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1、对大学英语课堂提问的探讨:英语课堂提问技巧 【摘 要】如何提高高校英语课堂的效率，让学生和老师能主动的互动，有效提高学生英语水平，是本文探讨的主要内容。【关键词】课堂提问； 问题；有效解决一、课堂提问的重要性高校英语的学习有其特别性，大部分的学问的学习基本是在课堂上完成的。所以外语课堂如何能有效的利用起来对外语的学习特别重要。而且如何在课堂教学中发挥学生们的主观能动性，组织学生参加各种类型的语言交际活动是促进语言习得的有效手段，是课堂教学探讨的一个重要方面，它不仅是老师执行教学安排的工具，也是学生语言输入的一个重要来源，在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。提问在英语课堂的
2、互动活动中占有很大比重，课堂提问始终是老师最常用的课堂教学手段之一。老师合理恰当的课堂提问能启发引导学生对教学重点和难点等进行主动的分析和思索，使学生表现出更多的自愿参加探讨的愿望，刚好了解到学生对所学学问驾驭的程度，还有助于提高学生的英语听力和口语表达实力，从而提高他们的英语实际运用实力。二、提问的类型和方式在正常的外语教学中，老师提出的问题大多都是对答案早已心中有数的，这与采纳以学生为中心的外语课堂教学安排，强调以培育好用型人才的主要目的是不相符的。近年来很多高校英语老师已经了解到，他们所进行的教学活动不仅仅只是教给学生详细的语法和语言结构，更要教给学生如何进行沟通的方法，学生能够运用所学
3、过的语言学问进行具有创见性的自我表达，逐步培育起用英语进行交际活动的实力。在提问方式方面，很多老师希望是老师提出问题，学生自愿回答。但在实际教学过程中，自愿回答的学生特别少，通常都是班里仅有的几个成果好且自信念比较强的学生。其他大部分学生都是缄默或者头低着。因此，这种提问方式对于提高其他学生的语言实力来说是不利的。三、提问中出现的问题1.我发觉在实际教学活动中，老师话语过多而占据主导地位，学生保持缄默的状况很普遍，令人满足的师生互动局面难以实现。调查分析表明，老师对提问环节把握不好，而引起老师讲解过多的重要缘由是：不少老师认为，老师在课上的角色就是解课文，让学生理解课文。其他的都没必要进行。由
4、于上课时间有限，在规定的时间里要完成教学内容，许多老师节约时间的方法就是自己讲解，放弃有效提问。不少学生习惯于许久以来实施的“满堂灌”的教学方式，他们不情愿自己动脑筋，他们期盼老师讲解一切，做出分析，赐予说明，找到解决方法，得出结论，自己只是听讲和舍命记笔记。即使学习没有进步，他们也没有想过去和老师探讨学习方法。2.在课堂教学中，老师更倾向于将提问的范围集中在教室的一个特别的区域，通常是集中在教室的前面与中间部分。问卷调查也表明，几乎101%的学生认为老师都有他们最偏袒的学生，在课堂上频繁地叫这些学生回答问题。提问安排不公会降低绝大多数学生的课堂参加程度，加剧学生的两极分化。老师对此也有自己的
5、看法：在当前高校英语实行大班教学的普遍状况下，课堂上主动活跃的学生极少主动坐在教室后排，他们总是尽量选择与老师更简单沟通的位置。而后排学生迟到较多，留意力简单分散，甚至相互交谈、睡觉，致使老师极易倾向选择前排学生回答问题，这种恶性循环明显加剧了提问分布不公的消极后果。在课堂上，学生是很想给老师和同学留下好印象的，但难以避开出错，进而被老师不断纠错，有些学生会渐渐退缩，不愿再回答问题。有些老师还会实行由学生相互纠错的方式，而来自于自己同学的纠错，尤其会使回答问题的学生感到自尊心受损害，这种做法对课堂沟通的消极作用是自不待言。四、如何解决这些问题1.老师应当充分的备课，提问的内容应当事先考虑每个班
6、学生不同的学习状况、水平的凹凸、学习自主性的好差等等问题，然后针对不同的班级制定不同的提问。2.老师提出问题后要留出适当的时间让学生思索，否则会给毫无打算的学生措手不及的感觉，使他们焦虑担心，回答时简单出错。同时问题的内容及文字要适合学生的学习水平，还应当激励和接受学生的不同答案，激励学生主动回答。这样一方面可以节约有限的课堂时间，另外还可以带动其他学生，培育他们的自信念。假如出现“冷场”的现象，老师应当依据学生的自身特点、现场表现及问题的难易程度点名。3.老师自己应当建立反馈档案，对于学生问题回答的反馈、评价的方式要具体的记录，细致斟酌。对于那些回答不出或答错的学生应当赐予劝慰和激励；对于那
7、些回答问题的学生也不行笼统地表扬，评价要有针对性。假如回答错误，最好是回答者自我订正，避开其他学生纠错。因为大多数学生认为让同伴纠错是丢面子的做法，所以在老师的提示下自我纠错是最可行的做法。总之，课堂提问在高校英语教学过程中扮演着非常重要的角色，老师通过提问要让学生主动的参加互动，提高教学的实际效果，给学生创建应用语言的机会，使学生能够运用语言而不是一味的追求考试成果。在“以学生为中心，互动教学”为主的高校英语教学模式里，课堂提问明显是一个行之有效的手段。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页