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1、老师课堂提问的技巧英语课堂提问的技巧 英语课堂提问的技巧 英语课堂提问是启发式教学的手段之一。合理“提问”是促进师生、生生互动的催化剂。 这种教学手段以同学为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动同学学习英语的乐观性，主动性和制造性。问题设计得得体、精致，能把同学引入问题情境，激发同学求知的欲望；能使同学最大限度地猎取信息，激活同学的思维；能更好地培育同学的力量，提高课堂教学的效益。 笔者依据自己的教学实践，就高中英语课堂中的提问设计谈谈自己的一些看法。 一、精确把握提问时机 提问是丰富课堂教学的重要环节，是熬炼同学听说力量和英语思维力量的重要手段。老师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效
2、地掌握同学的留意力，既起到熬炼同学思维与听说力量的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，奇妙设问，准时吸引同学留意力，这是体现老师教学的重要方面。 二、提问时态度要和气 公平和谐的师生关系是课堂教学顺当进行的保障。所以课堂提问时老师要环视每个同学，态度和气热忱，让同学有一种被重视、被观赏的感觉。还要擅长利用有效的评价法，对同学多表扬、多确定、多鼓舞。例如，每当同学回答对一个问题时，老师可使用下列赞扬语言：Youdidaayyousucceednexttime.Improudofyourcourasureyouwilldobetternexttime. 通过以上赏识、鼓舞性语言及恳切
3、的态度，就能够使同学消退紧急心理，在轻松开心的状态下思索回答问题。现在提倡赏识训练、情感训练，作为老师就应当培育同学的情感，激发同学的学习热忱，并用生动活泼的语言让同学感受到老师的友情及亲情，从而创设良好的课堂思维环境，让同学乐于开口，心情舒服，无拘无束地参与教学活动。 三、提问重视个体循序渐进 课堂提问要全面衡量同学的实际状况，力争给每个同学以均等的机会，促使每个同学都能在自己原有的基础上，有所进展和提高。擅长提问的老师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使同学理解层次不断深化，逐步实现由学问向技能再到交际力量的转化。针对同学实际状况，应设计不同梯度的问题，基础差的同学可提问一些信息型或记
4、忆型的问题；对于中等水平的同学可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的学问加以综述；对于学习好的同学提出具有制造性的思维性质的问题，如让同学进行综合分析，判明真伪，找出缘由，并作制造性回答。 四、细心设计问题的难易 课堂教学是当前中同学猎取学问的主要途径，要求老师对每位同学的听说读写都要进行全面的培育。针对班级大，同学程度不齐的实际，英语老师可以细心设计提问的难度，使优、中、差同学都可以猎取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位同学的学习爱好。通常的做法是利用系列提问，从易到难。 五、问题易激发同学爱好 “爱好是最好的老师”，同学
5、学习英语的内在动力是学习爱好，只有好玩的东西才能吸引同学的留意力，激发他们的求知欲望。因此老师要从激发同学学习爱好的角度去设计问题。用科学、生动的语言引导同学乐观思维。问题设计的趣味性，能激发同学学习动机，鼓舞同学参加课堂活动，乐观地思索，从而促进课堂效率的提高。激发爱好，需要老师走进同学，了解同学的爱好，所设计问题能够“投石激浪”。但在留意趣味性的同时，决不行忽视问题的真实性，老师提的每一个问题都要使同学觉得有话可说，甚至有一种不说不快的感觉。 六、提问方法敏捷多样 专家学者从不同角度将问题设置作了多种分类。从提问的程式分，提问有推断式（是什么？）、描述式（怎么样？）、分析式（为什么？）和评
6、论式（你认为怎么样？）；从熟悉目标动身，提问又可分为熟悉性提问、理解性提问、把握性提问和应用性提问；从提问形式来看，提问又可分为导入性提问、疑问性提问、推断性提问、填空性提问、对比性提问和争论性提问等。课堂教学中，老师只有依据详细的状况敏捷采纳各种不同的问题情境，才能达到优化课堂教学过程的目的。问题的敏捷多样性，要求我们老师依据教材的内容和难点、重点仔细挖掘其广度、深度，高层建瓴，细心设计，适时适度，目的明确，有针对性，真正体现问的艺术，激发同学的求知热忱，起到抛砖引玉的作用。 总之，课堂教学敏捷多样，而课堂提问是课堂教学中的重要环节，它既是一门学问，也是一种艺术。一位好老师要擅长钻研、思索、创新，依据教学内容和目标，运用启发式提问充分调动同学的思维，提高教学质量，达到教书育人的目的。