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1、2022桃花源记初中语文说课稿桃花源记初中语文说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我帮大家整理的桃花源记初中语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。桃花源记初中语文说课稿1一、说教材教材分析是上好一节课的前提和基础，首先我先来谈谈我对于教材的理解。桃花源记选自八年级下册人教版第三单元第九课，文章借渔人行踪，将现实和志向联结在一起。作者通过对桃花源这一志向世界的描绘，呈现了安静和乐、自由同等的生活。表现了作者追求美妙生活的志向以及对当时现实生活的不满。学生学习此文，能够感受桃花源的人
2、美和景美，感受作者所处时代的特点。二、说学情我们常说教学的主体是学生，八年级的学生具有较强的概括和归纳的实力，有肯定的抽象逻辑思维实力。加之，本文言文篇幅不长而且语言较为流畅易懂，文本理解上难度不大。我将在本文的教学过程中着重引导学生学习“事物的美”的归纳方式以及引导学生学习透过背景看文章抽象的情感的方法。三、说教学目标依据我对教材的理解以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：1、学生解决文中的关键词句，以及作者和写作背景的介绍，解决基本问题；2、学生通过自主研读和小组合作探究法，学会概括桃花源的自然美景和淳朴民风；3、学生通过分析桃花源的描写语句，理解作者想要表达的对和平美妙安定生活
3、的憧憬，和对当时军阀混战、赋役繁重的黑暗社会的不满与批判。四、说教学重难点依据以上教材分析和学情分析以及教学目标的制定，我确定了如下教学重难点：1、教学重点：学生通过自主研读和小组合作探究法，学会概括桃花源的自然美景和淳朴民风。2、教学难点：学生通过分析桃花源的描写语句，理解作者想要表达的对和平美妙安定生活的憧憬，和对当时军阀混战、赋役繁重的黑暗社会的不满与批判。五、说教学方法为了实现教学目标，解决重点，突破难点，我将实行如下教学方法：朗读法、自主研读发、小组合作探究法和圈点勾画法等方法，实现课堂的生动高效。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课
4、导入是课堂教学的伊始，是课程学习的第一步。良好导入往往充溢激情、引发互动。我将通过提问学生问题来导入课题：提问学生“有没有在行程中突然迷路的经验以及在没有前进之路时，突然发觉三两处美景，忽然豁然开朗、柳暗花明，又是怎样的心情？”通过提问，引出今日的课题桃花源记。（二）整体感知通过问题导入，学生对文章产生肯定爱好，新授环节也水到渠成了。整体感知是学生对文章进行的整体的、宏观的解读。此环节主要分为以下两步：1。首先，支配学生初读文章，找出关键词句，解决基本问题“俨然”“叹惋”“垂髫”；2。支配学生再次阅读全文，疏通文意，感知课文内容通过对桃花源这一志向世界的描绘，呈现了安静和乐、自由同等的生活。通
5、过世外桃源的刻画，表现了作者追求美妙生活的志向以及对当时的现实生活的不满。此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，提高整理与概括信息实力。（三）深化研读深化研读环节是老师传道授业、答疑解惑、解决重难点问题的重要环节。我将设置如下重难点问题：重点问题1：桃花源是旷世美景，更是世外桃源，从哪些方面可以看出来？学生自主研读相关段落，老师启发学生可以分为两部分回答，学生随后给出自己的见解自然风光美：“芳草鲜美、落英缤纷”“良田美池桑竹之属”等体现美丽的自然美景和纯粹无暇的世外花源；人文社会之美：“黄发垂髫，怡然自乐”“余人各复延至其家，皆出酒食”等体现出热忱好客和淳朴的民风。在如此之世外美景中，令人充
6、溢无限憧憬和沉醉。老师随即补充此外，还可酌情答“朦胧的意境”之美等。重点问题2桃花源总是令许多人赞叹不已，不同人有什么看法和做法呢？为什么会有这样的看法？此问题具有肯定难度，须要老师精确定位给学生答题区间，学生找到答题范围且进行尝试归纳，老师提问学生并转述回答渔人甚异，欲穷其林新奇，惊异以及想要一探原委；太守遣人随其往却不复得路憧憬，急迫之情，无功而返；刘子骥欣然规往，未果期望。老师顺势补充正是由于：当时社会，百姓居无定所，朝野动荡担心，人们对现实社会感到悲观与无奈，充溢了对虚幻世界的憧憬与期盼。才会有幻想出来的“桃花源”。难点问题。作者写这篇文章，重点是要体现怎样的意旨？此问题属于文章主旨情
7、感类的难点问题，老师可以支配学生进行小组探讨并且相互补充。老师提问学生并转述学生回答“桃花源”是不存在的，是虚构出来的图景。老师随即补充虚构桃花源，主要是为了反衬社会现实的黑暗和不堪和寄予自己对于和平、平稳和淳朴的社会生活的憧憬。陶渊明心怀大志，想要“救济苍生”，但是，政治黑暗，相互倾轧，赋役繁重，一腔热血无处施展、壮志难酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附权贵，因此，自我与现实之间产生极大的隔阂和冲突，这才想要一个脱离人间的世外桃源。最终，学生总结归纳出文章体现了作者对和平美妙安定生活的憧憬，和对当时军阀混战、赋役繁重的黑暗社会的不满与批判。（四）拓展延长拓展延长环节：拓宽了学生的视野，由
8、课内到课外，由理论到实践。此环节，我将讲解渗透有关“世外桃源”的成语。启示学生假如用成语概括文章，是“世外桃源”。世外桃源指的是与世隔绝、不受战乱危害的美妙世界，更是我们憧憬的精神家园或者美妙愿望。（五）小结作业小结作业环节是老师带领学生进行的课程回顾、收束与总结过程，小结是收束和总结课文的过程，课下作业是巩固学习成果的过程。于此，我将采纳通过板书总结本次课程：请同学捋顺板书内容。课下作业可以布置为：依据文章内容，概括文章中渔人从发觉桃花源，进入桃花源，再到离开桃花源的行程。七、说板书设计桃花源记初中语文说课稿2一、说教材(一) 教材在本单元所处的位置本文编在初中语文八年级下册第七单元。本单元
9、是古诗文单元，桃花源记是教读课文，居单元之首。叙述了志向社会的模式，表达了一种向往。语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。(二)说教学目标依据义务教化初中语文教学大纲要求培育学生“具有肯定语言感受实力”“初步具有观赏文学作品的实力”，再加上初二年的学生已经具备了肯定的文言文阅读实力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简洁，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色调。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会志向，全文覆盖着似有若无的神奇虚构的色调。文章的语言美丽隽永，琅琅上口，值得品尝。所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下
10、的几点：1、熟读课文，积累文言字词。2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。3、品尝本文美丽、精炼的语言。4、相识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会志向。(三)教学重点、难点重点：1、感受桃花源美境，品尝美丽语言。2、理解文中作者所表达的美妙志向。难点：理解评价作者心中的志向社会二、说教法依据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生主动参加和相互学习，达到感知学问的目的。详细采纳如下方法：1、朗读法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒体课件教学法。三、说学法1、培育学生自主学习的实力，
11、养成查阅资料、运用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、驾驭新出现的字词的含义，并能翻译全文。2、为提高学生对文言文的语言感受实力，课堂上尽量让学生多读。四、说教学过程(其次课时)本节课的教学目标：(1) 学问目标：通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领悟本文的主题(2) 实力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达实力和想象思维的实力(3) 情感目标：了解作者追求志向社会的思想感情，激发学生为追求志向的活而努力学习，形成主动的人生看法和正确的价值观教学程序：(一)复习提问：1、全班学生朗读课文2、指名学生口译课文3、从课文题目中，你能联想到一个什么成语?(二)导入新课：陶渊明笔下的
12、桃花源是一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,在初步理解课文的基础上，让我们来观赏课文，一起走入桃源胜境。(三)分析课文1、品尝“美”和 “乐”渔人进访的桃花源是一个美景如画，怡然自乐的“绝境”，其中的“景美”“人乐”，让我们做如下分析：(1)景美：在课文中找出描绘桃花源美景的句子提示：外围的美，源内的美有感情地朗读诗文中一二段请同学们发挥你的想象，用自己的话来描绘一番桃源美景。请观赏桃源美景，课件演示(2)人乐：桃花源外的桃林，清爽、美妙，桃花源内的田园风光，安静、迷人，那么桃花源内的人呢?学生探讨总结：乐从文中哪几句体现出来;分析“乐”的缘由;探讨：为什么过上无忧无虑的生活的桃花源人乐呢?2、
13、桃源人的淳朴、好客课件演示：文中描写桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的话加以复述。3、桃花源系作者虚构：课件展示从哪些词句可以看出桃花源是一个虚构的世界。作者为什么要虚构一个这样的世界。(四)巩固练习：1、桃花源记是作者心中的志向社会。课件展示：文中的桃花源是一个-的地方。探讨、确定：课件打出答案。2、对这种志向，你有什么看法?探讨后各抒已见，允许有不同的看法。(五)布置作业：写作(任选一题)再造想象：1、我来到桃花源 2、今日桃花源 3、我心中的世外桃源(六)板书设计：桃花源记桃花源内景美：进 桃花源外人乐：黄发垂髫,并怡然自乐到处志之出踪奇:遂迷，未果五、说教学反思桃花源记其次课时，我是
14、本着踏踏实实上课，力求使学生通过本堂课的学习，既有学问上的收获，又有实力上的训练提高。在前堂课疏通文意的基础上，我把这堂课的教学目标定为复习旧学问和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社会志向是教学的重点也是难点，在课前我布置学生研读课文。我的设计主要包括以下几个方面。首先，巩固第一教时所学的文言注释，以口头提问的形式考查。力求达到温故而知新。接着，在诵读中体会本文的田园风味。从景美、人乐、踪奇三方面来品位。因为体会是语言学习的一个很重要的方面。然后，深化研讨课文，理解陶渊明为什么要虚构这一志向社会?这一环节不仅可以检查学生对课文的理解程度，同时也训练了分析问题的实力。最终设置作业再造想象让学生进一步理解主题。反思这堂课，还存在一些不足。如遇到有争议的问题，老师的评价要有意滞后，留给学生争辩的空间，使问题在思维的碰撞中得以解决。在今后的教学中，我要锤炼评价语言，使之更凝练、更美丽、更机灵、更丰富。【桃花源记初中语文说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页