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1、2023年初中英语课堂提问的技巧|初中英语课堂提问案例 【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2023)06-0163-02学生英语语用实力的现状随着时代的变革以及我国开放程度的深化，作为国际通用语言的英语重要性在学校和社会中正不断得到重视和加强，也在不断激发学习者以高度热忱去学习。但终归英语是其次语言，在课堂或是课外英语学习中，许多学习者往往花了大量的时间，背了大量的单词、语法和句型等，但一到英语的日常沟通时，还是出现张口结舌的现象。这就表明，即使经过了大量的单词语法的训练，许多学习者仍旧不能很好驾驭英语在实际交际中的运用。随着经济的发展，社会的进步，英语
2、显得越来越重要。因此，英语老师面临的教学形势越来越严峻。如何上好英语课呢？英语课堂如何充溢活力呢？我认为课堂提问是一个重要的环节。课堂提问作为英语老师运用最广泛的教学手段，老师的提问和学生的回答构成了师生间的语言沟通，这是学生语言实践的主要形式。假如每一个英语老师能对课堂提问有一个明确、全面的相识，并会分析课堂提问手段运用的状况和方法，就有助于老师客观了解自己的教学状况进一步提高教学质量，提高英语课堂四十五分钟的效率。把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。老师的提问和学生的回答是师生间沟通的重要方式。老师提问的首要目的在于激励和引导学生由相识的现实阶段向潜在阶段发展，这是提高
3、相识实力的必经阶段。敏捷、机动的提问方式可以吸引学生的留意力，使学生产生爱好，引导学生主动思索问题，提高学生的学习主动性。通过提问能增进师生之间的情感沟通。在沟通过程中老师了解到学生学习及生活等很多方面的困难，了解到学生对有关问题的观点、看法。通过提问老师可了解学生的学习状况及自己在教学中存在的不足，以便不断改进自己的教学方法。那么，课堂提问有哪些技巧呢？1 问题要有梯度，难易适当老师提的问题要难易适当。假如问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，假如问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要依据课堂上的详细状况而定，不难发觉，
4、在一个班级提问顺当的问题到另一个班级或许就行不通。因此，老师要依据不同的班级，提问不同的问题。这就须要老师有丰富的阅历和较强的驾驭课堂的实力。所以老师应勤于学习，不断提高自身素养。2 不同问题相互运用课堂上，老师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。这类问题我们把它称作检查性问题。这类问题可帮助老师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期盼的回答不必冗长。发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。提问这样的问题时，应留意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些。这样学生就可有更多的发挥。如“What do you lik
5、e to do on the weekend ?”就是发挥性问题，而“Do you usually play the piano ?”就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“Yes，I do”。当学生对于发挥性问题有一些回答后，老师假如还想让学生接着说下去，就可以进一步提示，如老师可用“What about?”来引起某方面的话题,以提高学生的综合语言运用实力。3 给学生足够的时间老师在提出问题后，应当给学生足够的思索时间。老师和学生对课堂里的缄默，即使是短暂的或瞬时的缄默也会感到惊慌，短短几秒种的时间好像像几分钟一样长，有些学生须要思索的时间或许会更长一些。但是老师往往不能忍受这种思索时
6、的缄默，而往往督促学生回答或自问自答，这样不利于调动学生参加课堂活动的主动性。必要的缄默是应当有的，思索的时间不会白白奢侈，应当给学生足够的思索时间。4 老师要给出必要的提示学生有时一时回答不出老师的问题，是因为他们对问题本身没有完全理解。因此，老师可以用不同的形式重述问题，或者将问题简洁化、详细化，假如学生对于问题里面的某个词不知道或不理解也会影响学生对问题的反应。例如一个老师说我们来写一个英语作文“My Family”若学生没能反应，老师应快速变更说法，给出提示，告知学生从那几方面写等等。毫无疑问，课堂上那些较差的学生就不会在胆怯写作文了，进而调动他们主动参与课堂的主动性。5 要用正确的评
7、价方式老师评价学生所回答的问题时，要充分敬重学生的劳动，不要打消学生的主动性。每个问题回答完毕和整个提问结束时，老师应针对学生的回答进行评价、总结。须要提出的是，老师对所提问题要预先估计到学生的各种回答。对于学生回答完全正确的问题，老师要热忱地毫不模糊地给以充分地确定，使学生充共享受到成就感。对于学生回答不完全正确的问题，老师在指出其错误时应留意不要损害学生的自尊心。这时，可由老师自己说出正确答案，也可让另外的学生接着回答。6 要采纳多样化的提问形式(1)老师问，全班答，如回答多种多样，再叫单个学生回答。这样做可以使课堂气氛活跃。但此种回答方式有时会影响课堂纪律，过多或不恰当运用此种方式会使课
8、堂秩序混乱。(2)老师提问后，让学生思索一段时间，然后让一个学生回答，这样做可使全班学生处于高度思索的状态。(3)老师先叫一个学生，然后再提出问题。这种方式针对性强，但简单使没叫到的学生放松留意力，觉得问题与他无关。(4)老师提出问题后，学生举手回答。这种方式能激励学生回答，但简单使水平高的学生回答问题机会太多，而水平低的学朝气会太少。在教学实在践中，我深深体会到，学生认为课堂是否能让他们感爱好、情愿主动参加，主要看老师是怎样支配教学和指导课堂的。只要我们在教学中能相识到合理提问的重要性，把握课堂提问的规律，正确处理好提问的环节，就能够事半功倍地完成教学任务，全面培育学生的素养。因此，假如每个老师能够真正驾驭课堂提问的技巧，英语课堂将会充溢无限朝气。