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1、班主任案例交流_浅谈班主任工作 班级是学校教化的重要组成部分。课堂纪律的稳定、班级成果的好坏及良好的班风的形成，都与班级管理体系相关。班主任不仅是一个班学生品德、学习、健康和生活等方面的教化者、组织者和指导者，也是班级教化活动的主要实施者和各方面教化力气的协调者。因而，班主任是教化过程中对学生教化最全面，影响最深刻的教化者，对一个班集体的发展起主导作用，是学校进行教育工作的得力助手。 班主任；工作；班级管理 班级是学校教化的重要组成部分，课堂纪律的稳定、班级成果的好坏及良好的班风的形成，都与班级管理体系相关。只有良好的班集体，才能促进学生德、智、体、美、劳诸多方面都得到发展。班主任作为班级的组
2、织者和领导者，其首要任务就是要抓好班级管理。下面是我几年来做班主任工作的一点阅历和体会。 1. 思想教化的重要 思想教化是班级管理的根本，是良好班风形成的关键，只有大家思想统一，才能心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，奔着一个目标奋斗。比如：（1）在全班开班会，向他们讲解并描述他们面临的任务和肩负的重担，为了国家的建设和祖国的明天，现在必需树立远大的志向，每个人都应从我做起，做有思想、有志向的青少年。（2）对一些思想落后的同学就要个别谈心，做耐性的思想工作，教化他们，并帮助他们找出思想落后的缘由。（3）对一些有多方面困难的学生，更要关切爱护他们，以增加老师的亲切感，缩小师生间的距离，融洽师生的
3、感情，进而使思想教化得以顺当进行。（4）为因病住院的学生捐款，并发动全班的学生捐款。钱不肯定许多，但它代表着师生的一片情深意重，为病中的学生送去了暖和和集体的友爱。（5）帮助突然发病的学生去医院；问候愈后上学的学生。（6）对家境不太好的学生给以关切个帮助等等。让他们亲身体会到老师的关切爱护，这是“晓之以理，动之以情”。让学生老师贴心，思想教化就会做得很简单。 2. 面对全体学生 一个办是由几十人组成的集体，要想带好这个集体，必需面对全体学生，不能厚此薄彼，不能把学生分成三、六、九等。要了解和探讨每个学生思想品德、学习状况、爱好和性格、特长及家庭状况等，对不同的学生赐予不同的教化，但绝不能偏心，
4、要一碗水端平，要让学生感觉到老师是公允的，面对那些学习成果差、纪律散漫的学生，除了个别谈心外，还要多留意他们的点滴进步，适时赐予表扬、激励，以增加他们的自信念，从而使全部的学生都能跟上班集体前进的步伐。 3. “后进生”的转化工作 常言道，金无足赤，人无完人。每个人都有优缺点，所谓的好学生就是优点较多，从而掩盖了缺点的学生。而“后进生”相对而言，缺点较多，从而掩盖了他们的特长和优点。发觉“后进生”的“闪光点”是做好“后进生”转化工作的关键。一般来说，“后进生”都有较重的自卑感，对自己的学习和进步缺乏自信，简单自暴自弃。所以，应通过纵向的比较，用爱心、细心去发觉他们微小的进步。不能一味地拿他们与
5、优等生进行横向的比较，这种比较只能使后进生越比越泄气，越比越落后。对“后进生”要多表扬，少指责，对他们千万别吝啬握手，要让他们从老师的一次次恰如其分的表扬中，看到自己的希望。实践证明：对“后进生”的激励评价，要坚持低起点、低要求、低标准、高评价为原则，对他们的每一点滴进步，都给以激励，充分调动他们身上有待进步和发展的主动因素，这是培育“后进生”自尊心的重要方法，也是转化“后进生”的最有效的手段。 4. 创建和谐、宽松的氛围 心理学告知我们，良好的心境、心情、主动的情感对学生的发展有作用，创设和谐、亲密协作的班级氛围，是培育创新精神和班级优良群体的有效途径。 首先，创设悠闲舒适、和谐且有美感的班
6、级自然环境。作为班主任可以在自然环境布置上下工夫，在班前正中墙面上布置艳丽的国旗。校风：“勤奋求索，团结创新”。两侧墙面上贴了醒目的名人名言条幅，后墙是充分利用定期更换版面的板块，报道好人好事，学习状况，四周墙角放上几盆花草，增加了绿色朝气，让学生们身心轻松愉悦，思维异样活跃，有利于学生的发展。其次，创设人际环境，建立良好的师生关系。人们把老师与领导的关系比作“乐队与指挥”，老师和同事的关系比作“树木和森林”，老师与学生的关系比作 “园丁与花朵”。而传统的教化管理模式中，班主任是肯定的权威，缺乏沟通，锁住了他们的心扉，禁锢了学生的思维，束缚了学生实力的发展。我努力建立同等、民主、宽松、和谐的挚
7、友式师生关系，真正敬重、理解、支持、赏识每一位学生，让他们自愿接受教化，尽力消退学生心灵上的恐惊感，从而使师生间的沟通、联系、沟通机会渐渐增多、加深。 5. 协调好与任课老师的关系 班主任对班级工作管理再多、再细，但他终归教一科，每天最多也只能给学生上几节课，那么学生在每天对其它学科的学习状况怎么样，比如上课纪律好不好；每个学生各科学习状况怎么样；作业完成状况怎么样，这些只有任课老师最有发言权。所以班主任常常与任课老师互通信息，了解并共同探讨每个学生每科的学习，刚好发觉班级存在的各种问题，这样既有利于学生的全面成长，避开偏科，同时也使任课老师在这个班集体中起到长短相济、整体互补的作用。班主任还要树立任课老师威信，培育和增进师生的感情，教化学生敬重老师，这样，班级在几位老师的共同努力下，各方面都会有长足的进步，而且他们都能取得较为志向的成果，获得共同的发展。 收稿日期：2012-04-06