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1、2022年高中化学说课稿中学化学说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的中学化学说课稿，希望对大家有所帮助。中学化学说课稿1各位评委大家好，我的说课题目是：人教版中学化学第一册，其次章其次节钠的化合物中的第一部分-过氧化钠打开课件一、教材的地位和作用说的同时打开课件这个按钮钠的化合物是本章教材的重点之一,通过钠的化合物的学习,可以加深巩固钠一节的学问,并为下一节碱金属的学习奠定基础,故本节教材具有承上启下的作用;并且通过过氧化钠强氧化性的学习还能进一步巩固氧化还原反应的学问;钠的化合物碳酸钠和碳酸钠等又与
2、日常生活休戚相关,所以学好本节内容还有着重要的实际意义.二、教学目标的确定说这句话的同时打开相应按钮依据素养教化及教学大纲的要求制定教学目标有：学问技能目标:知道Na2O,Na2O2的性质和用途。实力方法目标:通过Na2O2和水,和二氧化碳反应，以及相关补充溢验,进一步提高视察实力和思维实力情感看法目标:通过试验教学与探究，培育学生的科学看法和科学精神。三、教学重难点说这名话时打开课件对应的按钮重点:钠的化合物的性质是本节的重点.难点:过氧化钠的性质是本节的教学难点.四、教法和学法说这句话时按课件对应的按钮（教法按一次，学法接着再按一次）教法：关于本节过氧化钠的教学，我采纳学生分组试验探究法，
3、从试验现象中分析结论。然后通过结论总结过氧化钠应具有的性质，培育学生科学的学习看法及方法。学法：学生在本节课中主要用试验,视察,对比,归纳等方法,在亲自实践中,通过有目的的视察和老师的启发诱导,运用贮存在自己头脑里的学问,来相识对它们来说是未知的学问,解决新问题,产生新见解.这样不但使学生驾驭学问和技能,而且达到发展学生智能和目的,同时让学生逐步驾驭探讨化学的科学方法,培育学生实事求是的科学看法和学风.五、授课程序按授课程序的按钮第一部分：情景创设点情景创设的按钮1、创设情景，引导学生以极高的爱好进入课堂，采纳图片引入法。问：图中消防员正在救火，想想常什么来灭火？（水，二氧化碳）其实水，二氧化
4、碳不仅可以灭火，其实还能“点火”，接着指导学生做第一个探究试验其次部分：试验探究活动1、探究试验一：点探究一按钮Na2O2与H2O反应过程中能量改变的探究让学生取一个石棉网，在上面放一个蘸有过氧化钠的脱脂棉，然后用胶头滴管滴几滴水现象：脱脂棉着火了设疑：为什么脱脂棉着了？探究一下该反应的能量改变，填写“探究试验报告”相关内容。（反应物能量总和大于生成物能量和，该反应为放热反应，温度达到了脱脂棉的着火点，所以能燃烧。）2、探究试验二：点探究二按钮Na2O2与H2O反应生成物的探究指导学生动手做过氧化钠与水反应的试验现象：带火星的木条着了（有氧气生成）反应后溶液稀释能使酚酞变红，使石蕊变蓝。（有碱
5、生成）刚好填写“探究试验报告”相关内容。（生成的气体为O2，溶液呈碱性，明显是NaOH溶液。即：2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2）3、探究试验三：点探究三按钮Na2O2与H2O反应后所得混合液具有漂白性的探究指导学生动手做：将水注入到盛有1g Na2O2的试管里，制成溶液，并将溶液分装在四支试管中，分别向其中两支试管中滴加几滴紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液。现象：溶液使紫色的石蕊试液变蓝，视察较长时间也不裉色，而使无色酚酞试液变红，且半分钟内裉色。填写“探究试验报告”相关内容。（1、石蕊分子比酚酞分子稳定。 2、其溶液有漂白性。）4、探究试验四：点探究四按钮验证过氧化钠与二氧化碳的反
6、应指导学生：在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入稀盐酸，用坩埚钳夹取包有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯上部现象： 脱脂棉燃烧填写“探究试验报告”。（过氧化钠可与二氧化碳反应，且反应放热，方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2）第三部分：创新应用1、创新应用一：点创新一按钮探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气指导思索：“固液 气体”探讨沟通：展示各自的设计。2、创新应用二：点创新二按钮金属钠着火怎么办？NaO应怎样保存？有哪些方面的应用？指导恩考：结构性质保存、应用回答沟通：金属钠着为主要生成过氧化钠，所以不能用水或二氧化碳来灭火，得用砂子盖灭；过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应，所
7、以得密封保存；过氧化钠主要可以应用于于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂第四部分：归纳小结点归纳小结按钮列表对比氧化钠与过氧化钠相关性质第五部分：布置作业自已设计针对本课对应练习题备注：1. 本节的整体设计思路是：学生在老师指导下完成既定的试验，视察现象，探究缘由，获得新学问。2. 说课之前自己对本节课的思路肯定明确，说白了就是把你的这个明确的思路说给评委听。所以必需层次分明，并不是内容越多越好，学问越深越好。不是给学生上课，课件内容应当不用动画效果。（不是做不出来）3. 参与竞赛要想获奖，必需有你独特的东西，比如本节的独到之处就是：让学生探究式的学习学问。这一特点必需在说课中体现出来4.
8、所说的话肯定不能罗嗦，不能像上课怕学生听不懂就多重复几遍5. 本说课稿黑色字是主体内容，蓝色斜体字是主标题，粗黑体字是分标题，淡紫色字是告知你什么时候打开按钮，红色字是探究试验报告应填的部分内容。6. 本节的作业设计和探究试验报告单没做具体设计，依据运用者自身理解来设计7. 如需把本说课稿打印交给评委，需删除相关内容。8. 正式参赛前必需反复试说，在办公室说给同事听，说完一起探讨，回家自己拿表看好时间说，假如做不到连说三遍前后不差1分钟，就是你的说课还有随意性，一些话还得重新措词，还得接着练习。我的实际心得9. 最终说明一下，本节课件和说课稿的版权归我（真的花了我不少心血，主要在于设计思路），
9、只授权你（程慧敏）运用，不得转载与收费性网站上，希望能理解学问劳动者的辛苦。10.按作者的设计思路来说课作者自己很有把握是一篇好说课稿，但假如没有获奖，费用就免了吧，为同行服务了 ：）中学化学说课稿21、教材分析：1.1教材的地位和作用本章碱金属编排在化学反应及其能量改变之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的学问在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律供应了丰富的典型金属元素的感性相识，本章实质上起到了承前起后的作用。钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下良好的基础。所以，本节教材是本章的重点。1.2教学重点与难点重点是从钠的原子结构特征相识钠的
10、化学性质。难点是对试验现象的视察和分析。2、目标分析2.1依据教学大纲的要求，第一次在中学阶段遇到一族元素，要指导学生去相识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，驾驭钠的化学性，为以后学习其它族元素作一个铺垫。2.2在实力方面，通过钠的有关性质试验以及对试验现象的探讨，培育学生视察实力、思维实力和创新实力。通过改进试验让学生体验化学试验创建的激情，激发学生学习化学的爱好。3、过程分析(一)创设情景，提出问题钠为什么要保存在煤油中?干脆放入空气中会变成什么呢?把钠投入水中有什么现象?会不会“一石激起千层浪”?带着这些问题去视察试验，可以激发学生的求知欲和探究欲。(二)演示试验，视察现象通过实物
11、钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示钠在空气中点燃视察其产物;再演示钠和水的反应，让学生总结，最终我归纳其反应现象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“红”。(课本上对生成气体的检验方法效果不好，我对此进行了改进：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反应，取下塞子、点燃火柴靠近瓶口有尖锐的爆鸣声，效果得到大大改进。)(三)分析现象，深化探究钠是银白色的，其表面颜色是灰暗的，而钠在空气中燃烧后又呈现淡黄色，这些说明白钠在常温下易被空气中的氧气氧化成氧化钠、点燃则与氧气反应生成了过氧化钠，条件不同，产物不同。钠与水反应的实质
12、是钠与水电离出的氢离子反应，当氢离子浓度越大，反应越猛烈，钠与稀盐酸的反应会发生爆炸缘由就在于此。(四)总结性质，得出结论通过钠的性质得到钠是一种活泼金属，具有很强的还原性。结合钠的性质去说明钠的用途，利用多媒体演示钠的用途。4、学法分析通过这节课的教学教给学生对金属钠的相识，驾驭金属钠的性质，透过现象看本质，分析、归纳物质的性质，培育学生视察、分析问题的实力，调动学生主动性，激发学生的学习爱好。5、归纳小结，布置作业利用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱金属的性质，这样，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻的相识。中学化学说课稿3一、说教材1、课标分析通过试验探究温度、浓
13、度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，相识其一般规律。知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。通过催化剂实际应用的事例，相识其在生产、生活和科学探讨领域中的重大作用。2、教材的地位和作用本节内容在化学反应原理教材的学习中有着举足轻重的作用。它既是对必修部分与此相关内容学习的延长与深化，也是后续学习化学平衡及移动学问的基础。在学习该单元之前，学生通过化学2（必修）的学习，已经定性的相识化学反应有快有慢，知道外界条件对化学反应速率有影响。在选修教材化学反应原理中，这部分内容的设置则是充分考虑到学生的认知发展规律，在学生试验探究的基础上，引导学生总结现象产生的缘由，逐步相识外界条件对反应速率的影响
14、，进而从微观角度加以说明，从而实现由感性相识向理性相识的升华。另外本节内容的学问在社会生产、生活和科学探讨中有着广泛的应用，与我们每个人的生活休戚相关，具有特别强的好用价值。3、教学目标（1）学问与技能理解浓度、压强、温度、催化剂等对化学反应速率的影响因素。能用有效碰撞理论、过渡态理论等相关理论简洁说明浓度、压强、温度、催化剂等对化学反应速率的影响。（2）过程与方法通过试验探究、视察思索、探讨归纳等学习活动体验科学探究、主动获得学问的过程。（3）情感看法与价值观将化学学问应用于生产生活实际，关注与化学有关的热点问题，树立辩证唯物主义的世界观。4、教学重点和难点教学重点:浓度、压强、温度、催化剂
15、等因素对化学反应速率的影响教学难点:能用有效碰撞理论、过渡态理论简洁说明影响化学反应速率的因素二、说教法教学活动是教与学的互动过程，在课堂教学中必需充分发挥学生的主体作用，使之相互促进，协调发展。依据这一基本原理，本节课的教学，我采纳“引导-探究”的教学模式，应用“问题探讨、试验探究、归纳总结、指导讲解”等相结合的教学方法。1、学案导学通过合理有效的学案，明确学习目标，使学生学有方向，促使学生主动探究发觉。2、情境激学通过创设问题情境（如列举生活中的常见事实等），激发学生的学习爱好，调动学生内在的学习动力，促使学生主动学习。3、试验促学通过试验方案设计和试验探究活动，促使学生在探究与合作中，更
16、好的理解影响化学反应速率的因素。4、媒体助学通过试验视频、动画演示、图片等直观教学手段，使教学内容深化浅出、生动形象。这些方法都立足于调动学生学习的主动性和主动性，将传统的“要我学”变为“我要学”，使学生真正成为学习过程的主体，努力实现由教向学的转变。三、说学法1、学情分析本节课的教学对象是高二理科学生，经过初三和高一的学习，他们已经储备了肯定的相关学问：诸如温度、压强、催化剂、浓度、接触面积等因素对化学反应速率的影响等；积累了一些化学方程式；驾驭了基本的试验技能；基本上都养成了良好的思索、探讨、探究的习惯。本节内容的教学目标重点不是在学问的深度和广度上，而是让学生通过试验探究和问题解决，体验
17、科学探讨的过程，强化科学探究的意识，培育学生的创新实力和实践实力，体会到化学学习的乐趣，并真正做到学以致用。2、学法指导学生通过学案导学，进一步明确学习目标，并做好相关的预复习工作，做到温故知新。指导学生通过设计试验方案、开展试验探究、进行自主学习等活动，在思索、视察、试验及沟通与合作中，自主建构学问，培育和提高化学学习实力。指导学生通过运用所学学问，说明生产生活实际中与本节相关的化学现象，实现学问的融会贯穿，做到学以致用。通过本节课的学习，让学生真正意义上的实现“学会”、“会学”、“乐学”。四、说课堂教学程序本节课的教学重点是学生进行试验设计和完成探究试验，并沟通、归纳、总结浓度、温度、催化
18、剂对化学反应速率的影响，压强的影响则是学生通过视察老师补充的演示试验得出；应用相关理论进行说明虽然是教学难点，但由于学习要求不高，所以通过老师指导、学生自学来完成，能达到帮助学生从理论上简洁分析、相识即可。在这一思想指导下，本节课设计为这样的学习过程：“创设问题情境设计试验方案试验探究活动自学理论依据沟通归纳总结”。详细的课堂教学程序如下：1、创设问题情境，引出“影响化学反应速率的因素”。本节课的引入可结合视频和图片，创设这样的问题情境：“我们已经知道，化学反应有快有慢，不同的反应，反应速率也不相同。比如说：爆炸反应速度是相当快的，一幢20层的高楼，在不到10s中的时间就爆破倒地；而煤和石油的
19、形成却要经过相当长的时间。为什么不同的化学反应，反应速率会不一样呢？确定化学反应快慢的根本缘由是什么呢？”学生结合已有学问，得出“影响化学反应速率的内因：反应物本身的性质”。接着指出：“反应物的性质是很难变更的，所以在生产生活中，人们经常是通过变更外界条件来限制反应速率，请大家结合学过的反应或是生活实际探讨有哪些外界条件会影响化学反应速率。”学生结合生活实例和已有学问,探讨归纳得出，影响化学反应速率的因素有“浓度、温度、压强、催化剂等”。从生活实际动身，创设问题情境，很自然的引出了“影响化学反应速率的因素”。这种引入方式，在上课伊始就紧紧地抓住学生的留意力，唤起学生深厚的学习爱好，激起了学生剧
20、烈的求知欲。2、完成试验探究，理解“影响化学反应速率的因素”。“浓度、温度、压强、催化剂等条件的变更，对化学反应速率的影响”是本节课的教学重点。这部分内容的教学，是通过老师启发引导，学生进行试验方案设计，自主完成试验探究，在视察、分析的基础上，归纳沟通，主动建构学问。这也是本堂课的主要教学环节。（1）老师指导学生完成试验设计。如：请选择合适的试验用品，设计试验，探究某一条件的变更对化学反应速率的影响。试验用品：试管、锥形瓶、试管架、量筒、药匙、保温杯（内装热水）、气球铁片、铁粉、NaHCO3粉末、MnO2粉末、盐酸（2.0mol/L，0.20mol/L）、H2C2O4溶液、H2O2溶液（5%、
21、12%）、酸性KMnO4溶液、FeCl3溶液已知：2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2+8H2O为了保证明验设计的合理、有效性，老师应作如下指导：如何设计试验？首先要明的确验目的，即探究什么条件对反应速率的影响依据试验目的，选择合适的反应物，知道试验原理在此基础上，考虑怎样操作简洁，现象明显，进而采纳合理的试验步骤和方法指明某一条件的变更，即进行试验设计时，只考虑有一个条件是变量，其余条件保持不变。学生试验方案设计完成后，指导学生从试验原理，试验目的，试验步骤和方法几方面进行沟通探讨。（2）学生分组试验，完成试验探究。详细实施如下：每组都供应肯定的试
22、验用品，可分别完成相应的试验，学生选择相应试验完成探究活动，并进行视察、分析。中学化学说课稿4一、说教材试验化学是一般中学化学课程的重要组成部分。该课程模块有助于学生更深刻地相识试验在化学科学中的地位，驾驭基本的化学试验方法和技能，培育学生运用试验手段解决实际问题的创新精神和实践实力。“亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版试验化学专题3课题2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活亲密相关的工业盐（亚硝酸钠）和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。教材要求学生从已有学问动身，依据物质的特性多角度设计物质鉴别的试验方案
23、，并开展试验探究，感悟化学理论学问在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学学问解决实际问题的实力。二、说目标课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。学问与技能：通过分析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。过程与方法：通过NaNo2和Nacl的鉴别过程，培育学生设计、评价、操作、处理等试验综合实力。情感看法与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学学问应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有学问解决实际问题的实力。上述目标的设置，我们在充分体现性质差异确定鉴别方法差异的同时，很好地留意了预设与生成、主体与
24、主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。三、说过程根据情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一样，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质确定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法须要作出合理选择为动身点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，找寻启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜寻信息，明晰方向”、“设计方案，试验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。引入：通过工业盐(亚硝酸钠)中毒事务的视频报道，提出“为何会出现这类严峻的中毒事务？”的问题；通过NaNo2样品呈现和NaN
25、o2用途说明，进一步提出“如何通过鉴别法来避开这类中毒现象发生？”的问题。以生活中发生的真实事务为学习背景，能较好地激发学生学习爱好，明确学习所应关注的学习方向，使课堂快速进入一种有序、高效的教学状态。把学习与探讨放在解决实际生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习目标的预设，能有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。问题1：怎样用试验方法鉴别Nacl与NH4cl两种固体？在学生分组探讨的基础上，师生共同得出“焰色反应法、气体法（与NaoH固体反应）、显色法（与石蕊试液反应）、显色法（与pH试纸接触）”等四种方案
26、。奥苏伯尔认为，学习者头脑中已有的认知结构可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习供应一个观念的框架，这样有助于才智技能的保持与迁移。通过对Nacl与NH4cl两种固体鉴别方法的探讨，我们可以思索与整理出物质鉴别所应遵循的基本原理。即依据物质的物理性质差异、依据物质的化学性质差异、依据物质的组成、结构差异等三方面。在分析固体Nacl与NH4cl鉴别方法的基础上，归纳提炼出物质鉴别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一般，从详细到抽象的升华，为鉴别NaNo2与Nacl固体供应了上位概念与规则的支撑，同时也为学生如何选择所需信息和解决问题的策略作好辅垫。问题2：要
27、合理鉴别NaNo2和Nacl，已具有哪些学问储备？（呈现已经完成的预习作业：搜寻归纳NaNo2的性质、用途，展示所写的科普小论文），投影呈现NaNo2和Nacl的性质比照表。通过查找资料、撰写科普小论文方式使学生了解NaNo2的性质，它既提高了学生搜寻、接受信息的实力，又培育了学生分析、处理信息的实力。性质搜寻结果与性质比较最终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNo2与Nacl在物理性质与化学性质上的差别。问题3：怎样用试验方法鉴别NaNo2和Nacl两种固体？（学生分组探讨，初步形成简要试验方案）师生共同归纳整理出要完成物质鉴别的试验操作，必需综合考虑方案设计、方案评价、
28、方案实践、方案反思等内容。通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培育学生发觉信息、评价信息、汲取信息和利用信息的实力，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，最终形成有序的多个从理论角度得出的试验鉴别方案。对学生设计的典型理论鉴别方案，师生共同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入方案实践（四人一组，进行有明确任务的分组试验，并汇报试验步骤、现象与结论）。体现化学是一门以试验为基础的学科特点，在试验中培育学生的相互合作实力，在试验中培育学生的动手操作实力，在试验中检验理论设计的合理性、简约性、平安性、可行性，凸显试验的“动”的功能，也彰显试验的“静”的功能(实践对理论的评价功能)。师生共同
29、归纳与整理进行物质鉴别，必须要有足够的学问储备、必需驾驭一般的鉴别流程。在此基础上，思索物质鉴别在理论与实践中是否存在肯定区分？问题4：建筑工人怎样用简洁的方法区分食盐和工业盐？学问的达成，实力的获得须要不断的总结、不断的训练、不断的思索，并反璞归真，让理论学问、理论方法回来生活，再次调动学生应用理论学问解决实际问题的激情和才智，让学生感受学习化学的胜利与喜悦，较好地实现情感看法与价值观的课堂目标。总结：验证与探究是物质鉴别的基本思想，定性、定量方法；传统、现代方法；局部、整体方法；基础、综合方法是沟通详细鉴别方法与物质组成、性质的桥梁，这些方法虽然在运用时肯定存在详细状况详细对待的现象，但其
30、独立学问、实力的构建应刚好融入化学学科的完整体系之中。刚好的归纳、总结与提升，能凸现对完整、系统学问的有序构建，也能强化对创新、综合实力的优化培育。中学化学说课稿5一、学习目标1、学问与技能1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。（2）初步相识物质结构学习中的模型方法。2、过程与方法了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学探讨中的作用。3、情感看法和价值观（1）树立物质无限可分的观点。（2）了解人类对原子结构的探究。二、教学重难点知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。三、预学设计在预习的基础上对下列问题进行思索并形成自己的观点： （1）以我想象中的原子结构为题，提出自己的假设。 （2
31、）预习联想与启示,试着对试验现象进行说明四、教学过程设计老师活动学生活动设计意图引入：化学反应的过程就是参与反应的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去找寻，这就涉及到又一个新的问题：微粒原子能不能分成更小的微粒？以我想象中的原子结构为题，提出你的假设。思索 假设：我想：原子是一个实心球。原子象一个乒乓球。 原子象一个气球。原子是一个空心球。创设问题情境 激发学生对原子结构的求知欲讲解并描述：在大家心目中的原子是一个没有内部结构的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发觉小小的
32、原子内部结构困难，构成原子的基本粒子已经发觉了许多种，至今仍旧在探究中。人类对原子内部结构的相识是一部壮美的史诗1897年汤姆生发觉电子，说明原子并不是构成物质的最小粒子。1911年卢瑟福发觉原子核。结合联想和启示，播放粒子轰击金箔的动画。你能试着对上述试验现象进行说明吗？沟通探讨：大多数的粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间，粒子一穿而过。一小部分粒子变更了原来的运动路途，发生了偏转。说明原子内部有带正电荷的粒子存在。有极少部分粒子反弹回去，说明运动中遇到了坚硬的不行穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，因为核很小，所以只有极少数粒子被反弹回去。 了解原子结构模型建立的历程，理解模型
33、化方法在科学探讨中的作用 提问：金属是否带电？ 构成金属的原子是否带电？ 为什么原子不带电呢？思索回答 阅读：P67P68及拓展视野 多媒体演示：原子内部结构沟通探讨： 原子的结构结论： 在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数 利用模型学习物质结构总结：盘点收获回忆、总结、发言形成原子的结构练习： 看屏幕，做练习 学以致用五、反思本节内容比较抽象，为使学生更好地相识和理解原子的构成，我主要采纳了：阅读前人的试验现象发觉问题分析提出假设验证的方法，通过课堂的表现来看，这种方法还是可行的。学生的主动性较高，并且大多数学生能投入思索，提出自己的假设。但也看出部分学生探究意识还不够，仅停留在面上，未作
34、深化的思索。中学化学说课稿6一、教材分析教材简介：本节教材选自全日制中学化学课本第一册第五章物质结构 元素周期律第四节化学键，课时为3课时。本节教材分四部分。第一部分是关于离子键的内容，其次部分是关于化学键的内容，第三部分是关于介绍极性键和非极性键，第四部分介绍化学键的概念。此外本节还包括了一个演示试验和一张表格。教学目标：1. 使学生理解离子键，共价键的概念，能用电子式表示离子化合物和共价化合物的形成。2. 使学生了解化学键的概念和化学反应的本质。3. 通过离子键和共价键的教学，培育学生对微观粒子运动的想象力。学情分析：第一部分关于离子键的内容，学生在初中已经学过活泼金属钠与活泼非金属氯起反
35、应生成离子化合物的过程。其次部分关于共价键的内容，学生也已学过了氢气和氯气的反应生成氯化氢的过程。因此这两部分可在对有关学问进行复习的基础上进行引导学生学习。在初中，学生已经学过了离子化合物，共价化合物等学问，因此教学中应留意引导学生从熟生的过程。教材地位与作用本节教材内容属于物质结构理论的范畴，而物质结构不仅是本书的点，也是整个中学化学教材的重点。通过本节教材的学习，形式相识了化学键和化学反应的实质，对分子结构理论将有整体相识。教学重点：1. 离子键，共价键2. 用电子式表示离子化合物和共价化合物及其形成过程教学难点：化学键概念，电子式二、教学方法1.“启发探究式”本节内容具有教学的特点，又
36、有基础理论教学的特点，可实行教学方法，即老师创设问题情境，引发学生的学习爱好。2.多媒体教学本节教材概念多内容比较抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化，如：讲到二氧化碳分子，水分子结构时，可借助计算机多媒体教学或实物模型，呈现分子结构进行教学，呈现微观分子的运动过程。可以培育学生的空间想象实力和抽象思维实力。三、教学过程：根据教材的支配，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我认为这符合学生的认知过程，即归纳教学的方法。因此我的教学也根据教材编写的依次进行。1.关于离子键的教学课前可以布置学生复习初中化学课本中关于离子化合物的内容，重点复习离子与原子的区分和离子化合物的形成。
37、课堂中要依据教材的支配，通过钠与氯气反应生产氯化钠的过程进行演示试验，组织学生探讨氯化钠的形成过程，从而引出离子键的概念。探讨中要着重抓住离子键的缘由，成键粒子和成键性质三点，从而让学生相识到离子键的本质和形成条件。要指出在用电子式表示离子化合物的形成过程时学生常常出现的错误，如(1)离子漏标电荷数;(2)离子所带正负电荷数与元素化合价辨别不清等，留意强调书写的规范化。此外，为了使学生知道氯化钠在通常状况下以晶体形式存在，我将利用课后资料中的晶体结构示意图展示氯化钠晶体的模型，培育对此感爱好的学生，并培育他们的自学实力。2.关于共价键的教学课前可布置学生复习初中关于共价化合物的内容，课堂教学中
38、让学生探讨氢气和氯气反应的过程，探讨中要着重抓住共价键的成因和表示方法。在探讨共价键的缘由时，我将启发对比氖原子和氯原子核外电子排布，分析为什么氖分子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。从原子的最外层电子排布是否达到稳定状态，分析得出形成共价键的条件，并用电子式表示氢气和氯气的形成过程。在本节的教学采纳与离子键的对比进行教学，通过概念与用电子式表示离子键和共价键形成的对比，将使教学更加顺当。3.关于非极性键和极性键的教学复习导入：在复习共价键概念后，可由学生在黑板上写出氢气，氯化氢，水分子的电子式。提出问题：(1)在氯化氢中及水分子中，为什么电子对偏向氯原子和氧原?(2)而H2中为什么电子对未
39、偏移?(3)氢气和氯化氢，水分子中的化学键是极性键还是非极性键，并总结出规律。4.关于化学键的教学在通过以上的学习的基础上，引导学生阅读教材，归纳出化学键的概念。同时得出“一个化学反应的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程”的结论。假如条件允许，可以将其设计成多媒体动画教学，可以达到更好的效果。在小结时，应当着重强调以下几点：(1) 化学键是存在与分子内相邻的原子间“剧烈的相互作用”(2) 是指两个干脆相邻的原子(3) 原子指广义的原子与上面的原子有所区分(4) “剧烈的相互作用”不能说成结合力四、反馈练习离子键部分是强调离子键的概念和用电子式表示离子化合物的形成过程。共价键部分应
40、强调共价键的概念和用电子式表示共价分子的形成过程。此外，还要强调极性键和非极性键的区分。五、布置作业 课后练习一、二。中学化学说课稿7一、说教材（一）教材的地位与作用金属的化学性质是人教版高一化学必修一第三章第一节的内容，是学习元素化合物学问的起始节。元素化合物学问是中学化学重要的基础学问，也是学生今后在工作、生活中常常要接触，须要了解和应用的基本学问。通过这些学问的学习，既可以为前面两章所学的试验和理论学问补充感性相识的材料；又可以为在化学2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论学问打下重要的基础。本节学到的钠是一种典型的金属元素，是必修化学课程标准中要求的重要元素化合物学问，也是
41、中学阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作用；本节内容支配在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的学问做进一步巩固；而在本节学习中所用到的很多方法如视察法、试验法、比较法、归纳法等也是学习元素化合物学问的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物学问的学习奠定坚实的方法论基础。（二）教学目标依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1.学问和技能目标：能说出钠的主要物理性质；相识钠的还原性，能描述钠与水、钠与氧气反应的试验现象，并会书写反应的化学方程式2.过程与方法目标：通过动手试验，学会科学、合理地运用视察方法，体会试验方法在化学
42、探讨中的重要作用；通过探究活动，亲身参加试验的操作，体验解决问题的乐趣。3.情感看法和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作（如钠的切割）和精彩的化学试验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的奇妙改变，提高学习化学的爱好。（三）教学重难点教学重点：钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从试验的角度揭示反应过程教学难点：由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特别，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。同时也应当由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较详细状况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的亲密关系，这些都是本节教学的难点
43、所在。二、说学情对于高一年级的学生来说，他们已学习了氧化还原反应理论，初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础，但学生视察实力不足，对试验现象的视察不全面；表达实力不足，对试验现象的描述和现象的说明可能会辞不达意；学问迁移运用实力、发散思维实力还有待提高，解决实际问题的意识和实力不足。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有剧烈的新奇心，虽然处于抽象思维阶段，但还需借助直观演示等方法进行学习，因此本课注意试验探究。三、说教法（一）教学方法1.试验法。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展示学问的建构过程，充分体现建构理念。我演示和学生试验相结合，让学生去试
44、验，去体验，去发觉问题，提出问题自己去思索。2.谈话法。在做试验的同时提出问题，引发学生绽开探讨。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分相识试验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的探讨，也可以是师生探讨。3.讲解法。在做试验、提出问题引发学生思索的基础上，老师进行归纳总结，对重要学问点及难点进行讲解。（二）教学用具：试验仪器：烧杯、镊子、小刀、滤纸、坩埚、铁架台、火柴、酒精灯、滴管、玻璃片试验试剂：金属钠、蒸馏水、酚酞四、说学法1.试验探究。通过做试验激发学生的学习爱好，加深学生对学问的理解。2.合作学习法。让学生分组打算试验，分组探讨，使学生在沟通中取长补短，培育学生的合作意识和竞争意识
45、。五、说教学过程（一）导入让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等，激发学生学习本节课的学习爱好。（二）试验探究初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生相识金属的通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最终总结性思索这些反应中金属原子的失电子状况，引出性质和结构的相互关系。由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的状况。1.发觉问题通过多媒体展示网上新闻- 一炸起千层浪 珠江水雷迷团待解，播放水雷爆炸的模拟视频。通过设置情境，使学生从中发觉问题，铁桶中装的什么物质？为什么会爆炸？激发学生的探究热忱，从而为本节课的讲授打好基础，同时培育学生从生活中的现象提出问题的实力。2.提出假设通过新闻可知，铁桶内装的是金属钠。通过直观的相识，引起学生对试验时钠的用量的重视。接着请学生从一个化学专业者的角度，依据新闻中描述的有效信息对钠的性质做合理的假设和推断。3.试验求证