材简析】三个儿子讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。在本课
2、教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只需在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书，体验和讨论。【知识与能力】、能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读课文，能读准人物说话时语气，培养学生的语感能力。、认识“既”等个生字，会写“拎、桶、胳膊”。、能准确地理解 “沉甸甸”等词语、学习默读，做到不出声，不指读。【过程与方法】、利用老师讲述的故事激发学生学习的兴趣。、通过一边读一边划使学生熟悉课文，熟悉生字。、通过多种形式的朗读，读准词语，读通课文。、通过分角色朗读课文，感受妈
3、妈们的自豪，通过亲身体验，感受妈妈的辛苦。【情感态度价值观】给予学生应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子的启蒙。养成拿笔读书，认真读书的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。【教学重难点】、认识生字，规范生字书写。、通过代入角色朗读体会课文情感，感受妈妈的自豪。、理解妈妈的辛苦。【教学过程】一、 激情引趣，谈话导入、师生谈话，感受妈妈的夸奖老师觉得同学们是既聪明又可爱，老师很喜欢你们。相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈是怎样夸你的吗？（人）、你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲，（板书课题）学生齐读课题，想听听他们的故事吗？二、 初读课
4、文，认识生字、老师讲故事，学生聆听：看着屏幕，听老师读课文。、故事质疑：听老师读完了，你有什么疑问吗？（为什么老爷爷只看到了一个儿子？为什么第三个妈妈不夸自己的儿子？）、带着问题，我们一起学习第课，到课文当中去找找答案，把生字学好，把课文读通顺。打开书本页，自由读课文，把生字圈出来，并多读几次。、认读生字： 带拼音读。这课的生字你都会读了吗？（课件出示生字）真的会读了吗？老师要考考你们，请同学拼读这些生字，如果他读对了，你们就跟着他读。（师指生字学生个别拼读）（提醒拎、晃，开火车读强调） 去拼音读：那去了拼音你还会读吗？（师出字卡学生开火车读）、认读词语：老师把这些生字组了词，你会读吗？（课件
5、出示词语，全班读词语）提醒：晃荡、沉甸甸。、读句解词：把这六个生字放入句子当中，你还认识吗？（课件出示三个句子）（自由读）把句子读给同桌听，你的同桌能把这三个句子都读通顺的请举手告诉老师，真不错，那谁愿意把第一句读给大家听。 谁都没有他那样的好嗓子：谁来既响亮又通顺地读第一句。（单击课件，“好嗓子”变红）我们班谁的嗓子是最好听的？就请你来读读这个词，真好听，那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。学生个别读。“拎着”，换个词可以怎么说。（课件该词下面加横线和括号）（提着，拿着）通过分别做动作来区分哪个词更准确。（提着）这个动作是用手来做的，所以有个
6、提手旁，那桶字呢？（用木头做的）这两个字在写的时候要注意什么呢？（学生汇报） 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。这句老师想请一个小组来读全班齐读。、指导写字： 观察“膊”（出词语”胳膊”）胳膊这个词既要会读，还要会写，特别是“膊”字，请同学们仔细观察老师是怎样写“膊”，这个字在写的时候，要特别注意什么？ 老师范写“膊” 学生汇报：“膊”是横折，不要写成横折钩，不能漏了一点；左窄右宽。（老师用红笔把相应的笔画描红） 请同学们打开书页，拿出一支铅笔，摆好写字的姿势，对照着生字表里的生字，把“胳膊”这个词语写一个。 师生评价：我们来看这个同学写的字。（投影一个同学写的字）首先看有没有
7、漏了点，接着看“膊”的横折是否写准了；然后看写得美不美，他写得既正确又工整，老师奖励他一面红旗。（标红旗）像老师一样，同桌评一评对方写的字，写得既对又好的就评红旗，如果写正确了，但还不够美观的，就给他奖一朵红花，希望下次继续努力，把字写得更好。、同学们刚才学习得可好了，老师想和你们一起来读课文，谁愿意和老师一起读：、段老师和一位同学一起读；、 、段分小组轮读；、段请好嗓子的同学接着读；剩下的课文，全班一起读。听同学们的读书，老师知道，你们真的把课文读准了，读顺了，然而，我们还要把课文读懂，刚才同学提出了个问题，为什么老爷爷只看到了一个儿子，接下来，我们就要弄懂它。三、 品读课文，感受妈妈们的夸
8、赞、这故事发生在哪儿呢？全班齐读课文第一自然段，然后汇报：（井边）（老师贴水井）有三个妈妈（贴图）去（打水）。还有谁（老爷爷）（师贴图）。、妈妈们在井边（打水），一边打水，她们一边说起了自己的儿子，她们是怎样说自己儿子的？请同学们把自己当成妈妈，把妈妈们说的话读一遍。、交流： 第一个妈妈：（课件出示第一个妈妈说的话：“既聪明又有力气”）一个妈妈是怎样夸自己的儿子的（指名读）好：从你的夸奖中，我知道了你的儿子真聪明啊，你能不能再读一次，让全班同学都听听你的儿子在哪些方面特别棒。（该生再读）你们听出他儿子哪方面特别棒吗？（聪明、有力气）是啊，那我们一起来读读。不好：你听听老师是这样读的。（师范读）
9、同学们，你们认为我们这两位妈妈是谁在骄傲地夸儿子？你能像老师刚才那样读吗？（该生再读）这时，你是在夸你的儿子啦。我们也一起夸夸自己的儿子。听了第一个妈妈在夸耀自己的儿子，第二个妈妈（贴图片2）也忍不住了，她夸自 己的儿子怎么样呢？（课件出示第二个妈妈说的话：“唱起歌来好听极了”）多自豪的妈妈啊，你们真有个引以为荣的儿子，那又一个妈妈是怎样夸儿子的？（个别读次，及时评价。）（不是一般的好听，是非常好听，课文中用的词语是：好听极了。）带着你的自豪、骄傲，男同学，夸夸你的儿子（男生读），女同学，也来自豪地赞一赞。（女生读） 第三个妈妈：当前两个妈妈在自豪地夸自己的儿子时，另一个妈妈却是怎样？（什么也
10、没说）老师问：你怎么不说说你的儿子啊？（课件出示第三个妈妈说的话：“没有什么特别的”）学生读她说的话，这位妈妈说得真平静啊，她的儿子真的没有什么特别吗？在稍后的学习中，我们会去见见这位儿子，看是否真的像妈妈说的那样。、看看，这就是三个妈妈眼中的三个儿子：（师指着板书，引领学生读）一个儿子既聪明又有力气；又一个儿子唱起歌来好听极了；另一个儿子没有什么特别的。、分角色读课文自然段：这三个妈妈谈起自己的儿子，都有不同的特点，下面，在四人小组里由组长协调，分角色朗读课文的自然段。、全班分角色读。（通过各种形式的读，品读感受三位妈妈对自己儿子的自豪，了解妈妈眼中三个儿子的特长，在读中感受，带着感受再读，
11、读出对妈妈心情的体会。老师的范读很有必要，会起到一个很好的抛砖引玉的作用，引领着学生读得更好。）四、 亲身尝试，体验妈妈们的辛苦、说着说着，妈妈们已经打好了水，拎着水桶往家走了，老爷爷跟在后面慢慢走着。（课件出图）妈妈们拎着水走，是怎样的？（学生看图说话，观察妈妈的动作）、从妈妈们擦汗、捶背的动作中可以看出，她们提的水太重了（课件出第八自然段）请同学们默读课文第八自然段，用“”划出能感受到水很重的词语。、汇报：（课件中相应的词语变红）为什么从这些词语中感受到水很重？学生在汇报的时候说出理由：可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸。、老师引读这段。、（课件出示比较句子）老师这里还有一个句子，一起来读读
12、：你从哪个句子更能感受到水很重？学生品词，朗读。让我们一起来读，感受这桶水的重。、对啊，这桶水多重啊，请同学们自己再轻声读这句，除了感受到水很重，你还感受到什么？学生谈感受朗读（妈妈很辛苦）从那些词语感受到妈妈的辛苦？（引导学生抓住词语“可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸”进一步谈感受） 、请一位妈妈上来现场演绎一下拎水桶。（学生上来拎水走几步）有什么感觉？（很重）如果让你把这桶沉甸甸的水拎回家，你会怎样？（很累）、我们只是走几步就已经开始感觉到辛苦了，那三个妈妈要一直把水拎回家，她们会多累啊：（看图）师引读：看，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 、是啊，这水太重，妈妈已经累得快拎不动了
13、，如果你就是其中的一个妈妈，这时，你最希望的是什么？（有人来帮我）、是啊，如果这时有人来帮帮妈妈，那该多好啊！正在这时，迎面跑来了三个孩子，是谁？（她们的儿子）她们的儿子一个是怎样做的？一个是怎样做的？另一个又是怎样做的？我们下节课继续来了解。板书：23、三个儿子一个儿子既聪明又有力气；又一个儿子唱起歌来好听极了；另一个儿子没有什么特别的。第二篇：三个儿子教学设计三个儿子教学设计一、 导入新课，学习生字。（课前生背诵游子吟）师：小朋友，请看老师写的是（板书：儿子。生齐读）儿子，这两个字在每一位妈妈的心里都是那么的神圣。可是，妈妈这俩个字，在做儿子的心里又是怎么样的呢？今天我们来学习一个很有趣的
14、故事三个儿子（板书：三个）请大家把课题齐读一遍。师：小朋友请打开书，轻声读读这个故事，要求把字音读准，把句子读通。读完故事后再把生字连词多读几遍。（生自由轻声读课文、生字词）师：请大家翻到课本第106页的“我会认”。同桌互相把生字表里的生字读给对方听一听。读对了，奖励他一个大拇指；读错了，请你帮帮他。（同桌检查生字）师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？（点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上） 生：水桶师：对。还有个词语宝宝很调皮，藏在水桶里了。（点击课件，“拎”自桶内缓缓上升。指导学生读准字音：没有后鼻音）师
15、：来，我们请位小朋友做一做“拎”的动作。对，这个动作就叫“拎”。除了拎水桶还可以拎什么呢？课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？生：提师：一下子找到了，课文读得很熟啊！“提”“拎”都离不开手，所以俩个字都是提手旁。 师：再看它是谁？（点击课件，“沉甸甸”从水桶里溢出来随后慢慢落下来。）（喊错它的名字啦！指导读好“甸”的变调，生个别读，齐读。）师：难度加大了，一下子来了三个词语宝宝，你们还会读吗？（点击课件，从水桶里呈放射状迅速出现“嗓子”“胳膊”“晃荡”，指名读）师：非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读。（生再读）师：中间这个词读胳膊师：拍拍你的胳膊。看看这俩个字，你发现了什
16、么？师：月字旁在过去又叫肉字旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有关系？ 生：和身体有关系师：对，想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系?生：脸、肚、脑、腿、脚、师：这些字都和我们身体有关。师：再看“晃荡”这个词，谁知道“晃荡”什么意思？生：水晃来晃去，一不小心就会泼出来。师：对，这就叫晃荡。（生齐读）师：“晃荡”这俩个字都是上下结构，拿出小手跟老师一起写写“荡”字，荡字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，不要写成左右结构。第四笔是横折折折钩，要一笔写成。现在拿起笔来写一遍吧！（生写字，师巡视指导，提醒学生注意写字的姿势，写完后与范字对照，再改一改，这样，字会写得越来越
17、漂亮）师：再来读读这些生词把。（整体出示词语，生齐读）师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上朋友了。听说小朋友这么聪明，有俩个带有生字的句子也来了，有信心读好它吗？（出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）师：谁来试读。师：“既。又。”在这就是生：又聪明又有力气的意思。师：既聪明又有力的男生读一读，女生也来挑战。（出示：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（指名读，全班学着他读）二、朗读课文，整体感悟。师：小朋友们读对了所有的词语和句子，你们真厉害！把它们再送到课文中去，你们还能读好吗？边读边想：这个故事讲了一件什么事？生：。（零散地汇报）师：你知道了。师：还有没有补充？师
18、：你读懂了。师：还有谁想说师：这是你从这篇文章知道的师：故事说在打水的时候，有俩个妈妈夸自己的儿子，另一个妈妈说自己的儿子(生说:没什么特别的地方)。当妈妈们拎着很重的（水桶）时，只有一个孩子帮妈妈（提水）。 师：小朋友说得真好。课文就是讲了这样一件事。这个故事不仅有趣，还告诉了我们一个道理呢。到底是什么？我们一起到书中去寻找答案吧！三、指导朗读 读懂文本（一）板块一，学习2-6小节1、（1）师：请小朋友默读课文1-6自然段，并画出三个妈妈说的话，然后再轻声读一读，想一想，妈妈们会用怎样的语气说？同桌互相读一读（生划，师巡视）师：听你们读书真是一种享受。那么谁来说说第一个妈妈是怎么夸自己的儿子
19、的，你来学着妈妈的样子夸一夸。一生读，比较平淡。（课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）师：他的儿子有什么优点？师：哦,我们一起写下吧.(板书:聪明有力)师：谁能读出儿子的优点呢.生：读得很有感情师：哎呀，你很懂得妈妈的心！同学们你能不能也读出对儿子的爱,把你自豪的表情写在脸上。（同桌互读）师：谁来读读看，大家仔细听，你听出了什么？生读生评价：我听出了这个妈妈在夸自己的孩子，但分量不够。师：你来夸一夸，行吗？生读生评：我听出了这个妈妈觉得自己的儿子是最棒的。师:真是一个得意的妈妈，请你们学着他的样子夸一夸。（全班齐读）（2）师:可是另一位妈妈不甘示弱,她是怎么说自己
20、的儿子呢？师: 你来夸一夸. （出示课件：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）师:噢,你读得可高兴了,如果你有一个这样的儿子是什么心情呢?生:高兴生:骄傲、得意的样子.师:每个妈妈的的心情都不一样，那请你们带着自己的感受读一读!生自读体会。师:听听，你们的声音里都偷着骄傲。多棒的儿子！咱们都来夸一夸。（男生夸一夸，女生再夸一夸。全班一起夸一夸。）师:听出来了她的儿子会唱歌,而且不是一般的好听是生:好听极了！ (生齐说老师板书：好听极了)(3)师:这两个妈妈都为儿子感到自豪，那第三个妈妈呢？生：（指俩位学生读）（ 出示课件：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么
21、特别的地方。”） 师:听出来了，这位妈妈很谦虚。(板书:没什么特别)（全班读）(二)学习811自然段。1、师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的呢？默读9-11段用波浪线画出来每个孩子的做法。生默读画线。师:那个聪明有力的儿子他是怎么做?请你（指名读）（板书：翻跟头),你能不能读出来他翻跟头的样子。(一生读)师：多轻快呀!那个唱歌好听极了的孩子他在干什么?（一生读。）（板书：唱歌）师:还有谁读?读得他美妙的歌声。师:真好,你们都学他读一读这句话。师:那个在妈妈口中没什么特别的孩子呢,他怎么做的?请你读。（出示课件：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里
22、沉甸甸的水桶，提着走了。）师：通过你的读，我看见了一个懂事的孩子。（板书：提水桶）（全班齐读）师：（出示课件：一个?一个?另一个?）引读是啊，这三个孩子一个?一个?另一个?；师：（出示课件：一个?一个?另一个?）瞧，用上一个一个另一个三个词把三个孩子的表现说得清楚有序，那你能不能模仿课文的样子也来写一写这样的句子？（指名俩三个回答） 生：一个孩子在拖地，一个孩子在浇花，另一个孩子在洗碗。师：声音响亮，课堂上你的声音最美妙。生说：下课了，一个小朋友在跑步，一个小朋友在做游戏，另一个小朋友在跳绳。 师：太棒了，老师送你一个大拇指！生：清晨森林中的鸟儿一只在叽叽喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在树
23、丛中捉虫子。 师：太好了，真有想象力。师：作者用上一个“一个一个另一个”把三个孩子的表现写得清晰明了，你们最喜欢第几个儿子的做法？一起说生：第三个。3、师：出示课件：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶。这是怎样的一桶水？ 生：沉甸甸。师：沉甸甸是什么意思？追问生：就是很沉，很重。师：有多沉，有多重？请你读课文找到有关的词。生自由读、圈生：她们提得胳膊都痛了，腰也酸了。师做动作生：还有走走停停师：是啊，太重了才会走三步歇两步。生：水直晃荡，说明很满。师：突出了这些词语你感受到这桶水的重量！（出示课件：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（生自由练读；一二组告
24、诉三四组这桶水有多重，三四组告诉我这桶水有多重！）。师：假如你是拎着这么重的水桶，这时你会想什么？生：我真希望有人来帮我一起拎，我就不会腰酸背痛了。师：真棒，一读就读懂了妈妈的心声。（结合板书回顾）：妈妈多么希望儿子能帮她提水可是那个聪明有力的儿子只顾自己-翻跟头（学生说），那个唱歌极好的孩子只顾-唱歌，唯独这个在妈妈口中没什么特别的儿子-帮妈妈提水。师：他看到了妈妈的劳累，他这样做引读孩子的做法。（出示课件：他跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）只有他听到了妈妈的心声，感受到了妈妈的辛苦，它这样做-引读孩子的做法。师：假如是你你会这样做吗？你是怎么想的？（指名俩三个孩子回答）
25、生：妈妈提那么重的水应该很累了，我应该帮妈妈。师：真是懂事的孩子！是啊，你心疼妈妈了！真是妈妈的好儿子！这是一份贴心的爱！ 师：请把掌声送给这些同学还有懂事的你们。四、释疑解难 升华主题师：是的。这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说-（齐读老爷爷的话）。课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，现在在你心里有答案了吗？ 生：有了。师：现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？生摇头。（师擦去板书没什么特别。）师：你觉得他有什么特别的优点？生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。（出示课件：孝敬父母）师：是啊，他很懂事，他有一颗善良的爱心，有一颗善解人意的心，有一颗体谅
26、父母的孝心。（板书：孝敬父母，板画一颗心。）师：孩子们，第三个孝敬父母，那你们呢？作为一名小学生，你又是怎么孝敬自己的家长？ 生：在妈妈累了一天下班回来给妈妈递上拖鞋，孝敬父母就是妈妈安静休息的时候不打扰，孝敬父母就是爸爸满头大汗在烈日下干活时给爸爸拿毛巾擦汗。师：咱们一起看看，这些懂事的小朋友（音乐响起，观看图片）师：(音乐继续)虽然是一件件小事，却折射出了孩子们孝敬父母的心，孝敬父母是我们中华民族的传统美德，三字经中有这么一句话：为人子，方少时，孝于亲，所当执。（出示课件：为人子，方少时，孝于亲，所当执）作为儿女的我们，从小就应当懂得孝敬父母，这是每个做儿女应当做的。让我们把这句话齐读一遍
27、五、指导书写师：今天老师还有一个字要送给大家就是聪（齐读）。师:这个字怎么写呀?生：左右结构，耳要瘦，横变成提。师：真会观察！来伸出手我们一起写。左窄右宽，右部“耳”写窄长，下横要改为提。左边一个耳朵，学会倾听，右部是“总”，上面的点、撇是眼睛，会观察；中间一张口会表达；还要学会用心思考。这样的孩子就是聪明的孩子！（生练写，师巡视）六、总结与生活延伸师：同学们，儿子这俩个字在妈妈的心里是那么神圣。妈妈这俩个字，在我们做儿子的心里更是伟大的。让我们记住“为人子，方少时，孝于亲，所当执”大家都来做孝敬父母的好孩子吧！小故事，大道理，有收获吗？下节课，我们继续读书、表演、学生字、下课。 板书：三个儿
28、子聪明有力翻跟头好听极了唱歌?孝敬父母提水桶第三篇：三个儿子教学设计三个儿子第二课时铁路坝小学王盈颖一、复习导入1.检查识字情况开火车读词语、齐读。相机正音：沉甸甸，在此读作一声2、师：真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）3、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）4、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。1、三个妈妈分别是怎么评价自己的孩子的，请你仔细默读
29、课文，用横线划出三个妈妈评价自己孩子的话。2、指名朗读三个妈妈的话。3、师：就当是你的妈妈在表扬你，试着读出妈妈的感情来。4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）三、朗读交流，发现阅读乐趣。交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）1、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？预设（生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生3：我为我的孩子感到骄傲！）2、交流提高：师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪
30、一点吗？（学生练读） 师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）交流二：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）2、朗读、评价。师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？3、自由练读，感悟提高。三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？2、什么叫做“没有什么特别的地方”？3.这个妈妈在说这话的时候会是怎
31、么样的心情呀？4、你能用你的朗读来表现吗？四、自主发现，从细小见真情。1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8自然段，想一想，你有什么发现。2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？(1)完成填空。一桶水可重了!水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。(2) 你从填上的词语中体会到什么? (水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)(3) 假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙?)你能用朗读来表现出水的重吗？3、朗读提高。4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读
32、书，用横线划出三个儿子的做法。5.指名回答。6.朗读三个句子，体味“一个?一个?另一个”的用法。你能试着用“一个?一个?另一个”说话吗？师：下课铃响了，同学们都争先恐后地跑向操场，一个同学?一个同学?另一个同学?（生自由说话）你还能用“一只?一只?另一只”说话吗？例：卡罗尔家的小猫真是太可爱了，一只?一只?另一只?例：公园里的荷花池中的荷花都开放了，一朵?一朵?另一朵?五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。师：小朋友们，看了这三个孩子的表现，你喜欢哪个孩子？为什么？（学生自由交流，答案多种多样。）预设：1：我喜欢第一个孩子，因为他力气很大；2：我喜欢第二个孩子，他的歌声真好听，能让妈妈开心；3：我
33、喜欢第三个孩子，他虽然没什么特别的地方，但他能够在妈妈最需要帮助的时候帮妈妈提水。六、指明中心，升华主题。1、奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？2、全班参与讨论。提炼出中心：用行动孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。完成填空。 “三个儿子?”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个 用行动孝敬父母的孩子。”3.你想对前两个儿子说些什么吗？给他们提提建议，让他们也成为好孩子。（生自由谈话）七、提出要求，付诸行动1.师：第三个儿子的行为使老师不禁想起了我们先前学过的三字经：为人子，方少时，亲师友，习礼仪。香九龄，能温席，孝于亲，所当执。（齐读）2.介绍黄香温席的故事。黄香，东汉人，少年时
34、就善于写文章，当时的人称颂他：“天下无双，江夏黄香。”但黄香最难能可贵的 ，还是他很小就知道孝敬父亲。黄香9岁时母亲就去世了。冬夜，天气寒冷。黄香就先钻到父亲的被窝里，趟一会儿才回到自己的床上睡觉。夏天，夜里很热，黄香就手执蒲扇，对着父亲的枕席使劲扇着。卧冰求鲤：晋朝王祥对待自己的后母依然像对亲身母亲一样，在冬天为继母捕捉新鲜鱼。这个卧冰求鲤的故事被推为“二十四孝”之首，影响十分深远。2.师：学了这篇文章，你有什么想对爸爸妈妈说吗？生：从今天起，我要做_。师：那么，心动不如行动吧，其实，孝敬父母并不困难，（音乐起）就像此时我们听到的音乐，是来自著名钢琴家理查德克里德曼的给妈妈的信，把他对母亲的
35、爱融入到音乐中。就像第三个儿子一样（齐读）孝敬父母就是提一桶水这么简单。说话训练：联系图片回答孝敬父母就是炎热的夏天里妈妈看书的时候，?（为妈妈扇扇子?）孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，?（为妈妈递上一杯热茶?） 孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，晚上?孝敬父母就是在妈妈的节日里，?孝敬父母就是在妈妈做饭的时候，?孝敬父母就是吃过晚饭后，?孝敬父母就是妈妈坐在沙发上休息的时候，?孝敬父母就是在妈妈生病的时候,?孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候，?孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时，?孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候?3.让我们一起大声对爸爸妈妈说出：妈妈，我爱您！爸爸，我爱您！爸爸妈妈，我爱
36、你们！板书设计：23.三个儿子1.聪明、有力气翻跟头2.好嗓子唱歌3.没有什么特别的提水用实际行动孝顺父母第四篇：三个儿子教学设计23、教学设计：三个儿子恒涛双语周升芳一、教学目标：会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。3分角色读课文，并演一演。二、教学准备：小黑板，板书：lntnj bohundn拎着水桶既然胳 膊晃荡chn dindintngsn沉甸 甸 (甸)痛了嗓 子三、教学过程：（一）唱世上只有妈妈好，引出课题：师：今天，老师要和大家学习一篇关于孩子与母亲的课文，题目叫三个儿子，请同学们伸出小手与我
37、一起写课题。（二）板书课题，齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（指生回答）（三）初读课文：师：同学们想知道的答案都在书中，请打开书 页，自己初读感悟，别忘了要求（指生说）：（1） 不添字不漏字。（2） 遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。（四）学习生词：师：课文中的生字词就是拦路虎，它们拦着我们读书不通顺，我们要消灭它们，有信心吗？1、 出示小黑板，先让学生试着拼读一下。2、 指生拼读。3、 范读。4、 小老师领读。去掉拼音再试一下：5、 开火车读。6、 同位检查一下。7、 指生读。师：这些拦路虎消灭了，你们读课文一定非常顺利，试着读一读。 （拿起笔分自然段，指生每人一段读课文，随时
38、指点纠正错误，让学生指点或教读）同学们读得这么起劲，老师也想读一读。老师读到哪你就看到哪，别人用嘴读，你要用心读。一会儿请同学们评价一下。老师读得怎么样？谁来评价一下。学着老师的样子再读一遍。下面我们做课中操放松一下：准备好了吗？拍手一二，左腕花；三四，右腕花；五六，拍拍肩；七八，拍拍腿；九十，坐坐好！（四）精读课文：师：同学们刚才做了课中操更有精神了，请捧起书谁想读第一自然段？（指生读）三个妈妈在干什么？一位老爷爷在干什么？三个妈妈是怎么评价自己的孩子的？他们的孩子有什么本领？谁来读二三四自然段？那两个夸了孩子的妈妈对这位没夸孩子的妈妈说的什么？齐读。 那这位妈妈是这么回答的呢？谁来读是呀，
39、这位妈妈的孩子力气不大，又不会唱歌，没有什么可夸耀的，可他的孩子就没有优点吗？齐读七八自然段三个妈妈拎着水桶要回家，水桶可重了，水直晃荡，三位妈妈走走停停，胳膊痛了，腰也酸了，妈妈真辛苦呀！接着会发生什么情景呢？哪个小组想读九、十、十一自然段？（指四组或五组）一位妈妈很为三个儿子自豪，他想让老爷爷评价一下这三个儿子，谁来读第十二自然段？那老爷爷是这么说的呢？齐读最后一个自然段。质疑：难道老爷爷真的没看到翻跟斗和唱歌的孩子吗？他为什么说只看到一个儿子？（小组讨论一下）谁代表小组回答这个问题？（因为只有一个儿子体谅妈妈、帮助妈妈。）小结：每一个妈妈呀都为自己的孩子骄傲，如果自己的孩子有一点本事、本
40、领，那妈妈就高兴得不得了。其实，我们每一个人，不光要有本领，还要有孝心，俗话说：“百事孝为先”。我们也学过三字经，有一句是：“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”一个人只有对自己的父母有孝心，长大了才能成为一个对社会负责任的好公民。（五）拓展活动：你在生活中，帮父母干过什么事情?（同位讨论一下，指生发言）用：一个一个(在好范 文 网搜索更多的文章)另一个，练习句式，指生说。（六）作业：课后把这个有趣的故事讲给同伴或自己的妈妈听一听。第五篇：三个儿子教学设计三个儿子教学设计新安街道担山小学 刘爱芳一、教材分析：三个儿子是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具
41、体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。二、教学方法：1、信息收集法2、谈话激趣法3、体验教学法4、读书指导法 三、教学目标：1、方法性目标：根据阅读提示独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。2、
42、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。3、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生多读多想、读懂课文的同时，提高自身的朗读能力。本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。四、教学重难点：1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。2、理解老爷爷话语中的深刻含义。五、教学过程：一、导入新课，揭示课题。1、我们曾经学过一首古诗叫游子吟，哪位同学愿意背一遍给大家听？（请一学生有感情地背诵）2、“谁言寸草心，报得三春晖。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的?（学生齐答）。3、今天，老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。4、板书课题：三个儿子二、自读自悟，整体感知。1、初读课文，了解大意。（1）师：母爱是世间最伟大的力量。没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（狄更斯）文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？让我们马上翻开书本，去找一找，画一画，读一读，用心感受一下。（学生以自己喜欢的方式读课文，并强调遇到不认识的字怎么办？）（2）简要说说：在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？