《PBL教学法在病原生物与免疫学教学中的实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PBL教学法在病原生物与免疫学教学中的实践.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、PBL教学法在病原生物与免疫学教学中的实践 摘要：病原生物和免疫学作为医学专业学生中的一门基础专业课程，其教学方法的良好实施对学生病原生物与免疫学学问的驾驭和实践实力的提升有着重要的帮助。基于此，文章从PBL教学法的概述动身，重在对病原生物与免疫教学中PBL教学法的实践应用进行分析。 关键词：PBL教学发展；病原生物与免疫教学；实践 在医学基础教化的必修课程中，医学免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学的理论学问体系是比较接近的，在临床中的实践应用关系也特别亲密。长期以来，对于医学病原生物和免疫学的教化，我国教化的实施都秉承着理论和实践相结合的思想，并充分的体现在了课程的设计中，引导着学生专业理论
2、学问体系和临床实践的有效结合。随着我国教学的改革，为了更好的促进病原生物和免疫学专业学生的技能发展，其教学中将PBL教学法进行了有效的实践应用。 1 PBL教学法概述 PBL教学法也称为以问题为基础的教学法，其是由加拿大的麦克斯特高校与1969年首创的，目前，PBL教学法已经成为了国际医学教化中一种特别流行的教学模式。在PBL教学法中，其根本的含义为：课程的设计首先以一个临床问题绽开，然后以小组探讨探讨会的形式对问题进行探讨和分析的一种教学方法。PBL教学法的实施目的是以学生为中心，实行老师辅导制的学习方法对问题进行解答1。和传统的医学教化模式中以授课为基础的教学方法相比较，PBL教学法在课程
3、的设计理念、实施方法、评估体系和实际的效果上都存在着根本的差异2。 2 病原生物与免疫学教学中PBL教学法的实践应用 2.1病例设计 PBL教学法中，病例的设计是病原生物学和免疫教学中的关键环节。临床病理作为联系学生专业理论学问和临床实践的桥梁，其教学中所运用的病例通常都是依据医院真实的病理变更与加工形成的，因此，在病例的设计中须要从5方面着手：病例的选择须要和本专业的内容具有亲密的的关系，所以在病原生物和免疫学中，其病理的涉及主要为医学微生物学、免疫学和人体寄生虫学相关的内容；所选择的病理在结构上要完整，在内容上要详略得当，并和本学科中的重点内容相关联；病例的难易度要相互的结合，选择中以逻辑
4、性强的经典病例为主，以空间思维比较充分的非典型性病例为辅；病例选择从学生比较关切的内容为动身点，以提高学生的学习爱好；以思索题和相关背景学问的提示为载体，对学生进行适当性的引导3。 2.2学生课前打算 PBL教学法主要是根据小组探讨的形式进行的，教学的实施中，老师须要在课前的12w前根据试验分组的形式对学生进行分组，每组的人数限制在810人，根据病例的内容和难易程度，每组分23个病例。在病例的查阅上，老师可指导学生依据现有的途径和方法通过病原生物与免疫学专业课程教学的查阅、相关课程教材的查阅、以网络资源和图书馆等相关文献的查阅进行。同时，指导学生利用课余的实践，以自行查阅资料的方式在课前对病理
5、进行初步的诊断，在诊断中探寻可行的诊断方法和防治措施，了解本学科在社会中的最新进展。 2.3小组探讨 小组探讨的过程中，汇报发言的依次根据病例编号进行，由负责相应病理的小组进行汇报发言，组内其他同学进行补充和完善，其他组中的同学可依据这一小组的看法持反对和支持的看法，并针对不同的看法进行探讨。小组探讨完毕后，在老师的引导下对不同小组中所争辩的焦点，以及存在分歧比较大问题进行分析，从老师和学生的共同分析中逐步探寻最为合适的答案。探讨结束后，病例的总结由老师进行，并对学生在病原生物和免疫学课程中须要要驾驭的学问点，以及将基础学问运用在临床实践和问题解决中的思路进行强调。总结完毕后，若课堂中还有充裕
6、的实践，老师可以依据病例向学生介绍和本病例相关的新学问，促进学生病原生物和免疫学学问学习中的可拓展性。而在乙肝案例的实施中，经过PBL教学法的实践也证明白，这一教学模式通过让学生的自主查询、探讨、分析和综合，促进着学生对病原生物和免疫学中乙肝学问的全面驾驭。 2.4教学总结与评价 为了更好的熬炼学生对病原生物和免疫学学问的理解程度，加深对学问的印象，老师须要指导学生在课后仔细的整理课堂笔记，撰写综合性的试验报告。这样不仅能够使与病原生物和免疫学相关的学问点连接一个整理，促进学生对课堂学问的系统复习，还熬炼了学生对学问的总结归纳和书面表达的实力。同时，为了更好的激发学生的学习信念和主动性，老师还
7、须要对每一小组或小组成员中表现比较好的组别与组员刚好的评价和激励。 综上所述，PBL教学法变更了传统课堂讲授的模式，其以教学中的实际问题为动身点，以学生为中心，以小组探讨的方式为教学形式，由学生主动担当着学习的主要责任。在病原生物与免疫学教学的实施中，PBL教学法的实践应用，不仅让学生从被动的学习向主动的学习思维转变，激发了学生的学习爱好，同时针对每个学生的特点因材施教，促进了学生对学问的理解程度，促进着学生对学问驾驭度的提升，是现代医学教化中最为有效的教学方法。 参考文献： 1沈建新，王海燕，王海平.PBL：一种新型的教学模式J.国外医学医学教化分册，2022，22：36-38 2史俊岩，王斯，王美莲，等.PBL在病原生物学理论教学中的开展与体会J.中国病原生物学杂志，2022，3：873-874. 3罗春丽，尹一兵，涂植光，等.检验与临床课程教学中应用PBL的实践J.中华医学教化探究杂志，2022，10：733-735. 编辑/刘小燕 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页