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1、高中英语课堂提问三技巧 高中英语课堂提问存在的问题随着我国素养教化的全面实施，英语教学也越来越重视培育学生的英语交际实力。但是，目前中学英语教学中班级大（一般为5060人），程度差别较悬殊的现象，加大了老师在课堂中对提问把握的难度。有些老师担忧提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，老师也难以了解学生对所教学问的驾驭程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也简单造成学生中的两极分化；提问过于简洁，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去爱好。其实，提问也是有技巧的，精确把握提问时机，细心设计提问难度，敏捷运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。 一、
2、精确把握提问时机提问是丰富课堂教学的重要环节，是熬炼学生听说实力和英语思维实力的重要手段。老师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地限制学生的留意力，既起到熬炼学生思维与听说实力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，奇妙设问，刚好吸引学生留意力，这是体现老师教学的重要方面。依据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的爱好。讲解式提问在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深化思索。复习式提问在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（）为例：
3、本课是一篇有关一起侦破案的课文，假如讲解形式过于单调将不利于学生留意力的稳定，可能会使学生快速出现疲惫现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以打算好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。1.Whats the problem with a young lady?2.Was her life in danger?3.Who will get the ladys money when she dies?4.Is her uncle the very person who wants to kill her?5.Why did the famous detective decide to
4、 spend the night locked in the ladys room?6.Who wants to kill the young lady?通过提问1、2问题导入新课，学生们留意力就会被女主子公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果着急地期盼中进行。在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，惊慌的故事情节吸引、限制着学生的留意力，学生的学习爱好大增，课堂的学习气氛惊慌而又开心。最终，通过问题5检查、了解学生敏捷运用所学学问的状况以及对课文的驾驭状况。同时，问题6又为故事的续集NOISES IN THE NIGHT（）埋下了奇妙的伏笔。另外
5、，老师在提问时不应过于盲目，应随时留意学生留意力和心情的改变，正确把握提问时机，刚好提问，保持学生的有意留意。二、细心设计提问的难易程度课堂教学是当前中学生获得学问的主要途径，要求老师对每位学生的听说读写都要进行全面的培育。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语老师可以细心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获得所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习爱好。通常的做法是利用系列提问，从易到难。以高一英语上册Unit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满意
6、各个层次学生的须要，可以尝试按课文依次对问题重新设计如下：1.In what part of the United States is San Francisco?2.In the spring of 1906,what happened to San Francisco?3.How many people lost homes after the earthquake?4.How many people died in the earthquake and the fires?5.What happened again in the city in the fall of 1989?6.Ca
7、n you tell the reason why there are earthquakes?7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco?8.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities?其中，问题1、2、3、4、5相对简洁，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题6、7、8相对偏难，问题的答案须要依据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问
8、题分解为若干个小问题，使之简洁化。比如，问题8可以进一步分成以下几问：Is it a good idea to built houses along the lines where two of the earths plates join together?Is it a good idea to build houses on sand?Can weak buildings stay up in an earthquake?三、敏捷运用多种提问方法老师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必需敏捷运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答由个别学生单独回答某个问题。小组探
9、讨由小组成员集体探讨，最终由小组代表回答，其他成员补充。全班探讨全班同学共同探讨同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。例如，在讲授高二英语上册的Lesson 34 EARTH、AIR与WATER三篇短文时，可以穿插以下的一些问题：1.Why is the area of desert growing every year?2.What are the causes of air pollution?3.What is the general cause of water pollution?4.What shall we do to protect our earth?1、2、3问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组探讨的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。问题4则适合全班探讨。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。同时，学生的环保意识也在探讨中得到了加强。提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在找寻答案的过程中主动主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为老师在课堂上也应留意自己的言辞，对学生的回答应当赐予正面确定或否定，否定时应给出正确答案，以爱护每个学生的主动性。学无止境，教无定法。通过提问，信任每位有阅历的老师都会找到适合自己的教学方法。