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1、2022年浅谈班主任工作 篇一：浅谈班主任工作的三个定位 浅谈班主任工作的三个定位 各位领导，各位老师： 大家好！很荣幸能有机会在这里和大家一起沟通阅历。我虽然已经有近10年教龄，但总共却只担当了1年半班主任，分别是初二下学期、高二下学期和高三上学期。说起我的班主任工作阅历，可谓少之又少。但说起工作教训来，那倒是有一箩筐。在摸着石头过河的过程中，使我感受最深的，对我工作帮助最大的，是对班主任工作定位的思索。 一、目标定位 我这里所说的目标定位，并不是指班主任各项详细工作的预期。目标定位，专指班主任依据自己的志向与实力，对自己作出的职业目标定位。只要是有责任心的老师，当了班主任就都会有共同的职业
2、目标定位：成为一个好班主任。这只是一个模糊的目标，其实，依据个人的详细状况，“好班主任”这个大目标可以分解为三个不同层级的小目标：超级棒，精彩和优秀。超级棒的班主任全身心投入班级管理和教书育人，须要做出大量身体和精神方面的努力，并且要承受因工作而忽视家人的巨大压力。精彩的班主任喜爱自己的工作，在乎自己的学生，也尽力去帮助他们但不能以牺牲自己的家庭为代价。精彩的班主任也要加班，因为当班主任就是须要为学生做一些无偿的工作，但是精彩的老师限定了自己情愿加班的时间。他们消耗的精力会比超级棒的班主任少一些。而优秀的班主任把自己的私人生活和职业生活清清晰楚地区分开来，对自己的情感和精力都有所保留，因此他们
3、常常会享有漫长的职业生涯。无论你选择做哪一种班主任，都是在为社会做贡献，都是在帮助建构我们国家的将来，从事的也都是高尚而必要的工作。选准了职业目标定位，就能够据此去安排自己的时间和精力，不简单产生心里不平衡。我自问没实力成为超级棒的班主任，但我也可以做一名精彩或者优秀的班主任。但是，没有责任心的超级差班主任，我是不能容忍的。 二、工作角色定位 班主任的工作角色，是多种多样的。我们平常班主任会议上的培训中就提到过这么几种：警察型、挚友型、保姆型。 警察型班主任爱把自己摆在训导官、班级监护者的位置，认为学生天生就不会自觉，学生离不开老师的训导和监控。我就曾是这样一个“警察”。那是我进铁一中工作的第
4、一年，原本只是科任老师的我中途接了一个初二年级的班。前任班主任告诫我对待这个较散漫的班级肯定要严格，不要给他们好脸色看，尤其不要笑。刚成为班主任，又是个既无阅历又无威信的新老师，我脑子里所想的就是怎么树立我班主任的威历。所以，我的工作总是重管理、轻教化。我故作威历、看法生硬、好下禁令，肯定不许、肯定不要的要求较多。为了摆平班级，以不出乱子为处事哲学，很少对学生进行表扬，动不动就集体训导，不多做个别教化。现在回想起来，那段时间面部肌肉都是僵硬的，每天都觉得心情不好，工作压力特别大，而且费劲不讨好。学生对我是“貌恭而心不服”，表面听从，背着我照样捣乱。班级工作没有大的起色，我感到很受打击。就这样，
5、在失落中我起先思索并找寻另一种工作角色定位。 一个学生的问话对我很有启发，他说：“老师，你当了我们班主任以后怎么那么凶？你以前都不是那样的！”由此，我发觉，因为我特性随和，喜爱说笑，所以不适应严厉的“警察”的角色，学生不喜爱，我自己也感到很累。同时，我具有年轻的优势，只要调整一下工作策略，就很简单接近学生。或许，我可以尝试做一个“挚友型”的班主任。我转换了我的工作角色，像当班主任以前一样和学生相处，了解他们的喜好，以他们习惯的方式说笑，谈论他们喜爱的流行事物?总之是将自己和学生放在同等地位，处理班级冲突以感情为引导，对各类学生一视同仁。表扬、指责看着火候进行。这样过了一段时间，学生和我的感情复
6、原如初，我可以和学生拍着肩膀称兄道弟，用拉关系、套交情的方法让他们遵守纪律了。慢慢地，也有学生情愿和我讲心事了。通常人们认为挚友型的班主任角色是班主任工作中最好的角色定位，但是，在管理实践中我发觉，虽然我很受学生和家长欢迎，但我在学生中仍旧没有什 么权威，学生对我直呼其名是常事。班级纪律也没有大的好转，时好时坏，得看学生的心情。用学生的话来说，遵守纪律就是给我面子。我起先感觉到，我又进入了另一个角色误区。学生并不缺乏那些一块儿玩耍说笑、可以讲心事的挚友，可以当这样的挚友的同学在他们身边到处都是。挚友型的班主任虽然能够使绝大多数学生都有好感，使他们情愿主动接近老师，说心里话，使班级活跃起来，但同
7、时，由于他和学生的界限模糊了，他就不简单树立自己的权威，不能够为班级树立起精神标杆。“挚友型”班主任那种单靠拉交情的“哥们义气”型管理是不能够在班级里形成足够强的凝合力的，而没有凝合力的班级是无法进步的。惋惜，直到初二班主任工作在迷惘中结束之后，我才明白这个道理。 几年后，我再次有机会中途接班当上了班主任，所不同的是，这次接的班是高二文科特色班。我下定决心不能辜负领导的信任，更不能误人子弟。于是，我到处把自己摆在班级爱护者的地位，把学生当做长不大的孩子。当时，我刚为人母不久，母爱泛滥，对班级到处事事不放心，不敢把学生放开，班级的大小事情喜于包办代替；处理学生间发生的冲突和冲突好采纳“哄”的方法
8、，与学生讲话语调温柔，也很具有耐性，对学生总是施以不停的告诫。我就像一个保姆，把自己沉没在班级的繁杂琐事的海洋之中，东游西泳，满意于早出晚归。日复一日，我发觉自己又陷入另一个怪圈：事无巨细地劳碌，却又不知自己究竟在忙啥；与学生朝夕相伴，却不能触及学生内心，以致班上有学生谈恋爱我竟是从别班班主任口中得知的；学生依靠性日益增加，一些班级的日常工作，督促过的，就做得不过不失，没有我的督促就拖拖拉拉。这段日子，我的工作虽然尽职尽责，但也并不精彩，付出与回报不成正比，这使我很泄气。 这时，又是学生点醒了我。一天晚上，我如常去班上看晚修。当我走进教室，一个平常很乖的女孩子用惊奇的眼神端详我。我问她为什么这
9、么看着我，她不好意思却又带点不满地反问我，为什么每天晚上都来看晚自修。“你是不放心我们吗？老师，我们很自觉的！”她的话至今还回响在我耳边。我明白了，我把这群十七八岁的孩子当成了什么都不懂的小毛孩，我始终在低估他们的实力。一个青年，须要的不是24小时的贴身保姆，而是能够引领他们精神的指路人。 陈庆雯校长在老师培训讲座上指出，老师最佳的角色应当是“守望者”。我们做班主任的就更应当做一个“麦田里的守望者”，要赐予孩子们足够的信任，供应一个“平安区域”让他们不受打搅地尽情“嬉戏”；当他们靠近危急的悬崖，我们才出现，刚好地将他们拉入平安地带。于是，从高二下学期末到现在，我起先学着敬重信任学生，实行班级民
10、主管理，有事愿与学生商议确定，热忱激励学生探讨参加班级管理工作，主动组织班级活动，让学生有展示自己实力的平台，而自己则退居幕后，充当导航员的角色。我不再事无巨细亲力亲为，而是致力于在班级树立良好的舆论导向，以主流价值观渗透学生的精神领域，建设主动向上的班级文化。在这一点上，陈庆雯校长、吴章婷老师、罗小慧老师等富有阅历的前辈给了我很多大有裨益的建议，从吴磊、王洋等年轻的老班主任身上，我也学到不少妙招。在不断的实践中，我感觉自己对“导航员”这个新型班主任角色越来越宠爱。虽然如此，但实践中仍旧有很多新问题不断涌现，促使我对班主任工作的角色定位再作深层思索。比如说，怎样才能恰到好处地把握这个“导航员”
11、的角色定位，既可放权给学生，又切实主导班级的航向，既不高估学生，也不低估学生，使管理的力度恰到好处？如何把舆论宣扬工作做到位，使班级精神宣扬深化到每个学生内心而不仅仅沦为过场？如何针对不同班级的详细状况，来确定工作角色的定位应当是单一型还是复合型？对某些思想困难、表面很随和背地里却总爱搞小动作的学生和家长，应当如何应对？这些问题的不断出现和解决，信任将始终伴随着我的班主任生涯。 三、工作效果层次定位 对全部的老师而言，我们都想把自己的本职工作干好，甚至好上加好，都想通过自己的努力 获得学生的喜爱、同行们及社会的认同。但是由于个人实力、素养、机遇、心理品质、敬业精神、环境制约空间等种种因素，我们
12、每个人能到达的层次都是不一样的。从目前状况看，社会及家长、同仁、学校领导对班主任的工作效果好的评价定位层面有三：一是领导信任、老师认同、家长放心、学生接纳；二是领导观赏、老师服气、家长赞誉、学生喜爱；三是领导器重、老师艳羡、家长佩服、学生爱戴。我想，我们都可以把第三个层次（也就是最高层次）当做终极追求，当然这很难办到。最实际的，还是第一个层次。第一个层次的定位，是我们每一个人都可以通过自己的奋斗达到的基本目标，现在，我正在为此而努力工作目标定位 我这里所说的目标定位，并不是指班主任各项详细工作的预期。目标定位，专指班主任依据自己的志向与实力，对自己作出的职业目标定位。只要是有责任心的老师，当了
13、班主任就都会有共同的职业目标定位：成为一个好班主任。这只是一个模糊的目标，其实，依据个人的详细状况，“好班主任”这个大目标可以分解为三个不同层级的小目标：超级棒，精彩和优秀。超级棒的班主任全身心投入班级管理和教书育人，须要做出大量身体和精神方面的努力，并且要承受因工作而忽视家人的巨大压力。精彩的班主任喜爱自己的工作，在乎自己的学生，也尽力去帮助他们但不能以牺牲自己的家庭为代价。精彩的班主任也要加班，因为当班主任就是须要为学生做一些无偿的工作，但是精彩的老师限定了自己情愿加班的时间。他们消耗的精力会比超级棒的班主任少一些。而优秀的班主任把自己的私人生活和职业生活清清晰楚地区分开来，对自己的情感和
14、精力都有所保留，因此他们常常会享有漫长的职业生涯。无论你选择做哪一种班主任，都是在为社会做贡献，都是在帮助建构我们国家的将来，从事的也都是高尚而必要的工作。选准了职业目标定位，就能够据此去安排自己的时间和精力，不简单产生心里不平衡。我自问没实力成为超级棒的班主任，但我也可以做一名精彩或者优秀的班主任。但是，没有责任心的超级差班主任，我是不能容忍的。 二、工作角色定位 班主任的工作角色，是多种多样的。我们平常班主任会议上的培训中就提到过这么几种：警察型、挚友型、保姆型。 警察型班主任爱把自己摆在训导官、班级监护者的位置，认为学生天生就不会自觉，学生离不开老师的训导和监控。我就曾是这样一个“警察”
15、。那是我进铁一中工作的第一年，原本只是科任老师的我中途接了一个初二年级的班。前任班主任告诫我对待这个较散漫的班级肯定要严格，不要给他们好脸色看，尤其不要笑。刚成为班主任，又是个既无阅历又无威信的新老师，我脑子里所想的就是怎么树立我班主任的威历。所以，我的工作总是重管理、轻教化。我故作威历、看法生硬、好下禁令，肯定不许、肯定不要的要求较多。为了摆平班级，以不出乱子为处事哲学，很少对学生进行表扬，动不动就集体训导，不多做个别教化。现在回想起来，那段时间面部肌肉都是僵硬的，每天都觉得心情不好，工作压力特别大，而且费劲不讨好。学生对我是“貌恭而心不服”，表面听从，背着我照样捣乱。班级工作没有大的起色，
16、我感到很受打击。就这样，在失落中我起先思索并找寻另一种工作角色定位。 一个学生的问话对我很有启发，他说：“老师，你当了我们班主任以后怎么那么凶？你以前都不是那样的！”由此，我发觉，因为我特性随和，喜爱说笑，所以不适应严厉的“警察”的角色，学生不喜爱，我自己也感到很累。同时，我具有年轻的优势，只要调整一下工作策略，就很简单接近学生。或许，我可以尝试做一个“挚友型”的班主任。我转换了我的工作角色，像当班主任以前一样和学生相处，了解他们的喜好，以他们习惯的方式说笑，谈论他们喜爱的流行事物?总之是将自己和学生放在同等地位，处理班级冲突以感情为引导，对各类学生一视同仁。表扬、指责看着火候进行。这样过了一
17、段时间，学生和我的感情复原如初，我可以和学生拍着肩膀称兄道弟，用拉关系、套交情的方法让他们遵守纪律了。慢慢地，也有学生情愿和我讲心事了。通常人们认为挚友型的班主任角色是班主任工作中最好的角色 定位，但是，在管理实践中我发觉，虽然我很受学生和家长欢迎，但我在学生中仍旧没有什么权威，学生对我直呼其名是常事。班级纪律也没有大的好转，时好时坏，得看学生的心情。用学生的话来说，遵守纪律就是给我面子。我起先感觉到，我又进入了另一个角色误区。学生并不缺乏那些一块儿玩耍说笑、可以讲心事的挚友，可以当这样的挚友的同学在他们身边到处都是。挚友型的班主任虽然能够使绝大多数学生都有好感，使他们情愿主动接近老师，说心里
18、话，使班级活跃起来，但同时，由于他和学生的界限模糊了，他就不简单树立自己的权威，不能够为班级树立起精神标杆。“挚友型”班主任那种单靠拉交情的“哥们义气”型管理是不能够在班级里形成足够强的凝合力的，而没有凝合力的班级是无法进步的。惋惜，直到初二班主任工作在迷惘中结束之后，我才明白这个道理。 几年后，我再次有机会中途接班当上了班主任，所不同的是，这次接的班是高二文科特色班。我下定决心不能辜负领导的信任，更不能误人子弟。于是，我到处把自己摆在班级爱护者的地位，把学生当做长不大的孩子。当时，我刚为人母不久，母爱泛滥，对班级到处事事不放心，不敢把学生放开，班级的大小事情喜于包办代替；处理学生间发生的冲突
19、和冲突好采纳“哄”的方法，与学生讲话语调温柔，也很具有耐性，对学生总是施以不停的告诫。我就像一个保姆，把自己沉没在班级的繁杂琐事的海洋之中，东游西泳，满意于早出晚归。日复一日，我发觉自己又陷入另一个怪圈：事无巨细地劳碌，却又不知自己究竟在忙啥；与学生朝夕相伴，却不能触及学生内心，以致班上有学生谈恋爱我竟是从别班班主任口中得知的；学生依靠性日益增加，一些班级的日常工作，督促过的，就做得不过不失，没有我的督促就拖拖拉拉。这段日子，我的工作虽然尽职尽责，但也并不精彩，付出与回报不成正比，这使我很泄气。 这时，又是学生点醒了我。一天晚上，我如常去班上看晚修。当我走进教室，一个平常很乖的女孩子用惊奇的眼
20、神端详我。我问她为什么这么看着我，她不好意思却又带点不满地反问我，为什么每天晚上都来看晚自修。“你是不放心我们吗？老师，我们很自觉的！”她的话至今还回响在我耳边。我明白了，我把这群十七八岁的孩子当成了什么都不懂的小毛孩，我始终在低估他们的实力。一个青年，须要的不是24小时的贴身保姆，而是能够引领他们精神的指路人。 陈庆雯校长在老师培训讲座上指出，老师最佳的角色应当是“守望者”。我们做班主任的就更应当做一个“麦田里的守望者”，要赐予孩子们足够的信任，供应一个“平安区域”让他们不受打搅地尽情“嬉戏”；当他们靠近危急的悬崖，我们才出现，刚好地将他们拉入平安地带。于是，从高二下学期末到现在，我起先学着
21、敬重信任学生，实行班级民主管理，有事愿与学生商议确定，热忱激励学生探讨参加班级管理工作，主动组织班级活动，让学生有展示自己实力的平台，而自己则退居幕后，充当导航员的角色。我不再事无巨细亲力亲为，而是致力于在班级树立良好的舆论导向，以主流价值观渗透学生的精神领域，建设主动向上的班级文化。在这一点上，陈庆雯校长、吴章婷老师、罗小慧老师等富有阅历的前辈给了我很多大有裨益的建议，从吴磊、王洋等年轻的老班主任身上，我也学到不少妙招。在不断的实践中，我感觉自己对“导航员”这个新型班主任角色越来越宠爱。虽然如此，但实践中仍旧有很多新问题不断涌现，促使我对班主任工作的角色定位再作深层思索。比如说，怎样才能恰到
22、好处地把握这个“导航员”的角色定位，既可放权给学生，又切实主导班级的航向，既不高估学生，也不低估学生，使管理的力度恰到好处？如何把舆论宣扬工作做到位，使班级精神宣扬深化到每个学生内心而不仅仅沦为过场？如何针对不同班级的详细状况，来确定工作角色的定位应当是单一型还是复合型？对某些思想困难、表面很随和背地里却总爱搞小动作的学生和家长，应当如何应对？这些问题的不断出现和解决，信任将始终伴随着我的班主任生涯。 三、工作效果层次定位 对全部的老师而言，我们都想把自己的本职工作干好，甚至好上加好，都想通过自己的努力获得学生的喜爱、同行们及社会的认同。但是由于个人实力、素养、机遇、心理品质、敬业精神、环境制
23、约空间等种种因素，我们每个人能到达的层次都是不一样的。从目前状况看，社会及家长、同仁、学校领导对班主任的工作效果好的评价定位层面有三：一是领导信任、老师认同、家长放心、学生接纳；二是领导观赏、老师服气、家长赞誉、学生喜爱；三是领导器重、老师艳羡、家长佩服、学生爱戴。我想，我们都可以把第三个层次（也就是最高层次）当做终极追求，当然这很难办到。最实际的，还是第一个层次。第一个层次的定位，是我们每一个人都可以通过自己的奋斗达到的基本目标，现在，我正在为此而努力工作。 以上是我在班主任工作中的管窥之见，还请大家指责指正。 以上是我在班主任工作中的管窥之见，还请大家指责指正。 篇二：浅谈班主任班级管理工
24、作感悟 浅谈班主任班级管理工作感悟 班主任：高玉妹 有人说：“班主任是世界上最小的主任”，也有人说：“班主任是学校里最苦的岗位”。这话一点没假，在班主任工作中，我深有感受，准确的说有几分劳累，也有几分收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过胜利的甘甜。经验过一次次心灵的历程，但我觉得做班主任工作是不乏味，而是充溢的。我想一个好的班集体，假如没有每个老师的辛勤工作，没有学校领导的支持，没有同事们的合作，没有家长们和社会的亲密协作，班主任工作是很难绽开的，也是难以发挥作用的，所以，我站在班主任这个岗位上的一点一滴，也只是做了班主任该做的工作罢了。 至于对班级管理，我做了很多年的班主任工作，没有太多的丰富
25、阅历，但在学校领导、老师们的帮助下，工作阅历教训也有肯定收效。下面谈谈我做班主任的一些感想： 一、有渊博的学识，具备班主任应有的襟怀与气魄 虽说班主任是这个世界上最小的主任，但它却是每个人学生生命中不行缺少的最重要的“主任”。在学生的成长过程中，班主任就是家长的代言人；在家长的眼里，班主任就是学校的执行各项工作的代言人；在学校领导眼里，班主任是学校实施工作的执行者。贴切的说班主任实际是学生成长的引领者，班主任不但要为学生的现在着想， 更是为学生的将来着想，“为天地立心，为生民立命，为往圣继学，为万世开太平”。这就是班主任应有的襟怀与气魄。“孩子们须要我，我就必需为孩子们服务”，这就是我长期以来
26、都做班主任，酷爱自己职业的主要缘由。 二、有精深的专业学问，用个人实力吸引、影响学生 多年的班主任工作阅历告知我，班主任没有精深的专业学问，用个人实力吸引、影响学生，工作是不能做好的，因为在学生的眼里，他们的班主任应当是学问渊博、爱好广泛、谈吐幽默，在学习过程中，能让他们感觉到”听君一席话，胜读十年书“的感觉。能使他们在宽松、开心的学习环境中，得到良好的健康发展，受到良好的教化。所以，班主任在班级管理过程中，要有自己渊博的学识。学识越多，业务水平越高，综合素养越强，班主任在学生中威信就越高。班级管理工作就会越来越好，因此，班主任为了做好本职工作，必需刻苦钻研业务学问，拓宽自己的视野，丰富自己的
27、学问水平和业务水平。使学生在宽松、开心的学习过程中，得到健康发展。同时，班主任本身还要精通娴熟驾驭班级管理学问，不断提高自己的管理实力，懂得如何获得和处理信息，娴熟驾驭基本的信息技术，这是新世纪对老师尤其是对班主任的新要求。只有这样学生才会秉承师德、继承师业，养成刻苦学习、终身学习的良好习惯，用精深的专业学问教化学生，用个人实力吸引、影响学生，使他们终生受益。 三、以教书为乐，以学习为乐趣，树立乐观的良好心态 在多年的班主任工作中，阅历教训告知了我，班主任担负着教书育人的神圣使命，在工作过程中，班主任必需要保持良好的心态，良好心态不仅是维持班主任精神生活质量的必要保证，更是培育学生心理健康的必
28、要前提。假如班主任在工作过程中，带着心情和不良的心态处理事情，特简单诱发体罚、心罚等等恶劣行为，特简单给学生造成身心创伤，产生意想的不良后果，如：学生产生胆怯、压抑、忧虑、厌学，逃学，甚至自卑等等心情和心理压力。对学生的身心健康特别不利，影响性极坏，因此，班主任的生活与享受生活、上课与享受上课、乐观与悲观、教化与享受教化效果是不同。班主任在工作中，保持乐观、平和、主动向上的心态，乐观心态是把工作做得精彩、做得更好的必要保证。在工作中，班主任必需保持乐观的良好心态从事教化，保持教化的纯净性，保证学生少受外界环境的污染。班主任的良好乐观心态可以激发学生奋勉向上的志气，点燃学生创建的火花，培育学生对
29、学习和生活的酷爱，增加学生对生命、对人生的关注，进而成为对社会有益的人。班主任以良好的乐观心态工作，能让教化回来自然，让教化者回来本真，让学生回来童真，给教化一片绚烂的天空，让学生的学习生活得到健康成长。 假如在学生的成长过程中，不能树立正确的人生观、价值观、世界观，不能形成健全的人格，那对他健康成长过程是特别不利的。因此说班主任本身必需要具备较高的人格魅力，把学生领入健康成长的轨道列车，做到一个正确的引路人。在班级管理过程中，班主任要想有一个良好的班风和学风，建立一个正气足、习惯好、人格健全、 学习刻苦的班集体，必需班级管理严谨，擅长言传身教。因为班主任的一举一动，爱好爱好，道德修养，工作理
30、念，甚至性格、气质、做事的方式等等，对学生都有着深刻的影响，这种影响不是主动的、就是消极的。假如班主任说到做到，那么学生就会言必行，行必果；假如班主任做事仔细、大张旗鼓，学生就会坚持不懈、脚踏实地。所以说班主任必需严格要求自己，领先垂范、为人师表，给学生带好头，做好榜样，以正面的主动的影响学生。 四、要做好学生的表率，真正做到为人师表 在班级管理工作中，班主任的一举一动、一言一行都学生的表率，也要成为家长的表率，因为班主任时时刻刻都在和学生打交道，时时刻刻都在学生的周边，她的举动都影响着学生，同时，也是家长的榜样。因此，班主任应领先垂范、为人师表。在工作中，很多班主任都唉声叹气说，现在的学生特
31、殊难管，又不爱学习，成天贪玩，真的很烦人，但是我觉得有些并不是学生的身上，而是出现在班主任自己本身的身上。因为有些班主任不允许学生上网闲聊、打嬉戏，自己却在办公室里上网闲聊、打扑克、玩嬉戏；有些班主任不允许学生带手机来学校，自己在上课的时候却当着学生的面打手机、发短信闲聊；有些班主任不允许学生喝酒，自己却醉醺醺地站在讲台上，连眼睛都睁不开，趴在讲台上打瞌睡；有些班主任不允许学生吃槟榔，自己却在上课时嚼槟榔，吐在教室地板里红的像血，影响班级管理卫生；有些班主任叫学生讲究卫生，不随意吃零食，不乱扔垃圾，保持教室的干净整齐，自己的办公室却从来不打扫，满办公室乱成一糟，自己不 动手打扫，却叫学生来帮他
32、打扫；有些班主任教化学生敬重师长对人有礼貌，可是面对学生的问候却一脸肃穆不吭不鼻；教化学生要团结友爱、相互敬重，可是自己和同事之间因为一些小事却争得脸红颈项粗等等不良行为。全部这些都会给学生带来不良的影响，所以说学校无小事，到处是教化，班主任无小节，到处皆楷模。班主任要求学生做到的，自己要先做到，这样才能无声的给学生主动的，向上的影响，教化效果才能真正的有效。 五、要有宽敞的胸怀，有爱心、有耐性和宽容心 在教化管理中，班主任应以教书为乐，以学习为趣。把自己学到的、看到的，想到的观点说给学生，和学生一同共享学习的乐趣。同时，每天上课学习要有创新，让学生在轻松开心的环境中学习。敬重他们、允许他们有
33、自己的想法，给他们发展自己的空间和时间，让他们有表现自己的机会，要理解和信任他们，当他们做错时，要允许他们改正错误，不能以粗暴的行为对待他们，多理解、多激励，少指责。对他们要有耐性、爱心和宽容心，使他们得到健康发展。 教化工作单靠班主任是不够的，还要学校、社会、家长来协作，有些家长常将他教化的责任，间接地托付给班主任，这样一来班主任在家庭教化和学校教化之间就起到桥梁和纽带作用。比如：当学生成果下降时，家长要找的是班主任问明缘由；当学生放学未归不知所终时，家长要找班主任问明状况；当学生的个人利益与学校的规章制度发生冲突时，班主任要出面协调；当所在班级的学生出现问题时，学 篇三：班主任论文：浅谈如
34、何做好班主任工作 精选范文:班主任论文：浅谈如何做好班主任工作班主任论文：浅谈如何做好班 主任工作 学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不 能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。 一、练好内功。 俗 语说打铁全凭自身硬。要做好班级各项工作必需加强自身建设，班主任自身建设的关键是提 高班主任自身的素养，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而 是班主任学问丰富、实力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望， 它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是老师，而老师是学问的传播者，是才智的 化身。这正是班
35、主任权威产生的前提。假如班主任能够通过他的才智和才能在学生心目中树 立起这种权威，那么他在工作中就能起到不令而行的效果。否则学生是很难同他主动合作的。 班主任树立的威信应从三方面努力。 第一，不断用新的学问充溢自己，做学问的富有者。 老师的天职是传道、授业、解惑，而学生最不能宽恕的就是老师的一知半解。在学问更新加 快传播渠道多样化的今日，老师已不再是学生获得学问的唯一途径。因此学生并不因为老师 年龄比他大就信服和敬重你，而是因为你的确有学问才敬重和信任你，班主任假如没有真才 实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必需不断用新学问充溢武装自己。不仅要精 通所教学科，还要熟识所学专业的一切学问
36、。 其次，加强迫德修养，做学生为人的楷模。 班主任是各项工作任务的中间者和详细执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用， 都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要留意自身的修养，努力通过自己的言行举止， 为人处事给学生以示范，做学生的榜样。（班主任工作 ）前苏联教化家申比廖夫曾说：没有 老师对学生干脆的人格影响。就不行能有真正的教化工作。马卡连柯也说：老师的个人榜样， 乃是使青年心灵开拓结果的阳光。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任 的基本要求。 第三，具备多种实力。班主任要具备的实力许多，如视察、分析和推断实力， 组织协调实力，个别谈话和谈心的实力，口头和书面表达实力，发
37、觉、培育和运用人才的能 力，总结工作的实力等等。但作为一名班主任，首先必需有体察学生的思想、情感、需求， 捕获学生的思想信息，把握他们真实看法，以达知人知面知心的实力，应有启迪学生心灵的 实力，应有教化和管理相结合的实力，应有较高的演讲和对话实力。 二、切实做好学生工 作 班主任练好内功足做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素养实力的同时，对于 班级工作，其实可详细要做好以下四项工作。 首先，树好班风 学生要在这个集体里学习、 生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力气和风貌。好的环境能够激励人，可以改 造人。因此这个集体须要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好
38、学的极业精神，这种精神从何而来？它班主任坚持不懈的思想教化工作。重视思想工 作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必需充分相识思想政治工 作在班级建设中的地位和作用，通过党支部、团委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、 座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教化，帮助他们树立起正确的人生观、价 值观。使他们算正成为四有新人。集体主义教化是级级思想教化的重要内容之一，是树好班 风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形 象外，还需常常对学生进行班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共的教化。以此来增加 班主任的向心力凝合力和战斗力，
39、真正做到心往一处想，劲往一处使。 其次，培育骨干。 要 做好学生各方面工作、单凭一个班主任是肯定做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生 骨干力气。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干 部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和提倡者。班级的兴衰与他 们的工作密不行分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的主动性，利 用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标记之一。班干部的工作包括干部 的选拔、培育、运用和举荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊 等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有肯定组织实
40、力的学生选任为班级干部。班委 会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培育和教化。虽然有些学生在小学和初中担当过 班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了改变。因此班主任要从工 作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好实力 的熬炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们， 使他们真正成为班级建设的排头兵。培育是运用的前提，不能光运用不培育，教化是培育的 接着，不能光运用不教化，当班干部有了肯定的工作阅历后，班主任要大胆地运用他们。不 要束缚他们的手脚，让他们充分探究搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要刚好指
41、出。 对工作中的困难要予以激励，对工作中的失误班主任要担当领导责任，对工作的成果要给以 表扬和嘉奖。同时，对表现突出，工作、组织实力超群的干部，要主动向学生会、校团委会 举荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才 小用。 再次，自主管理 众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。其中的儒家和法家，一 个是推崇仁义，另一个是强调法制。而我在班级管理工作中正是采纳了两者的结合。首先通 过学生自荐上岗，竞选班干部来培育民主气氛，另一方面，再实行充分的民主策略，也就是 从学生中来到学生中去。从学生中来，就是放手让学生集体探讨制定班级管理条例；到学生 中去，就是让学生不断
42、比照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己， 从而不断进步。 这一学期，我们实行值日班长制和值日班干部制相结合。通过值日班长制， 让每位同学对一天的状况进行纪录，通过这一行为，增加了学生的主子翁意识，同时，也锻 炼了学生的管理实力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台。在检查中由每天的值日 班干部作宏观的管理，从抽查、得分状况或值日班长的登记状况来对每一天进行量化打分， 一周一统计，两周一表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理 体制，使我们班的竞赛成果卓有成效，更使学生养成了良好的学习、生活习惯。 所谓以人 为本，自主管理，就是赐予学生充分的信任。很多
43、事情，我总是尽量激励学生，让他们自己 去做。当然，首先必需培育一支精明能干的班干部队伍，只有这样，才能做到以点带面，良 好的班风、学风才能快速形成。 此外，要知人，做学生的知心挚友。班主任了解学生、熟 悉学生，学生也了解、熟识班主任，二者之间就能相互敬重、相互信任。应常常在班里讲解 遵守校规校纪的重要性。坚持移表扬、公开场合少点名指责。正面疏导的工作方法。不能放 纵学生，要下肯定力气做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上赐予关切，让他感到 暖和。实践证明：这样做效果往往较好。 如此，也就能为班级管理各项工作的开展打下良 好的思想基础，若本班与其他班级之间有冲突时，班主任要妥当处理好，化消极
44、因素有主动 因素。 班主任工作是漫长而艰辛的，我走过三十年多的教学历程，深深地体会到其中的甘 甜与欢乐，但我觉得付出的一切都是值得的。在这里，我只是谈了一点对班主任工作的感悟， 但我愿以我的座右铭来激励自己：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！阅读了本文的网友还 阅读下列精彩文章： 篇一：论文：浅谈如何做好班主任工作 浅谈如何做好班主任工作 我从参与工作以来，始终担当班主任工作。在这些年的工作中，使我深刻体会到班主任工作是一项繁琐又不行忽 视的工作。它是通过一系列行之有效的班级活动，塑造学生美妙的心灵，并养成学生良好的 行为习惯的工作。班主任是班级的教化者、组织者、管理者、是学校领导进行教学工作的
45、得 力助手和骨干力气，是联系各科老师以及学生的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁。班 主任是学生健康成长的引路人，对学生学习和身心健康起到重要作用。让我深深地体会到一 个班级是否凝合力强，是否成为全面发展的一代新人很大程度上取决于班主任的工作质量。 所以班主任是对学生进行教化最干脆的组织者和实施者。影响着每个学生在德、智、体、美、劳等各方面的健康发展，影响着他们一生的成长道路。下面就依据我这几年的班主任工作阅历，谈谈如何在新时期做好班主任工作。 一、 班主任工作要理论联系实际,多借鉴他人工作阅历 1多学习理论学问，使之应用到自己的工作当中 要搞好班主任工作,就得多学习一些理论学问，在理论实践中
46、不断的完善工作，并且不断完善班级管理制度。为了提高班主任工作实力，我利用业余时间通过各种途径从各种书籍、报刊杂志中获得丰富的理论学问，我尝试着把它分为两类：一类是有关人生哲学的诸如嫉妒心理学、错误与人生、胜利启示录及戴尔?卡耐基的人生哲学丛书等，这类书能丰富思想，帮助我们在向学生说明某个问题时，可以夸夸其谈，滔滔不绝，令其信服；另一类就是指导班主任工作的书籍，诸如书店的班主任工作手册等书籍，阅览室的班主任工作之友等杂志，每一次阅读后我都 大有收获。工作中遇到的问题，往往在看到有关文章时迎刃而解。当在书籍或报刊杂志上看到有助于班主任工作的好文章，我会将它剪贴或作一些摘抄，这些理论和阅历对我的班主任工作帮助极大。我深感活学活用班主任工作的阅历，能使我们的工作更轻松活泼而高效。 2多向有阅历的老师学习，使之应用到自己的工作当中 要搞好班主任工作,就得多向有阅历的老师学习，多借鉴别人的阅历。比如，在上学期的班主任阅历沟通会上，班主任们的发言令我获益非浅。让我学到了很多管理班级的阅历。其次，在平常的工作中，要做个有心之人，多视察其他的老师如何管理学生，如何和家长相处，