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1、教学设计课题：等效平衡（第一课时）科目化学教学对象高二年级 18 班学生课时2提供者张晓琴单位长子一中一、教学目标知识与技能认识从不同起始状态下化学平衡的建立过程。过程与方法通过典例分析，掌握分析等效平衡问题的方法。情感态度价值观进一步培养学生自主合作探究的能力。二、教学内容及模块整体分析本节内容是取自人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书化学反应原理（选修 4） 第 2 章第 3 节。化学平衡是历年来高考的重点和热点，而化学平衡中的 “等效平衡” 更是化学平衡中的难点， 若能洞悉各类 “等效平衡”的有关问题，那么一切有关化学平衡的问题也就迎刃而解了。“等效平衡”精品资料 - - - 欢迎
2、下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 的问题已有较多的文章见诸报刊杂志，但在教学实践中教师和学生还是感到困难重重。如何突破这一难点，让学生不仅易于掌握，而且能灵活应用，就成为教学研究的一个重要课题。三、学情分析我教授班级的学生是实验中学的优化班。但据班主任介绍，学生的基础知识扎实，但待优生也很多，学生对学习很感兴趣，学习氛围很浓，但他们缺乏思维深度，能力的提高需要教师进一步帮助和引导，他们接触新事物多，思维活跃。针对这一特点，我设计从应用勒夏特列原理分析等效平
3、衡，让学生理解过程，从而能够深刻的理解应用，而不是简单的给出结论，让学生死记硬背，生搬硬套。四、教学策略选择与设计首先通过简单具体的例子，提出等效平衡的概念，然后应用勒夏特列原理分析各类等效平衡，从而理解各种类型等效平衡的模式，最后应用结论，分析复杂的问题。本教学案例的突出之处在于，应用勒夏特列原理分析等效平衡，让学生理解过程，从而能够深刻的理解应用， 而不是简单的给出结论， 让学生死记硬背，生搬硬套。如何设计合适的问题，引导学生得出结论，正是本教学设计试图解决的问题。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - -
4、 - -第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 五、教学重点及难点1. 教学重点：等效平衡问题2. 教学难点：应用勒夏特列原理分析各类等效平衡六、教学过程教师活动学生活动设计意图教学环节 1：等效平衡的概念新课引入： 【比喻】从我家到你家的中间有一个美丽的花园，从我家出发可以去，从你家出发也可以去，从我家和你家的任意一个地方出发都可以到达这个美丽的花园。引出课题：等效平衡问题。【例析】我们来看如下可逆反应，在一定条件下，按照不同的起始物质的量，达到平衡状态时，各种物质的物质的量分数之间有何关系：2SO2O2 2SO3学生联想学 生 讨 论分 析 并回答：两 个 化 学
5、平 衡 的起始态不同，平衡态相同。化 学 平 衡状 态 的建立与条件（如浓度、温度、压强）有关，与途径无。学生分析并回答：等 效 平 衡是 指 相制造情感冲突。从 已 有 知 识 引入。引导学生对新知识进行联想用 实 例 进 行 分析，引导学生进行思考让学生对定义作进一步的分析，是学生对等效平衡理解更透侧。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 起 始C(mol/L) 2 1 0平 衡C(mol/L) 0.8 0.4 1.22SO2 +
6、O2 2SO3起 始C(mol/L) 0 0 2平 衡C(mol/L) 0.8 0.4 1.2想一想 ： 以上两个平衡，有什么异同？【板书】一、等效平衡的概念在一定条件下（恒温恒容或恒温恒压） ，对同一可逆反应，初始加入物质的物质的量不同， 而达到平衡状态时，如果同种物质的百分含量相同，则这样的两个平衡称为等效平衡。【思考】1. 如何理解“等效平衡”？2. 相同效果指的是什么？同 效 果 的平 衡 状态相 同 效 果是 指 达到平衡时，反应混合 物 中 各组 成 成分的含量（体积分数、物质的量分数等）相等。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名
7、师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 教学环节 2：等效平衡的分类【板书】二、等效平衡的条件探究（一）恒温恒容：（n(g) 0 的可逆反应） 2SO2 (g) O2 (g) 2SO3(g)途 径1 起 始2mol 1mol 0途 径2 起 始0 0 2mol途 径3 起 始1mol 0.5mol 1mol(1+1)mol (0.5+0.5)mol途径4起始0.5mol ? ?0.25mol 1.5mol途 径5 起 始a mol b mol c mol【思考】学 生 结 合所 学 知识思考 1 题。教 师 引 导学 生
8、思考 2、3 题学 生 积 极思 考 回答学 生 独 立思 考 完成。师生互动，学生在 教 师 的 引 导下，积极思考，养成勤于思考的好习惯。锻炼学生的语言表达能力学以致用，及时检测学生学习效果，发现问题，解决问题。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 1. 途径 2、3 与 1 等效吗？2. 途径 4 中 O2 (g) 和 SO3 (g) 的起始量为多少， 达到平衡时可与途径1等效？3. 途径 5 中 a、b、c 符合怎样的关系达到
9、平衡状态是与途径1 等效?大家用语言来表达一下恒温恒容条件下对于反应前后气体分子数改变的可逆反应的等效平衡的条件结论：恒温恒容条件下对于反应前后气体分子数改变的可逆反应, 若改变起始加入情况，只要通过可逆反应的化学计量数换算成同一边物质的物质的量与原平衡起始加入量相同，则二平衡等效。练习1、 有一个固定体积的密闭容器中，加入 2molA和 1molB发生反应，2A(g) + B(g) 3C(g) + D(g)达到平衡时，C 的浓度为 Wmol/L，若维持容器体积和温度不变，按下列四种方法改精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - -
10、 - - - - - - -第 6 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 变起始物质，达平衡时C 的浓度仍为Wmol/L的是（ DE ）A4mol A + 2mol B B2mol A + 1mol B + 3mol C + 1mol DC3mol C + 1mol D +1mol B D3mol C + 1mol D E、1molA+0.5molB+1.5molC+0.5molD （二）恒温恒容： （n(g)=0 的可逆反应）H2 (g) I2 (g) 2HI(g)途 径1起 始2 mol 1mol 0途 径2起 始4mol 2mol 0途 径3起 始3mol 1mol
11、2mol途 径4 起 始amol bmol 学 生 思 考并 回 答途径 1 与途径 2 是否相同。学 生 在 教师 的 引导 下 运 用已 学 过的知识分析问题，并掌握新知识。学生结合实例，自己 组 织 语言 总 结规律。锻炼学生的语言组织能力运用勒夏特列原理讲解途径 3 与途径 1 是否等效平衡，让学生从根源上理解等比平衡。达到温故而知新的目的。锻炼学生的语言表达能力学以致用，及时检测学生学习效果，发现问题，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 11 页 - - - - - -
12、- - - - cmol问：1. 途径 1 分别与 2、3 是不是等效平衡？2. 途径 4 中 a、b、c 符合怎样的关系达到平衡状态是与途径1 等效?大家用语言来表达一下恒温恒容条件下对于反应前后气体分子数改变的可逆反应的等效平衡的条件结论：恒温恒容条件下对于反应前后气体分子数不变的可逆反应, 若改变起始加入情况，只要通过可逆反应的化学计量数换算成同一边物质的物质的量之比与原平衡起始加入量相同，则二平衡等效。练习在固定体积的密闭容器内，加入2mol A、1mol B，发生反应： A(气)+B( 气) 2C(气) 达 到平衡时， C 的质量分数为 W 。在相同(T、V)条件下，按下列情况充入物
13、质达到平衡时C 的质量分学生小组讨论解决问题。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 数仍为 W的是（ CD ） A.2mol C B.3mol C C.4mol A、2mol B D.1mol A、2mol C教学环节 3：总结恒温恒容条件下1、对于反应前后气体分子数不变的可逆反应 , 若改变起始加入情况， 只要通过可逆反应的化学计量数换算成同一边物质的物质的量之比与原平衡相同，则二平衡等效。2、对于反应前后气体分子数发生变化的可逆反
14、应 , 若改变起始加入情况， 通过可逆反应的化学计量数换算成同一边物质的物质的量与原平衡相同，则二平衡等效。作业：课后作业p32第 8 题精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 七、教学评价设计一、纸笔评价 ?课堂问题评价二、活动表现评价?（1）自我评价我的思维态度 ?活跃?一般? 我参与讨论的态度 ?积极?一般?不够积极我在课堂上的收获 ?很大?较大?不太大?（2）小组评价课堂上的参与程度 ?很高?较高?一般?不高课堂上的总体表现 ?
15、优?良?及格?不及格?（3）教师评价八、板书设计等效平衡一、等效平衡的概念在一定条件下，可逆反应只要起始浓度相当，无论经过何种途径，但达到化学平衡时，只要同种物质的百分数（物质的量分数、体积分数或质量分数）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 相同，这样的平衡称为等效平衡。二、等效平衡的条件探究（一）恒温恒容：（n(g) 0 的可逆反应）恒温恒容条件下对于反应前后气体分子数改变的可逆反应, 若改变起始加入情况，只要通过可逆反应的化学计量数换算成同一边物质的物质的量与原平衡起始加入量相同，则二平衡等效。（二）恒温恒容：（n(g)=0 的可逆反应）恒温恒容条件下对于反应前后气体分子数不变的可逆反应, 若改变起始加入情况，只要通过可逆反应的化学计量数换算成同一边物质的物质的量之比与原平衡起始加入量相同，则二平衡等效。教学设计长子一中：张晓琴 2014年 11 月 7 日2020-2-8精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 11 页 - - - - - - - - - -