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1、2022年初中历史教学进程中学困生的改善策略 陈良友 在初中阶段，学生学习历史科目的主要任务是记忆相关历史事务的时间点和相关历史人物。即使记忆难度对学生来说不太高，学生仍旧可能因为内容繁多而导致记忆不够坚固。一旦学生难以记住某个事务的详细历史时间点和详细人物，则有可能导致学生出现成果不佳的问题，成为班级内的历史学困生。而面对学困生的出现，须要老师刚好调整教学策略。运用主动合理的策略，帮助学困生在学习历史的道路上减轻阻碍，摆脱成为一名历史学困生的苦恼。从而使得班级内的整体成果可以有效提升。 初中历史;学困生;激发历史爱好;制定合理安排;重视基础学习 在初中阶段，学生成为历史学困生的缘由可能各不相
2、同，但在总体表现上是大体一样的，其中一大表现就是对历史学习缺乏相应的主动性，须要老师从学生个体入手，激发学困生的对于历史学习的爱好。另一大表现就是学困生在个人历史学习中安排的制定上表现的脱离了自己现有的客观存在。对这类学生老师应当主动对其进行矫正，使其制定合理的学习安排。还有一大表现就是学生简单忽视自己的基础，针对这一现象，老师须要反复对学生进行历史学问的温故，使学生打下牢靠的历史基础。 一、激发历史学习爱好 历史作为一门文科科目，其内容特点是文字较多，记忆需求较大等。由此对学困生来讲，可能对历史产生的印象就是历史学科较为枯燥，学习内容繁重，学习紧靠背诵等。一旦学困生产生了这样的刻板印象，极有
3、可能导致学困生对历史学科的学习爱好大为降低。表现在课堂上，就是听课不用心。表现在考试中则是考试成果较为不志向。所谓治标先要治本，学困生既然从根源上缺乏对历史学习的爱好，老师就要应用相关的手段增加对学困生的了解，通过引用其感爱好的内容进行教学结合，重新激发学困生对历史学习的爱好。 例如，在教授“万千气象的宋代社会风貌”时，老师可以在先对历史学困生进行了解的状况下了解历史学困生详细个人的爱好爱好再加以总结，在课堂上以引入的方式介绍与其爱好相关的内容，再与课本内容相结合，引入宋代时期人民的爱好以及丰富的社会生活。将学生的爱好爱好与课文所讲的社会风俗习惯融会贯穿，合理连接。这样可以有效改善学生对于历史
4、学科的固有印象，重新让学生发觉历史学科学问内容的好玩之处，引起学生的历史学习爱好。 二、制定合理學习安排 由于初中阶段的历史学习任务难度较为简洁，大多数任务以背诵和记忆为主，有可能导致学生对历史产生简单拿高分的错误认知。一旦学生产生了这种误会，则有可能在不合理评估自身的学习状况下，盲目地为自己制定高于现阶段自己可以达到的目标，学生在不合理的安排的指导下，无法实现跨越式的进步。真刚要使学生在历史学习上取得长足有效的进步，须要老师对学生的学习安排进行了解并干预，协助学生制定下合理的学习安排，帮助学生客观全面地相识自己，科学合理地用安排指导自己，有效地使自己实现质的飞跃。 例如，在教授“五四爱国运动
5、与中国共产党的成立”时，老师可以要求学生在课前拟定安排进行课前预习。要求学生在上课前将此章节的内容整理归纳，而针对历史驾驭程度不同的学生，老师的任务布置上也应当有所不同。如对于基础学问较为不坚固，概括实力较差的学生可以要求其列出各个历史时间和人物，及事务的发生，根据时间发生的依次，大致列出纲要即可。而对于基础较为坚固概括实力较强的学生，可以要求其在列出时间地点以及人物之外。理清各个事务发生的缘由，以及其造成的有利影响及有害影响。再让学生依据自己所整理的内容搭建一个整体的框架，要求其内容事务中要有机结合与连接 三、重视基础学问学习 既然历史是一门文科科目，记忆量大，学问点多，那对于学生的一个必定
6、要求就是学生在历史记忆方面要有坚实的基础，要熟识驾驭各个学问点，而恰恰是因为这方面的要求较为低，实践难度也较小，可能导致很多学生忽视了在这方面的努力。而过于忽视基础的最终结果，只会是学生的历史学习基础薄弱。想要有效解决这一问题，须要老师加强对学历史学困生的基础学问学习状况的把握。切实跟进历史学困生学问基础学问学习的进度。确保历史学困生能够有效地驾驭每一个历历史的基础学问。 例如，在教授“美国南北斗争”时，老师可以重点要求历史学困生记忆历史事务发生的时间，地点，人物，缘由。即美国斗争爆发的缘由是什么，爆发的时间是什么时候，爆发的地点是哪，参加美国南北斗争的主要人物有哪些。而学生只有知道清楚的时间
7、线，具体的历史进程，才能够对一段历史产生较为清楚的理解。同时为自己梳理基础学问，也有利于学困生在历史学习中搭建框架。有助于学困生在后续学习历史学问时，将相关时间地点人物所涉及的学问进行有效的整合。这样一来，学生的历史学问储备量不仅会更加扎实，对他们学习以后更有难度的学问也有很大的帮助。 总之，初中阶段的历史任务比较简洁，老师也不能对学生的学习状况掉以轻心。要主动地帮助学困生改善对历史缺缺乏相关的爱好，在历史学习安排的制定不合理，基础学问不够牢靠的问题。只有老师运用相关的策略，通过对学生的了解，激发学生的历史学习爱好，通过把握学生的历史学习程度，帮助其制定科学合理的历史学习安排，过检验其基础学问
8、的驾驭程度，帮助其打下牢靠的基础，才能使在历史学习上力不从心的学生，正确对待历史学习，用有效的方法去学习。 参考文献： 1黄彬.初中历史教学中学困生的转化策略J.西部素养教化，2022，3（14） 2张艳春.历史教学中学困生的推动探究J.新丝路（下旬），2022（01） （作者单位：湖北省襄阳市南漳县李庙镇闫坪初级中学） 猜你喜爱 初中历史学困生 初中历史班主任对历史教学与班级管理的实践探讨读书文摘（下半月）2022-12-25历史故事在初中历史教学中的运用中学课程辅导老师教化（上、下）2022-12-23初中历史教学中存在的问题和解决策略分析新课程上旬2022-12-23用爱托起明天的太阳语
9、文周报教研版2022-08-02谈如何促进学困生自主学习读与写上旬刊2022-07-28中学历史人物教学例谈中学教学参考语英版2022-06-01趣味导入 让学生轻松走进历史课堂读与写教化教学版2022-05-27初中历史教学中对学生学习爱好的培育魅力中国2022-04-21浅谈如何让学困生扬起自信的风帆新校内上旬刊2022-11-19有效的“学困生”沟通现代教化教学探究杂志2022-09-21 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页