2022年高中化学说课教案.docx

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1、2022年高中化学说课教案 篇一：中学化学老师说课稿 篇一：中学化学说课稿 各位评委老师上午好，我是化学_号，我今日说课的题目是_（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 是鲁科版xx年级必修x（或选修x）第#单元的第#节第#课时，本节是化学教学 中一个非常重要的概念，它贯穿与中学化学的始终，本节是在学生学习 的基础上，介绍 为今后学习 打下重要的基础，本节内容在整个中学化学的教学中起着承上启下的作用。 结合单元教学要求和本节课特点，依据新课标中要求，我将本课的教学目标确定为： 1.学问目标：通过 ，学生驾驭、了解 。

2、2.实力目标：通过的教学，培育学生分析、推理、归纳总结的实力。3情感目标：通过本节的教学，形成信任科学、敬重科学、依靠科学的思想。养成学习自然科学的爱好及不断进取，创新的优良品质。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是导学法、讲授法、点拨法。讲授法与导学法相结合可以系统的传授学问，充分体现老师主导、学生主体。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、试验探究法和导学法，让学生养成自主合作探究的良好习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突

3、破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。 环节1创设情境、引入新课， 我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。 环节2落实基础，整体感知 让学生结合导学稿中（回顾与思索）环节进行自学释疑，培育学生自主学习的实力 环节3 提出问题、试验探究 化学是一门以试验为基础的学科，老师请学生先分组探讨。学生主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，进而解决教学难点。 环节4课堂矫正 、拓展延长 拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的等等之类 环节5课堂小结、巩固迁移 在学习本节教学内容后进行简洁的总结，让学生对所学的内容有系统的相识

4、，并通过练习在巩固所学的学问。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上就是我的说课内容，感谢各位评委老师！ 篇二：中学化学-说课稿 江苏老师资格证说课流程阅历 转载 标签： 老师资格证 江苏 说课 流程 指导 杂谈 分类： 伯乐与千里狗 老师资格证的试讲必不行少，是大家拿到老师资格证的重要环节。以下是某江苏省考生对老师资格考试为例来谈谈老师资格考试试讲的技巧和阅历。 江苏省规定的试讲时间一般是15分钟，答辩是15分钟。试讲时间，一般是在5月的周末，大家可凭试讲通知单，按规定时间，到指定地点，先提交

5、指定教材随意章节备课笔记一 式三份，然后考官现场指定一个章节，让考生打算50分钟，然后起先试讲。 一、说课内容 说课时间规定不得超过15分钟，超时将酌情扣分。说课后，专家组依据说课状况和测试项目内容提出面试问题，申请人进行答辩。 面试题目一般不少于2个，回答时间不超过5分钟。下面我介绍一下说课的内容主要包括： 教材所处的地位及作用 教学目标及确定依据 教学重点、难点及确定依据 试讲中考查的重点 课程资源的开发及有机整合 心理调整的方法指导 学问建构的方法指导 教学方法的选择及依据 敏捷教法及促进学生发展的实效性 各种教学手段的合理选择及有效运用 创设问题情景导入、激发爱好诱发探究 学生主体主动

6、参加、师生关系和谐互动 擅长扣紧教学重点、有效突破教学难点 贴近生产生活实际、体现理论联系实际等。 二、试讲技巧与阅历总结 我建议大家试讲前要做好充分的打算，首先把试讲所需教材打算好，接着把教材整体复习一遍，然后是搜集和学习说课稿范文，最终制作几份相关说课稿模板。建议没有说课阅历的考生把全部说课内容都写出来，做到有备无患。 考试当天要按时到考场。 候考。 一般抽到8号以后的考生要等到下午才能试讲。等到有人叫你时，你要带上书，说课稿，身份证，准考证，到指定的考场候着，那时你还不能抽题。 抽题后，上交说课稿。 我的阅历是最好打算两三份说课稿，正式说课之前留给自己一份，说课的时候要交给考官。假如你只

7、有一份说课稿，只有看考官能否允许等你说完课之后再交，假如按规定是不行的。 尝试换题。 假如你抽到的题目正好是你不熟识的，终归这次面试的机会很难得，所以我建议你最好和考官商议一下可否换题。 试讲。 依照我的阅历说课时切不行表现出惊慌的心情，假如你表现出太过惊慌的心情，那么你就很难通过试讲。考生声音嘹亮，语言表达流畅，留意衣着，表现稳重大方，是很简单赢得 考官的赞许。说课的时间限制在10分钟比较好。因为超过12分钟要扣分。 板书。 假如要新的规定说试讲者必需写板书，那么你就要写板书。假如没有规定，那么你可写也可不写板书，因为试讲时间才12分钟，即使你写板书也不要写得太多。 答辩。 说课稿占10%的

8、成果，说课占40%的成果，回答问题占50%。考官一般会问大家2-3个与说课有关的问题。提问的问题大致分为以下几类：一、课程理论类。二、教学方法类。如你 的教学思路是什么?教学设想与框架是什么?三、基本状况类，如你是刚毕业的吗?以前有没教过书等问题。 另外，须要提示大家是，在打算说课稿的时候要留意听课对象。因为听课对象是老师不是学生，所以我建议大家说课的角度应当放在，你是怎么上这堂课?你要怎么教学生?千万别把考官当学生，给他们详细讲教材的内容。 篇三：中学化学说课稿模板 中学化学说课稿模板 化学说课的模板 大家好，我要讲的这节课是*。下面我从教材、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明：

9、 一、 说教材 （一）、教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一 章节） （二）、本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用 通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。 （三）、教学目标 根据中学化学新课程标准的要求，同时为贯彻实施*教学法，结合校学生实际学情确立如下三维目标： （或者这样连接：依据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标：） （或者这样连接：依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际状况确立如下教学目标：） 1、学问与技能 2、过程与方法 3、情感看法与价值观 （四）、教学重点和难点 1、重点 *是本节课的重点内容 2、难点 *是本节课的难

10、点 3、确立依据 二、说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必需特殊留意这一点，即不能将学生当作容器来对待， 在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际打算实行以下教学方法： （或这样连接：教学方法是教与学的双边活动，必需充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进，协调发展。依据这一基本原理，我采纳如下教学方法：） （一）、教学方法 俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发觉问题。 依据本节课的内容及学生的实际水平，我实行启发-驾驭式教学方法并充

11、分发挥电脑多媒体的协助教学作用。 （二）、教学手段 （三）、教学媒体的运用 （依据教学内容和实行的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔） 三、说学法 （一）、学习方法 （二）、实力培育 四、说教学程序 俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试： （或者这样连接：依照教材的支配和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生驾驭有关氧化还原反应的基本概念和常见反应为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的支配如下：） （或者这样连接：教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必需通过教学实践来体现，老师必需擅长驾驭教法，指导学法，完成教学目

12、标，从而使学生开心地、顺当地、仔细地、科学地接受学问。 本节课教学、意图如下：） （一）、新课导入 熟话说：“爱好是最好的老师”，因此在教学过程中亲密联系实际，呈现给学生感爱好的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热忱； （二）、新学问的学习 （三）、检测训练 （四）、总结巩固 五、说板书设计 （板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性） 说课要坚持从实际动身，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、老师）的不同实行不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。 篇四：中学化学说课稿模板 中学化学说课稿模板 各位评委老师你们好，我是xxx，来自.。很荣幸今日能在这里给大家

13、介绍我设计的 这节课。我打算从三个方面绽开说明，一说教材分析，二说教法学法，三说教学过程。第一部分 说教材分析 一、教材分析（说教材）： 1.教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是： 是人教版中学化学教材第 册，第 章第节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为i 学习奠定基础。以及为其他学科和今后的学习做好打算。2教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 2.1学问与技能： 2.1.1 理解 的内容并能 2.1.2 初步培育学生应用试验方法来探讨问题和分析问题的实力。 2.2过程与方法： 2.2.

14、1 通过 试验，探究。体会科学探究的方法。 2.2.2 通过学生之间的探讨沟通，探究 的关系，体会科学探究的方法。 23情感看法与价值观： 2.3.1 通过试验，培育学生严谨求实的科学看法。 2.3.2 通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，收集处理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力， 2.3.3 初步体验 在探讨科学中的重要意义。或者通过的教学引导学生从现实的生活 经验与体验动身，激发学生学习爱好。 3.重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：通过突出重点 难

15、点： 通过突破难点 关键： 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法） 1.教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟安排进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采纳 的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。 篇二：最好用的中学化学说课稿模板 各位评委，大家好！今日我说课的题目是: ,下面我将从教材分析

16、、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程六个方面对本节课作以分析和说明。 一、教材分析 本节课是人教版中学化学第 章，第 节，第 课时的内容。在此之前，学生已经学习了 ，本节课的学习为 奠定基础，因此本节内容不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。 二、教学目标 依据本教材的结构和内容分析，结合高二学生的认知结构和心理 特征，我制定了以下的教学目标： 学问与技能目标： 1、 2、 过程与方法目标： 1、 2、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学学问的实力。 情感看法与价值观目标： 1、培育学生抽象、联想、想象思维实力，激发学习爱好。 2、从生活动身学化学，体验化学对生活、生产及科技

17、发展的必要性和重要性。 三、教学重难点 本节课的重点是： 难点是： 四、教法 结合本节学问的特点，我采纳的教学模式，并借助试验教学和多媒体教学。我将从学生已有的学问绽开学习活动，结合试验、层层深化、多层次教学，让学生成为真正的主体，感受到学习化学的乐趣，并使学问的学习系统化。 五、学法 教学冲突的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的。因此，老师要启发、引导、层层深化，调动学生的主动性，使学生主动学习。本节课，学生通过“问题情景试验探究质疑探讨f分析推理整合运用”的学习方法。此外结合反馈补救法，通过学生的习题检测，留意视察学生的反馈状况，以实现“培优扶差，满意每一位学生”。 六、教学过程 为了

18、完成本节的教学目标，我是这样支配的： 第一环节：学问回顾，新课引入。“导入旧概念，提出新问题。” 其次环节：新课学习，全民总动员。 首先： 其次： 再次： 第三环节：归纳总结，布置作业。 通过本节课的讲解、试验探究得出本节课的重要结论，并对本节课的重难点进行回顾，使学生能够把握住自己的学习方向和侧重点，最终布置相应的习题，来巩固本节课的所学内容。 总之，本节课我是依据高二学生的心理特征及认知规律，结合本节学问的特点，在新课标的指导下，采纳试验探究法、学问迁移法、类比法、分组探讨法以及学生自学法等多种教学方法。运用试验演示、多媒体动画等教学手段，以学法为重心，放手让学生自主探究学习，主动参加到学

19、问的形成的整个思维过程，；力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的学问水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢大家！ 篇三：中学化学必修1说课稿_全套 人教版中学化学必修1说课稿 全套 目 录 化学计量在试验中的应用物质的量说课稿 . 1 气体摩尔体积说课稿 . 3 物质的量在化学试验中的应用说课稿 . 4 离子反应（第一课时说课稿） . 8 离子反应（其次课时离子反应及其发生的条件说课稿） . 10 氧化还原反应说课稿 . 11 金属的化学性质（第一课时） 说课稿 . 15 金属的化学性质（其次课时） 说课稿 . 17 金属的化学性质（第三课时） 物质的量在化学方程式计算中的

20、应用 . 18 几种重要的金属化合物（第一课时钠的重要化合物） 说课稿 . 21 几种重要的金属化合物（其次课时铝的重要化合物） 说课稿 . 23 第三节 用途广泛的金属材料 . 25 第四章 非金属及其化合物 . 27 第一节 无机非金属材料的主角 （第一课时） . 27 第一节 无机非金属材料的主角 （其次课时） . 28 其次节 富集在海水中的元素氯（第一课时） . 30 化学计量在试验中的应用物质的量说课稿 各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第

21、一章，其次节第一课时的内容。物质的量是化学教 学中的一个非常重要的概念，它贯穿于中学化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简洁的定量角度去学习化学学问，而这一节的学习会使学生对化学中的量有一个新的相识。因此教好物质的量的概念，不仅能干脆帮助学生驾驭好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。 2.教学目标： （1）学问目标： A、驾驭物质的量及其单位摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义 B、通过练习驾驭物质的量与物质微粒数目间的关系，初步

22、相识到物质的量与物质质量的关系。 （2） 实力目标：提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学学问进行计算的实力。 （3） 情感目标： A、通过学习概念的推导及应用，形成信任科学、敬重科学、依靠科学的思想。 B、养成学习自然科学的爱好及不断进取、创新的优良品质。 （4）德育目标： A、培育学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑实力； B、培育学生抽象、联想、想象思维实力，激发学习爱好； C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。 3.教材的重，难点： （1）重点：使学生了解物质的量及其单位；能依据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。 （2）难点：物质的量与微粒数目之间的简洁

23、换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简洁换算 二.说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”依据新课改要求，我们在教学时必需特殊留意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际打算我实行以下教学方法： （1）实行目标分层教学法 课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺当进行做好铺垫。新课教学主要实行对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比，指出化学反应中存在的相怜悯况-提出物质的量的概念；通过与其它基本物理

24、量和单位的对比提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念 详细化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔须要留意的问题并帮助学生由浅入深的驾驭本节学问。 （2）讲练结合 课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快驾驭学生的状况，更能让学生刚好地熟识所学学问。 三. 说学法 1.学情分析 对于化学课的学习，学生中还有相当一部分须要老师将一个学问点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于物质的量这一节的概念比较抽象，限于接受实力，不能要求学生对这部分内容理解透

25、彻。因此在教学中，要考虑学生的接受实力。 2.学法指导 在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、详细实例运用概念、沟通评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消退学生对概念的神奇感和泛味感。 四.说教学过程 1、引入“物质的量”的概念 设问引入新课：物体运动的快慢用什么物理量表示？单位是什么？物体所含物质的多少用什么物理量表示？单位是什么？ 学生回答后转入：任何物质都是由许很多多肉眼看不见的分子、原子、离子等微观粒子构成。例如，1滴水是由很多水分子构成。构成物质的基本粒子的多少，也应当有相应的物理量，这个物理量科学上称为“物质的量”。让学生意识到：物质的量是一个物理量的名

26、称；它是表示构成物质的基本微粒数目多少的一个物理量；这四个字是一个整体，不能拆开理解（不要过多的强调，以免将问题困难化使学生心理压力加重）。 2、物质的量的单位摩尔的教学 引入：每种物理量都有相应的单位。速率的单位是“米/秒”，“物质的质量”的单位是“千克”等。“物质的量”作为一种物理量也应有相应的单位，它的单位是什么？ 分析：由于“物质的量”是表示构成物质的微观粒子数目多少的一个物理量，学生首先想到“个”。由于粒子太小、数目多，用“个”作单位，不便利。例如，1滴水中有1.67*1021个水分子。所以用“个”不行。科学上用“摩尔”作为“物质的量”的单位。1摩尔是多少？让学生联想质量单位千克的标

27、准：国际千克原位，指出在国际上摩尔这个单位是以0.012kg12C中所含的原子数目为标准的，即1mol粒子集体所含的粒子数与0.012kg12C中所含的原子数相同，约为6.02*1023个。然后进一步引出阿伏加德罗常数的定义：把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，符号为NA，通常用6.02*1023mol?1表示。 运用实例推导出物质的量，阿伏加德罗常数，粒子数之间存在的关系：n=N/NA 3.摩尔质量的引入：通过设问，1mol不同的物质所含的粒子数相同，那么1mol不同的物质的质量是不是也是相同的呢？ 学生进行探讨，考虑到粒子的大小不同，所以得出其质量是不相同的，那么1mol不同的物

28、质的质量是多少呢？从而提出了摩尔质量的概念单位物质的量的物质所具有的质量，叫做摩尔质量。符号为M，常用单位为g/mol（或gmol?1）。 3、巩固练习，理解内化 进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及运用时留意点 1.推断下列说法是否正确？ （1）每摩尔物质含有6.02*1023个粒子。（2）摩尔是七个物理量之一。 （3）摩尔是物质的质量单位。（4）摩尔是物质的数量单位。 （5）1摩尔小麦约含6.02*1023个麦粒。 2.填写下列空白 （1）1molO中约含有个O；（2）3molH2SO4中约含有个H2SO4； （4）10molNa+中约含有个Na+；（5）28mol电子中约含有 个电子；

29、（6）1.204*1024个水分子，其物质的量为； 同时强调：物质的量这个物理量只适用于微观粒子，运用摩尔作单位时，所指粒子必需非常明确且粒子的种类要用化学式表示。 4、布置作业 作业：习题中相应作业。 气体摩尔体积说课稿 各位评委老师大家好！我要说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第一章，其次节其次课时的内容 。本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。本节主要内容有气体摩尔体积概念

30、和阿伏加德罗定律，事实上是特别概念和一般概念的关系，教材编写采纳特别到一般的依次，也是符合相识的一般规律，相识总是从特别起先的。 2.教学目标： （1）学问目标： 使学生在了解气体的体积与温度和压强有亲密关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。 （2） 实力目标：通过气体摩尔体积的教学，培育学生分析、推理、归纳的实力。 （3） 情感目标：通过本节内容的教学，使学生主动参加教学过程，激发学生的学习爱好。 （4）德育目标：培育学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义相识观点 3.教材的重，难点： （1）重点：气体摩尔体积的概念 （2）难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。 二.说教法

31、 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”依据新课改要求，我们在教学时必需特殊留意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际打算实行以下教学方法： 本节采纳了对比，推理，归纳的教学方法，充分调动学生学习自觉性和主动性，从而达到相识概念的特性和共性的目的。 三. 说学法 1.学情分析 对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分须要老师将一个学问点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于气体的摩尔体积这概念比较抽象，限于接受实力，不能要求

32、学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受实力。 2.学法指导 在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、详细实例运用概念、沟通评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，通过本节教学，使学生从感性相识上升到理性相识，学会视察和分析问题，擅长从特性中归纳总结出事物的共性。 四.说教学过程 1.通过设问，启发学生思索引出新课程 通过前一节摩尔质量的学习，将宏观质量与微观粒子联系在一起。那么，物质的体积与微观粒子之间存在什么关系呢? 给出一些物质的数据，要求学生利用质量、体积、密度的关系求出体积，填好表中空格。 启发学生分析探讨所得的数据，发觉规律性。 2.通过师生互动总

33、结归纳出确定物质体积大小有三个因素： 物质粒子的多少；物质粒子本身的大小；物质粒子之间距离的大小 引导学生思索在上述计算中，物质的粒子都一样多，所以只有后两个因素在起作用。 3.然后利用多媒体：投影固体Fe、液体H2O、气体CO2粒子间距示意图 老师引导通过分析发觉，确定气体体积大小的主要因素是粒子间平均距离的大小，从而解决问题并进一步得出：在上述条件下气体体积近似相等且约为22.4 L。 设问在其他条件下，气体是否也遵循这个规律呢? 4.巩固练习，理解内化 进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及运用时留意点 5.布置作业 作业：习题中相应作业。 物质的量在化学试验中的应用说课稿 各位评委老师大

34、家好！我要说课的内容是物质的量浓度，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第一章，其次节的第三课时的内容。物质的量浓度就是在物质的量这个概念的基础上与溶液相联系导出的一个有重要应用价值的基本概念，它同样广泛应用于工农业生产和科学探讨中。 2.教学目标： （1）学问目标： A.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。 B.驾驭溶质的质量分数与物质的量浓度的区分与联系。 C.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。 （2） 实力目标： A.通过课前探究，学会获得信息和加工信息的基本方法。 B.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获得学问、应用学问的方法。 C.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的实力。 （3） 情感目标： A.在相互沟通与评价中，养成团结协作的品质。 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页