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1、2022年初中历史教学中的新史观 陆方 摘要：在传统唯物史观主导下出现的新史观是从文明史观、全球史观、社会史观、现代化史观和生态史观五个方面阐述新史观的内涵。初中历史老师须要从日常教学中对历史事实的分析、课堂活动的设计和历史试题的解析等方面引导学生学会从不同角度全面客观地相识历史，渗透和培育学生的新史观，以达到拓宽历史视野的教化目的。 关键词：新史观 初中历史教学 历史教化 新史观不断出现在课程标准、教科书和考试中，那么，什么是新史观？教科书中如何体现新史观？初中历史教学应当如何渗透新史观？新史观对初中历史教学产生什么主动影响？针对这些问题，笔者结合初中历史教学实践，谈谈自己的一些观点。 谈到
2、新史观，首先须明白什么是历史，什么是史观。初中历史教学中的历史二字包含两层含义：一是对史学或史料的相识或认定，二是对史学、史料学问的理解或诠释。史观是人们对史实的理解与说明，是人们对历史的基本看法和基本看法。 新中国成立以来盛行我国的史观是唯物史观，在唯物史观的主导下，形成了五种社会形态史观与阶级斗争史观。但随着时间推移，传统史观的弊端日渐暴露，有许多史实无法说明。例如，美国建国后就走上了发展资本主义的道路，并不是从封建制度的基础上发展起来。鉴于传统史观暴露的弊端，我国史学家通过探讨提炼出了新史观，其内容为文明史观、全球史观（整体史观）、现代化史观、社会史观和生态史观。 一、新史观在教材中的体
3、现 文明史观认为，人类创建文明、积累文明、收获文明成果的过程都是历史的基础内容。 部编教材就是依据文明史观划分每个单元的。例如，九年级上册世界古代史第一单元古代亚非文明，其次单元古代欧洲文明。课文支配则体现了同时代不同地区文明的产生和发展，让学生了解世界古代各地文明成就，体悟世界文明的多样性。 全球史观，把人类的历史看作是一个整体，探讨这个整体的运行，而不是单纯探讨每个国家的发展历程。这在教材中体现如下：丝绸之路是东西方沟通的桥梁，并促进中外经济、文化的沟通;江南地区的开发，也促进了海外贸易，魏晋南北朝时我国就与朝鲜半岛、日本、东南亚乃至欧洲、非洲等地都有贸易往来;祖冲之把圆周率精确到小数点后
4、第七位数字的成果领先世界近千年。一个地区或国家发展离不开世界，对历史的相识与理解要超越民族与地区的界限，把人类看成一个整体，培育学生的全局观。 现代化史观，就是用现代化观点来看待全球历史，特殊是17世纪60年头以来的世界史与1860年以来的中国史。 中国近代史既是一部抗争史，也是一部探究史。经济上，洋务运动后，民族资本主义艰难曲折发展，开启了中国近代经济工业化进程。政治上，从戊戌变法探求君主立宪制到辛亥革命成立资产阶级民主共和国，开启了近代政治民主化的大门。思想上，维新思想、民主共和观念以及马克思主义的传播，既是西学东渐也是思想民主科学化的过程。完全的中国近代史发展历程也体现了全球化史观，鸦片
5、斗争后，中國与世界的联系日益亲密，中国史也是世界史的一部分。 社会史观强调从社会的角度视察历史，着重分析和探讨社会问题。人类历史更是与平民百姓休戚相关的小事的历史，包括衣食住行、社会习俗等。社会史观是社会学和历史学的产物。 以中国古代史为例，中国古代史不再是古代史官编纂的王侯将相史，教材的编排体现了社会史观。例如，盛唐气象中描绘唐朝女子骑马、打球的景象，宋元时期的瓦子、杂剧都是与平民生活相关的消遣休闲场所。学生看到的是更加真实、贴切、鲜活的历史。 生态史观主见从地理环境生态结构动身，运用生态学理论和方法来探讨与说明人类文明发展模式，最终主旨是要促进人与自然和谐相处与协调发展。 例如，都江堰之所
6、以使成都平原成为天府之国，是因为李冰父子正确利用地形特征，因地制宜，使其至今仍发挥着防洪、浇灌、水运的作用。更让人惊羡的是，2022年5月12日汶川发生的8级大地震使震区的很多建筑物倒塌，而处于震区的都江堰工程却没有损毁和垮塌。正确合理地利用自然才能为人类造福。 由以上论述可见，部编教材内容的编写已渗透了新史观。手执教材传道授业的师者应肩负起在初中历史教学中培育和塑造学生的新史观的使命。我们应当借由每一节历史课，以相关的历史学问为载体进行新史观教化，通过新史观的历史教化对学生进行人格教化、人文教化和公民素养教化，使学生受益一生。 二、新史观在初中教学中的渗透 （一）学生要知道和理解新史观的概念
7、和内涵。 理论是基础，针对初中阶段学生的认知及思维方式的特点，老师应当遵循理论联系实际的原则，新史观的渗透教化应与上课内容相融合。 （二）结合详细上课内容渗透新史观，加强学生对新史观的相识和理解。 例如，用全球史观说明世界市场的形成过程。在新航路开拓之前，由于生产力水平的限制及大洋的阻隔，世界各洲间接触与沟通是特别有限的。世界上各个地区都处于封闭发展的状态。新航路的开拓将世界连成一个整体，真正意义上的世界史起先了，世界市场的雏形起先形成。随着工业革命的开展，广阔的亚非拉地区被卷入资本主义世界发展体系，世界市场初步形成。随着科学技术的进一步发展，特殊是交通与通信工具的独创与运用，世界各地之间的联
8、系日益亲密。其次次工业革命后，帝国主义国家在全球快速扩张，使世界市场体系最终形成。世界连成一个不行分割的整体，世界市场形成。 这就是在教学中运用全球史观去分析历史问题。老师应从宏观上帮助学生构建世界市场的体系，无论是欧美主要资本主义国家还是亚非拉相对落后的地区都是构成该体系不行或缺的一部分。全球史观也叫整体史观，培育学生从全局的角度去相识人类发展的进程。 （三）学以致用，历史试卷中到处都有考查“新史观”的体现。学习历史是为了理解历史事实并运用史实去解决实际问题，达到以古鉴今的目的。 通过对近些年的中考试题的研读，我们可以发觉，关于新史观的名词、概念越来越多地出现。例如，传承、沟通、融合的文明史
9、观的概念;近代化、工业化、民主化、科学化、法制化等现代化史观的概念;世界一体化、区域集团化、政治多极化趋势、经济全球化等全球史观的概念;社会保障、社会福利、社会变迁、社会习俗、人口流淌、城市化等社会史观的概念;生态环境、人口增长、环境污染等生态史观的概念。 长期在教学中渗透新史观和培育学生的新史观对于学生解答这些历史试题也可以起到事半功倍的作用。 三、新史观对初中历史教学的主动影响 随着社会的进步与历史史观的发展，新史观渗透到历史教学的方方面面，历史教材的编辑和历史试题的选择都体现了新史观已进入人们的视野。更多的人意识到新史观的主动影响，新史观可以拓宽历史教学的认知视野。以往的教学中过分强调史
10、料的重要性，忽视了立论。我们可以通过出示问题引导学生多维谛视历史事务，如19491956年新中国历史，除了自不待言的一五安排成果和三大改造完成的物质文明成就，还要看到新生政权的巩固、人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作的政治协商制度、民族区域自治制度的政治文明成就和两弹一星的精神文明成就。历史教化不仅仅要让学生提升自我、服务社会和国家、传承人类文明，还要拓宽学生的视野，为学生今后的人生奠基。 新史观可以活跃师生思维。历 史教化的目的是要培育学生具备以古鉴今的文化素养和实力，中学阶段要让他们初步具备这些实力。传统教授历史事实的教学效果微乎其微，老师要通过设计自主探究类问题、开展辩论赛等活动
11、多方面开启学生的思维，探讨探究能够迸发新的观点。长期活动的开展不仅活跃了师生的历史思维，也培育了属于学生的新史观。陈志刚教授曾说过，历史课堂不是学问传递课，它是培育思维实力的课。初中生的历史思维实力是通过课堂活动去培育的。 四、结语 培育学生的新史观，历史老师自身新史观的素养要提高。广泛阅读有关新史观的史学理论、史学专著。了解当下最新的史观发展动态，进一步加强对史观的学习和理解。在日常的课堂教学中多方面渗透新史观，让学生把理论与详细历史事实、历史事务相结合。这样才能真正地利用新史观指导我们初中的历史教学，同时也可以促进老师专业化发展。 猜你喜爱 历史教化初中历史教学 历史新价值观下的初中历史教
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